在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇一

一、教材分析

本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》如何使用logo重復命令。本課是在學生掌握logo的基本命令的基礎上，已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習以后的《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析我把本課的教學目標定位為：

1、知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2、能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3、情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重 點：重復命令repeat的功能及格式。

難 點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學課件、投影儀等

二、說教學理念及教法

皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過度到抽象，學生對logo語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

教學程序

本節課的教學設計，我采用“情境感知 揭示課題――動手操作 探究新知――大顯身手 感受成功――歸納總結 暢談收獲 ”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

（一）、激情導入、揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡最游戲嗎？我們一起做個游戲好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次是個什么樣的圖形呢？

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生:正方行，重復了4次。

師：同學們這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的logo就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在logo語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》――如何使用logo的重復命令 （板書課題）

【次環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令】

（二）、動手操作 探究新知（20分鐘

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

生答：小海龜重復了4次每一次旋轉90°

師：repeat（重復命令）重復的次數 [重復執行的命令]

repeat 4次 [fd 100 rt 90]

師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？

生答：

（預設）

1、因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

2、因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

（生嘗試操作，教師巡視）

【通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點】

師：那名同學愿意試一試，看看和你們的想法相同嗎？

師：你發現什么了？

生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。

（三）、大顯身手 感受成功（12分鐘）

剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦編程小高手了，那么老師出個考題考考你們，如何用重復命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？

（課件出示）溫馨小提示

1、重復的次數=角數

2、旋轉的角度=180―180/角數

（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）

展示學生作品教師小結及時評價并讓學生說一說為什么旋轉的角度=180-180/角數

（四）、歸納總結 暢談收獲（4分鐘）

師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？有那些收獲？

五、反思

本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

以上是我本人對本課的認識，不足或不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇二

一、教材分析

本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用logo重復命令”。本課之前學生已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為：

1．知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2．能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重點：重復命令repeat的功能及格式。

難點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學課件、投影儀等。

二、說教學理念及教法

皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過渡到抽象，學生對logo語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

本節課的教學設計，我采用“情境感知 揭示課題──動手操作 探究新知──大顯身手 感受成功──歸納總結 暢談收獲”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

（一）激情導入 揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次,是個什么樣的圖形。

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生：正方形，重復了4次。

師：同學們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的logo就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在logo語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》──如何使用logo重復命令（板書課題）。

（本環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令。）

（二）動手操作 探究新知（20分鐘）

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

生答：小海龜重復了4次，每一次旋轉90°。

師：repeat（重復命令）重復的次數[重復執行的命令]

↓

repeat 4次 [fd 100 rt 90]

師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？

生答：

（預設）

因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

（通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點）

師：那位同學愿意試一試，看看和你們的想法相同嗎？

repeat 3 [fd 100 rt 360/3]

（展示作品，相互評價，并讓學生說一說旋轉的角度是多少）

由此我們得出，畫正多形的命令為：

repeat 邊數[fd邊長 rt360/邊數]

重復的次數就是邊數

旋轉的角度就是360除以邊數

師：通過剛才的分析，下面請同學們自己試著畫出正六邊形，正18邊形、正60邊形、正360邊形。想一想小海龜畫出的.圖形是什么樣的？

下面趕快驗證一下吧。

repeat 6 [fd 100 rt 360/6]

repeat 18 [fd 100 rt 360/18]

repeat 60 [fd 100 rt 360/60]

repeat 360 [fd 100 rt 360/360]

師：你發現什么了？

生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。

（三）大顯身手 感受成功（12分鐘）

剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦編程小高手了，那么老師出個考題考考你們，如何用重復命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？

（課件出示）溫馨小提示

1、重復的次數=角數

2、旋轉的角度=180―180/角數

（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）

展示學生作品，教師小結及時評價并讓學生說一說為什么旋轉的角度=180-180/角數。

（四）歸納總結 暢談收獲（4分鐘）

師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？有哪些收獲？

五、反思

本節課，我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇三

《省時省力來畫圖》說課稿

一、教材分析

本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用logo重復命令”。本課之前學生已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為：

1．知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2．能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重點：重復命令repeat的功能及格式。

難點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學課件、投影儀等。

二、說教學理念及教法

皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過渡到抽象，學生對logo語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

