達到重要目標有二個途徑——勢力與毅力，勢力只是少數人所有，但堅韌不拔的毅力則多數人均可擁有。它沉默的力量隨著時間發展而至無可抵抗。下面是小編給大家分享的一些有關于教師資格考試試題及答案解析匯總的內容，希望能對大家有所幫助。
教師資格考試試題及答案解析匯總
1、在教學過程中，我們應該樹立正確的學生觀，認識到學生是獨特的人。下列不屬于學生是獨特的人的表現是（ ）。（單選）
A、學生是完整的人
B、學生有自身的獨特性
C、學生可以主導教學
D、學生與成人之間存在巨大的差異
2、為了提高學生的語文、數學、英語成績，班主任把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課。這種做法（ ）。（單選）
A、正確，有利于提高學生的競爭力
B、正確，有利于提高班級教學質量
C、不正確，不利于教師的專業發展
D、不正確，不利于學生的全面發展
3、徐老師收集易拉罐、一次性筷子等廢舊材料，制作了“易拉罐搭檔壓力鍋”的蒸汽輪機模型，也收入了其主編的《初中科學實驗創新和疑難解決》一書中。希望通過非常簡易的小試驗，幫助孩子們感受到知識的形成過程。這說明徐老師具有（ ）。（單選）
A、教學資源開發能力
B、教育科學研究能力
C、教學程序設計能力
D、教育啟發引導能力
4、在教學《你必須把這條魚放掉》這篇課文時，王老師讓學生就“該不該放掉魚”這問題充分發表意見并進行辯論，訓練思維的多向性。從素質教育的內涵來看，王老師的做法（ ）。（單選）
A、促進了學生的全面發展
B、有利于學生的個性發展
C、培養了學生的創新精神
D、保障了學生的受教育權
5、董老師和王老師是師徒關系。有一次上課時，王老師發現一個細節：董老師從頭到尾都拿著教科書，而且授課過程中還時不時瞄上幾眼。經過觀察，王老師發現師父瞄的并不是教科書本身的內容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片。通常，董老師會在分析這篇課文的單詞或句型時看一眼，在講到有關課文的文化背景時看一眼，又或是在講評學生作業時看一眼。這些紙片上都記的啥呢
課后，得到董老師允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小紙片，發現這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識拓展類，黃色紙片是考點講解類，藍色紙片是錯題分析類。王老師向董老師請教：“這樣的小紙片密密麻麻，會不會不利于教學知識的系統梳理”董老師回答到：“不會呀，這是在分析學生認知規律和學習特點的基礎上想出來的方法。其中，知識拓展類紙片可以幫助學生解決知識的連貫性、整體性問題，考點講解類紙片可以幫助學生解決知識的理解性、應用性問題，錯題分析類紙片可以幫助學生解決知識的鞏固性、綜合性問題。所以，咱們的教學不僅要觀察可以怎么做，還需要去琢磨為什么這樣做。
請結合材料，從教師觀的角度，評析董老師的教育行為。（材料分析）
【參考解析】
1、【答案】C。
本題考查學生觀的相關內容。學生是獨特的人包括三個方面：（1）學生是完整的人；（2）每個學生都有自身的獨特性；（3）學生與成人之間存在著巨大的差異。因此，C項表述錯誤，為正確選項。
A、B、D三項：均屬于學生是獨特的人的表現，為干擾項。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為C。
2、【答案】D。
本題考查的是職業理念中全面發展的素質教育觀?！蛾P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”題目中班主任老師為了提高學生的語文、數學、英語成績，把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課的做法，顯然是違背了全面發展的素質教育觀的，班主任過分關注學生的智育的發展，而忽視了學生其他方面的教育，非常不利于學生自身的全面發展，所以班主任的做法是不正確的。綜上表明D項正確。
A項：如果教師只看成績不關注學生在德育、美育、體育等方面的發展，學生很可能會被培養成“書呆子”，教育就會陷入應試教育的泥潭。因此本選項說法錯誤，排除。
B項：班級教學質量的提高與教師自身專業素質密切相關，但這不是犧牲學生的全面發展教育的理由。與題意不符，排除。
C項：教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，終身學習、躬身實踐、豐富積累及研究創新都是教師提高自身專業素質的途徑。與題意不符，排除。
故正確答案為D。
3、【答案】A。
本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀包括：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者；（2）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；（3）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；（4）從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。其中，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者，這是因為新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性的作用。教師要積極參與地方課程和校本課程的建設，培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材的能力。“課程的建設者和開發者”要求教師開發校本課程或者對課程進行進一步的優化。如老師學習農業知識、地方戲曲，將知識融入課程中。反之，老師不可以“教死書、死教書”。題干中，徐老師的做法體現了他充分發揮主體性，主動創造的能力，這體現了教學資源開發能力。A項正確。
