2021高考散文閱讀訓(xùn)練，眼看著高考快要臨近了，相信同學(xué)們都在緊張的備考中。對(duì)于語(yǔ)文散文閱讀的復(fù)習(xí)，該如何準(zhǔn)備呢？相信對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)不理想的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這篇文章的信息會(huì)對(duì)你大有用處的。具體詳情，和小編一起來(lái)看看吧。
2021高考散文閱讀訓(xùn)練
散文類(lèi)文本閱讀
【考向分析】
分析《考試大綱》及近幾年課標(biāo)全國(guó)卷試題可以看出：
1．散文是2013年之前高考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)文本，2017年課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ和卷Ⅲ的命題材料又回歸散文。選材以中國(guó)散文為主。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。有鑒于此，對(duì)散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，也應(yīng)引起考生們的注意。
2．從散文試題的布局看，主要涉及的考點(diǎn)有：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象等。尤以語(yǔ)言的內(nèi)涵及語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)為考查重點(diǎn)，這與散文的體裁特點(diǎn)有關(guān)。
3．題型主要采用主觀題或主、客觀混合的形式，以主觀題型為主。本考點(diǎn)與論述類(lèi)文本形成互補(bǔ)，側(cè)重考查分析綜合能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力，個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀能力等。近幾年的主觀探究題為本考點(diǎn)注入了生機(jī)和活力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新解讀能力提出了更高要求。考生備考時(shí)應(yīng)特別注意這種閱讀能力的培養(yǎng)。
一、整體閱讀指導(dǎo)
散文閱讀是高考中公認(rèn)的最難把握的部分，但是，散文閱讀題的解答也是有技巧可言的。一般地講，散文的考查側(cè)重體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，分析作品的主要表現(xiàn)手法，探究作者的情感意蘊(yùn)等。其中句子的分析理解是閱讀的關(guān)鍵，也是高考文學(xué)類(lèi)文本設(shè)題的熱點(diǎn)。
(一)散文的基本概念
現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。這也是高考試卷中的散文概念。
(二)散文的一般分類(lèi)
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相對(duì)應(yīng)，散文也分為三類(lèi)。
1．記敘性散文
記敘性散文是以記敘人物、事件、景物為主的散文。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。
2．抒情性散文
抒情性散文主要是用以抒發(fā)作者主觀情感的散文。與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)烈，想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。
3．議論性散文
議論性散文是以發(fā)表議論為主的散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的議論文用事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)理，而主要用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話(huà)，是一種文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既要以情動(dòng)人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。
(三)散文的基本特征
散文的文體特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等。“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來(lái)表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說(shuō)的“神聚”。
散文類(lèi)文本閱讀
【考向分析】
分析《考試大綱》及近幾年課標(biāo)全國(guó)卷試題可以看出：
1．散文是2013年之前高考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)文本，2017年課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ和卷Ⅲ的命題材料又回歸散文。選材以中國(guó)散文為主。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化內(nèi)涵。有鑒于此，對(duì)散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，也應(yīng)引起考生們的注意。