本節課的教學設計，我采用“情境感知揭示課題──動手操作探究新知──大顯身手感受成功──歸納總結 暢談收獲”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

（一）激情導入 揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次,是個什么樣的圖形。

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生：正方形，重復了4次。

師：同學們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的logo就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在logo語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》──如何使用logo重復命令（板書課題）。

（本環節設計目的是創設美好的.學習環境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令。）

（二）動手操作探究新知（20分鐘）

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

生答：小海龜重復了4次，每一次旋轉90°。

師：repeat（重復命令）重復的次數[重復執行的命令]

↓

repeat4次[fd 100 rt 90]

師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？

生答：

（預設）

因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

信息技術用畫圖工具作畫說課篇四

省時省力來畫圖的說課稿

一、教材分析

本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用logo重復命令”。本課之前學生已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為：

1．知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2．能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重點：重復命令repeat的功能及格式。

難點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學課件、投影儀等。

二、說教學理念及教法

皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過渡到抽象，學生對logo語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

本節課的教學設計，我采用“情境感知揭示課題──動手操作探究新知──大顯身手感受成功──歸納總結、暢談收獲”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

（一）激情導入、揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學們遵照老師的`口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次,是個什么樣的圖形。

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生：正方形，重復了4次。

師：同學們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的logo就能幫助我們做出來。請同學在logo語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》──如何使用logo重復命令（板書課題）。

（本環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令。）

（二）動手操作探究新知（20分鐘）

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

生答：小海龜重復了4次，每一次旋轉90°。

因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

信息技術用畫圖工具作畫說課篇五

省時省力來畫圖的說課稿

一、教材分析

本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》中“如何使用logo重復命令”。本課之前學生已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析，我把本課的教學目標定位為：

1．知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2．能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考并養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重點：重復命令repeat的功能及格式。

難點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學、投影儀等。

二、說教學理念及教法

皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過渡到抽象，學生對logo語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

本節課的教學設計，我采用“情境感知 揭示課題──動手操作 探究新知──大顯身手 感受成功──歸納總結暢談收獲”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

（一）激情導入揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡游戲嗎？我們一起做個游戲,好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次,是個什么樣的圖形。

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生：正方形，重復了4次。

師：同學們，這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的logo就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在logo語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》──如何使用logo重復命令（板書課題）。

（本環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令。）

（二）動手操作 探究新知（20分鐘）

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形，你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

生答：小海龜重復了4次，每一次旋轉90°。

師：repeat（重復命令）重復的次數[重復執行的.命令]

↓

repeat 4次 [fd 100 rt 90]

師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？

生答：

（預設）

因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

（教師引導學生理解邊數與及角度的關系）

幾何圖形

邊數

旋轉公式

每次旋轉角度

正三角形

3

360/3

120

正四邊形

4

360/4

90

正六邊形

正18邊形

正多邊形

邊數

360/邊數

（生嘗試操作，教師巡視）

（通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點）

師：那位同學愿意試一試，看看和你們的想法相同嗎？

repeat 3 [fd 100 rt 360/3]

（展示作品，相互評價，并讓學生說一說旋轉的角度是多少）

由此我們得出，畫正多形的命令為：

repeat 邊數[fd邊長 rt360/邊數]

重復的次數就是邊數

旋轉的角度就是360除以邊數

師：通過剛才的分析，下面請同學們自己試著畫出正六邊形，正18邊形、正60邊形、正360邊形。想一想小海龜畫出的圖形是什么樣的？

下面趕快驗證一下吧。

repeat 6 [fd 100 rt 360/6]

repeat 18 [fd 100 rt 360/18]

repeat 60 [fd 100 rt 360/60]

repeat 360 [fd 100 rt 360/360]

師：你發現什么了？

生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。

（三）大顯身手 感受成功（12分鐘）

剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦編程小高手了，那么老師出個考題考考你們，如何用重復命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？

（出示）溫馨小提示

1、重復的次數=角數

2、旋轉的角度=180—180/角數

（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）

展示學生作品，教師小結及時評價并讓學生說一說為什么旋轉的角度=180-180/角數。

（四）歸納總結暢談收獲（4分鐘）

師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？有哪些收獲？

五、反思

本節課，我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

以上是我本人對本課的認識，不足或不當之處還請各位老師批評指正，謝謝。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇六

