作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園語言微課教案設計 幼兒園語言教案小班篇一

【篇1：幼兒園微課教案推薦】

摘要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育

教學

中圖分類號：g613文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2014）18-096-1一、微課教學符合幼兒的認知心理規律，促進幼兒自主性學習

幼兒期的認知過程以具體形象性和不隨意性為主導形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學習的環境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性的學習。

比如：我們制作了科學活動《神奇的水中花》，通過制作紙花、放入水中、水進入紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發幼兒觀察不同質地的紙花在水中的不同狀態等環節，簡潔的語言，生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，使孩子在觀看微課的學習過程中充滿了好奇，引發幼兒深層地探究和思考“神奇”現象背后的科學知識，激發幼兒的求知欲望，培養了幼兒對科學的探索精神。

微課的形式還解決了幼兒個體差異問題，能適應不同能力的幼兒。幼兒動手能力有高低，制作紙花的速度有快慢，觀察花在水中打開的過程會因為其他幼兒的狀況而產生干擾，注意力不能集中，因此集體做水中開花的游戲會導致幼兒制作過程不充分、觀察思考的過程更不充分。而通過微課形式，幼兒可以在成人的引導下，在自主的空間學習和反復操作試驗，根據接受知識的程度控制視頻的快慢，于是就產生了非常好的效果。

二、微課的制作和運用促進了幼兒教師專業水平的提高 微課是針對學習中的重點、難點或某一環節設計的，因此在選材和確定微課內容的過程中，教師深層次地思考教學目標和內容，研究重點和難點，尋找突破口，充分地研究學情，做到課堂無幼兒，心中有孩子，這本身是一個“備教材、備孩子”的教學準備過程，加深了教師對教材知識內容的理解。

微課短而精，正好彌補了幼兒注意力集中時間短的弱點，但要在短短的時間內將教學要領清晰地展示出來，就要求教師語言簡明扼要，邏輯性強，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識講解與

總結

比如：我們制作了大班美術活動《有趣的版畫》，通過畫、刻、上色、印等四個環節條理清晰、講解精煉、環節流暢、非常直觀地展示了版畫制作的過程，每個環節都有重點語言和操作提示。孩子、家長以及一些沒接觸過版畫的幼兒教師通過本課都能了解版畫藝術，愛上版畫創作。教師在制作過程中對版畫的教學也有了更嫻熟的把握。

微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握ppt演播、手機拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現代信息技術，微課的制作讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，提高信息技術與學科的整合能力，跟上時代的步伐。

三、

1.微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果是適得其反。幼兒的思維方式最主要的還是具體形象性思維，面對面、手把手地教與學是幼兒園教學的主要方式，不能為了微課而微課，比如：有的老師為了追求“微”時尚，將洗手、穿衣、吃飯等常規培養制作成了微視頻，而這些動作要領在老師當面示范時效果是最好的，做成微課反而浪費了時間，多此一舉。

微課一般在5～10分鐘左右，而在幼兒園平時的教學活動中，教師的講解一般也在十分鐘之內，這引起了部分教師的誤解，以為幼兒園所有的教學活動講解部分都可以用微課的形式來呈現，于是我們看到網絡上有些幼兒教師共享的美術活動、語言活動其實是不合適采用微課形式的，因此微課的選材一定要慎重考慮。

2.微課的制作需要信息技術的支撐，目前幼兒園教師在拍攝錄像方面問題不大，但在后期制作過程中存在技術缺陷。這就不能將一些好的思路更清晰地融入到微課中，影響了微課的效果。因此加強學習和培訓，提高幼兒園教師學科教學與信息技術的整合能力極其重要。3.微課在幼兒園中的價值不僅在于本班孩子的需要和教師個人的發展，它可以通過資源建設來實現交流和共享，當“微課庫”里存放大量的微課以后，教師可以象課程用書一樣取之即用，用之改進，不斷完善，將可避免很多的重復勞動，讓更多的幼兒和教師受益，這就要求建設一個良好的微課資源庫。有關教育部門應該通過培訓、比賽、展示、獎勵等方式，鼓勵廣大幼兒教師制作各種教學內容的微課，并通過建立微課平臺、集中展播和共享交流等長效機制，向廣大教師推薦優秀微課作品，扶持微課制作和積累，達到資源共享的效果。微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進教師和幼兒自主學習的新模式，值得幼兒園教師去揣摩、制作和運用。

幼兒園語言微課教案設計 幼兒園語言教案小班篇二

幼兒園大班微課教案

【篇1：微課在幼兒教育中的應用與思考(2.0)】

微課在幼兒教育中的應用與思考

深圳市南山區教育幼兒園 吳建忠

“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻（5—10分鐘）為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

“微課”進入中國的時間并不長，但是在短短幾年中，其影響力已經從基礎教育席卷到高等教育、職業教育，但是對幼兒教育的影響甚少，筆者擬就如何發揮微課在幼兒教育中的積極作用，進行試探性的分析。

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱“綱要”）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“指南”）是國家層面的幼兒教育指導性文件。

《綱要》在總則中指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，以為幼兒后續學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標。

《指南》明確說明，幼兒教育階段，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，珍視幼兒游戲好而生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識、經驗，形成智慧，顯得尤為重要。

