在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級下冊語文s版電子課本篇一

知識與能力

1、閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2、自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受。

3、揣摩字里行間表達的對楊靖宇的歌頌之情。

過程與方法

1、反復誦讀，復述故事梗概。

2、品味細節，體會英雄精神。 情感態度價值觀 揣摩字里行間表達的對楊靖宇的歌頌之情。

教學重點：

1、了解抗日英雄楊靖宇的事跡，揣摩字里行間表達的對楊靖宇的歌頌之情。

2、說出故事梗概，體會文章細節描寫的作用。

教學難點：

說出故事梗概，體會文章細節描寫的作用。

教學準備：

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并自學生字詞。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情景，揭示新課

1. 簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2. 揭示新課，板書課題。

二、出示學習目標，明確學習目的。

1、理解課文內容，能說出故事的梗概。

2、體會細節描寫的作用。

3、揣摩字里行間表達的對楊靖宇的歌頌之情。

三、檢查預習

1、出示字詞

①、指名讀，齊讀。

②、說說你對生詞的理解。

2、指名讀文。

四、自學指導一

1、出示自學指導 默讀課文，組內交流故事梗概。 (四分鐘后比比那組說得最簡潔。)

2、復習抓故事梗概的方法。

3、默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過(發展、____)、結果。

4、小組內交流梗概。

5、小組推薦匯報

五、自學指導二

1、出示自學指導 自主讀文，勾畫出細節描寫的語句，組內交流，并說說自己的感受。 (5分鐘后比比哪組說的最精彩。)

2、自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

3、組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑

4、匯報 (過程中進行情感朗讀訓練。)

5、師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

六、拓展延伸，總結升華

1、你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

2、總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們更要學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息!

板書設計：

抗日英雄楊靖宇

陷入包圍 分開突圍 壯烈犧牲 激勵后人

六年級下冊語文s版電子課本篇二

《一個這樣的老師》

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文內容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學難點：理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

教學安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，掃清文字障礙。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

﹡理解字詞:

二、通讀全文，了解主要內容。

懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

三、理清文章層次結構。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問題。

預設：

1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2、我們測驗不及格的原因是什么?

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?

5、為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索?

6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?

7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?

9、“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?

六年級下冊語文s版電子課本篇三

《魯賓遜漂流記》

[教學目標]

一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。

2反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。

3對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。 [教學重點] 目標2。

[教學難點] 目標3。

[課時安排] 兩課時。

課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

[教學內容與步驟]

第一課時 一、導入激趣

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，

但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題) 二、重溫原作，引入課文

1請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節。 2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路) 3思考：為什么以上同學的續寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文) 三、閱讀課文，整體感知 學生邊讀邊思考以下問題： 1課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

2小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。 五、布置作業

反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

第二課時 一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。 二、深入分析，攻破難點

1請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?

2作者告訴我們如何才能取得這場“戰斗”的勝利呢?

3集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

六年級下冊語文s版電子課本篇四

一、教學目的與要求：

1、學習本文寓情于物、立意獨特的手法。

2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

3學習楊柳所表現出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質。

二、教學重點：

用對比手法突出重點。

三、教學難點：

寓情于物、立意獨特。

四、教具：四張課件。

五、教學過程：

1、 引題:

三則科學界對植物所做的實驗

分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象征意義是有科學根據的。(激發興趣)

2、指出下列花木的象征色彩：(課文延伸)

桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)

竹——氣節(四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節)

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春)

柳——依戀(枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄)

3、 ①小聲默讀課文 (熟悉課文)

思考：作者贊美楊柳的什么精神?標段

②應弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執著 芍藥 皈依 高踞

③分析1直3段，板書如下：(分析課文)

作者與楊柳有一段自然的緣分

認識楊柳 偶然

批評世人 虛偽

熱愛楊柳 偶然

批評世人 虛夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板書如下：

作者發自內心贊美楊柳

外形：珠子 s線

內質：不求索取 甘于奉獻

對比牡丹、葡萄

不忘根本

對比其它花木

楊柳：樸實謙遜

⑤歸納寫作特點：對比鮮明 寓情于物(整合課文)

⑥歸納中心思想

六年級下冊語文s版電子課本篇五

教學目標

1. 理解課文內容，體會選材，構思特點，品味語言。

2. 明確文章的主旨是通過來抒發一種平凡、樸實的人生道理，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。

3. 體會對比手法在文章中的運用。

教學過程

一、導入

楊柳，是一種平凡的樹。它沒有松樹的挺拔，也沒有白楊的偉岸。更沒有百花的嬌媚。但古往今來它卻成為文人筆下不衰的頌歌。因為在古典詩詞中楊柳具有獨特的含義。“柳”與“留”同音。所以經常用在關于離別的詩歌中。柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸曉風殘月”這樣的寫柳的名句。今天，我們來看看的現代作家、畫家、文學翻譯家豐子愷筆下的楊柳又是怎樣的?

二、分析第一段

1. 朗讀課文第一段，思考作者到底喜不喜歡楊柳?

明確：作者的畫中多楊柳，可見作者應該是喜歡楊柳的。

2. 那么作者有沒有明確說明自己喜歡楊柳的原因呢?

明確：沒有。作者多次從“有人說”的角度來談自己對楊柳的感情。作者喜歡楊柳的原因不象有些人認為的那樣，是刻意去喜歡楊柳的。作者喜歡上楊柳完全是偶然的情況下，是因為昔年在自己的屋邊種了一株楊柳，而取名為“小楊柳屋”。作者之所以不明確說原因上因為其實喜歡上楊柳上非常偶然的，極平常的。也許在別人的眼里，這不能成為理由的。

3.“天下事往往如此”中的“如此”該如何理解?

明確：指“我”的畫中多楊柳，人們便說“我”喜歡楊柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟現實中的某些現象。在現實中，人們往往對某些事情捕風捉影，妄加推測。

三、分析第二段

1. 作者可以說不上一條喜歡楊柳的理由，但也可以為了附和迎合說出上百中高雅深刻的喜歡楊柳的理由。只是前一種是隨緣，尊重自然本性。而后一種則是有意去結緣。

2. 第二段中的“天下事又往往如此”這里如何理解“如此”?