B項：從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者，這是因為傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務只是教學，很少有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只是處于輔助的地位。新課程要求教師應該是一個研究者，這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，并形成規律性的認識。與題干不符，排除。
C項：教學程序設計能力是以對教學內容和學生的理解為基礎來設計總體的教學進程、教學方法和教學組織形式的能力。與題干不符，排除。
D項：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者。這是因為教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規范，更要關注學生人格的健康成長與個性發展，真正成為學生發展的促進者和人生的引路人。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
4、【答案】C。
本題考查素質教育的內涵。素質教育與應試教育相對應，是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生，促進學生全面發展和個性發展，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。題干中，王老師讓學生們圍繞某一問題充分發表意見并進行辯論，訓練學生思維的多向性，其實就是鼓勵學生給出新的思維和觀點，培養了學生們的創新精神。C項正確。
A項：學生的全面發展是指通過德育、智育、體育、美育等的有機融合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。與題干不符，排除。
B項：學生的個性發展是指素質教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。全面發展和個性發展是相互依存、互為表里的關系。與題干不符，排除。
D項：學生的受教育權屬于素質教育面向全體學生的內容，倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
5、【參考答案】
本題考察教師觀。
從教師觀的角度看，董老師的做法符合教師觀的理念，是正確的。
首先，新課改的教師觀強調教師要成為學生學習的引導者和發展的促進者。材料中，董老師能夠分析學生的認知規律和學習特點的基礎上，制作不同顏色的小紙片。體現了對學生學習的引導。
其次，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。材料中，董老師教授王老師教育學生的技巧，并且在教學方法上和王老師積極探討，做到了積極合作。
最后，新課改的教師觀強調教師要成為教育教學的研究者。材料中，董老師能夠注意到教育教學中的問題，如對于連貫性、整體性問題等如何解決，并且分析學生認知規律和學習特點，做到了教育教學的研究者。
因此，董老師的做法符合教師觀的理念，體現了正確的教師觀。作為一名教師，我們要在教育工作中踐行教師觀的理念，促進學生的發展。
1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要把教育擺在優先發展的戰略地位，這體現的是（ ）。（單選）
A、教育與經濟的關系
B、教育和政治的關系
C、教育與文化的關系
D、教育改革與發展的戰略目標
2、“文化本身是復雜的，學習文化的過程也是復雜的，從某種意義上看，每一代人對它們自己的文化都有一個重新發現和理解的過程。每代人不僅學習自己的文化，而且重新構建自己的文化。”這段話體現了（ ）。（單選）
A、教育的文化選擇與批判功能
B、教育的文化創造與更新功能
C、教育的文化傳承與保存功能
D、教育的文化傳輸與融合功能
3、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（ ）。（單選）
A、受教育者的身心發展特點
B、哲學思想和教育思想
C、生產力水平和政治經濟制度
D、文化傳統和教育傳統
4、夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰認知發展階段理論，夢佳的思維發展水平處于（ ）。（單選）
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
5、剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（ ）。（單選）
A、強迫觀念
B、強迫行為
C、恐懼觀念
D、恐懼行為
【參考解析】
1、【答案】A。
本題考查《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。“把教育擺在優先發展的戰略地位”體現的就是教育先行，即教育與經濟的關系。A項正確。
B、C兩項：均為干擾項，排除。
D項：教育改革與發展的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
2、【答案】B。
本題考查教育對文化的功能。更新、創造文化的功能是指教育通過創造新的思想與觀念、發展社會科學技術，以及培養富有創新精神的人，對社會文化進行創造與更新。教育不僅直接生產新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科學技術，還培養創造性人才，并把他們輸送到社會的各行各業，使他們直接從事文化創造活動。B項正確。