貫徹《綱要》，實施《指南》的最終目的是，科學、全面、真實地了解幼兒，支持、引導幼兒快樂學習、健康發展。

歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學習具有以下突出的特點：

1.社會化形成，一定得與周圍的人溝通； 2.重現實感受與實際體驗，形成基本概念； 3.培養良好的生活與學習習慣；

4.游戲是幼兒的基本活動，玩中學，學中玩。

換句話說，幼兒學東西，就是有樣學樣。按照“戴爾經驗之塔理論”，這是一種最直接的參與式學習，就象小獅子學母獅捕捉獵物一樣。這其中學到的東西，我們甚至可以不把這些當做知識來理解，因為太基礎，太生活化，可以理解為是本能生存技能的延伸。

那么，在幼兒教育階段，如何應用微課來改善幼兒學習，提升學習品質呢？筆者建議從以下兩方面著手： 第一，針對幼兒本身的微課設計，內容真實簡潔、呈現有趣生動，應用生活化。

從內容上，有兩條路可走，一是生活化的，簡單易懂的，比如如何正確的洗手，如何正確的疊被子，如何正確的收拾玩具，如何看懂紅綠燈，如何垃圾分類等。二是繪本閱讀、繪畫、手工

等需要直觀呈現的課程，以及不能用現實鏡頭表達的東西，比如生死、情緒、應急狀況處理、游戲規則等，都可以通過微課，借助動畫、音樂、插圖來虛構，學習效果更佳。

從形式上，一定要清晰明了，最好能用動畫的形式，小孩子就喜歡動畫，那給幼兒看的微課也得像個動畫片。并且說一件事兒是一件事兒，在最短的時間內講清楚。把更多的時間留給幼兒實踐體驗。

在應用時機上，不一定要放在課堂正式的學習中，可以當做行為糾正、動作示范的學習輔助或者家教指導的視頻。比如把如何正確洗手的微課，循環在洗手池前面播放；比如如何正確疊被子，可以在學生午睡起床的時候，自動開啟播放，進行實時指導。

第二，幼兒教育階段，教師專業能力培訓與家庭教育指導才是微課大顯身手的主戰場。微課，提倡情境學習，切身體驗，更注重在幼兒園實際情境中呈現知識，給幼兒教師更直觀的感觸和體驗。

微課，生動形象，引人入勝，在短時間內以精彩生動、妙趣橫生的方式展現內容，并潛移默化地使幼兒教師擁有童心童趣。

微課，強調多方互動，深化學習，教師之間、學習者之間、學習者與教師交流互動充分，促進學習者自主與合作探究學習，實現教學相長。

微課，可以有效提升幼兒家長的家庭教育水平。家庭教育專題微課，將抽象、枯燥的幼兒心理知識、教育理論，通過震撼的場景感染家長情緒，借助故事，把抽象的知識、理論具體化，轉換成生活情境，家長更容易接受，更容易明白。

對于微課在幼兒教育階段的應用，應該是依靠而不依賴，微課是對傳統教學方式的補充和完善，而不是替代，不要期望應用新技術來解決幼兒教育教學中的所有問題。

微課是否能在幼兒教育中得到有效應用，關鍵在于，幼兒教育有哪些問題急需解決？這些問題是否有可能并且必須通過微課教學來解決？ 如果僅是為了追求所謂的“教育信息化”眼球效應，硬生生在幼兒與老師的直接交互之間加一個環節——微課，豈不是多了一道信息處理的坎兒，何苦呢？

以上思考，不妥之處，敬請批評指正！2014年12月

【篇2：幼兒園微型課“三要三不要”】

微型課是一個完整的教學過程的濃縮，其教學環節、教學流程、師生互動等一應俱全，課的基本環節如導入、小結、操作、交流、評價、師生互動等要素一般都應該有。由于微型課內容上的具體，時間上的短少(10～15分鐘左右)，少了幼兒實際參與和練習的過程，所以它更能體現出一個幼兒教師教學的基本功和綜合素養，有助于提高教師的教學能力。在實踐中，我覺得幼兒園微型課要做到以下“三要三不要”。

要上課，不要說課

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。“說課”的重點在“說”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上及每一個環節如此設計的意圖鳥效果，就像設計師介紹自己的圖紙一樣。而“微型課”本質是“課”，就是在上課，只是它時間短，比實際上課少了幼兒的表現，其具有課的基本屬性，上微型課就像是設計師在親自施工一件作品。有的老師在短短的15分鐘內．只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節簡短的微型課。建議在上微型課之前進行認真備課，精心設計每一個活動，銜接要自然，小結要及時、準確、到位，用教師的語言、動作、眼神等創設豐富的教學情境，把聽眾、觀眾或評委帶進活動現場，讓人有一種身臨其境的感覺。如：大家都別急著回答，帶著這個問題我們一起去探究；舉手舉得最高的小朋友，把你的發現跟大家分享吧?? 要互動，不要獨白

微型課是課堂教學過程的再現，上課的具體過程和常規教學是一樣的，只是幼兒沒有實際操作。教師要展示活動的整個流程，場景布置、教師提問、幼兒活動、集體指導、個別點撥、有效評價等這些“過場”都要一一呈現，這些設計都是在提出問題或安排后，假設幼兒已經完成的情況下．繼續展示下一個教學環節。教師要在備課時研究幼兒，設想教學內容所對應的幼兒群體的狀況，分析幼兒的已有經驗與身心發展特點，預測幼兒的各種反應，估計幼兒完成的程度和結果，做到“場上無幼兒，心中有孩子“此時無‘生’勝有‘生’”。在微型課的上課現場，只有教師的教，省略幼兒的學。盡管沒有幼兒，但是教師心中要有幼兒，仿佛就坐在你的面前，要從幼兒的已有經驗出發，注重幼兒的主體地位及對現場教學生成的調控．仔細推敲銜接、轉折、過渡以及承上啟下的語言、動作。適當