明確：“如此”指的是作者可以為自己對楊柳的感情尋找各種借口，那么對喜歡楊柳可以找借口，那么其他事情呢?現實中的確有很多人千方百計為自己的言行或過錯尋找借口，加以辯解，搪塞和推委，作者認為這又過于矯情。作者注重的是自然，真實，即“隨緣”，正如他與楊柳的關系，如果“存心結緣”的話，不乏種.種理由，但這與作者的人生觀就背道而馳了。因為他不愿“隨俗”，只愿“隨緣”。

四、分析第三段

1. 作者為了講明自己“隨緣”的主張，還用了一個類比，大家在第三段中找一下，是用了一個什么類比?

明確：“也許我曾經...穿黑襪一樣”。“穿黑襪”這件事說明“我”并非十分喜歡黑色，只是機緣巧合，才買了一雙。同樣的道理，“我”與楊柳的關系也如此。并非象世俗理解的那樣，而只是“隨緣”。

2. 課文在第三段中除了寫楊柳外，還寫了什么植物?

明確：寫“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”，為什么要寫這幾種植物?

引導：這些花在作者看來都是怎樣的?明確：華而不實。它們之所以名貴并非有特別地方只是稀少罷了。

3. 那么楊柳是否也是如此呢?

明確：不是如此，楊柳有實用價值，而且很常見。所以這里寫其他花的作用是用這些花的華而不實映村楊柳的樸實無華。可見作者崇尚的是一種自然，樸實的風格。這里為下文贊楊柳作鋪墊。

4. 課文從第幾段開始贊揚楊柳的?

明確：第四段。“假如我現在要贊美一種植物，我仍要贊美楊柳”。可見課文從第四段才進入贊柳的正題，那么前面三段在寫什么?

明確：前三段是在為后文直接贊柳蓄勢，做鋪墊。這部分沒有明確表明喜歡楊柳，而且似貶實褒，感情比較模糊，看似游離于主題之外，實則處處點題。筆筆不可忽略。文中提到“我的畫中多楊柳”，寓屋取名為“小楊柳屋”，可見與柳有緣，但這種機緣是不可附會的，只能隨緣，不然，就像寫花一樣，貌合神離，失之真實。作者所贊美的是自然不造作，平實不張揚的風格，正如楊柳一樣。

五、分析第4——6段，

1. 請學生閱讀4——6段，思考作者到底贊美了楊柳那些特點?

明確：“賤”、“下垂”

2. 為什么這兩個特點能作為贊美楊柳的原因呢?

明確：首先來看“賤”，作者認為什么是“賤”，什么又是“貴”

明確：“貴”與“賤”在這里被作者賦予了比喻意義。“貴”的本意是價格高或地位優越，文中指吃的東西好，顯得身份地位高。“賤”的本意是價錢便宜或地位低下，文中指由于不計較個人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，顯得命薄而低下。這是兩種不同的人生觀和世界觀。作者贊美的是楊柳頑強的生命力和它不求索取的奉獻精神。

3. 再來看“下垂”。其他植物不大像楊柳，大都是向上發展的。“甚至下面的...又可憐!”可見作者對其他植物的評價是怎樣的?

明確：這句話諷刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。這句話也從反面襯托了楊柳“高而能下”，“高而不忘本”的可貴品質。使人聯想到社會上有許多高高在上，貪圖享樂的蛀蟲，他們忘記了根本。

4. 以上都是通過對比來體現楊柳的特點，來贊揚楊柳。楊柳是一種植物，但在作者筆下卻賦予了它以人的品質和精神。作者贊美的是楊柳的平凡樸實和不忘根本的品質，楊柳不求索取，但求奉獻，是其“賤”，它不貪圖自己的榮光，而是“條條不忘記根本”，這是其“下垂”。楊柳的“高而能下”的品質是難能可貴的，對于做人來說，應該學習這種精神。

5. 這種由植物寫到人的手法是什么寫作手法。

明確：聯想。作者由楊柳下垂的姿態想到了不忘記根本的精神。由樹及人，使主題得到深化。飲水思源，知恩圖報乃是為人之道。但生活中的許多人卻過河拆橋，甚至落井下石，作者在敘寫中蘊涵了對這些現象的指斥。作者賦予楊柳以主觀情感，以楊柳喻人，諷刺現實生活中某些作威作福，趾高氣揚，不可一世的人。

六、分析第7——8段

1. 自古以來寫楊柳的作品有很多，人們常常把楊柳作為春的象征，作者認為以楊柳為春的原因是什么?

明確：作者認為楊柳的下垂美與和平美麗的春光十分調和，因此它是春的代言人。自古以來，文人墨客常以楊柳為題來贊美春天，作者卻從一個新的角度對“楊柳為春”加以闡釋，那就是楊柳的“下垂”所顯現的謙遜，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。

2. 作者認為觀賞楊柳的地方在哪里?是不是在西湖?為什么?

明確：楊柳的存在是自然的，也是獨特的。它不是因生在西湖而高貴，也不因長在鄉村而卑賤。它是樸實無華的，正因為它的樸實作者才認為其高貴;它又是柔韌堅強的，正因為它的堅韌，作者才覺它尤為可愛。作者不獨贊西湖的楊柳，而更鐘情于平實大地上隨處可見的楊柳。

七、本文的修辭手法

主要用了排比、比喻、對比、擬人等修辭手法的綜合運用，增強了文章的感染力。

例如第二段中，“或者說我愛它的鵝黃嫩綠...小蠻腰...”這是排比

例如“好象掛著幾千串嫩綠的珠子”是比喻

例如第五段“時時依傍到慈母的身邊去，或者撲進慈母的懷里去，使人看了覺得非常可愛”這是擬人。

這些修辭手法的運用，使表達更具生動形象性，使說理更透徹，更精辟。

八、板書

思路 形散 神聚

喜柳 寓屋種柳，畫中多柳 為詠柳蓄勢

(感情基調) 名花反襯，樸實無華 形散而神聚

“貴”：吃好東西 只供觀賞 高而能下

贊柳 “賤”：不吃東西 供應木材 飲水思源

(對比) 參天：作威作福 可惡可憐 生命頑強

下垂：不忘根本 和平美麗 無私奉獻

六年級下冊語文s版電子課本篇六

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、學會閱讀劇本。

教學重點：學會閱讀劇本。

教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過

么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

2、板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

(1)“負荊請罪”是什么意思?

