心得感悟是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧。

教學的反思與感悟篇一

這節課，是小班環境下的一堂教材統整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點，又要做到教材統整，這首先涉及到的問題就是如何對教材進行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學的重難點定位于引導孩子們了解作者“明貶實褒”的寫法。

在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風趣幽默，為學生之后的學文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，利用兩張學習單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風趣的語言灑滿課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學日記，或者寫寫自己家的寵物，培養孩子的語用能力。

因為目標清晰集中，所以學生學的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學習本單元其它課文時，學生也還對“明貶實褒”津津樂道。

我們學校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學理念，以“多元導學單”為載體，力求在學習中培養孩子們與人合作、學會選擇地能力。學生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業。本節課，一共有三張學習單，第一個學習單有四個任務，每個組員都要選擇不同顏色的任務進行匯報；第二張學習單有兩個任務，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學習單是作業單，兩類作業，各有兩個選擇，學生自己選擇要寫的內容及要讀的文章。巡視時發現，孩子們學得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務。

但本節課也呈現出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區程慧萍主任的專業點評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導、恰到好處地點撥。其次，再次明確，語文教學，是要培養孩子們的語用能力，不僅要引導他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。

有人曾說：圓規為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動。希望在經過《白鵝》之后，我教學的“圓規”可以畫的更穩，更圓。

教學的反思與感悟篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。，

在教學中，我首先談話導入，創設情境，進而介紹關于作者老舍的文學常識，激發學生想認識老舍筆下貓的興趣。

緊接著讓學生聽朗讀自學生字和詞語，并分析形近字，在扎實解決字詞的基礎上，指名讀課文，在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內容。之后提出大問題：作者從哪幾個方面具體表現貓的性格古怪？用筆畫出重點詞語，讀讀相關的句子，談談自己的體會，并且想想作者在寫貓的性格古怪的時候，表達了自己什么感情？指導學生學習1至3自然段。每組選出一名代表展示學習結果，最后，出示課件，使學生明確問題所向。然后順勢導入第4自然段，讓學生齊讀課文最后一自然段，思考問題：想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的？學生討論交流后再展示，同時出示課件點播指導學生學習。

整個課堂活而不亂，以問題引導為中心教學法，指導學生自主合作與探究學習本課。充分體現了學生在課堂的主體性。

在解決問題這一環節，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生找出重點詞語和句子時，讓學生反復讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達到書讀百遍，其義自見的效果。在熟讀課文的基礎上，讓學生體會貓的古怪，貪玩，盡職等特點，然后讓學生進行交流談感受，學生在這一部分表現非常活躍，超出了原來的預想。有些學生直接在這一環節概括出了主題。

讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統一。

在拓鞏固這一環節，讓學生寫一個小練筆：介紹自己熟悉的小動物。學生動筆很快，好多學生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調皮》《爸爸的護衛隊》等等，他們分別從外形入手，通過一兩件事寫清楚了動物的特點，運用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結構特點，學生一目了然。

最后，布置了作業：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設計體現新課程標準對語文教學的要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養，體現刻意感覺的無意化。讓學生根據自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。另外，在課程設計中，我抓住孩子的好奇心理，充分調動了其學習興趣。

語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調動學生的學習積極性，注重語文能的培養。

教學的反思與感悟篇三

利息這一節課，在輕松、愉快氛圍中結束了。我進行了教后反思：我認為本節課是較成功。

1.我利用了學生樂于幫助教師解決困難心理，創設了“老師家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松學習情境，充分調動了學生學習積極性。“老師想了解一下關于儲蓄知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄信息，通過相互交流，取長補短，在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。

2.突出學生在堂課上主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生實際運用能力。體會數學在現實生活中應用價值，改變傳統教學方式，注重讓學生經歷知識產生過程，深化了感性認識，提高了學生分析、歸納能力。

3.滲透“德育”教育。

（1）我收集一些中國各銀行給工業、農業、商業、建筑、貧困生發放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加個人收入。

（2）我設計了一張我國銀行調整前后定期利率表，使學生理解銀行存款利率是隨著國家經濟發展變化而進行調整。

（3）同時針對存款利息必須要按20％利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡義務教育，提高學生納稅意識。

不足之處

1.讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？

2.歸納利息計算公式面不廣。

3.應強調書寫格式。

教學的反思與感悟篇四

《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

散文“畫龍”是基礎，“點睛”是升華。要教好這類課文，教師必須引導學生抓住文眼，從文眼切入，讓學生帶著作者為什么要這樣說的疑問去閱讀、鉆研，臨其境，挑破“點睛”之筆，讓學生正確理解作者的思想感情，達到訓練思維的目的。像教學《林海》時，我首先挑撥點睛之筆“叫人感到親切與舒服”，緊接著提問:“作者為什么會感到親切與舒服呢?”讓學生細讀深思。通過閱讀、切磋、點撥，學生就會知道，作者之所以這樣說，是因為大興安嶺景美—從嶺、林、花三個方面寫，物美—盛產木材，支援祖國建設，人美—不斷地改造自然。從而全面深入地理解課文。