《省時省力來畫圖》教學設計

一、教材分析

本課內容是泰山版小學信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》如何使用lg重復命令。本課是在學生掌握lg的基本命令的基礎上，已經學會了前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到lg語言的魅力，體會重復命令既省時又省力的效果，也為學生學習以后的《重復命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析我把本課的教學目標定位為：

1、知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2、能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3、情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重 點：重復命令repeat的功能及格式。

難 點：讓學生自己“悟”出重復命令中的內容重復次數和重復內容間的關系。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學、投影儀等

二、說教學理念及教法

皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是小學五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關系，命令形式從單一命令到復合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過度到抽象，學生對logo語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。

教學程序

本節課的教學設計，我采用“情境感知 揭示課題——動手操作 探究新知——大顯身手 感受成功——歸納總結 暢談收獲 ”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感匯報如下：

四、教學過程

（一）、激情導入、揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡最游戲嗎？我們一起做個游戲好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，并仔細觀察重復了幾次是個什么樣的圖形呢？

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生:正方行，重復了4次。

師：同學們這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的logo就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在logo語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》——如何使用lg的重復命令 （板書課題）

【次環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的.游戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重復命令】

（二）、動手操作 探究新知（20分鐘）

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形你發現了什么呀？小海龜是怎樣執行重復命令的？

生答：小海龜重復了4次每一次旋轉90°

師：repeat（重復命令）重復的次數 [重復執行的命令]

repeat 4次 [fd 100 rt 90]

師：重復的次數=邊數 你怎么知道旋轉的角度是90°呢？

生答：

（預設）

1、因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

2、因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

【教師引導學生理解邊數與及角度的關系】

幾何圖形

邊數

旋轉公式

每次旋轉角度

正三角形

3

360/3

120

正四邊形

4

360/4

90

正六邊形

正18邊形

正多邊形

邊數

360/邊數

（生嘗試操作，教師巡視）

【通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點】

師：那名同學愿意試一試，看看和你們的想法相同嗎？

repeat 3 [fd 100 rt 360/3]

（展示作品，相互評價，并讓學生說一說旋轉的角度是多少）

由此我們得出畫正多形的命令為：

repeat 邊數[fd邊長 rt360/邊數]

重復的次數就是邊數

旋轉的角度就是360除以邊數

師：通過剛才的分析下面請同學們自己試著畫出正六邊形，正18邊形、正60邊形、正360邊形。信息技術五年級下冊《省時省力來畫圖》說課稿想一想小海龜畫出的圖形是什么樣的？

下面趕快驗證一下吧。

repeat 6 [fd 100 rt 360/6]

repeat 18 [fd 100 rt 360/18]

repeat 60 [fd 100 rt 360/60]

repeat 360 [fd 100 rt 360/360]

師：你發現什么了？

生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。

（三）、大顯身手 感受成功（12分鐘）

剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦編程小高手了，那么老師出個考題考考你們，如何用重復命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？

（出示）溫馨小提示

1、重復的次數=角數

2、旋轉的角度=180—180/角數

（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）

展示學生作品教師小結及時評價并讓學生說一說為什么旋轉的角度=180-180/角數

（四）、歸納總結 暢談收獲（4分鐘）

師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？有那些收獲？

五、反思

本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇七

小學信息技術《初識畫圖窗口》說課稿

一、說教材

《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級(下冊)的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

二、說教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、說教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐――動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

(一)創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎?打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

此環節的目的.是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。

(二)任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：

1、自讀教材。

2、同學間互相討論。

3、教師巡回指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

(三)實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

(四)歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇八

小學信息技術《初識“畫圖”窗口》說課稿

一、說教材

《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級(下冊)的內容，它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

二、說教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、說教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的`過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

(一)創設情境，激趣導入

(二)任務驅動，自學討論

(三)實踐操作，體驗成功

(四)歸納總結

具體闡述

(一)創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品，

讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎?打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。