(2)誰向誰請罪?

(3)為什么要請罪?

此題不作過高要求。

(3)結果怎樣?

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

四、指導書寫

五、作業

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

語文s版六年級上冊教案

六年級下冊語文s版電子課本篇七

【教學目標】：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場景。

2、感受“我”第一次挑柴的經歷，體會文章蘊含的道理。

3、欣賞并積累文章優美的語言

過程與方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感態度價值觀：指導學生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內心，理解“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊涵的深意。

【教學重點】：

品讀文章，引發學生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經歷。

【教學難點】：

引導學生學習承擔責任，學會用信念來鼓勵自己。

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課

同學們，生活中經歷過的一些事有時會讓我們終生難忘。今天我們就來看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經歷，看看我們會有什么啟發。板書課題：《挑柴》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：邀（yāo）請（qǐng）衣（yī）兜（dōu）粑（bā）粑（bā）樵（qiáo）夫（fū）毗（pí）連（lián）小（xiǎo）馬（mǎ）駒（jū）憋（biē）住（zhù）癟（biě）的（de）狼（láng）狽（bèi）屁（pì）股（gu）靄（ǎi）青（qīng）山（shān）坳（ào）

等。

（預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

（預設：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）

4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經過。課文寫的是“我”第一次挑柴的經歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂，還寫出了所遇到的困難和克服困難的過程。教學時可以讓學生帶著問題有針對性的進行閱讀。

5、再讀課文以后，引導學生思考：作者第一次挑柴的經歷給你留下印象最深的是什么？

有新鮮，有快樂，但更多的是困難：

可走著走著，腳脖子就開始發酸了。我擔心：待會兒再挑上一擔柴怎么往回走哇！（路途遙遠，心里先犯難了）

我撥開茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細的青楓樹的枯枝發起進攻。大樹枝砍下來了，我也累趴下了。（沒有鍛煉，體力不支）

我的肚子早就餓了，歇下柴擔的第一個動作就是伸手去摸衣兜……不對，衣兜是癟的！低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。（肚子早餓了，干糧卻丟了）

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的.路。擔子越來越重，扁擔不停地從左肩換到右肩。扁擔好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。（稚嫩的肩膀承受不了重負）

教師可以放開讓學生去談，不管學生談到什么，教師要注意兩點：一回讀課文，引導學生把自己體會到的感受讀出來；二是教師要抓住學生提到的重點內容引導深入體會，重點內容也就是和中心相關的句子。

課文告訴我們，只要堅強不松勁，只要堅持不放棄，做事情就會獲得成功。

（預設：找一至兩名學生用簡要的語言概括文章的主要內容，教師及時的評價總結，以鼓勵為主）

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從作者第一次砍柴的一段經歷感受到了什么？

（預設：學生很容易說出人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！教師要對學生想法的及時肯定和總結）

四、指導有感情的朗讀課文

第二課時

一、回顧課文內容

同學們，上節課我們一起來到作者第一次砍柴的一段經歷，了解到人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！一個感人至深的小故事，這節課老師將和大家一起走進作者的內心世界，去感受作者遇到困難要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內容。

二、品讀課文、談感受

這篇課文寫的是作者第一次砍柴的一段經歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵。找一找最能體現中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解？

1、學生讀句子“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”

2、學生理解、說感受。

3、教師點撥

這句話告訴我們要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個體會的。

（1）從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來讀一讀。

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔子越來越重，扁擔不停地從左肩換到右肩。扁擔好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

我咬緊牙，走一會兒，停一會兒，喘一會兒。最后我總算看見了峨山城，看見了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔柴，在山場是多少，挑到家里還是多少。

同樣一個“咬”字，你有什么不同的感受？帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

（2）在他最艱難的時候，你想對他說些什么？

（3）回家把“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽，看看他們是怎樣理解這句話的。

三、品析句段

本文的語言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。

例如：

1、峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。

2、小城迷茫在煙雨里，潤潤的，像一塊玉。（比喻）

3、鄉村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（對偶、夸張）

4、轉兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過兩個山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹隱沒了。（對偶、擬人）

......會著人物的內心，把自己想象成主人公，走進人物的內心世界，有感情地朗讀。

四、拓展練筆

根據孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學》、《挑柴——童年紀事》。學習他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會他文章中的山趣、野趣。

五、作業

1、把課文讀給家長聽，請他們說說體會。

2、把好詞好句整理到小本本上。

3、小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

板書設計

上山砍柴：人累趴下了

挑柴挑柴下山：我咬著牙，堅持把柴擔回了家

六年級下冊語文s版電子課本篇八

【課前準備】

搜集相關的小故事，師生共同整理，準備課上交流。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文。（指生介紹對本單元課文的學習情況）

通過對五單元課文的學習，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現在，就讓我們一起走進幾個小故事，來領悟生活的啟示。

二、品讀故事，感悟哲理

學習過程：

1、學生自讀，初步感知。

2、小組交流。

集體交流：

讀過三個小故事，同學們有了自己的感受。（要求學生選擇自己感悟最深的一則故事來結合實際談感受）

預設學生從中得到的感悟。

故事一聽的藝術

生1：聽別人說話時，要認真聽。

生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達的意思，以免誤解對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發表自己的看法。

……

聽也是一門學問，講求藝術。掌握了聽的藝術，我們的交流、溝通才會更順暢。

故事二方法

生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告訴我們，應該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經營方式得到啟發，同樣也是從生活中受到啟發。