模擬一些師生互動活動，將幼兒的活動形式和效果表現出來，營造活躍的課堂氛圍．如幼兒的討論、回答的問題、適時的評價、活動的組織、適度的停頓等。有的教師上微型課時只是一個人在那里唱“獨角戲”，一敘到底、一講到底或一問到底，甚至自己也不能進入活動情境，導致整個課堂成了教師的講解與獨自，漂浮游離在空中，不接地氣，毫無趣味。當然，微型課只有短短的十幾分鐘時間，如果模擬師生互動幅度過大，時間過長，就會浪費非常有效的時間，導致教學任務無法完成，課堂環節殘缺。

要輔助，不要空講

微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數，恰到好處。

總之，要上好一節微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現幼兒的體驗、探索、創造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下。現場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。

【篇3：淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用方法】

淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用方法

第一幼兒園李 玉 教育應走在時代的前沿。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：信息技術對于教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。

微課是在微時代環境中應運而生的一種5-10分鐘的微教學活動，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過信息化教學精心設計，以流媒體形式化解某個知識難點或展示重點教學環節，從而有效調動學習者參與實踐的積極性。下面以一節大班的科學活動《好玩的影子》為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學探索活動中實現小轉身的。

一、教學準備小轉身，教學目標更明確

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師有目的、有計劃、設計和組織的專門活動，而教學準備是教學過程完整順利執行的有效保證。它包括教學目的準備、幼兒情況準備、教學材料的準備、教學心理的準備、教學過程的準備及教學評價的準備六大方面。性很高，可操作起來，教師要做大量的教學準備工作，如：幼兒要有戶外陽光下

踩影子的經驗，提供幼兒現場進行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影機、長焦投影機，提供距活動教室不遠的一間暗房，用于進行課堂教學前的光影探索實驗……還需要其他老師配合關燈、開燈，調節活動室光線強弱，教學效果達到了，卻耗費了大量的人力物力。微課的及時出現，精簡了繁瑣的教學準備項目，除了幼兒操作材料是必備的物件，其余均可讓微課視頻《好玩的影子》來代替，老師精心布置實驗場景的目的在于激發幼兒主動參與的積極性，而微課活動僅5分鐘的視頻同樣激發出了孩子們主動參與的熱情。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實現了教學活動目標，教學效果事半功倍。

二、教學設計小轉身，游戲主題顯特色

科學活動的教學設計不外乎觀察、比較、探索、實踐等環節，可引導幼兒在科學探究活動中主動去帶著問題觀察、比較、分析并得出結論這對于學齡前兒童來說，沒有老師的一番事先精心策劃幾乎是不可能的，畢竟幼兒的思維、感知能力的發展是受年齡和心理特征的影響的。如：老師課前要帶領幼兒進入暗房操作，預先了解影子產生的條件，為下一步在課堂上探究光是直線傳播的做鋪墊；接著，教師請幼兒運用手電筒為手里的小兔頭像變出影子來，同時老師還要為幼兒變魔術，以引導幼兒觀察自己投放出來的小兔頭像影子和老師的小兔頭像影子的不同之處，從而理解光學的透光原理。教學設計中，場地上的透光幕布、投影機布

線等設備占據了孩子們的活動空間，教師的引導也浪費了不少孩子們自主探究的時間。

微課的出現，把不能變成可能。以往的一些教學設計，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動前設置了一個引導幼兒觀賞微視頻的游戲場景，孩子們在參與游戲的過程中，不由自主地就會跟著微視頻上語音的提示和引導，進入主動探究的角色中，如：播放的微視頻中首先是帶領幼兒復習鞏固了影子的產生的場景，接著通過一系列動畫引導，帶領幼兒參與光的穿透原理小實驗，探究如何使小兔頭像的影子上出現眼睛；當視頻中出現為小兔畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時，幼兒已經在主動拿起老師適時提供的操作材料，開始實踐和探究如何用最短的時間讓小兔頭像的影子出現。僅5分鐘的小視頻，就解決了如何引導幼兒主動參與、主動發現的問題，為孩子們贏得了下一步探究的時間和空間。

三、學用結合小轉身，家園共育同創新

幼兒園教學活動中的微課有效促進了幼兒園的家園共育工作。微信作為微時代的傳播工具因其便捷、實時而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺不僅可以發布一周食譜、天使寶寶名單、一周活動重點，同樣也可以給家長發布微課視頻。點擊幼兒園微信號，幼兒園發布的微課視頻盡收眼底，家長既可以了解到幼兒園正在進行的教學內容，及時給孩子進行復習鞏固；也可以彌補幼兒因請事假或病假而耽誤的集體學習機會。當家長與孩子共同

觀賞手機上微視頻，進行親子操作練習時，家庭教育的正確引導也得到了增強；幼兒與家長在微課視頻引導下共同參與科學探究活動，既發展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個新臺階。