(二)任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

(三)實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

(四)歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇九

畫圖是一款運用自身工具畫圖畫的軟件，以窗口形式呈現。這款軟件不僅鍛煉學生的鼠標操作技能，還可以培養學生圖形組合的思想，以及培養學生對于圖像色彩的搭配能力。本課內容主要讓學生明白畫圖的作用，它的組成是怎樣的，以及知道如何使用工具箱中的工具，對它有個初步全面的了解。

【學生分析】

三年級學生的思維方式以形象、直觀的思維為主。在教學時要讓學體會到它的真實存在，讓學生感覺它像一個活生生的物體。為了學生能夠感覺觸摸它，我引入時采用“介紹新朋友”的方式，讓學生思維上感覺它的真實存在性。然后通過欣賞作品，讓學生直觀的感受它的作用。

【教學目標】

1、掌握如何啟動、退出畫圖程序。

2、認識畫圖窗口的組成。

3、了解工具箱中工具的名稱。

4、知道如何使用工具箱中的工具。

【重點與難點】

重點：工具箱中工具的使用

難點：如何畫出太陽的中間部分

【說教學過程】

今天想給大家介紹一位新朋友，想不想認識它？

這位新朋友和大家是第一次見面，給大家帶來了一組圖畫，想看嗎？

這些圖畫好看嗎？這些圖畫就是我在新朋友的幫助下畫出來的。這位新朋友就是畫圖，它是一種畫圖畫的程序。你看這些圖畫都是用它畫出來的。

看了這組圖畫，你們想認識它嗎？

今天我們就一起來認識它（出示“認識畫圖”）。

我們現在知道它叫“畫圖”，是一種畫圖畫的程序，你們想見見它的廬山真面目嗎？（出示：啟動“畫圖”）

你們想見它的廬山真面目，不過它先要考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？

它說它和記事本程序是鄰居，你們如果能啟動記事本，那就能看到它的廬山真面目。

你們會啟動記事本嗎？（出示：啟動“記事本”）

誰能說一說？

誰愿意上來演示一下“啟動記事本”。

剛才那位小朋友打開記事本時，你們看到畫圖了嗎？（出示：開始——程序——附件——記事本）

它是不是我們今天要認識的新朋友呢？請小朋友們自己打開看一看，是不是我們的新朋友。

是不是呀？你是怎樣啟動它的呀？

真棒。是不是這樣。（出示：開始——程序——附件——畫圖）

終于和“新朋友”的見面了。

那你怎么知道這個窗口就是我們的新朋友呢？你是從哪里知道的？

這里是什么欄？（出示：標題欄）

每個窗口都有它的組成部分，下面我們進一步來了解畫圖程序的窗口的組成。

這里是標題欄，那下面是什么欄？（出示：菜單欄）

這和我們以前接觸的窗口組成一樣的.。下面我們就要來了解一下它特有的組成部分。

我們使用畫圖中的這些工具畫畫的，這部分叫工具箱。（出示：工具箱）這里面都是一個個的按鈕。

我們生活中畫畫，需要有畫布或者紙等物體。我們在畫圖中畫畫，只需要在畫圖區中畫，這部分白色的就是畫圖區。（出示：畫圖區）

除了可以畫之外，我們生活中可以用不同顏色的蠟筆或水彩筆畫出五顏六色。同樣我們的新朋友也可以讓我們畫出五彩繽紛，那就是顏料盒。（出示：顏料盒）

對新朋友有了這么多的了解，相信大家都迫不及待的要動動手了。我們來看這幅畫中的這個太陽。你會畫嗎？

會：那請大家試著畫一畫。畫的同時思考，你用什么工具畫這個橢圓的，如何選擇這個工具的，以及如何使用的？

不會：那我們一起來畫一畫。你們覺得用什么工具畫太陽中間的這個橢圓？如何選擇這個工具的？如何使用的呢？

太陽中間的橢圓選用什么工具？（橢圓工具）

你是如何知道這個工具的名稱呢？

怎樣選擇這個工具的呢？（單擊工具按鈕）

如何畫出一個橢圓呢？（拖動鼠標）

用同樣的方法看看畫光芒的工具名稱。

工具名稱知道了，那如何選擇自己需要的工具呢？如何畫出光芒呢？

小朋友們真棒。那根據剛才的內容把這幅畫畫完整。

前后左右相互看看，他們的畫畫的漂亮嗎？

我們親自感受了新朋友的本領了，可惜時間不等人，我們要和新朋友說再見了。你會退出畫圖程序嗎？

討論一下，如何退出記事本的？

如何退出記事本？（單擊關閉按鈕）

請大家用同樣的方法試試，退出畫圖？

我們的新朋友回家了，那你今天認識我們的這位新朋友了嗎？

信息技術用畫圖工具作畫說課篇十

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我是小學信息技術組，第02號考生，今天我說課的的課題是《神