2．從散文試題的布局看，主要涉及的考點(diǎn)有：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象等。尤以語(yǔ)言的內(nèi)涵及語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)為考查重點(diǎn)，這與散文的體裁特點(diǎn)有關(guān)。
3．題型主要采用主觀題或主、客觀混合的形式，以主觀題型為主。本考點(diǎn)與論述類(lèi)文本形成互補(bǔ)，側(cè)重考查分析綜合能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力，個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀能力等。近幾年的主觀探究題為本考點(diǎn)注入了生機(jī)和活力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新解讀能力提出了更高要求。考生備考時(shí)應(yīng)特別注意這種閱讀能力的培養(yǎng)。
一、整體閱讀指導(dǎo)
散文閱讀是高考中公認(rèn)的最難把握的部分，但是，散文閱讀題的解答也是有技巧可言的。一般地講，散文的考查側(cè)重體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，分析作品的主要表現(xiàn)手法，探究作者的情感意蘊(yùn)等。其中句子的分析理解是閱讀的關(guān)鍵，也是高考文學(xué)類(lèi)文本設(shè)題的熱點(diǎn)。
(一)散文的基本概念
現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。這也是高考試卷中的散文概念。
(二)散文的一般分類(lèi)
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相對(duì)應(yīng)，散文也分為三類(lèi)。
1．記敘性散文
記敘性散文是以記敘人物、事件、景物為主的散文。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。
2．抒情性散文
抒情性散文主要是用以抒發(fā)作者主觀情感的散文。與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)烈，想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。
3．議論性散文
議論性散文是以發(fā)表議論為主的散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的議論文用事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)理，而主要用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話(huà)，是一種文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既要以情動(dòng)人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。
(三)散文的基本特征
散文的文體特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等。“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來(lái)表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說(shuō)的“神聚”。
?一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些挺拔而明快的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉澹鳛橐环N樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，岳樺更像一場(chǎng)風(fēng)；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神。
(有刪節(jié)) 第一步：讀文。
首先，研讀標(biāo)題，找切入點(diǎn)。
從文章的標(biāo)題來(lái)看，作者主要描寫(xiě)的對(duì)象是岳樺。
其次，讀文本，劃分層次，理清思路。
①～③段寫(xiě)作者第一次到長(zhǎng)白山時(shí)，岳樺給自己留下了深刻記憶。
④～⑥段寫(xiě)岳樺身軀匍匐而樹(shù)梢吃力翹起，它為了生存而迸發(fā)出巨大的生命力。
⑦～⑧段寫(xiě)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的。
⑨～?段寫(xiě)殘酷的環(huán)境使白樺變成了岳樺，實(shí)現(xiàn)了對(duì)樹(shù)本身的超越，發(fā)生了某種生命質(zhì)變。
第二步：讀題。
共三個(gè)題目：
第一小題為選擇題，涉及相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，要求選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
