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安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計范文
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計范文
時間:2022-07-28 16:58     小編:李ZW1

《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文,寫出來黃土高原人民的粗獷、雄渾和動力十足。下面是小編帶來的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計范文,一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.情感目標(biāo):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

2.知識目標(biāo):體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

3.能力目標(biāo):能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。

教學(xué)手段

多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件

教學(xué)步驟

(課前播放背景音樂《黃土高坡》)進(jìn)入上課時間。

、導(dǎo)入

一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實、剽悍的西北漢子。

今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

、教師板書課題

、師:請大家把課本打到123頁,快速瀏覽文章,自己解決生字詞。如果你愿意的話,可以小聲讀一下。(過程2~3分鐘)

、結(jié)束瀏覽

請看大屏幕,這里有幾張安塞腰鼓表演圖片(3~4張),請大家看一下這與文中描述是否一致。(教師對圖片做簡單講解,圖片選用比較有張力、有氣勢的)

、有一個問題要問大家:本文記述了一個 的過程,描述了一個 的場面。注意,這兩個問題的答案是一樣的,請大家思考一下。

(明確:安塞腰鼓表演)

、既然是過程,那么當(dāng)然就又先后,文章以表演安塞腰鼓為主體,那么就可以分為三部分,即表演前、表演中和表演后。(板書設(shè)計見附錄)誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點?

(生:靜。)

師:那么中間表演的過程可以用哪個字概括?

(生:動或鬧。)

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合,互為襯托。仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾,開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎?誰可以在“靜”字前再加一個字,把這兩個“靜”區(qū)分一下?

(生:前為安靜,后為寂靜。)

誰能區(qū)分這兩個詞語的不同?

明確:安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài),寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如:學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè),教室十分安靜。2、我在田野中漫步,四周一片寂靜。

、文章既然描寫了一個場面,那么必然有構(gòu)成這個場面的要素,想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些?

(明確:茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。)

想象一下,這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺?

(明確:諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。)

、那么想一想,如果我們朗讀這篇文章的話,我們該怎么讀它?

(明確:開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些,更深情一些,中間部分應(yīng)激情澎湃,情緒激昂。)

、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章,然后大家展示。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家,希望對大家有所幫助。

(幻燈片內(nèi)容:四部朗讀法:1.大,大而不喊;2.慢,慢而有情;3.快,快而不亂;4.穩(wěn),穩(wěn)而有度。)

簡單解釋:大,就是讀的聲音要大,即使讀錯了,也要大大方方的讀出來,這樣別人才可能給你指點。大而不喊,不要扯開喉嚨,要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情,要體會文章所蘊(yùn)含的感情,是高亢還是低沉,是歡快還是悲傷等等。快而不亂,講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結(jié),是一種效果。簡單的說,就是通過前三步的閱讀,根據(jù)自己對文章的體會,讀出的課文,該高的高,該低的低;該快得快,該慢的慢;該高亢的高亢,該低沉的低沉;該歡快的歡快,該悲傷的悲傷。

好了,下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。

、學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點評。人數(shù)控制在3~4人,如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落,教師可進(jìn)行提示。如有能力,教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。

(至此用時不超過25分鐘。)

十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。(互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦,非常精彩,總長7分36秒,建議使用。)

十二、通過讀課文,看場面,聽朗誦,設(shè)想一下,假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾,你感受到了安塞腰鼓的什么,或者可以用文中的哪一句話來概括它?

(明確:文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。)

教師提示:勁也好,自由也好,實際上都是生命的躍動。我認(rèn)為用生命去概括最好,安塞腰鼓詮釋了生命,激情與張揚(yáng),放縱與自由;生命的激情也支撐著安塞腰鼓,剛勁與活力。

十三、設(shè)想一下,假如你是表演隊中的一員,此時你會想些什么?

(明確:什么也沒想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會在乎周圍有沒有觀眾,有沒有人關(guān)注,他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。)

十四、展示教師個人感悟(幻燈片形式)

一場安塞腰鼓,實際上就是人生的完整歷程,在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚(yáng),再到老去時的沉思與寧寂。

“上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見”,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。“我們崇尚專注一生的事業(yè),我們更贊賞自由奔放的靈魂”,那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊,你敲擊著生命之門,跳動著生命之舞,燃燒著生命之火。

當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起,我感到有另一種生命在涌動。

十五、作業(yè)

1.對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫,用上排比、反復(fù)等修辭手法,150字左右。

2.朗讀文章,體會文章的修辭和句式特點。

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