四、教學反思小轉身，微課產生大效應

微課作為一種新型教學模式，不僅改變了以往的教學形式，還激發出幼兒主動參與、主動探索、主動發現的積極性，讓老師們的課堂效果真正實現了事半功倍。

每一節成功的教學活動過后，教師們反思教學的主題是整個教學活動的科學性、合理性與可操作性，與課前設想的是否相符合，如何改進等等，而微課為老師們帶來的卻是課前的反思，如：觀察幼兒觀摩微課視頻的反應與規律，提前設置隨機教學預案，及時改進教學設計，使課堂教學更趨完美。微課科學活動《好玩的影子》兩次出現在教學準備及教學活動過程中，第一次的播放是在一個游戲場景中，孩子們情不自禁跟著視頻進行操作小實驗，獲得光與影的初步體驗；而當孩子們帶著問題，進入到老師預先架設好的教學活動中，進行另一個高度的光影探索之時，微課視頻的再次播放，會把幼兒的思路引領至什么領域呢？再次播放的時機放在什么地方最為適宜？因為有了第一次的微課播放，教師們的教學提前反思成為可能，為整個教學活動激發更大的效應。

微課在幼兒園教學中的運用僅是一種嘗試，但它卻真真切切

為老師教學方式、幼兒學習方式、家園配合方式的提升提供了較大的幫助：老師們運用微視頻，省卻了繁瑣的課前準備，調動了幼兒的學習積極性，也提升了自己的信息化水平；孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，更有動手操作的小實踐讓自己主動接受挑戰；家長們從微視頻上不僅了解了教師引導幼兒認知的基本步驟和方法，更深刻認識到家園共育的重要性。

幼兒園微課教學的研究任重而道遠，一個小小的嘗試，讓教師們體會到成功的喜悅，收獲的甜蜜；體會到信息技術與教育教學深度融合所帶來的翻轉效應。教師之間、部門之間的團結協作、開拓創新、勇于實踐，將會有力推動微課在學前教育領域的開發和應用。

幼兒園語言微課教案設計 幼兒園語言教案小班篇三

幼兒園中班微課教案【篇1：微課教學設計】

小班科學活動微課設計方案

課程名稱：小班科學活動

知識點名稱：神奇的指紋

教學對象：小班幼兒及家長

授課時長：8分鐘

設計者：劉冉冉12032030

一、教學內容

認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標

1.讓幼兒通過自主發現了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是不相同的。

2.簡單了解指紋的特點作用

三、教學重點、難點

重點：了解指紋的種類及特點和作用

難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說

四、教學方法

1.講授法．演示法．引導發現法．總結總結歸納法

五、教學手段

多媒體教學．實訓教學

六、教學內容及過程

（1）導入新課：談話，引起幼兒的興趣，老師：小朋友手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒 觀察自己的小手

（2）學習新課： 1.引導幼兒認識指紋

1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

2*仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導幼兒觀察發現有細紋）這些細紋我們叫它指紋 2.引導幼兒觀察．比較指紋

1*你個旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？ 2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上 3*請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？ 3.討論指紋的形狀

指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀

告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人 4.發現觸摸過的地方能留下指紋

1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發現？

教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋

2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發現（會不會留下指紋呢？）

教師：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋

（3）歸納總結：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到冷、熱．軟．硬等各種“情報”通報給大腦司令部，然后大腦根據這些“情報”，發號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時畫圖．寫字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運用自如，這里面就有指紋的功勞

（3）布置作業：手指印畫

我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）

【篇2：微課教案】

微課教案

活動內容：《夏天的歌》

活動目標：

1.引導幼兒理解詩歌內容，感受夏天的美。 2.利用圖譜，學念、并熟記詩歌。

活動過程：

大家好，我的微課內容是中班語言活動《夏天的歌》

一、感知夏天里的聲音 小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！

夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！

二、完整欣賞兒歌

夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。

三、理解兒歌內容

小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？

對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）

真棒！我們一起來學一學吧。“蟈蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。四、幼兒學念兒歌

在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！

“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。

“知了、知了”，在高高的大樹上。

“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。

五、創編兒歌

小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進我們的兒歌里吧。

【篇3：幼兒園微型課“三要三不要”】

微型課是一個完整的教學過程的濃縮，其教學環節、教學流程、師生互動等一應俱全，課的基本環節如導入、小結、操作、交流、評價、師生互動等要素一般都應該有。由于微型課內容上的具體，時間上的短少(10～15分鐘左右)，少了幼兒實際參與和練習的過程，所以它更能體現出一個幼兒教師教學的基本功和綜合素養，有助于提高教師的教學能力。在實踐中，我覺得幼兒園微型課要做到以下“三要三不要”。

要上課，不要說課 微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。“說課”的重點在“說”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上及每一個環節如此設計的意圖鳥效果，就像設計師介紹自己的圖紙一樣。而“微型課”本質是“課”，就是在上課，只是它時間短，比實際上課少了幼兒的表現，其具有課的基本屬性，上微型課就像是設計師在親自施工一件作品。有的老師在短短的15分鐘內．只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節簡短的微型課。建議在上微型課之前進行認真備課，精心設計每一個活動，銜接要自然，小結要及時、準確、到位，用教師的語言、動作、眼神等創設豐富的教學情境，把聽眾、觀眾或評委帶進活動現場，讓人有一種身臨其境的感覺。如：大家都別急著回答，帶著這個問題我們一起去探究；舉手舉得最高的小朋友，把你的發現跟大家分享吧?? 要互動，不要獨白