第二小題為簡(jiǎn)答題，要求分析第二段中，作者敘述長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，有什么作用？
讀文時(shí)，可知這個(gè)材料對(duì)于文中描寫(xiě)的對(duì)象“岳樺”來(lái)說(shuō)是個(gè)輔助性材料，同時(shí)它又出現(xiàn)在回憶長(zhǎng)白山之行的文字之后，與長(zhǎng)白山之行的感受有關(guān)。
第三小題為簡(jiǎn)答題，作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，要求根據(jù)文意分析闡釋理由。
讀文時(shí)，已知主要信息區(qū)間在⑦⑧兩段，還要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析。
第三步：解答。
在速讀文本和閱讀題干的基礎(chǔ)上精讀材料，從原文文本“扣”答案。
1．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A．文章以“第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天”開(kāi)頭，主要是為了呼應(yīng)下文，暗示那時(shí)長(zhǎng)白山還沒(méi)有進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，值得記憶的景點(diǎn)不多。
B．文章始終以岳樺與白樺的對(duì)比為主線(xiàn)，通過(guò)白樺養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫與岳樺身處絕境、倔強(qiáng)不屈的不同表現(xiàn)，表達(dá)了作者鮮明的褒貶態(tài)度。
C．文章最后寫(xiě)到，“它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變”，并非是指岳樺發(fā)生了基因上的改變，而是指它們?cè)诰裆稀⑿愿裆贤瓿闪俗陨淼某健?/p>
D．文章運(yùn)用擬人化的修辭手法，生動(dòng)地塑造了岳樺這樣一個(gè)由谷底到峰頂、由平凡到卓越的藝術(shù)形象，贊嘆了自然界生命力量的偉大與神奇。
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干，明確要求。
題干要求：一是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，二是選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。
第二步，回歸文本，比對(duì)選項(xiàng)。
選項(xiàng) 選項(xiàng)分析 對(duì)應(yīng)
考點(diǎn)
A “主要是為了呼應(yīng)下文，暗示那時(shí)長(zhǎng)白山還沒(méi)有進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，值得記憶的景點(diǎn)不多”分析有誤，文章以“第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天”開(kāi)頭，是為了引出文本的描寫(xiě)對(duì)象“岳樺”。 結(jié)構(gòu)
脈絡(luò)
B “主線(xiàn)”分析不當(dāng)，“岳樺與白樺的對(duì)比”主要出現(xiàn)在⑦⑧兩段中；“作者鮮明的褒貶態(tài)度”在這兩段中體現(xiàn)得也不明顯，這兩段只是寫(xiě)了作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的。 觀點(diǎn)
態(tài)度
C “它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變”，并非是指岳樺發(fā)生了基因上的改變，而是指它們?cè)诰裆稀⑿愿裆贤瓿闪俗陨淼某健＠斫鉁?zhǔn)確。 句意
理解
D “贊嘆了自然界生命力量的偉大與神奇”的說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)是贊美了岳樺及像岳樺一樣不斷超越自我、積極進(jìn)取的人。 主旨
思想
第三步，整理答案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
【自主試筆】 ________
【答案】 C
2．第二段中，作者敘述長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，有什么作用？
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干，明確要求。
題干要求：一是第二段作者敘述長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，二是分析有什么作用。
第二步，回歸文本，理解分析。
初步判斷，這個(gè)材料對(duì)于文中描寫(xiě)的對(duì)象“岳樺”來(lái)說(shuō)是個(gè)輔助性材料，同時(shí)它又出現(xiàn)在回憶長(zhǎng)白山之行的文字之后，與長(zhǎng)白山之行的感受有關(guān)。據(jù)此，可以斷定答案有兩個(gè)要點(diǎn)，一是關(guān)于長(zhǎng)白山之行的感受、印象，一是關(guān)于這個(gè)感受、印象與“岳樺”的關(guān)系。
第三步，整理答案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
【自主試筆】 ___________________________________________________________