……

是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

故事三愛的詮釋

生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強調的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流

企業家與提琴手

一位成功的企業家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。

企業家在聆賞之余，想起當年自己也曾學過琴，而且幾乎為之瘋狂，便對父親說：“如果我從前好好學琴的話，現在也許就會在這兒演奏了。”是呀，孩子。”父親回答，“不過那樣的話，你現在就不會在這兒用餐了。”

聰明的男孩

有個聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了一次，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進小孩的口袋中。

回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀！老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多！”

樂觀者與悲觀者

父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，因為其中一個過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進了一間堆滿馬糞的車房里。

第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢？”

“玩了就會壞的。”孩子仍在哭泣。

父親嘆了口氣，走進車房，卻發現那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。

“告訴你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父親宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”

溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機會，而悲觀的人在每個機會中都看到了危難。

四、拓展延伸

本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。

六年級下冊語文s版電子課本篇九

教學目標:

1、學習本課的生字。

2、體會詞語的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫句子。

3、默讀課文，體會紅小鬼在追趕大部隊的路途中表現的堅定的志向，頑強的毅力以及革命樂觀主義精神。

課時：1

教學過程：

一、檢查預習：

1、指名讀生字。

2、文中重點生字詞的朗讀：

廣昭戰役 陜南戰役 強渡嘉陵江戰役 勝利捷報

暖風煦煦 春意盎然

瘆人 齜牙咧嘴 陰森可怕 神龕

跋山涉水 餐風宿露

二、整體感知：

1、默讀課文，思考課文主要講了些什么?

a、引導學生抓住文中的第一自然段進行概括。

b、引導學生分別找出事件的起因、經過、結果。

2、你讀了之后有怎樣的感受?

三、品讀體會：

1、感受文章的詳略：

歷時三個月，行程1000多千米。文章是否將他們追趕紅軍大部隊的每一天都寫了呢?

2、第一天的經歷又只選取了三個場面來寫的，是哪三個場面?

趕路、夜宿神廟、吃供品。

3、這三個場面作者又分別是怎么來表現這群紅小鬼的精神的呢?

a、第一個場面運用反襯的手法：

可不可以去掉中間寫景的這部分呢?

景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊的急切，他們志向的堅定。

對比朗讀。

b、第二場面運用環境描寫和神態描寫：

神廟，平日就很瘆人，這時候愈發顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。

感情朗讀。整整、坐(表現堅定的意志，心里怕得不得了，可就是沒跑回去。)

c、語言描寫：

“看來，菩薩也支持我們的行動，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊呢。”

菩薩支持我們的行動、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語句感受到他們樂觀的革命精神。

分角色朗讀。

4、他們還經歷了哪些困難呢?齊讀課文第10自然段。

5、一齊贊揚這群小紅軍，讀婦女部長何連芝把12個小鬼摟在懷里說的話。“你們從小就這么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年!”

四、拓展延伸：

1、在四川省川北地區，至今還流傳著12個紅小鬼沿著紅軍長征路線追趕隊伍的故事。回家后向你們的父母講一講這個故事。

2、練筆：從10自然段中選擇一個困難進行描寫。

六年級下冊語文s版電子課本篇十

第一課時

教學目標：

1、 初讀課文，自學生字新詞;

2、 讀通課文，了解課文的大概內容，按事情發展的順序給課文分段。

重點難點：

了解課文的大概內容，按事情發展的順序給課文分段。

一、 揭題

同學們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢?今天，我們要學習一篇《沿著紅軍走過的路》。

二、 檢查預習情況

1、 讀讀寫寫

春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞

2、 組詞

婉陷()潑()冽()

豌()掐()跋()咧()

3、 多音字填空

干()饅頭調()皮供()應

干()活調()查供()品

4、 思考填空

四要素包括()、()、()和()，其中事情又有()、()、()、

三、 默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡。

1、 學生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發展的順序給課文分段。

2、 交流分段結果。

3、 按段意歸并法歸納文章的主要內容。

四、 質疑問難

五、 課堂練習

1、 完成作業本2.3兩題

2、 自由朗讀課文。

課后小結：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉

第二課時

教學目標：

圍繞課后練習第一題細讀課文第二、三段，理解兒童團員們沿著紅軍的路前進中克服了哪些困難，為什么說他們是黨教育出來的英雄少年。

重點難點：

感受兒童團員的精神。

教學過程：

一、 復習檢查

1、 聽寫詞語。

2、 指名說課文主要內容。

二、 緊抓重點詞“是黨教育出來的英雄少年“進行教學。

1、 指名朗讀第一段。

2、 用“因為……所以……”的句式回答這一段的主要意思。

3、 齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話?

4、 交流明確。

(1) 這是一個長句。先寫看到的景象，接著寫行動，再轉折到今日的行動。

(2) 用“雖然……但是……所以……”說話。

(3) 防句練習

(4) 指導朗讀

5、 默讀4-6自然段，思考：

(1) 兒童團員沿著紅軍走過的路前進遇到了哪些困難?他們是怎樣克服的?

(2) 交流明確。

兒童團員(又餓又累又怕)，餓了，就();累了，就()，怕了就()。

(3) 指導朗讀，體會紅小鬼的心情。

6、 齊讀最后一段。

(1) 理解長句子的含義。

一是概括了兒童團員沿著紅軍走過的路前進中，路途的勞累，生活的艱苦，時間之久，路途之遠;二是反映了兒童團員的頑強精神，終于趕上了紅軍大部隊。

(2) 討論“你們真是黨教育出來的英雄少年”

三、 學習“單元提示”

四、 課堂練習

完成作業本1、4。

課后小結：第三自然段這個復句能理解，但自己寫就困難很大

第三課時

教學目標：

理解本單元的“提示”，學習用給課題添加內容的方法，概括課文主要內容。

重點難點：

根據課堂概括主要內容

一、 復習檢查。

指名說“為什么說兒童團員是黨教育出來的好少年?”