微型課是課堂教學過程的再現，上課的具體過程和常規教學是一樣的，只是幼兒沒有實際操作。教師要展示活動的整個流程，場景布置、教師提問、幼兒活動、集體指導、個別點撥、有效評價等這些“過場”都要一一呈現，這些設計都是在提出問題或安排后，假設幼兒已經完成的情況下．繼續展示下一個教學環節。教師要在備課時研究幼兒，設想教學內容所對應的幼兒群體的狀況，分析幼兒的已有經驗與身心發展特點，預測幼兒的各種反應，估計幼兒完成的程度和結果，做到“場上無幼兒，心中有孩子“此時無‘生’勝有‘生’”。在微型課的上課現場，只有教師的教，省略幼兒的學。盡管沒有幼兒，但是教師心中要有幼兒，仿佛就坐在你的面前，要從幼兒的已有經驗出發，注重幼兒的主體地位及對現場教學生成的調控．仔細推敲銜接、轉折、過渡以及承上啟下的語言、動作。適當

模擬一些師生互動活動，將幼兒的活動形式和效果表現出來，營造活躍的課堂氛圍．如幼兒的討論、回答的問題、適時的評價、活動的組織、適度的停頓等。有的教師上微型課時只是一個人在那里唱“獨角戲”，一敘到底、一講到底或一問到底，甚至自己也不能進入活動情境，導致整個課堂成了教師的講解與獨自，漂浮游離在空中，不接地氣，毫無趣味。當然，微型課只有短短的十幾分鐘時間，如果模擬師生互動幅度過大，時間過長，就會浪費非常有效的時間，導致教學任務無法完成，課堂環節殘缺。

要輔助，不要空講 微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數，恰到好處。

總之，要上好一節微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現幼兒的體驗、探索、創造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下。現場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。

幼兒園語言微課教案設計 幼兒園語言教案小班篇四

幼兒園微課優秀教案【篇1：微課教學設計】

小班科學活動微課設計方案

課程名稱：小班科學活動

知識點名稱：神奇的指紋

教學對象：小班幼兒及家長

授課時長：8分鐘

設計者：劉冉冉12032030

一、教學內容

認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標

1.讓幼兒通過自主發現了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是不相同的。

2.簡單了解指紋的特點作用

三、教學重點、難點

重點：了解指紋的種類及特點和作用

難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說

四、教學方法

1.講授法．演示法．引導發現法．總結總結歸納法

五、教學手段

多媒體教學．實訓教學

六、教學內容及過程

（1）導入新課：談話，引起幼兒的興趣，老師：小朋友手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒 觀察自己的小手

（2）學習新課： 1.引導幼兒認識指紋

1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

2*仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？（引導幼兒觀察發現有細紋）這些細紋我們叫它指紋 2.引導幼兒觀察．比較指紋

1*你個旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？ 2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上 3*請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？ 3.討論指紋的形狀

指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀

告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人 4.發現觸摸過的地方能留下指紋

1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發現？

教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋

2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發現（會不會留下指紋呢？）

教師：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋

（3）歸納總結：教師：你們可別小看指紋，它的用途可大了！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到冷、熱．軟．硬等各種“情報”通報給大腦司令部，然后大腦根據這些“情報”，發號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉，我們平時畫圖．寫字．拿工具．做手工．所以能夠那么得心用手，運用自如，這里面就有指紋的功勞

（3）布置作業：手指印畫

我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）

【篇2：幼兒園微課教學設計案例分析】

篇1：微課教學設計方案

微課教學設計方案

一級學科：____ 教育學_______________ 所屬專業： ____ 學前教育_____________ 課 程： 幼兒園活動設計與指導

適用對象：_本 科______________ 教師姓名：____閆 芃________

濱州學院

二零一三年四月二十日 1 2 3

篇2：微課教學設計

小班科學活動微課設計方案

課程名稱：小班科學活動

知識點名稱：神奇的指紋

教學對象：小班幼兒及家長

授課時長：8分鐘

設計者：劉冉冉12032030

一、教學內容

認識和了解指紋，指紋的特點．種類及功能，二、教學目標

2.簡單了解指紋的特點作用

三、教學重點、難點

重點：了解指紋的種類及特點和作用

難點：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說

四、教學方法

1.講授法．演示法．引導發現法．總結總結歸納法

五、教學手段

多媒體教學．實訓教學

六、教學內容及過程

（1）導入新課：談話，引起幼兒的興趣，老師：小朋友手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？讓幼兒

觀察自己的小手

（2）學習新課： 1.引導幼兒認識指紋

1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚

2.引導幼兒觀察．比較指紋

1*你個旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？ 2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上

3*請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？ 3.討論指紋的形狀

指紋的形狀有：箭形 水波形 漩渦狀 告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人 4.發現觸摸過的地方能留下指紋

1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請幼兒說出有什么發現？

教師：當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋 2教師演示不蘸印泥去

觸摸這些東西，請幼兒說出有什么發現

（會不會留下指紋呢？）

教師：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋

（3）布置作業：手指印畫

我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）篇3：幼兒園微課三維教學策略的研究

幼兒園微課三維教學策略的研究

作者：王書林 蒙世云 尹柳 黃榮蓉

幼兒園微課教學的原則 1.興趣原則

興趣原則是指堅持微課教學中始終以尊重培養和發展幼兒對外界事物的興趣為核心。2.效率原則 3.情境性原則 4.互動性原則

互動性原則是指教師、幼兒、微課三者的相互作用。教師與幼兒通過微課互動將學習活動、愿望、興趣和需求融為一體。

【篇3：幼兒園微型課“三要三不要”】

微型課是一個完整的教學過程的濃縮，其教學環節、教學流程、師生互動等一應俱全，課的基本環節如導入、小結、操作、交流、評價、師生互動等要素一般都應該有。由于微型課內容上的具體，時間上的短少(10～15分鐘左右)，少了幼兒實際參與和練習的過程，所以它更能體現出一個幼兒教師教學的基本功和綜合素養，有助于提高教師的教學能力。在實踐中，我覺得幼兒園微型課要做到以下“三要三不要”。要上課，不要說課