奇的畫圖》。

下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法、學法、說教

學支持條件、說教學過程、說板書設計這七個方面進行說課。

一、教材分析

《神奇的畫圖》是云南人民出版社新綱要云南省實驗教材 信息技術三年級第一冊第二單元第一課的內容。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖知識的初步認識，它貫穿著以后整個畫圖知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。在本書中起著承前啟后的作用。根據教材內容的分析，我確定了以下的教學重點、難點：

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及“畫圖”窗口的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

二、學情分析

小學三年級的`學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，樂于探究利用計算機做自己想做的事，特別是對電腦繪畫有強烈的好奇心。但是三年級的孩子比較好玩、好問、好奇，注意力維持的時間短。對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。但由于受社會文化背景（少數民族聚集地）等因素的限制，學生在學習過程中體現出來的層次差異較大，因此，我在教學中創新教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都有不同層次的收獲。

三、教學目標分析

根據《小學信息技術新課程標準》及教材內容的分析，結合三年級學生的年齡特征，我確定了以下三維目標：知識與技能：使學生認識、理解、掌握畫圖軟件。 過程與方法：通過學習畫圖軟件靈活運用操作技能達到個性化創作，通過自主合作探究的學習方式培養學生自主合作、探究的能力，增強創新意識，提高創新能力。情感態度與價值觀：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

四、教法、學法分析

教法：基于以上對教學內容、教學目標、學情的分析和信息技術的學科特點決定在教學中必須“立足基本操作，參透基礎知識”，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“分組討論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。

學法：新改革下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務 。

五、教學支持條件分析

硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室

軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件

素材準備：課件、圖片等素材

六、教學過程分析

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了如下的教學流程：

（一）創設情境，激情導入

1、“興趣是學生學習最好的老師”。 所以開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”

2、接著我展示一些繪畫作品，簡單介紹這些作品是用windows“畫圖”軟件畫出來的。然后又問學生：“這些畫美麗嗎”？今天，老師就帶你們走進“神奇的畫圖世界”。這時我抓住時機提出本節課的任務：讓學生打開課本29頁，以2人為1小組，仔細閱讀課文內容。明白從哪兒可以打開畫圖程序，利用這種方式引導學生自學。

（二）自主探究，學習新知

1、我先讓學生說說他是怎樣啟動畫圖程序？然后引導學生先按步驟自己嘗試再和我一起學習啟動“畫圖”程序。我進行一個總結，畫圖程序的啟動方法是：

第一步：單擊任務欄上的按鈕“開始”；

第二步：選擇“所有程序”——“附件”——“畫圖”命令。 最后找一名學生演示關閉“畫圖”程序。之后我再給學生3分鐘的時間進行操作練習“畫圖”程序的啟動及關閉方法。這樣即鞏固了新知識，又給了學生一個展示自我的機會。

2、接著我順勢引導學生認識“畫圖”窗口。我先出示課件，向學生簡單介紹“畫圖”窗口是由標題欄、菜單欄、工具箱、畫圖區、狀態欄和顏料盒組成。然后學生之間進行交流、記憶。我以游戲的形式進行一個檢查，看看學生的記憶情況。這樣不但讓學生掌握了新知識，而且加深了記憶。

3、待學生對“畫圖”窗口有了一定的認識，我再次提出，我們的畫紙有大有小，那么我們“畫圖”中的“畫紙” 的大小如何改變呢？這一知識點我采用邊講解邊演示的方法，我先讓學生仔細觀察“畫紙”四周的8個點，這些點我們稱為“控制點”，我們只要把鼠標指針移到控制點上，待鼠標指針變雙向箭頭，按住鼠標左鍵不放拖動鼠標，就可以調整畫紙的大小。接著我給學生3至5分鐘的時間，以2人為1小組合作練習，我巡視指導，之后指名學生到教師機進行演示，我及時給予鼓勵。