【答案】 示例：①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫(xiě)岳樺進(jìn)行鋪墊。
3．作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，理由是什么？請(qǐng)根據(jù)文意分析闡釋。
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干，明確要求。
題干要求：一是作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，二是根據(jù)文意分析闡釋理由。
第二步，回歸文本，理解分析。
此題要求比較“岳樺”與“白樺”的不同，主要信息區(qū)間在⑦⑧兩段，但還要顧及文中對(duì)“岳樺”與“白樺”的其他方面描寫(xiě)，可以從“命運(yùn)(或環(huán)境)”“形態(tài)”“性格(或精神)”三方面予以比較。
第三步，整理答案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
【自主試筆】 __________________________________________________________
【答案】 示例：①它們的命運(yùn)不同。白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同。白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同。白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。
二、分析行文脈絡(luò)和文章結(jié)構(gòu)
【思維導(dǎo)圖】
高考命題愈來(lái)愈注重考查分析結(jié)構(gòu)、梳理行文脈絡(luò)、把握散文謀篇布局的技巧。
考向一 確定并分析文本線(xiàn)索
線(xiàn)索是梳理行文思路時(shí)的一個(gè)重要參考。散文的重要特征之一是形散而神不散，這里的“神”體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上就是線(xiàn)索，“一根思想的紅線(xiàn)串起生活的珍珠”。散文線(xiàn)索的主要形式有以下幾種：
①事物線(xiàn)索。 把發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同情況下的事件借助物組合在一起。許多托物言志的散文就是以物為線(xiàn)索的。
②人物線(xiàn)索。 如寫(xiě)某一個(gè)人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的活動(dòng)，可以用這個(gè)人物作為線(xiàn)索把活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)；也可以用另一個(gè)人物把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物、不同內(nèi)容的事物串聯(lián)起來(lái)。這個(gè)人物還可以是寫(xiě)作者本人“我”。
③行蹤線(xiàn)索。 如游記以游程行蹤為線(xiàn)索。
④思緒線(xiàn)索。 如面對(duì)某一事物、景物沉思遐想，通過(guò)聯(lián)想和想象，把有關(guān)的材料組織在一起，表達(dá)原定的主題思想。
⑤感情線(xiàn)索。 我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛(ài)，或從喜歡到厭惡，就可以用這條感情的線(xiàn)索把一些似乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來(lái)。
【典型例題】 1 閱讀下面的文字，完成題目。
水鄉(xiāng)戲臺(tái)
祝 勇
①假若紹興的一切都將在記憶中隱去，我相信最后余下的，定然是一座戲臺(tái)。
②紹興舊府八縣，可以說(shuō)村村有戲臺(tái)，幾乎每隔一二里，甚至半華里，就有一座戲臺(tái)，組成一張戲臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)年的鄉(xiāng)土紹興，彈唱聲密集，無(wú)論何時(shí)，總會(huì)有一座戲臺(tái)在演戲。當(dāng)大地陷入沉寂，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的唱腔卻此起彼伏。所有的戲臺(tái)同時(shí)開(kāi)演，定如無(wú)數(shù)朵焰火同時(shí)在黑夜里綻放，成為一場(chǎng)無(wú)比盛大的感官盛宴。這里把戲臺(tái)稱(chēng)為“萬(wàn)年臺(tái)”。那些古老的戲臺(tái)，依舊是現(xiàn)實(shí)的一部分，戲臺(tái)上的角色，依舊眉目清晰。
③那些臨河而建的水上戲臺(tái)，它們將自然之美與人的智慧結(jié)合得那么天衣無(wú)縫，如春天驟雨后的茶園，有著貼心貼肺的清雅。煙波浩渺的近水遠(yuǎn)山，那一座戲臺(tái)就成了近景，在視線(xiàn)里聚焦。它們是真實(shí)中的幻景，是真正的“海市蜃樓”。它們有的正面立于水中，僅有一面傍岸，以減輕水流的沖擊，也有的跨河而立，完全凌駕在河面上——四根柱子架在河的兩岸，柱子間鋪上臺(tái)板供演戲，觀眾看不見(jiàn)臺(tái)板，感覺(jué)上面人影搖蕩，演繹出無(wú)限的風(fēng)流，更像是一場(chǎng)輕夢(mèng)。鑒湖上有座鐘宴廟戲臺(tái)，至今留存。這座戲臺(tái)的臺(tái)基均在水中，僅有左方的古柱靠近岸邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就能看見(jiàn)它伸展的挑角，如一只蝴蝶，在風(fēng)中張大了翅膀，讓人相信它的輕盈，永遠(yuǎn)不會(huì)在水面上沉沒(méi)。無(wú)論水上，還是岸邊，人們都可以同時(shí)欣賞同一出戲。