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。“說課”的重點在“說”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上及每一個環節如此設計的意圖鳥效果，就像設計師介紹自己的圖紙一樣。而“微型課”本質是“課”，就是在上課，只是它時間短，比實際上課少了幼兒的表現，其具有課的基本屬性，上微型課就像是設計師在親自施工一件作品。有的老師在短短的15分鐘內．只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什么，內容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節簡短的微型課。建議在上微型課之前進行認真備課，精心設計每一個活動，銜接要自然，小結要及時、準確、到位，用教師的語言、動作、眼神等創設豐富的教學情境，把聽眾、觀眾或評委帶進活動現場，讓人有一種身臨其境的感覺。如：大家都別急著回答，帶著這個問題我們一起去探究；舉手舉得最高的小朋友，把你的發現跟大家分享吧?? 要互動，不要獨白

微型課是課堂教學過程的再現，上課的具體過程和常規教學是一樣的，只是幼兒沒有實際操作。教師要展示活動的整個流程，場景布置、教師提問、幼兒活動、集體指導、個別點撥、有效評價等這些“過場”都要一一呈現，這些設計都是在提出問題或安排后，假設幼兒已經完成的情況下．繼續展示下一個教學環節。教師要在備課時研究幼兒，設想教學內容所對應的幼兒群體的狀況，分析幼兒的已有經驗與身心發展特點，預測幼兒的各種反應，估計幼兒完成的程度和結果，做到“場上無幼兒，心中有孩子“此時無‘生’勝有‘生’”。在微型課的上課現場，只有教師的教，省略幼兒的學。盡管沒有幼兒，但是教師心中要有幼兒，仿佛就坐在你的面前，要從幼兒的已有經驗出發，注重幼兒的主體地位及對現場教學生成的調控．仔細推敲銜接、轉折、過渡以及承上啟下的語言、動作。適當

模擬一些師生互動活動，將幼兒的活動形式和效果表現出來，營造活躍的課堂氛圍．如幼兒的討論、回答的問題、適時的評價、活動的組織、適度的停頓等。有的教師上微型課時只是一個人在那里唱“獨角戲”，一敘到底、一講到底或一問到底，甚至自己也不能進入活動情境，導致整個課堂成了教師的講解與獨自，漂浮游離在空中，不接地氣，毫無趣味。當然，微型課只有短短的十幾分鐘時間，如果模擬師生互動幅度過大，時間過長，就會浪費非常有效的時間，導致教學任務無法完成，課堂環節殘缺。要輔助，不要空講

微型課由于幼兒活動被省略．同時也受時間的限制，教師的講解就備受關注。幼兒園微型課與中小學微型課的區別在于，幼兒的經驗是在對材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發，精心設計美觀、實用的教學具，適當操作、演示教學具的運用及呈現部分幼兒作品，給大家一個清晰、直觀、生動、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評委了解教師的設計意圖及活動過程，起到有效輔助教學或錦上添花的作用。不能因為是微型課就沒有教學具，但也不能太多，教師要對教學具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數，恰到好處。

總之，要上好一節微型課，關鍵在備課及設計。內容選擇上要取舍得當，重點突出；目標設定上要具體可行，符合幼兒身心發展特點；活動過程要清晰流暢，層層遞進，新穎有趣，體現幼兒的體驗、探索、創造、操作和交往過程；歸納總結要及時有效，承上啟下。現場上課時要堅持“心中有目標，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準；非重點的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動、富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。這樣，經過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會更加精彩。

幼兒園語言微課教案設計 幼兒園語言教案小班篇五

幼兒園微型課語言教案【篇1：幼兒園微型課報道】

展示前，該園組織全體教師針對“微型課與說課、常態課的區別”“微課的設計方法、技巧”等問題進行了認真學習和探討，在深入理解了“微型課”以后，各位教師本著“以幼兒為本，讓孩子在游戲活動中學習發展”的理念，結合自身的教學特點和經驗，以不同的教學思路、豐富的教學手段，全方位、多角度地挖掘、設計活動內容，向聽課者展示了精彩紛呈，此時無“生”勝有“生”，有身臨其境之感的微課堂。展評后，教師們還對此次活動的收獲和不足進行了總結、反思。