（三）拓展延伸，體驗成功

這時學生已經對畫圖這一工具有了一定的認識，也對繪畫的方法與技巧有了一定的掌握。我設計了以下練習：

1、自己獨立創造一副自己喜歡的畫。

2、小組合作創作出一幅內容豐富的畫面。

學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。這樣學生在我的指導下就能輕松地解決難題。

（四）、作品展示，講解評價

一堂課，畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：我把學生的作品展示給全班同學，先讓學生們自評互評，我再適時的進行點評，讓學生在比較中收獲更多，讓學生嘗試到成功的喜悅與創造的快樂，這樣提高了學生的審美能力，也陶冶了學生的美好情操。 為了讓學生對這節課有個系統的回顧，我設計了這樣幾個問題：

1、說說繪畫的操作步驟。

2、你還有什么疑問和設想。

3、請學生說說這節課你收獲了什么？

對已以上問題，我讓學生各抒己見，對已學知識的一個鞏固和記憶。

總之，這節課我通過學科整合，引領學生自學——嘗試——創新，改變學生的學習方式，讓學生在探究中獲得新知識，掌握操作要領；讓復雜的問題簡單化，簡單的問題快樂化，使學生真正成為課堂的主

信息技術用畫圖工具作畫說課篇十一

一、說教材

本課是湖北省初中信息技術教材，第一冊《星月童話—畫圖程序的使用》。主要是面向電腦初學者和初學畫圖軟件的學生?！缎窃峦挕媹D程序的使用》在本學期的信息技術課程中占一個很重要的地位。學生初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫將有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1.啟動“畫圖”軟件；2.認識“畫圖”軟件的窗口；3.用“鉛筆”畫山景；4.用“顏色填充”工具著色；5.用橢圓工具畫圓；6.畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出樹木和太陽；

4.通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

二、說教法

為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”講練結合，給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

三、說學法

現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。 其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。

四、說教學過程

教學目的和要求：

1. 使學生知道windows xp系統中自帶一個畫圖軟件。

2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4. 通過運用畫筆軟件繪制圖畫,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟件的操作與應用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件

揭示新課：前面我們學了電腦桌面的一些分區和漢字的輸入方法，初步領略了電腦的神奇。從現在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創作可以更加隨心所欲，也可以鍛煉我們對鼠標的操作能力。

畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”；“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發興趣。

操作感知

探究新知

一、明確本課的幾個學習任務

二、試一試啟動“畫圖”軟件

1.先讓學生試一試

2.共同總結方法（電腦顯示步驟）

3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

三、認識“畫圖”軟件的窗口

1.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱

2.質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？

3.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄

四、用“鉛筆”畫樹木

1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一棵小樹

有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）

通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。

五、用顏色填充工具著色

引導學生如果涂上顏色，樹木就更美麗了，激發學習興趣

1.讓學生試一試，給小樹填色。

2.質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？

3.教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來

六、用橢圓工具畫圓

1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。

2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？教師介紹方法

3.試一試給圓涂色

七、畫直線

放手讓學生完成，看誰畫得最好

創作性練習，鞏固新知

比一比，看誰是“電腦小畫家”

1.作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知

2.讓學生發揮個人或小組的才華進行創作

3.顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”

江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂，??一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！蓖ㄟ^練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力