二、 小學“提示”明確單元訓練重點。

我們已經學過按段意歸并法和回答幾個問題，再把答案連起來的方法歸納課文主要內容。上堂課我們已經用段意歸納了課文的主要內容。現在請一位同學說說。

1、 指名說主要內容。

2、 學習“提示”，明確方法，意義和步驟。

3、 操作。

(什么時間)(什么地方)(誰)

(為什么沿著紅軍走過的路)(怎么做)

(結果)

4、 交流。

指名說——相互說——集體說——填寫

三、 朗讀課文

四、 課堂練習

課后小結：按要求填寫主要內容行，不過組織成一句通順的話就有點困難。

六年級下冊語文s版電子課本篇十一

教學目標

1、 正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、 借助注釋，工具書理解詩詞的內容。

3、 在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

4、 運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。

課時安排

一課時

教程設計

一、 古詩引路，揭示課題

1、 引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。

2、 教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。

3、 出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、 誦讀詩句，了解內容

1、 教師范讀(放錄音)，學生標出節奏。

2、 指導學生按節奏自由讀詩。

3、 師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、 同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。

5、 請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。

三、 品讀詩句，體驗感情

1、 教師領導填補式讀詩句。

2、 學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。

3、 引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、 引導學生總結詩人抒發的感情。

四、 賞讀想象，依詩作畫

1、 學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

2、 交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山

3、 激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。

明月

胡馬

陰山

三唐 關塞 飛將

小學語文s版六年級上冊教案

六年級下冊語文s版電子課本篇十二

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。

2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過程與方法：

1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么?”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。

3.體會作者的寫作順序及方法。

4.摘抄文中的優美語句作為積累。

情感、態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。

重難點分析：

l、略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

2、引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

課前準備：

課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。

教學過程

一、設置情境，導入新課。

1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。

2.師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。

二、明確任務，閱讀課文。

1.閱讀要求：

(1)學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

(2)快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么?

(3)再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的?在文中勾畫出相關的語句。出示課件

2.全班交流。

交流預設：

(1)天山留下的印象是神奇的、美麗的……

(2)按照移步換景來描寫景物。

三、品讀文字，理解課文。

1.師生共同學習課文第三自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)課文描寫了哪些景物?各有什么特點?

(3)學生自由討論，然后交流。

交流預設：

這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美;以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白;把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。

(4)總結學習方法：

作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。

(5)用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物?各有什么特點?”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。

(6)全班交流。

交流預設：

白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪;“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷;“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛;“漏”字與“細碎的日影”相照應。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，也顯得格外精神。

文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

四、拓展練習。

1.積累自己喜歡的字詞和句子。

六年級下冊語文s版電子課本篇十三

教學目標：

1、理解重點語句，有感情地朗讀課文。

2、引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

3、讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

重點難點：

1、通過學生有感情朗讀，感受五彩池美麗奇異的景象。

2、了解五彩池的水顏色各異的原因。

教學過程：

一、引入

天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今天我們就一起來學習《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黃龍景點處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有 693個鈣池，宛如五彩珍珠鑲嵌在原始森林中，被譽為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然屹立在眼前，漫步池邊，無數塊大小不等，形狀各異的彩池宛如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍綠、海藍、淺藍等等，艷麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區的精華所在。

通過昨天我們初讀課文，學生回答。五彩池有什么特點?

美麗、神奇

二、實施過程

我們就一起走進課文，感受一下美麗神奇的五彩池

同學小聲讀第二自然段，用鉛筆標注，你看出五彩池有什么特點?

請同學說說你寫的是什么?

1. 數量非常多。你是從哪看出來的?

這里滿山坡的的五彩池卻多得數不清。

滿山坡、多得數不清。

2. 大大小小深淺不一

大的面積將近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

我們一間教室有三十多平方米，大的就有兩個教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比劃一下。可以看出池子的大小個不一樣。

除了大小不一樣，池子的深淺也不一樣。

3.玲瓏多姿，形狀各異

池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花??

(1)作者在寫五彩池時運用了什么修辭手法，幾個比喻的方法?

把什么比作什么?可以看出什么?

(2)還有哪里看出形狀特別多。

那同學們想象一下，池子的形狀各種各樣，有的像，有的像()??

(3)你頭腦中出現了怎么的畫面?請你說一說

出示圖片，學生感受，感受五彩池的玲瓏多姿

學生指名讀

4.除了五彩池形狀各異，還有最美麗的是什么?

(1)你從哪句話中看出美麗的

站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

你怎么感覺到美麗了?

(2)漫山遍野，什么意思?查字典?從書上找出一句話解釋漫山遍野。 閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種顏色。

(3)運用了什么修辭手法?說明了五彩池怎么樣?

(4)感受五彩池的美麗。邊讀邊感受

5.但更令人驚奇的是什么?

(1)水來自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么顏色呀?請你畫下來。 像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎?

(2)雖然有這么多的顏色，但是把各池的水舀起來一看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有了

為什么?讀讀課文中的話。

運用了一句比喻的方法，當陽光照上去，就像鏡子一樣反射回來，顯現出各種美麗的顏色

(3)用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。)

6.面對這一派奇異的自然風光，作者情不自禁地深深贊嘆：“美啊，黃龍的五彩池!”

你覺得為什么這個池子叫做五彩池?

三、小結：通過今天的學習你了解了五彩池的怎樣的景色?

學生做導游介紹一下五彩池

四、板書

五彩池

多得數不清

美麗 大小深淺不一

玲瓏多姿 抒發作者喜愛五彩池，熱愛大自然的感情

神奇 五顏六色的池水

六年級下冊語文s版電子課本篇十四

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導入

1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，復述課文。

3、說說最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

一、復習回顧，導入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結合文本，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

六、作業，有感情朗讀課文

六年級下冊語文s版電子課本篇十五

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

【教學重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

【設計理念】

古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對古詩的熱愛，對詩人的敬重之上的。一個優秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩，教一首詩，而應該將它作為一種載體，通過閱讀、教學來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設計以“欣賞一組畫、走進一個人、學習一首詩、了解一段史、感悟一片情、習得一種法、愛上一門課”為解讀要領，指導學生研讀古詩本身意象，深層意境，從而拉近與古詩的距離，與詩人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩。

【教學過程】

一、以畫入詩，走進詩文。

1、cai顯示：《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

《蘭石圖》(公元1749己巳)

《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

生：略

3、簡介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5、全班交流，教師相機指導。(本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。)

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。

預設：a、蘭花生長環境惡劣……

b、蘭花香氣無與倫比…..

c、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

d、蘭花深受詩人鐘愛……

三、精讀品詩，感悟詩情。

(一)看蘭

1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么?

