每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

信息化教學設計案例美術篇一

案例摘要本課要求學生從教師提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盤中聲音、視頻，讓學生初步感受一下多媒體。

教學題目

第三單元感受多媒體第一節感受媒體

所屬學科

信息技術

學時安排

1課時

年級

七年級

所選教材

信息技術（天津市教育教學研究室編著）

一、學習目標與任務

1．學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

知識與技能：

1、掌握多媒體的基本特征

2、培養學生獲取、加工、多媒體的能力；

3、培養學生自主學習的能力。

過程與方法：

1、學生自己感受并收集聲音、視頻等媒體，利用信息技術知識對教師提供的素材進行加工處理；

2、激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神，提高學生的動手操作能力；

3、提高學生欣賞能力，并能對他人收集的媒體做出正確的評價。

情感態度與價值觀：培養學生的欣賞能力和激發學生對現代媒體的興趣。

2．學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）

教材上本單元要求學生知道多媒體就是多種媒體，是融合了幾種每體的交互式信息交流和傳播的載體。并學會一些簡單的聲音和視頻的媒體處理技術以及演示文稿的制作方法。本單元的任務是學生學會一些簡單的聲音和視頻的媒體處理技術以及演示文稿的制作方法，本課的任務是讓學生初步感受媒體。

教學重點：

1、多媒體的基本特征；

2、指導學生的自主學習和說說多媒體技術有那些應用。 教學難點：聲音和視頻的處理

3．問題設計（能激發學生在教學活動中思考所學內容的問題）

欣賞短片（十面埋伏）師提問：片中都涉及到那些媒體形式。

教師啟發：張藝謀用他的智慧和創造力將中國的文化、功夫表現的如此完美，那我們也用我們的智慧說一說他都運用了那些媒體形式。（激發學生的學習欲望和挑戰精神）多媒體的基本特征是什么？

具體談一談多媒體技術有哪些應用。

二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）

學生初步具有欣賞美的能力，有著較強的表現欲望和創新精神，希望自己的理解看法與眾不同，并能在全班同學面前展示和評價。對本單元所涉及到的多媒體知識有初步和了解和認識。

三、

1．學習環境選擇（打√）

（1）web教室√

（2）局域網√

（3）城域網

（4）校園網√

（5）因特網√

（6）其他√

2．學習資源類型（打√）

（1）課件

（2）工具

（3）專題學習網站

（4）多媒體資源庫√

（5）案例庫

（6）題庫

（7）網絡課程

（8）其他

3．學習資源內容簡要說明（說明名稱、網址、主要內容）

由于本校機房不能直接登陸互連網，因此教師在課前建立《十面埋伏》的文件夾，將素材下載到相應的文件夾中，在服務器上實現共享，學生可通過訪問服務器來瀏覽素材。

四、學習情境創設

1．學習情境類型（打√）

（1）真實情境

（2）問題性情境

（3）虛擬情境√

（4）其他

2．學習情境設計

通過播放《十面埋伏》的精彩畫面，讓學生回答哪些內容體現多媒體？主要目的是給學生創設一種輕松愉悅的學習氛圍。本節課的任務是了解多媒體，讓學生打開服務器上的素材進行欣賞。