總結全文

1．讓學生說一說本節課的收獲

2．讓學生說一說感受

引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣

信息技術用畫圖工具作畫說課篇十二

小學信息技術畫圖課件

教學目標：

1、掌握“畫圖”軟件的進入和退出。

2、認識并熟練地使用鉛筆、橡皮、刷子、噴槍。

3、了解有些工具可以有不同的形狀。

4、掌握滾動條的使用。

教學重點：

1、按住鼠標左鍵在畫板中的功能。

2、鉛筆、橡皮、刷子、噴槍有不同的粗細。

教學難點：

橡皮、刷子、噴槍不同選項的選擇。

教學準備：

課前準備好學生本課應完成的作業一份，以及學生要用到的素材。

課時安排 ：

一課時

教學過程：

一、談話引入

出現在“畫圖”軟件中畫的圖畫，激發學生學習畫筆的興趣。從而導入新課。

二、打開“畫圖”窗口方法介紹

1、開始----程序----附件----畫圖

2、名稱簡介：菜單欄、工具箱、顏料盒、狀態欄、滾動條。

3、補充：用鼠標指向你想了解的工具，在指針的下方就會顯示這個工具的名稱，狀態欄會出現介紹這種工具作用的文字。

三、多彩的鉛筆

1、選用鉛筆：單擊工具箱上的.鉛筆工具，后移到畫布就變成鉛筆的模樣，就可以畫了。

2、顏料的選擇：單擊顏料盒中的某一個顏色，你就有了什么顏色的鉛筆了。

3、練習：用鉛筆畫一座山。注意兩端一定要到邊。

四、橡皮、刷子、噴槍

1、無痕的橡皮：可以用橡皮把畫得不好的地方擦除。

2、刷子和噴槍：試一試

五、收起畫板

單擊關閉按鈕，出現對話框。單擊否即可。

六、作業：畫一幅自己喜歡的畫。

板書設計：

神奇的畫圖世界。

開始----程序----附件----畫圖。

界面簡介：菜單欄、工具箱、顏料盒、狀態欄、滾動條。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇十三

一、說教材

《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

二、說教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、說教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐――動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

此環節的目的。是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。

（二）任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：

1、自讀教材。

2、同學間互相討論。

3、教師巡回指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

（三）實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

（四）歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

信息技術用畫圖工具作畫說課篇十四

一、教學目標：

1、了解smasrart圖形及其類型;

2、學會插入smasrart圖形;

3、掌握使用smasrart圖形組織信息的方法。

二、教學重點、難點

1、插入smasrart圖形;

2、掌握使用smasrart圖形組織信息的方法。

三、教學過程

(一)情景導入。

smasrart圖形可以條理清晰地將信息組織起來，經常被用在幻燈片頁面上直觀、有效地傳達信息或觀點。本節課我們就用smasrart圖形完成展現過年的習俗的演示文稿。

(二)新課教學

(一)插入流程式smasrart圖形

(1)啟動powerpoint軟件，打開本科素材“過年”的文件;

(2)單擊【插入smasrart圖形】淡出【選擇smasrart圖形】對話框;

(3)選定【重點流程】選項;

(4)單擊確定【smasrart工具】選項卡;

(5)在smasrart圖形中輸入“過年”“除夕”。

(二)在smasrart圖形中增加一項，輸入正月十五的習俗

(1)在文本窗格中的“拜年”文字后按下回車鍵，輸入“正月十五”;

(2)單擊【smasrart工具】→【設計】→【創建圖形】→【升級】;

(3)單擊【smasrart工具】→【設計】→【創建圖形】→【降級】;

(4)文本窗格中的空白文本降級為級別2;

(5)繼續在文本窗格中輸入“吃元宵”“鬧花燈”然后關閉文本窗格，完成smasrart圖形。

(三)保存文件，關閉powerpoint軟件

單擊【office按鈕】→保存，單擊powerpoint軟件界面右上角關閉按鈕，關閉powerpoint軟件。

四、拓展延伸

smasrart圖形的優點有哪些?

五年級信息技術ppt說課稿范文二：切換效果不一般

一、教學目標：

1、學會設置切換效果;

2、掌握設置換片方式的方法。

二、教學重點、難點

1、學會設置切換效果;

2、掌握設置換片方式的方法。

三、教學過程

(一)情景導入。

powerpoint軟件提供了多種幻燈片的切換效果，巧妙地應用就能制作出不一般的演示文稿。

本節課，就來為演示文稿“中秋節”設計切換效果。體驗做導演的感覺吧!