這樣讓學生尋找文中作者把參觀林海的全部情感凝聚成的兩個內涵極深，并在文中多次出現的“親切、舒服”這兩個詞，從而抓住了文章的精髓，讓學生自己帶著作者為什么會產生這樣的情感這個問題，有目標自發自主地學習，這樣教師的教學思路隨著學生的學習意愿走，而不是教師牽著學生走，從而體現了學生的自主性、主體性，教師為學生的自主學習服務，體現了新課改的理念。

學習方法是自主學習的保障。授之以魚不如授之以漁，在小學語文教學課堂教學過程中，語文教師不僅要傳授語文知識，更要通過知識傳授學習方法從小培養小學生的自主學習能力。

1、自學提綱，引領自主學習

在教學中，我先請學生帶著三個問題來自主學習課文第2自然段，可以在書上做上標記。

①這一段寫了大興安嶺的什么?一個字概括。它有什么特點?

②作者是怎樣描寫這些特點的?

③這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情?

2、匯報交流，體驗方法

學生的匯報時，教師有意識地引導學生按照上述三個問題來回答，在學生的一次次回答中，強化訓練，體驗方法，規范學生語言表達，有效地進行學生思維能力的培養。

老師在教課中滲透給學生學習方法，給學生總結學習方法，但是僅僅這些是不夠的，更要注意學生是否會靈活的運用這些方法。如果學生只是知道懂得這些學習方法，而不能從實際上加以運用，那就相當于死學，那掌握的知識也不會長久。所以老師要特別注意學生的活學活用能力。

3、總結寫法，學以致用

師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢?

出示：一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。

師：下面，就照這樣的方法，再次出示自學提綱，請男生讀第3、4自然段學習“林”這一部分，女生讀第五自然段學習“花”這一部分。

無論如何，我們都要堅信“授之以魚不如授之以漁”，在小學教學中，要將這個思想作為重點去教授學生，讓他們掌握語文學習的方法，努力提高語文的核心素養。

葉圣陶先生說：“文藝鑒賞還得從語言、文字的透徹了解人手。”在散文教學中，教師要精心設計品悟語言環節，引領學生細細品味那些經過作者精心錘煉的語言蘊藏的情感，感受語言的魅力。

如《林海》中第二自然段：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。預設:師：請同學們看這個句子。(出示句子)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?

“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀?從這個“點兒”還說明了什么?如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。(刪掉句中的“點兒”)這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常--生：溫柔。

又如：在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭

師：那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么? “看不厭”說明說明了什么?

文中還有許多詞句用得非常準確、貼切，這樣抓住重點字詞段落，“咬”住這些詞句，細細品讀，不僅讓學生在語言環境中領會嶺的特點，深刻體會老舍先生的語言也是親切與舒服的，更是通過感悟散文語言的美，學習作者是怎樣運用質樸自然的語句把特點寫清楚的，提高學生對語言的感受能力。

教學本課，我首先創設情景，利用《林海》自然風光片的播放使學生進入情境，親眼目睹了興安嶺的美麗風光，直觀的感受激發了學生對美景的贊嘆與喜愛的情感，更為理解課文語言文學的意境美打下了基礎。

為了了解興安嶺的“嶺”的特點，結合了課后題的“云橫秦嶺”是怎樣一種景象?大興安嶺的“嶺”與秦嶺的“嶺”有什么不同?多媒體課件呈現出大興安嶺橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，各種各樣的嶺，讓學生直觀感受在疾駛的火車上真是看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。圖片再現，認識到“云橫秦嶺”的險峻，理解什么是“孤峰突起”、“盛氣凌人”，學生可以直觀對比，真正體會大興安嶺“嶺”的溫柔。適時播放音樂，渲染情境

引導學生觸景生情，在教師的引讀下，學生全情投入，通過朗讀，把課文中那些無聲的文字變為有聲的語言，進而生動地再現作者的思想感情，感受文字里的韻味及作者的真情實感，進而體會到文章的精妙。

在這次的公開課教學中，也存在許多不足，值得我反思：

一、精心設計，優化課堂

聽課老師們都反映整節課內容較多，導入時間花費過多，環節比較緊湊，在品析詞句時因為時間有限，所以深入不夠。我感覺主要還是課時目標不夠清晰，什么都想抓，導致課堂容量太大，每一環節深入性都不夠。以后的教學中，應該要吸取教訓，課時目標要定位準確，，根據班級學情，精心設計教案，合理安排教學時間，優化課堂，提高教學效率。