2.反饋引導學生暢所欲言。

預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——(課件)身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

(二)聽景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么?聽見了什么?

2、學生自讀、想象。

3、反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀!(齊讀——身在千山頂上頭)

(三)聞香

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢?

生：——突巖深縫妙香稠(課件出示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?

3、理解“妙香稠”

(花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。)

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)

5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。)

(四)悟性

1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”(課件顯示)同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎?

2、生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景…

——有車馬快遞飛馳而過…

——有采藥者前來驚擾…

——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…

——有姑娘小姐尋香采花…

3、換位思考：

師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?

4、感悟蘭花品性

(不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足)(配樂個性朗讀3、4句)

過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”(板橋“題畫竹”中自述)

四、多元賞詩，升華詩境

1、賞蘭竹之姿

(課件伴樂再看一次前面各圖軸)

2、聽板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，

秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。

3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

蘭花鄭板橋

身處劣境堅持操守

卓爾獨立vs淡泊自足

淡泊脫俗追求個性自由

四時不謝倔強不馴

(借物言志)

4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧!(美讀古詩，背誦古詩)

五、拓展誦詩，凝出詩味。

1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

竹石 柱石圖

鄭燮 鄭燮

咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩。

六，鞏固習詩，提升詩趣。

1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

【板書設計】

題畫蘭

千山頂上→妙香稠

浮云喧鬧→不相知

六年級下冊語文s版電子課本篇十六

語文s版六年級上冊《將相和》教案

教材說明：

這是一篇精讀課文，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以戰國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國”既照應了題目，又暗點了中心。

教學目標：

1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

教學重點：

理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強 暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

教學難點：

理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、 復習導入

1.復習上一節課整理的問題

二、 根據問題細讀課文，認識人物形象。

1.學習完璧歸趙

（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；

經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；

結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

（2） 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題

①提出有價值的問題；

②帶著問題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻策？

理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻給秦王的`寶玉又拿到手并送回趙國？

“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領悟出什么？

⑥你怎樣認識這個故事的結果？取得這個結果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質？有感情的朗讀。

三、 總結第一段的學習方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

2.提出有價值的問題。

3.帶著問題細讀課文，認識人物形象。

4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

四、 運用學習方法，學習第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題

① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？

② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？

③ 這個故事的結果是什么？取得這種結果的原因是什么？

3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況；針鋒相對；事情結果及原因。

總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會。

六、總結。

1、迅速瀏覽全文，思考

（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。

（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認識二人的品質。

藺相如和廉頗各自表現的品質是什么？共有的品質是什么？你喜歡哪個人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

六年級下冊語文s版電子課本篇十七

【教學目標】

知識與能力：

1、學會本課兩個生字，理解生詞的含義，能聯系實際理解文章中含義較深刻的句子。

2、讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。

3、有感情的朗讀和背誦課文。

4、能夠根據自己的需要查閱相關的資料。也可以根據條約的形式，聯系自己的生活，制定指導自己行為的條約。

過程與方法：

聯系具體事例理解課文，通過朗讀體會情感，在朗讀理解與補充資料聯系實際的反復循環中，逐步加深對文章的理解。

情感態度價值觀：

激發學生對和平與幸福生活的向往，并努力為維護和平做一些力所能及的事。

【教學重難點】

聯系實際，理解《世界兒童和平條約》的內容，體會全世界兒童渴望和平和幸福的真切愿望。

【教學過程】

課前準備：搜集并閱讀有關戰爭方面的資料，可以是故事性的，也可以是新聞報導。

第一課時

一、由“我們身邊的小姑娘-張玉玲”導入。

師：同學們，你們知道嗎，1986年是國際和平年，這一年的9月25日，世界各國的兒童代表們在美國的紐約市共同簽署了一份《世界兒童和平條約》。其中，我們河北省石家莊市二中的劉玉玲同學是中國的兒童代表，她代表中國在“和平條約”上簽了字。

你們想知道這份“條約”的內容嗎，現在我們就打開書來讀讀吧!

二、初讀感悟。

師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。

小組讀，指名讀，檢查認讀，個別指導糾正。

師：讀了課文，你覺得《世界兒童和平條約》表達了世界各國兒童們怎樣的美好愿望?

預設：

生：世界各國的兒童們都非常渴望和平;

生：他們想讓世界各國人民都共享食品、河水和一切，想有一個和平、友好的世界;

生：他們想讓大人們一起來維護和平，不要打仗了;

生：他們想擁有一個和平、幸福、沒有仇恨的世界;

生：他們想讓全世界的人都行動起來，維護和平。

……

師：同學們讀得很認真，下面我們就一起來細細地品讀一下這篇課文。

三、精讀、誦讀，聯系實際，深悟主題。

1、出示中心話題，“課文中哪些語句表現了世界兒童對和平和幸福的渴望，你是怎么理解的?”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。

學生自學。

小組進行合作、探討。

2、班內交流。

預設點1：

我們想要一個沒有戰爭和武器的星球，

我們要除掉疾病和破壞，

我們再也不要憎恨和饑餓，

我們不想無家可歸，

我們要廢除這一切。

生：“我們想要一個沒有戰爭和武器的星球”：不想要戰爭和武器，可見世界兒童們都非常渴望和平。

師：你們能聯系實際說說，戰爭和武器給人們帶來了什么嗎?