(二)新課教學

1、設置第一張幻燈片的出現效果

(1)啟動powerpoint軟件，打開本科素材“中秋節”的文件;

(2)打開動畫選項卡，查看切換到此幻燈片的切換效果;

(3)單擊動畫→預覽;

(4)顯示當前幻燈片從全黑背景中淡出的效果。

2、設置后續幻燈片的出現效果

(1)【幻燈片/大綱】→【動畫】→【切換到此幻燈片】;

(2)單擊【擦除】中【順時針回旋，8根輪輻】;

(3)單擊【動畫】→【預覽】。

3、設置換片方式

(1)選中從第一張開始到結束的所有幻燈片;

(2)在動畫→切換到此幻燈片，找到換片方式的設置區域;

(3)設置動畫效果前的復選框，并設置時間為00:05;

(4)從頭放映幻燈片;

(三)保存文件，關閉powerpoint軟件

單擊【office按鈕】→保存，單擊powerpoint軟件界面右上角關閉按鈕，關閉powerpoint軟件。

四、拓展延伸

有人說切換效果過多會造成視覺疲勞，你怎么認為?

五年級信息技術ppt說課稿范文三：個性設計精包裝

一、教學目標：

1、學會設置幻燈片主題;

2、掌握設置幻燈片背景樣式的方法。

二、教學重點、難點

1、學會設置幻燈片主題;

2、掌握設置幻燈片背景樣式的方法。

三、教學過程

(一)情景導入。

在傳遞信息的過程中，顏色、背景、字體等元素起到不容忽視的作用。正如產品的包裝，不僅能夠容納、修飾產品，更具有吸引注意、傳遞理念、彰顯品質等意義。

本節課，就來對文件“端午文化”進行包裝設計，用個性化的外觀強化演示文稿表現的主題。

(二)新課教學

(一)、為演示文稿添加主題

(1)啟動powerpoint軟件，打開本科素材“端午文化的文件”;

(2)單擊設計選項卡，顯示出系統內置的主題選項;

(3)單擊暗香鋪面主題選項，則演示文稿中所有幻燈片都應用這個主題;

(二)、設計主題的細節

(1)單擊【設計】→【主題】→【顏色】→【龍騰四?！?

(2)演示文稿的主題顏色發生了改變。

(三)、設置背景樣式

(1)在第三張幻燈片頁面上，單擊設計背景樣式，單擊下方的【設置背景格式】;

(2)單擊插入自下的文件;

(3);

(4)單擊插入，返回設置背景格式對話框;

(5)調整背景圖片透明度為70%，背景圖片淡化，前景的文字更清晰;

(6)單擊關閉，完成設置。

(四)、保存文件，關閉powerpoint軟件

單擊【office按鈕】→保存，單擊powerpoint軟件界面右上角關閉按鈕，關閉powerpoint軟件。

四、拓展延伸

應用背景樣式后，主題中的背景是否消失了?

信息技術用畫圖工具作畫說課篇十五

一、教學目標

1.網頁屬性設置

2.插入水平線、字幕、動畫、表格

3.理解并掌握超鏈接的設置

4.遵守道德，負責任的使用和發布網絡信息，學會協作。

二、重難點

1.網頁屬性設置

2.網頁基本元素輸入

3.理解掌握超鏈接設置

三、教具準備電子教室課件

四、教學方法

探究式教學任務式教學小組合作學習兵教兵

五、說課過程

1.創設情景導入

利用極域電子教室給學生展示制作好的網站，給學生以視覺沖擊和操作沖動。讓學生說說對展示網站的看法并說出網頁中重要有哪些網頁元素，順勢導入frontpage20xx復習。

2、根據學生指出網頁中的網頁元素，制定展示本課學習目標。

3、自主探究

組織學生對照網頁內容，自主探究，完成課本內容知識梳理。組織學生能夠根據學生內容，自主梳理課程知識內容，自主構建知識框架結構。

學生利用學案，對照frontpage練習使用。

六、上機實踐

將學生分組進行網頁文件的制作，構建良好的競爭氛圍。將學生分組，學生推薦小組長。組織學生在完成實踐制作，教師隨機巡回指導。

根據學生制作效果，選擇優秀學生作品展示教學成果。

首先讓學生對本小組的作品進行自評，選出本小組自認為比較優秀的作品。然后進行小組間的互評。

教師根據學生自評互評內容及時進行點評，并進行相關廣播演示，優秀作品共享展示。

重點強調網頁制作的習慣養成，幫助學生構建良好的信息意識。

七、教學總結

讓學生總結本課復習學習心得。