二、深入品析，遷移訓練

崔巒老師曾經說過：“語文教學的價值取向是以學習和運用語言為中心，由獲取語言信息轉化到學習語言，要把課文做“例子”去緣意學文;要抓住本文的語言訓練點、讀法、寫法的習得遷移點，提高運用語言的能力。”如何把握散文的寫作方法，并巧妙遷移，靈活運用呢?本節課還有很多地方品析不夠深入，如學習第三自然段時，作者為什么要用“深的、淺的、明的、暗的”這幾個詞來描寫林海的綠，引導學生在實踐中體會這幾個詞所描述的意境，并找到原因—因為樹木的“種類不同、高低不同、遠近不同、受光不同、樹齡不同、疏密不同……”所以在作者的眼里大興安嶺的“綠”呈現出“深的、淺的、明的、暗的”，這幾個詞準確地體現了大興安嶺的綠的層次美。還能想出哪些描寫綠顏色的詞?”引導學生用自己能想到的綠色來替換課文中的“深的、淺的、明的、暗的”這四個詞，這樣認識到各種描寫綠顏色的詞都沒有這四個詞所包含的綠顏色豐富。還可以精心設計，讀寫結合，讓學生進行“讀說”或“讀寫”的遷移訓練。

總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的教學中，努力改正，把握準散文文體的特點，努力探究和改進閱讀教學方法，讓我們的語文課堂簡簡單單，卻又扎扎實實，回歸本真，切實提高學生的語文素養。

教學的反思與感悟篇五

《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學目標分為三點：1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學生的學習興趣;然后讓學生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內容;接著通過青蛙和小鳥的對話進行朗讀訓練，進一步解讀文本;最后設計青蛙跳出井口這一環節，讓學生發揮自己的想象。以下是我對這節課的幾點反思。

青蛙和小鳥初次見面時，我讓學生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關鍵詞語，引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學生感受到天的無邊無際。

在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學生進一步體會到閱讀的興趣，也進一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”讓學生充分地讀課文，然后在讀的基礎上好好理解，循序漸進，那么這篇文章的理解就不那么難了。

體會文章，可以抓住主人公的神態和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。

讓學生到講臺前進行角色體驗，進一步加深對課文的理解，并個別給予指導，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。并給學生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。

在本課的教學過程中，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現在由于時間的關系，最后一個環節時，我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學更具趣味性和教育意義。

教學的反思與感悟篇六

《石榴》一文文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。經歷了兩次試課和教研，讓我對本課的教學目標有了更深一層次的認識，進行教案的修改，進行了第三次試課。在教學中我注意做到下面幾點：

（一）全文的講解圍繞四個問題開展，本次試講調理逐漸清晰。

（二）注重朗讀，引導學生自主感悟，并恰當的運用多媒體課件在教學課文中我運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識；抓重點的詞語，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀，感受作者語言文字的美。（運用擬人、比喻的修辭手法）

1、首先，閱讀第二節，適當出示多媒體課件，讓學生直觀地了解枝、葉、花的特點。再讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。

2、石榴果實從生到熟，外皮顏色發生了逐步的變化。運用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時讓學生體會到作者觀察的仔細。作者描寫熟透了的石榴的形態，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調皮與歡樂，并讓學生結合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。

3、然后引導學生學習第四節，了解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向學生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學生體會石榴子兒的形狀特點。然后出示真實的石榴果，讓學生觀察和品嘗，使學生真正感受到石榴果子的形和味。

（三）感知中仿寫在教學課文內容之后，我安排了個小練筆，仿照課文第四節描寫石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學生寫寫自己喜歡的水果，做到讀寫結合。

不足之處

1、在整體感知石榴的生長過程時，沒能很好的引導學生簡潔概括的說，用時過多，導致后面的教學中學生沒有較多的時間好好品讀感受。

2、在最后總結時顯得倉促，沒能體現出升華主題的作用。

3、評價語不夠精準。

4、板書過于簡單，沒有體現出概括、提綱挈領的作用。

教學的反思與感悟篇七

《綠》是朱自清一篇“金相玉質”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。

本文教學不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優美意境，不利于學生審美能力的培養。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結合的形式組織教學。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實感。所以我把教學目標鎖定在對文章賞讀品味上。

課堂設計環環緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的語言導入感染學生走進課堂，接著簡介作者，檢測字詞，然后重點放在對文章的賞讀品味上。對文章的賞讀品味既是教學的重點，也是難點。針對這一特點，我設計的教學環節是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。

其中“賞綠”環節是難點，這一環節我采取的是讓學生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養了學生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎上“談綠”環節學生自然品讀出了作者的情感。接著讓學生用學到的寫景方法寫一種景物的顏色，達到學以致用。四個環節由淺入深，層層深入，水到渠成。

最后我以詩意的語言結束課堂，帶領學生重溫本節課的綠之美，與導入新課詩意的語言想照應，使課堂結構嚴謹完整，使學生在美的熏陶中感受語文之美。

原本以為九年級的學生鑒賞能力很是欠缺的，但整個課堂教學的實效還是非常滿意的。成在導入設計特別關注學生已有的知識體驗。由已知到未知，提升了學生接受知識的信心。其次是在教學中不急于求成，而是讓學生在“讀中悟，悟中讀”真正從內心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學生水到渠成自然學到寫景的方法。同時也培養了學生的審美鑒賞能力，達到了預期的效果。

但整節課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環節同學們在交流讀書感受時不能做到盡情發言，暢談感受。在以后教學過程中應在這個地方多下功夫，引導學生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達到預期的效果，達成預設的目的。