A項：選擇、提升文化的功能是指教育對文化進行篩選，把經“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發展。教育對文化的選擇，意味著價值的取舍和認知意向的改變，這也是為了文化自身的發展與進步。與題干不符，排除。
C項：傳遞和保存文化的功能是指教育傳遞著文化，使新一代能迅捷、經濟、高效地繼承人類創造的精神文化財富的精華，迅速成長為具有鑒賞、創造文化能力的“文化人”。與此同時，教育將人類的精神文化財富內化為個體的精神財富，從而使教育有了保存文化的功能。與題干不符，排除。
D項：傳播、交流與豐富文化的功能是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、相互交融，促進文化的優化和發展。國際性的文化交流使各民族文化之間相互補充，使得各民族文化精華匯合、交融起來，逐漸形成全人類的共同文化財富。這是民族文化融入全球文明的進程。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
3、【答案】C。
本題考查政治經濟制度和生產力對教育的影響。政治經濟制度對教育的制約作用表現在：（1）社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質;（2）社會政治經濟制度決定教育的宗旨和目的;（3）社會政治經濟制度決定教育的領導權;（4）社會政治經濟制度決定受教育權;（5）社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制。其中，政治經濟制度決定教育目的指的是占統治地位的階級總是要控制教育目的的制定，使教育目的符合統治階級的要求，為統治階級培養人才。在一定社會，培養具有什么政治方向、思想觀念的人，是由一定社會的政治經濟制度所決定的。而生產力作為影響教育發展的最根本因素，決定著教育的發展水平，也會影響、決定教育目的的性質、方向和內涵。因此，決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是生產力水平和政治經濟制度。故C項正確。
A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
4、【答案】D。
本題考查皮亞杰的認知發展階段論。皮亞杰的認知發展階段論包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中，形式運算階段（11-16歲）的特征主要有：（1）能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能做一定的概括;（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性。題干中，夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質”的涵義，說明其已經能理解事物之間的邏輯關系，進行邏輯推理，理解符號意義，處于形式運算階段。D項正確。
A項：感知運動階段（0-2歲）的特征主要有：（1）通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;（2）低級的行為圖式;（3）獲得了客體的永恒性（9-12個月）。與題干不符，排除。
B項：前運算階段（2-7歲）的特征主要有：（1）“萬物有靈論”;（2）一切以自我為中心;（3）思維具有不可逆性、刻板性;（4）沒有守恒概念;（5）做出判斷時只能運用一個標準或維度。與題干不符，排除。
C項：具體運算階段（7-11歲）的特征主要有：（1）這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）;（2）思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;（3）理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變;（4）思維具有可逆性（兒童思維發展的最重要特征）。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
5、【答案】A。
本題考查中學生常見的心理健康問題。強迫癥是中學生常見的心理健康問題之一，強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念是指當事人身不由己的思考他不想考慮的事情。題干中，趙峰剛進入高一就不斷地思考“考不上大學怎么辦”可見趙峰有強迫觀念，出現了心理問題。A項正確。
B項：強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查（如反復檢查門是否鎖好）、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。與題干不符，排除。
C項：恐懼觀念是指人類在面臨某種危險情境，企圖擺脫而又無能為力時所產生的擔驚受怕的一種強烈壓抑情緒體驗。恐懼心理就是平常所說的“害怕”。與題干不符，排除。
D項：恐懼行為是指恐懼會使人的知覺、記憶和思維過程發生障礙，失去對當前情景分析、判斷的能力，并使行為失調。如旅館失火時，住在旅館的人常常顯得慌亂、緊張、不知所措、爭先恐后往外跑，跑不出去就跳樓。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
1、下列教學用語中，不利于促進學生學習的是（ ）。（單選）
A、“你讀得很響亮，若再有感情一點就好了。你再試試。”
B、“剛才這位同學概括得不準確，還是我來吧。”
C、“這位同學的發言并沒有重復前面同學說過的話，有自己的觀點，非常好。”
D、“請大家想一想，剛才這兩位同學報告的結論，有何不同?”