此次活動，為教師們搭建了展示自我和相互學習的平臺，進一步促進了教師教學與教研能力的提升，推動了教師的專業成長。

【篇2：教案,幼兒園語言課】

大班詩歌：八只小狗抬花轎

樂至縣未來星幼兒園 活動目標：

1、引導幼兒觀察畫面，想象和講述富有童話情趣的內容。

2、激發幼兒創編詩歌的興趣，嘗試用動作、表情表現詩歌，感受詩歌的趣味性。

3、引導幼兒根據詩歌進行表演，體驗表演的樂趣。 4、帶領幼兒理解詞：山腰、拋。

活動準備：課件，圖譜，頭飾

活動過程：

一、出示圖片，引出課題

提問：圖片上有什么？（花轎）

你們坐過花轎嗎？感覺怎樣？

你們抬過花轎嗎？可以怎樣抬？（一起學一學抬花轎的動作。）

二、結合課件和圖譜，在看看說說中創編詩歌。

1、山腳下也有一頂花轎，里面會坐著誰呢？（請幼兒先猜一猜再揭曉答案）。

2、那誰會來抬花轎呢？（同上）

3、咱們一起來數一數一共有多少只小狗？。（八只）老虎為什么要請這么多小狗來抬花轎呢？

4、八只小狗是怎樣抬花轎的？（請幼兒學一學） 師小結：抬花轎的時候我們的節奏要一樣，這樣花轎才會穩，坐轎子的人才會覺得舒服。

5、八只小狗干什么？（創編詩歌“八只小狗抬花轎”）

6、你們覺得老虎坐在轎子里感覺怎么樣？你是怎么知道的？（幼兒可能會說扇扇子，師引導幼兒說出把傘搖）（創編詩歌“老虎坐轎把傘搖”）

三、討論、創編詩歌情節。

1、小狗吃力地抬著花轎往山上走，只聽見“哎呦”一聲，你們猜：發生了什么事？（請幼兒來說說自己的猜想。）

2、究竟發生了什么事呢？我們一起往下看 。（創編詩歌“一只小狗摔一跤”，然后請幼兒想一想小狗摔一跤后會發生什么事？）

3、一只小狗摔一跤，差點把花轎打翻了，你們猜老虎會對小狗怎么樣？（創編詩歌“老虎狠狠踢一腳”）

4、小狗被老虎踢了一腳，它會怎么樣呢？（創編詩歌“小狗痛得汪汪叫”）

5、小狗痛得汪汪叫，老虎卻在干什么？（創編詩歌“老虎卻在睡大覺”）

6、請幼兒把這幾幅圖連起來完整地說一遍。

7、你們覺得這是一只什么樣的老虎？（請幼兒討論后來回答。突出老虎的兇惡，不關心他人。）

四、共同想辦法，戰勝大老虎

1、這只老虎不友愛朋友，小狗抬它，它還要欺負小狗，小狗會忍受老虎的欺負嗎？他們會怎么辦呢？(幼兒討論小狗戰勝大老虎的辦法，老師參與幼兒的活動，聆聽幼兒的講述，幫助個別有困難的幼兒完成講述。)

2、你們想的辦法都很好，那小狗到底會怎樣對付老虎呢？我們接著往下看 。（理解詞：山腰、拋。體驗“拋”的感覺。創編“小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。”）3、你們覺得這是八只什么樣的小狗？

五、結合圖譜朗誦詩歌。

1、我們剛才看動畫的時候，已經把它編成了一首詩歌，名字叫八只小狗抬花轎，我們一起看著圖譜連起來有節奏的念一念？

2、老師發現這首詩歌藏了一個秘密？請你們聽老師朗誦一遍，找找這個秘密好嗎？（師朗誦，前面輕聲念，最后一個字加重。引導幼兒發現詩歌的最后一個字都有一個ao音，體驗押韻帶來的趣味性。）3、引導幼兒再一次完整的朗誦詩歌，進一步感受詩歌的趣味性。

六、表演詩歌

1、請一組幼兒來表演。 2、分組表演詩歌。

七、結束：理解故事內涵，教育幼兒從小學會關心弱小，團結互助，以智懲惡。

1、你們喜歡詩歌里的誰？為什么？

2、如果小狗當時摔跤后，老虎沒有踢小狗，而是原諒他，那么又會怎么樣呢？

【篇3：幼兒園語言課教案】

幼兒園語言課教案

《春天的電話》 中班

活動目標：

1．感知童話故事，理解故事內容，并學習小動物之間的對話，提高語言表達能力。

２．發現小動物之間打電話的順序及電話號碼的規律。

３．積極參加角色扮演，體驗同伴間互相關心的心情和熱愛大自然的情感。活動重點：學習故事中角色的對話，并能分角色進行表演。

活動難點：能發現故事中電話號碼的排列規律。

活動準備：

１．《春天的電話》課件；２．數字卡片1-5；３．小熊房子圖片；4．小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍、小黑熊手偶若干。

活動過程：

一、談話導入，激發興趣。

１．引導幼兒感受、表達春天來了，并說一說周圍事物的變化。

師小結：春天來了，大樹發芽了，花兒開放了，樹上的雪和河里的冰都融化了，燕子也從南方飛回來了。

２．由春雷聲引出故事，鼓勵幼兒想象小熊會看到什么、會做些什么？

二、完整欣賞故事（看課件），感知故事內容并討論。

１．故事里有哪些小動物？

２．小黑熊用什么辦法告訴小松鼠春天來了？

３．你還聽到誰打電話了？說了些什么？（此問題較大，幼兒可根據自身發展水平，回答內容可多可少，語句可長可短）三、分段講述故事（借助ｐｐｔ動畫），引導幼兒理解故事內容。１．講述故事第一段。