④烏篷船，天下聞名。它既是交通工具，又是打魚(yú)人的家。因此，對(duì)于行舟者來(lái)說(shuō)，客棧通常是多余的，但他們需要戲臺(tái)。唯有那些輕靈俊秀的水上戲臺(tái)，能夠成為它們真正的停泊之地。所有的河道，都將通向戲臺(tái)。這意味著在紹興的“地面”上不會(huì)有真正的陌生人，因?yàn)樗械哪吧耍甲⒍ㄔ趹蚺_(tái)前聚合，所有人的情感，也都將在戲臺(tái)前交叉。在彎曲的河道上，戲臺(tái)有節(jié)奏地錯(cuò)落著，與水上生活的節(jié)奏相呼應(yīng)，在行舟者的前方出沒(méi)，安放在每一個(gè)需要它的夜晚。
⑤在魯迅所有回憶紹興的文章中，故鄉(xiāng)常成為中國(guó)鄉(xiāng)土愚昧落后的負(fù)面象征，顯現(xiàn)出陰冷、灰暗的質(zhì)感，如一塊均質(zhì)的巖石，無(wú)法穿透，唯有戲臺(tái)卻是為數(shù)不多的例外——在風(fēng)雨如磐的故園，戲臺(tái)上的燈光，幾乎成為他少年記憶里最寶貴的光源，照亮了他的記憶，也照亮了一代代中國(guó)人的少年記憶。透過(guò)魯迅的目光，無(wú)數(shù)中國(guó)人看見(jiàn)了那座戲臺(tái)……曲終人散，每個(gè)人都轉(zhuǎn)身走進(jìn)自己的戲。戲臺(tái)上的風(fēng)流俊雅，無(wú)限纏綿，收束進(jìn)岸上的樓窗，河中的船影。狹長(zhǎng)的石板路、層出不窮的石橋、悠悠蕩蕩的烏篷船，他們的戲臺(tái)無(wú)處不在。只不過(guò)沒(méi)有人把他們的戲文寫(xiě)下來(lái)，我們無(wú)從得知而已。戲臺(tái)上的忠奸爭(zhēng)斗、征戰(zhàn)殺伐，也慢慢融入了觀看者的血脈，變成遺傳基因。戲臺(tái)上下，不僅構(gòu)成一種對(duì)話(huà)關(guān)系，更構(gòu)成一種輪回關(guān)系，戲臺(tái)與看客，戲文與生活，翻覆顛倒。觀眾和角色可以互換，戲臺(tái)下的觀眾一扭身，就融入了一個(gè)更大的戲臺(tái)，變成角色，吶喊或者語(yǔ)絲，都是他們的唱詞。
⑥這座城就是一座戲臺(tái)、一個(gè)巨大的發(fā)聲體，風(fēng)吹過(guò)、雨打過(guò)、腳步走過(guò)，都會(huì)發(fā)出奇妙的聲響。它收納了自然的笙簫和歷史的煙云，既性感，又立體。作為北方人，我聽(tīng)不懂紹興話(huà)，更無(wú)法聽(tīng)懂戲文，但我依舊覺(jué)得自己能夠“懂”。我想象著越王勾踐用古老的紹興話(huà)發(fā)出的復(fù)仇誓言；想象著西施、范蠡在紹興話(huà)里談情說(shuō)愛(ài)；“五四”時(shí)代的文學(xué)熱涌中，假如沒(méi)有了蔡元培、魯迅、周作人黃酒般濃郁的紹興口音，也會(huì)變得索然。因?yàn)槟菓蚺_(tái)，就是一部老式錄音機(jī)，漫長(zhǎng)的河道，就是咿咿呀呀反復(fù)播放的舊磁帶，它們“合作”，呈現(xiàn)出有聲音的歷史。有了這些聲音，書(shū)本上出現(xiàn)過(guò)的人物就不再遙遠(yuǎn)，我們會(huì)相信自己正和他們生活在一起，水乳交融。
本文的敘述線(xiàn)索是什么，設(shè)置這一線(xiàn)索有什么作用？
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干，明確要求。
題干要求：一是本文的敘述線(xiàn)索是什么，二是設(shè)置這一線(xiàn)索有什么作用。
第二步，回歸文本，理解分析。
文章的題目是“水鄉(xiāng)戲臺(tái)”，顯然文章以戲臺(tái)作為散文的線(xiàn)索。線(xiàn)索在文中的作用有：組織材料，貫穿全文；情節(jié)更集中；展現(xiàn)了地域文化；等等。
第三步，整理答案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
【自主試筆】 _____________________________________________________________
【答案】 示例：本文的敘述線(xiàn)索是戲臺(tái)。作用：以“戲臺(tái)”為線(xiàn)索，貫穿全文，把生活中的戲臺(tái)與歷史中的戲臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)，彼此渾然一體；以“戲臺(tái)”為線(xiàn)索，更好地展現(xiàn)戲臺(tái)的地域、文化、歷史特征，揭示戲臺(tái)內(nèi)涵的豐富性。
【技法梳理】
1．確定散文線(xiàn)索的方法
要判斷散文的線(xiàn)索，需要考慮以下方面：
(1)注意文章標(biāo)題，有的標(biāo)題直接揭示線(xiàn)索，有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素；要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械?ldquo;情”通常是文章組織材料的重要線(xiàn)索。
(2)抓住文章內(nèi)在的脈絡(luò)。有的散文沒(méi)有任何提示性的語(yǔ)言，但讀完文章后縱觀全文，就會(huì)隱約發(fā)現(xiàn)有一條流動(dòng)的曲線(xiàn)貫穿了全文，這條起伏變化的曲線(xiàn)可能是事物本身的變化，也可能是作者對(duì)事物的感情變化過(guò)程。