生：戰爭和武器給人們帶來了傷亡，比如伊拉克戰爭，美軍傷亡人數已超過9200人;而伊拉克的傷亡人數龐大得根本無法統計，據說，僅美英聯軍進攻薩達姆機場的戰斗中，就至少有名伊拉克軍人死亡，而美軍第三步兵師的坦克對巴格達西南的攻擊中，有多達3000名伊拉克軍人被殺死。

生：戰爭和武器還給人們帶來了破壞和疾病。在戰爭中，各國的土地和建筑都受到嚴重破壞，經濟損失更是難以估計。尤其是一些化學武器和原子彈、氫彈，能把一切都夷為平地，它的放射線能使當地的土壤、水源、空氣都嚴重污染，對人類的生存也構成威脅。比如1945年，美國在日本廣島投下的原子彈，導致整個廣島市的全部建筑倒塌，20萬人死亡，而在之后的50余年，許多人還飽受癌癥、白血病和皮膚灼傷等輻射后遺癥的折磨。

生：造成的疾病還不只這些。戰爭會給人們以后的生活帶來陰影，幸存的人們會有死亡陰影，而且會飽受戰爭后各種疾病的威脅，尤其是兒童。而那些入侵者也會產生心理疾病。英國一份報紙說，近年來自殺的美國老兵比在伊拉克戰死的美國士兵還多，他們患的是一種“心理健康疾病”。日本侵華戰爭后，許多日本老兵回國后也有這種現象。

生：戰爭還給人們帶來了饑餓和無家可歸。許多人因為戰爭失去了家園，沒有飯吃，沒有衣穿。

師：是呀，戰爭不但讓人們品嘗苦果，也引起彼此間的憎恨，戰爭不僅傷害人的肉體，也深重地傷害著人的情感。所以，“我們要廢除這一切”，才能得到永久的和平。

指導朗讀

師：第一小節以宣告的方式，表現出孩子們對和平的強烈渴望，我們在讀時語氣要強烈。尤其是第二行的破折號，它是作用是引出下文，讀時要體現出來;還有后面“要……要……再也不要……”的句式，讀的時候要體現出后面強調的內容。

師指導朗讀，生反復誦讀、品讀，使感情升華。

預設點2：

我們的大地給予我們足夠的食品，

我們將共享。

我們的天空給予我們遍地的彩虹，

我們將保衛它們。

我們的河水給予我們不朽的生命，

我們將保持它們的潔凈。

我們要共同游戲，共同歡笑，

互相學習，一起探索，

我們要提高大家的生活水平。

生： “我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。” 兒童們希望世界上的人們共同享用食物和保衛生生不息的大自然，可以看出孩子們多么希望有一個和平美好的世界。

生：“我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索”，從這兒看出，兒童們認為生活在這樣的世界里才是幸福快樂的。

師：這段話有一處是排比句式，是哪里?

生：我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。

指導朗讀

師：這個排比句的作用強調“我們將……”后面的內容，在讀的時候要注意。

師指導朗讀，學生反復品讀，體會。

預設點3：

我們的理想是和平，

現在的和平，

永久的和平，

我們大家的和平。

世界上的成年人和我們在一起，

你們丟掉的只是恐懼和悲傷。

抓住我們的歡笑和想象，

我們在一起，

和平就是可能的。

生：“我們的理想是和平，現在的和平，永久的和平，我們大家的和平。”我是從這兒體會到的，兒童們希望和平是永久的、全世界的，生活在這樣的世界里才幸福快樂。

師：為什么兒童們要讓世界上的成年人和我們在一起?

生：兒童是弱小的，還不是世界的主宰，孩子們對和平的渴望需要成年人們來幫助實現，所以兒童們希望成年人和他們在一起來維護和平，實現和平。

師：“你們丟掉的只是恐懼和悲傷，抓住我們的歡笑和想像”，你們怎么理解這句話?

生：戰爭給成年人帶來的不只是勝利，有傷亡、有疾病、有對戰爭和死亡的恐懼，也有失去親人和家園的悲傷，而孩子們，戰爭帶走了他們的快樂和夢想，他們美麗的童年回憶都被無情的炮火和炸彈擊碎了。

看幻燈片

老師用幻燈片出示一組展現戰爭中的傷亡場面和兒童飽受饑餓、孤獨、疾病折磨的圖片。

師：看，在戰爭中每個人都是受害者。只有全人類共同行動起來，心邊心，手拉手，和平才能變成可能!

指導朗讀

師：這一小節是世界兒童對全人類的呼吁，在讀的時候要表達出強烈奔放的感情，尤其是開頭一句，要讀出層層遞進、步步增強的氣勢。

師指導朗讀，學生反復誦讀，感情升華。

3、感情升華：練習朗讀全詩。

師：學完了這篇課文，你們有什么感想呢?

生：我們每個人都要愛護和平、維護和平。我們要珍惜現在和平美好的時光，努力學習，將來為世界的和平做出貢獻。

生：我們國家現在這么和平，我能生活在這個年代，感覺特別地高興，特別地幸福。

練習朗讀。

四、課下拓展延伸：

在課下將師生搜集的相關資料，進行一次展覽，準備在下一節課上，談談自己的觀后感。

第二課時

一、復習：齊讀課文。

二、指導學生背誦全文。

三、交流課下觀看資料展覽的觀后感。

四、“放飛和平鴿”行動。

學生用自己喜歡的方式表達對和平的熱愛和向往，可以畫畫、寫詩，也可以給發動戰爭的國家首腦寫信，把自己心中的想法和愿望表達出來。

五、作業：

1.練寫生字、新詞。

2.根據條約的形式，聯系自己的生活，制定指導自己行為的條約。

3.背誦課文。

六年級下冊語文s版電子課本篇十八

教學目標：

知識與技能目標：

1、認真閱讀課本中三個小故事。

2、感悟小故事的真正內涵。

3、品味生活中的故事。

過程與方法目標：將閱讀鏈接內容以及與課外搜集的故事資料相結合，讓學生通過交流、討論對生活有更深入的理解和感悟。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛生活、留意生活、感悟生活的情趣。