提問：（１）小黑熊給誰打了電話？小松鼠的電話號碼是多少？小黑熊對小松鼠說了什么？

（２）為什么小黑熊要告訴小松鼠說樹上的雪融化了？小松鼠最喜歡在哪

里玩呀？

注：師幼先共同學說小熊的話，再請男小朋友學說一遍，最后師幼邊操作活動圖片邊一起講述此段故事。

２．講述故事第二段。

提問：小松鼠把春天來了的消息告訴了誰呢？小白兔的電話號碼是多少？（請幼兒說說小白兔家的電話號碼和小松鼠家的有什么不同，感受數字變化排列順序的有趣現象。）小松鼠對小白兔說了什么呢？（幼兒講述并說明理由）

注：師幼先共同學說松鼠的話，再請女小朋友學說一遍，然后請一名幼兒復述此段故事（老師隨之邊操作活動圖片），最后請全體幼兒共同復述此段故事。

３．講述故事第三段。

提問：小白兔聽完電話后心里會怎么樣？他也想到了給好朋友小花蛇打電話，猜猜小花蛇家的電話號碼是什么？小白兔會對小花蛇說什么？（幼兒講述并說明理由）

注：先請一幼兒學說小白兔的話，然后全體幼兒齊學說小白兔的話，最后師幼邊操作活動圖片邊一起講述此兒段故事。

４．講述故事第四段。

提問：小花蛇也拿起電話，他會給誰打電話呢？猜猜小狐貍家的電話號碼是什么？他會對小狐貍說什么呢？（幼兒講述并說明理由）

注：先請一幼兒學說小白兔的話，然后男、女幼兒分別學說小白兔的話，隨后請一名幼兒復述此段故事（老師隨之邊操作活動圖片），最后請全體幼兒共同復述此段故事內容。5．講述故事第五段。

提問：小狐貍接到電話會怎樣做？他會打給哪個好朋友？猜猜小熊家的電話號碼是多少？他會對小熊說什么？

注：先請幼兒一起學說小狐貍的話，然后請一名幼兒復述此段故事（老師隨之邊操作活動圖片），最后請全體幼兒共同復述此段故事內容。６．講述故事最后一段。

提問：小動物接到電話后，知道春天來了，他們會怎么做呢？是誰第一個打電話告訴小動物春天來了？小動物會對小黑熊說什么呢？小黑熊聽到后是怎么

做的？（學習害羞的樣子）

四．教師小結，對幼兒滲透德育教育。

你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？說說你做過哪些關心、幫助別人的事情？你以后還會怎樣關心、幫助同伴？

五．活動延伸。

聽了這個故事后，幼兒不僅感受到了小動物之間的關愛之情，也從故事角色對話中感受到了春天的美麗氣息。請幼兒拿出畫筆，把美麗的春天畫出來，相互交換繪畫作品，感受同伴間的關愛。

附教材： 春天的電話

轟隆隆，打雷了??

睡了一個冬天的小熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了！”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號碼——1，2，3，4，5“喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化，快出來玩玩吧！”

小松鼠聽了電話，也得兒得兒地撥電話號碼——２、３、４、５、１，“喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧！”

小白兔聽了電話，也得兒得兒撥電話號碼——３、４、５、１、２“喂小花蛇嗎？春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧！”

小花蛇聽了電話也得兒得兒撥號碼——４、５、１、２、３。“喂，小狐貍嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！”

小狐貍聽了電話，也得兒得兒撥號碼——５、１、２、３、４，“喂，小熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來采花吧１”

小熊聽了電話，高高興興來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見了小狐貍，說：“謝謝你，給我打電話，告訴我春天來了。”小狐貍指著小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指著小松鼠，都說：“是它打電話給我的，應該謝謝它。”小松鼠指指小熊說：“我們應該謝謝小熊，是它第一個給我打電話的！”小熊，連忙把兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝。”

幼兒園語言微課教案設計 幼兒園語言教案小班篇六

希望幼兒園

盧玉鳳

中班語言課《狐貍種菜》 活動目標：

1、初步了解蔬菜部位與食用關系。

2、理解故事內容及兔子和狐貍的對話。

3,知道蔬菜中含有各種營養，教育幼兒不要挑食。活動目標：

1、初步了解蔬菜部位與食用關系。

2、理解故事內容及兔子和狐貍的對話。

活動準備：

幼兒用書、故事紙偶：狐貍、兔子 故事dvd、蔬菜圖片 活動過程：

一、熱身環節：隨音樂進入教室

導入環節：出示狐貍和兔子的紙偶，狐貍和兔子都要去種菜，猜猜會發生什么事？誰 種的菜會更好呢？

學習環節：

1、看幻燈片講故事，介紹各種蔬菜 及該吃那個部位，2，講后 教師提問：----第一次種菜是狐貍是怎么說的？它要蔬菜的那部分？（地面上）兔子是 怎么做的？最后采收時，狐貍得到了什么？-----第二次種菜時，狐貍是怎么說的？它要蔬菜的那部分？（地面下）兔子又是怎么做的？最后采收時，狐貍得到了什么？

-----第三次種菜時，狐貍是怎么說的？它蔬菜的那部分？（葉子和根）兔子又是怎么做的？最后采收時，狐貍得到了什么？

3、欣賞蔬菜實物，集體討論-----故事里，你喜歡誰？為什么？-----紅蘿卜、菠菜、玉米哪些地方可以吃？----除了紅蘿卜、菠菜、玉米，你還分別知道哪些吃根、莖、葉的蔬菜。

四、結束部分：帶領幼兒用橡皮泥做各種蔬菜