(3)抓語(yǔ)言標(biāo)志，注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子，有的散文線(xiàn)索出沒(méi)于文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，有明顯的提示性的語(yǔ)言。
2．分析散文線(xiàn)索的作用
線(xiàn)索在文中的作用有：(1)組織材料，貫穿全文；(2)結(jié)構(gòu)清晰，事件集中；(3)揭示主題；(4)使行文富于變化。
考向二 理清文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
脈絡(luò)是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的路徑、思路。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整體構(gòu)思(布局謀篇)、行文線(xiàn)索以及段落間(各個(gè)部分和各個(gè)方面之間)的關(guān)系與安排。
1．結(jié)構(gòu)關(guān)系
文章在結(jié)構(gòu)上有三種層次關(guān)系。
第一種是相承，它包括承接關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系，通常表現(xiàn)為：由敘事到議論或抒情，由寫(xiě)景到議論或抒情。
第二種是相并，它包括并列關(guān)系和對(duì)照關(guān)系，通常有并列式、對(duì)比式等。
第三種是相屬，它包括總分關(guān)系和分總關(guān)系。
2．材料組織
材料組織的方式有以下幾種：①?gòu)臅r(shí)間上組織材料，②從空間(場(chǎng)面)上組織材料，③以物件(觀察點(diǎn))為中心組織材料，④以情感(或認(rèn)識(shí))過(guò)程來(lái)組織材料，⑤由實(shí)到虛，層層深入組織材料。
3．結(jié)構(gòu)技巧
構(gòu)思篇章的技巧有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設(shè)置線(xiàn)索、烘托映襯、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合等。
【典型例題】 2 依據(jù)線(xiàn)索，梳理本文的行文思路。(原文見(jiàn)典例1)
【規(guī)范解題】 第一步，審明題干，明確要求。
題干要求：依據(jù)線(xiàn)索梳理本文的行文思路。
第二步，回歸文本，理解分析。
文章題目為“水鄉(xiāng)戲臺(tái)”，并以“戲臺(tái)”為敘述線(xiàn)索。第①段點(diǎn)出了文章的寫(xiě)作對(duì)象；第②段到第④段依次寫(xiě)戲臺(tái)歷史悠久、分布廣泛，戲臺(tái)建筑之美以及在當(dāng)?shù)厝松钪械闹匾匚唬坏冖茛薅螌?xiě)戲臺(tái)曾經(jīng)照亮包括魯迅在內(nèi)的人們的生活，帶給紹興厚重的歷史。
第三步，整理答案，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
【自主試筆】 ____________________________________________________________
【答案】 示例：先點(diǎn)出本文的寫(xiě)作對(duì)象——戲臺(tái)；再寫(xiě)戲臺(tái)分布廣泛、歷史悠久、戲臺(tái)建筑之美以及在當(dāng)?shù)厝松钪械闹匾匚唬蛔詈髮?xiě)戲臺(tái)曾經(jīng)照亮包括魯迅在內(nèi)的人們的生活，帶給紹興厚重的歷史。
【技法梳理】
散文行文思路分析“六字訣”
1．明——明確文體，把握全貌。
通過(guò)閱讀，明確散文內(nèi)容，是寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物，還是闡發(fā)哲理，概括文章主要敘述了什么事情或者談的是什么問(wèn)題，不同的文章題材，行文思路有所不同。
2．圈——圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓住關(guān)鍵。
在閱讀過(guò)程中，要特別注意圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維路徑。(2)指示語(yǔ)、概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等可以提示寫(xiě)作對(duì)象、內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次。(3)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束的作用。明確了這些語(yǔ)句，整體思路和結(jié)構(gòu)也就變得清晰了。
3．標(biāo)——標(biāo)示段意，顯露脈絡(luò)
在找出中心句后，分析綜合每一個(gè)自然段表達(dá)的意思，給每一個(gè)段落來(lái)一個(gè)總結(jié)，用一句簡(jiǎn)明扼要的話(huà)標(biāo)示出文段的段意。這樣做的目的是把成百上千字的文章濃縮成幾句話(huà)，顯露出文章內(nèi)在的脈絡(luò)。
4．通——通讀全段，概括大意
無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析并概括段意。這些都沒(méi)有時(shí)，要考慮句。
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