教學重難點：在閱讀、學習中感受生活的啟示。

教學過程：

一、梳理、回顧本單元學習的課文談話導入：

同學們，我們剛剛結束了主題為“感受生活中智慧的靈光”第五單元課文內容的學習。拿起書我們共同把這五篇課文的題目齊讀一遍。(師生齊讀課文題目)

課題是文章的眼睛，讀了課題我們既回顧了課文內容又重溫了作者通過內容所闡述的人生哲理。相信大家都有不少的收獲下面我們就來交流一下：(生交流學習感言)

大家說得真好!這幾篇課文從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現在，就讓我們一起走進幾個小故事，來領悟生活的啟示。(板書并齊讀)

二、品讀故事，感悟哲理

(一)《聽的藝術》：

1、學生自讀，初步感知。

2、指生朗讀。其他同學認真傾聽，用心去感受故事。

3、 集體交流：

師：讀了這個小故事，同學們有了自己的感受，下面就結合實際談感受。

(預設學生從中得到的感悟。)

生1：聽別人說話時，要認真聽。

生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達的意思，以免誤解對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當然的意思強加到說話人頭上。因為即便是同一件事情，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發表自己的看法。

……

師：是啊，聽也是一門學問，講求藝術。掌握了聽的藝術,我們的交流、溝通才會更順暢。

(二)《方法》：

1、 全體同學默讀《方法》，在書的一旁寫出讀后感受。

2、閱讀感受交流：

生1：小男孩之所以找到了表，是因為他懂得靜下心來，去尋找準確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告訴我們，應該多留心生活。正是因為小男孩知道懷表發出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設計而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經營方式得到啟發，同樣也是從生活中受到啟發。

……

師：是啊，當我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

(三)《愛的詮釋》：

1、小組合作學習《愛的詮釋》，一位同學讀給其他成員聽，讀后組內交流感受，推選感言。

2、小組的發言人發表感言：

生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強調的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達也要隨機應變，讓愛真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流:

1、同學們還知道拿些給人啟示、讓人感悟、飽含道理的生活故事?

2、學生講述交流故事。

3、其他同學認真傾聽，之后談感想。

(師相機評價。)

四、鏈接精彩生活，感悟人生哲理。

同學們，從古至今，從偉人到凡人，他們的感悟是與自己的信念、理想、生活密不可分,帶給我們很多啟示。今天，我們也由課本走向生活，通過自己對生活的觀察，說說生活給你的啟示。(可以是觀察自然感悟，可以是為人處事方面……)

五、拓展延伸，品味生活。

生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

板書設計：

生活的啟示

回顧課文------飽含哲理

閱讀鏈接------揭示哲理

鏈接生活------感悟哲理

六年級語文s版教案

六年級下冊語文s版電子課本篇十九

教學目標

1.知識和能力

學會本課的生字新詞，能理解課文中含義較深刻的句子。

2.過程和方法

激趣導入，通過材料與課文結合的方式來理解課文。

3.情感態度價值觀

有感情地讀課文，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。

教學重難點

理解兒童對和平的渴望。

教學準備

20世紀80年代的世界環境，整理相關圖片和音視頻。

教學時間

兩課時。

教學過程

【第一課時】

一、談話導入。

同學們，你們知道1986年是什么年嗎?

(學生回答。)

那為什么國際和平年選在了1986年呀?

(學生基本無從回答，這時老師需要介紹當時的世界環境，這將有效地幫助學生理解對和平的渴望。)

當時世界環境很混亂，局部戰爭不斷，人們飽受戰爭的摧殘。看這里硝煙彌漫，看這些孩子飽受磨難!

(老師動情訴說，并通過課件出示相關圖片。)

看著這些畫面，你們能說說他們失去了什么嗎?你們知道他們渴望什么嗎?

(老師引導學生看著圖片，發揮想象并回答老師的提問。)

他們渴望一頓飽飯，渴望一個懷抱，渴望一個家，渴望幸福。而正是戰爭摧毀了這一切，我們不要戰爭，我們要和平!

于是，1986年成為了國際和平年，世界各國的兒童共同發表了宣言——《世界兒童和平條約》。讓我們來道出他們的心聲吧!

二、朗讀課文。

同學們先聽老師范讀，注意體會這篇課文的感情。

(老師范讀，或者播放課文錄音。)

誰能說說課文的感情基調是怎樣的呢?

(老師點名回答。)

那么現在就要帶著這樣的感情朗讀課文了，大聲地讀，讀出感情來。

(學生自由朗讀。)

剛才看到大家都讀得很好，那么誰愿意給大家讀一段呀，選你覺得自己讀的的段落就行了。

(同學朗讀課文的片斷，老師注意糾正錯誤的地方。)

同學們，剛才這幾位同學給大家朗讀了幾個片斷，你們認為誰讀得好呀，好在哪里?

(老師點名回答。)

剛才有同學說這個同學讀得好，因為讀出了兒童的美好愿望，那么大家討論一下，文中表達了世界各國兒童怎樣的美好愿望?

(學生互相交流討論。)

三、觀看視頻《兒童 戰爭 家》。

世界各國兒童的愿望是什么呢?我們來看一段視頻。

(老師播放視頻《兒童 戰爭 家》。)

我們現在知道了他們的愿望就是——世界永遠和平。

【第二課時】

一、再讀課文，理清課文脈絡。

上節課我們知道了世界各國的兒童的愿望就是——世界永遠和平。上節課同學們的課文讀得很好，不知道這節課你們能不能讀得更好!大家來齊讀課文，讀出感情來!

(師生齊讀課文。)

那現在老師又有問題了，結合問題，你們再仔細讀課文，看看誰能準確地回答老師的問題。

(老師通過課件出示問題：課文分幾節，并用一句話概括每節的內容。學生讀完課文后回答問題。)

二、學生交流讀后感

可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

三、學生生字詞

要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予(四筆寫成)，懼(右邊是八筆)。

(設計意圖：在讀中感悟，在學習生字詞中再次提升對和平的理解，對美好生活的追求。)

四、布置作業：書寫生字詞