這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。下面小編帶來七年級下冊語文我愛這土地教案設計2022，希望大家能夠喜歡。
教學目標
知識與能力
使學生了解新詩的特點。
過程與方法
通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。
情感、態度與價值觀
引導學生體驗新詩的意境及思想內容；品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。
教學重難點
重點 在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。
難點 結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第1課時
（一）導語設計
詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發展歷程，從詩經到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現代詩的世界。
（二）簡介詩人
艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學過繪畫，現代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運息息相關，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調，表現出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。
（三）介紹詩歌的寫作背景。
本詩是一首現代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲鸪跗诘?938年，日本侵略軍連續攻占我華北、華東、華南廣大地區，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產黨的領導下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。
（四）學生分組朗讀詩歌
教師提示注意事項：
1詩歌的節奏。
2朗讀時語句的連貫性。
3增、減字的朗讀錯誤。
4請學生讀準下列加點的字
薔薇（qiáng wēi） 璀璨（cu? càn） 謳歌（ōu）敦厚（ dūn）姹紫嫣紅（chà yān）
一瀉千里(xiè)
5學生自行評價與打分中的激勵性。
6詩歌中美的熏陶與感受的情景導向。
（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。
1抽學生朗讀課文。
2學生分小組朗讀課文及朗讀評價。
3抽學生背誦課文。
（六）學生齊讀課文。
（七）教師總結本節內容，并對學生的優異表現給予及時肯定的評價。
（八）教師布置作業
背誦、默寫本詩。
第2課時
（一）復習上節課內容
作者的介紹、詩歌的節奏及朗讀的情感等導入課文。
（二）學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。
第一節：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。
第二節：運用設問，直抒胸臆。
（三）學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。
問題情景設計如下：
1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發現問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。
2可能出現的問題：
（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？
（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？
（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？
（4）詩人為什么寫“我死了。”？
（5）詩的第一節有什么特點？
（6）詩的第一節的破折號起何作用？能否去掉？
（7）詩的第二節有什么特點和作用？
（四）教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。
引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。
教師明確：
1詩中的象征意義：土地是養育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區的象征。
2詩的第一節以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節作渲染鋪墊；第二節直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。
（五）學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”
（六）請學生談本詩的特點
教師明確：1詩歌的意象及其內涵。
2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。
3富有彈性的語言。
（七）布置作業。
學會比較閱讀。做課后練習題四。
板書設計
我愛這土地
艾青
鳥-------------- 歌 唱 -----------虛擬 黎明（土地 河流 風）
我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）
淚--------------愛（土 地）-----------眷戀土地獻身祖國
教學反思：