無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園入園觀察記錄大班篇一

應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

20xx年3月24日

活動(dòng)室

黃萍如

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園入園觀察記錄大班篇二

黃偉妍等

培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)

晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

平時(shí)通過上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。

平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。

幼兒園入園觀察記錄大班篇三

白金是一個(gè)文靜、懂事的小姑娘。剛?cè)雸@時(shí)，她很少哭鬧，總是在專心地玩游戲。當(dāng)有的小朋友哭著想媽媽時(shí)，她還能拉著他們的手，勸他們不要哭，并和他們一起玩。然而，半個(gè)月后，白金的情緒突然有了變化：早晨哭著不愿來幼兒園。在幼兒園活動(dòng)時(shí)，心里總是很不踏實(shí)，一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋煛皫c(diǎn)了？”一會(huì)兒又說：“我爺爺接不接我呀？”另外，她哭鬧時(shí)有這樣的特點(diǎn)：在教室喧鬧或有其他幼兒哭鬧時(shí)，她的情緒相對(duì)穩(wěn)定；而在教室相對(duì)安靜的情況下，她才鬧脾氣。由此我分析她這樣做的目的是為了吸引老師的注意力，使老師能關(guān)注她。根據(jù)這一分析，我最大限度的滿足了白金的要求，耐心地詢問她有什么要求，需要老師怎么幫助她，并試圖用游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的情緒。一般有分離焦慮的孩子，常常要求老師給家長(zhǎng)打電話。但她反復(fù)說的一句話是讓老師把她家里的人--爺爺或叔叔叫到幼兒園。

當(dāng)老師一再表示已打過電話時(shí)，她則堅(jiān)持要求讓人去叫，繼而又說：“你們打電話他們也不會(huì)來。”言語(yǔ)中充滿了失望與無奈。正是這句話引起了我的注意：孩子為什么會(huì)這么說呢？經(jīng)過向媽媽了解，我才知道：前幾天，有個(gè)別孩子由于不太適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)相應(yīng)地早接一會(huì)兒，還有一些幼兒是生病沒來。這一切白金都看在眼里，因此也想不到幼兒園或讓家長(zhǎng)早接。而每日當(dāng)白金向家長(zhǎng)提出上述要求時(shí)，家長(zhǎng)總是采用哄騙的方法。如對(duì)她說：“哈吧，我們不去幼兒園了。我們?cè)绯咳ド⒉桨伞！苯Y(jié)果轉(zhuǎn)了幾圈后，還是把她送到了幼兒園。這時(shí)，我才恍然大悟：白金之所以這樣，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的欺騙行為丟孩子造成心理傷害。無論我怎樣做工作，都沒能產(chǎn)生明顯的效果。孩子是被騙怕了。可見，家長(zhǎng)失信于孩子的后果是多么嚴(yán)重。

找出問題，我便開始做家長(zhǎng)的工作。首先，我向家長(zhǎng)介紹了孩子近來的行為表現(xiàn)，并對(duì)她的心理做了分析，使家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的做法給孩子造成的傷害。經(jīng)過與家長(zhǎng)商議，決定家長(zhǎng)每天早一點(diǎn)接孩子，并由家長(zhǎng)與白金進(jìn)行溝通。

當(dāng)家長(zhǎng)根據(jù)與孩子的約定，按時(shí)來園接她時(shí)，我又及時(shí)做孩子的工作，讓她知道家長(zhǎng)說話是算數(shù)的，應(yīng)該相信家長(zhǎng)。

一系列的協(xié)調(diào)工作，終于產(chǎn)生了積極的效果：白金在心理上獲得滿足之后，很快進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)。幾天后，她又像從前那樣高高興興地上幼兒園了，并且在班里像大姐姐一樣，帶著小伙伴一起玩。

讓小班幼兒愉快入園，是幼兒園小班初期的教育目標(biāo)。吳老師對(duì)此十分重視。

白金小朋友剛?cè)雸@時(shí)，不僅不哭不鬧，還能關(guān)心班上哭鬧的小伙伴。但半個(gè)月后她卻出現(xiàn)異常的表現(xiàn)，心情焦慮，一再提出要爺爺、叔叔到幼兒園來接他。經(jīng)過了解，吳老師找出了問題的癥結(jié)--家長(zhǎng)對(duì)孩子的哄騙行為。

吳老師便著手做家長(zhǎng)的工作，向家長(zhǎng)指出錯(cuò)誤的教育方法給孩子帶來的心理傷害，并根據(jù)白金目前的情況，建議家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)間上給一個(gè)過渡期，重建孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任感。家長(zhǎng)接受了老師的建議。

經(jīng)過一段時(shí)間，白金又愉快地入園了。

在新孩子入園的問題上，家長(zhǎng)采用不正確的哄騙方法對(duì)待孩子是常見的。吳老師從白金的反常現(xiàn)象，找到家長(zhǎng)教育上的問題，及時(shí)做了家長(zhǎng)工作。這不僅對(duì)消除白金的心理焦慮起到良好作用，也對(duì)改善家庭教育起到重要作用。