2、班主任馬老師常對學生說:“先學做人，后學做事，社會需要的是身體健康、和諧發展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的呆子。”這表明馬老師具有（ ）。（單選）
A、開拓創新的理念
B、素質教育的理念
C、自主發展的意識
D、因材施教的意識
3、邱老師在工作日志中寫道:“在今天的教研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可。是我錯了?還是大家不理解我?我得把這個問題搞清楚。”這表明邱老師（ ）。（單選）
A、善于自我反思
B、缺乏探索精神
C、缺乏問題意識
D、善于自我暗示
4、鐘校長告誡新老師:“學生不是泥人，他能否成型，不是任由老師隨心所欲的捏造的。”鐘校長的這句話說明學生是（ ）。（單選）
A、獨特的人
B、具有獨立意義的人
C、完整的人
D、發展的人
5、小華是班級里面一個容易被人遺忘的存在。他的學習成績一般，尤其是數學成績很差，也不善于言談，經常一個人安靜地待在角落，上課也是低著頭。班主任吳老師試著和他聊過幾次天之后，發現沒什么好轉也就放棄了。
在一次課間休息，發生了以下對話。
數學的許老師說：“我想為你班小華找一些比較基礎的題，讓他嘗試做一做。”
班主任吳老師見狀和許老師悄悄說：“小華這種孩子數學是學不明白了，你也是白費力氣。”
旁邊的音樂牛老師說：“可是他唱歌真的挺好聽的，音準音色都很好，老吳你可以試著培養培養。這不有個唱歌比賽嗎，讓他試試唄。”
吳老師說：“拉倒吧，本身學習就學不明白還唱歌呢，我已經給他推掉了。讓他有空多背兩首古詩不比啥都強，他不給我惹事我已經很滿意了。”
許老師、牛老師看了彼此一眼，沒有說話。
由于吳老師的無視，小華越來越沉默，頭越來越低，學習成績越來越差……
問題：請從學生觀的角度，評析材料中吳老師的教育行為。（材料分析）
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??【參考解析】
?1、【答案】B。
本題考查“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀認為：學生具有巨大的發展潛能，每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心。我們不能因為學生的小錯誤，將學生的潛能完全否定，要看到學生未來的發展潛力，要幫助學生更好地發展。教學用語中對學生給予正向的鼓勵，有利于促進學生學習。B項中教師給予學生的是否定的評價，不利于促進學生學習。因此，B項表述錯誤，為正確選項。
A、C、D三項：均為正向鼓勵，有利于促進學生學習。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B。
2、【答案】B。
本題考查的是職業理念中素質教育的基本內涵。素質教育強調培養學生在德、智、體、美等方面全面發展，為此《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”題目中馬老師要求學生： “先學做人，后學做事，社會需要的是身體健康、和諧發展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的呆子。”這說明馬老師在抓智育的同時也全面落實了德育、美育、體育，真正做到了把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，體現出馬老師全面貫徹了素質教育中全面發展的教育理念。綜上表明B項正確。
A項：開拓創新教育是素質教育的要求，但題目反映的是素質教育的理念。排除。
C項：自主發展是實施素質教育的方法之一，但題目反映的是素質教育的理念。排除。
D項：因材施教是學生觀的要求，但題目反映的是素質教育的理念。排除。
故正確答案為B。
3、【答案】A。
本題考查對教師行為的轉變。題干中邱老師在工作日志中針對開會產生的問題，去思考是自身的問題還是其他老師理解的問題，同時提出對自己的要求是一定要把這個問題搞清楚。充分說明邱老師不斷反思自己的教學工作。A項正確。
B項：邱老師不斷反思自己的工作，體現了他的探索精神，故B項表述錯誤。與題干不符，排除。
C項：邱老師要把問題搞清楚，說明他具有問題意識，故C項表述錯誤。與題干不符，排除。
D項：沒有體現自我暗示。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
4、【答案】B。
本題考查“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀包括：（1）學生是發展的人；（2）學生是獨特的人；（3）學生是具有獨立意義的人。其中，學生是具有獨立意義的人，說明每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權的主體。題干中，鐘校長的話說明學生是具有獨立于教師頭腦之外的人，不以教師的意志為轉移。B項正確。
A、C兩項：學生是獨特的人說明學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大差異。與題干不符，排除。
D項：學生是發展的人說明學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5、【參考答案】
本題考察的是學生觀。
吳老師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”的學生觀的理念，值得我們深思。
首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，學生有巨大的發展潛能。材料中，吳老師不認為小華數學會進步，不相信學生是有潛力的，沒有看到學生是發展的人，沒有促進學生的發展。
其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中，吳老師沒有看到小華擅長音樂的特長，推掉了小華參加音樂比賽的機會，沒有做到因材施教，沒有促進學生成長。
最后，樹立正確的學生觀，教師還應該做到教育公正，面向全體學生。材料中，吳老師對沉默、學習成績不好的小華選擇了無視和放棄，沒有教育公正。
因此，作為一名教師需要明確只有秉承“以人為本”的學生觀，才能不斷地挖掘學生潛能，幫助學生改正缺點，促進學生健康成長。
以上就是小編為大家整理有關于教師資格考試試題及答案解析匯總的相關內容，如果您想要了解更多信息，可持續關注我們。
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