五、學習活動組織

1．自主學習設計（打√，并填寫相關內容）

類型

相應內容

使用資源

學生活動

教師活動

（1）拋錨式

（2）支架式

（3）隨機進入式√

要求學生自選主題，從不同側面、不同角度去設計電子板報。

“民族文化”素材庫

自主選擇主題，自由設計板報版式。

鼓勵學生創新，不要互相模仿。

（4）其他

2．協作學習設計（打√，并填寫相關內容）

類型

相應內容

使用資源

學生活動

教師活動

（1）競爭√

要求選擇不同主題的同學的設計要各據特色，體現主題特點，同一主題的作品風格也要不同。“民族文化”素材庫

思考，設計出有自己特色的作品。

啟發引導

（2）伙伴

（3）協同

（4）辯論

（5）角色扮演

（6）其他

3．教學結構流程的設計

播放短片、營造氣氛、引出主題→欣賞短片→分組討論→全班

總結

教師活動

學生活動

引出主題 導入新課

[創設情景]教師首先播放《十面埋伏》的演出片段； [提問]演出中涉及到哪些多媒體知識？

[引導啟發] 張藝謀用他的智慧和創造力將中國的文化、功夫表現的如此完美，那我們也用我們的智慧說一說他都運用了那些媒體形式。（激發學生的學習欲望和挑戰精神）

[導入新課]本單元的主要任務是設計制作一張有關民族文化的電子報刊，本課的任務是讓學生初步感受媒體。

欣賞

觀察，回答問題。傾聽思考 記憶思考

欣賞作品

欣賞短片。

[提問]短片中都包括哪些內容？

觀察

思考，回答問題。

講解電子板報的制作流程

[導入]今天我們自己要總結多媒體，它都包括哪些形式呢？

任務一：確定主題；要求學生打開《十面埋伏》文件夾，欣賞短片。任務二：分組討論；要求學生仔細觀看小組討論總結。

任務三：學生總結；要求各組學生把本組的總結寫出來，最后全班總結。

看書，回答問題。動手實踐，思考，確定主題。仔細閱讀，記錄資料的出處。

設計評價

請總結好的小組說出其內容。要求其他小組進行補充。

表達設計思路，互相評價。

課堂小結

[提問]通過這節課的學習，你們都學到了哪些知識，掌握了哪些技能？ 有了了解后，我們將從下節課開始處理多媒體。

總結本課的收獲

六、學習評價設計

1．測試形式與工具（打√）

（1）課堂提問

（2）書面練習

（3）達標測試

（4）學生自主網上測試

（5）合作完成作品

（6）其他√

2．測試內容

由學生自己表達設計思路，其他同學從其所選主題、素材的選取、版式的設計和有無創新等不同角度進行評價。

信息化教學設計案例美術篇二

信息化教學設計模板作者信息姓名學科郵件單位xxx 英語xxx xxx

電話年級

xxx 八年級教學設計make a good decision that could mean life or death 教學主題一、教材分析1、這是一篇篇幅比較長的故事類閱讀，詞匯量大，對學生來說理解起來有很大的難度，所以本節課以任務型教學為主。2、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段突破，特別是第一段難度較大，我們設置了三步臺階，密度小，層層遞進，學生容易掌握。3、這一部分旨在訓練，發展學生的閱讀能力，所選短文故事性強。對于這類文章，我們充分發揮思維導圖的作用，讓學生從when, where, why, what, how

這幾個方面去梳理文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進(reading:he lost his arm but is still climbing)一步鍛煉學生復述故事的能力。二、學生分析1、由于學生是八年級的學生，經過了一年半的學習，掌握了大量的語言能力，對英語的分析能力也比七年級有了很大的提高。但閱讀技能的培養還不能放松，所以我們在教學的環節里面除了注重學生的語言知識的學習外，還為學生設置了不同的閱讀微技能活動。2、我們這里的學生大部分來自農村，基礎薄弱，在英語學習上會有不少困難，所以我們充分發揮思維導圖的優勢，設置的任務臺階低、密度大、層次性強，力爭給有差異的學生設置合適的教學目標，在發展學生自信心的基礎上激發學生的求知欲。三、教學目標１、通過學習，學生應該能學會文段中出現的重點句型，詞匯和短語。（讓學生參照《同步學習》）（知識目標）

（技能目標）

（技能目標）２、通過學習，學生能夠在閱讀中利用圖片信息和文章標題進行預測并獲取文章大意。３、在細讀文章的基礎上，學生可以借助思維導圖的提示概括文章大意進而能夠復述課文。４、通過學習美國登山家

aron的真實經歷，學生學習用積極的心態，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困

（情感目標）難，學會在關鍵時刻做出正確的選擇。四、教學環境簡易多媒體教學環境□五、信息技術應用思路

√交互式多媒體教學環境√網絡多媒體環境教學環境

移動學習□其他□1、通過對教材的細心領悟后，我們將課堂講學的大量信息用心做成了學節奏，想方設法去彌補教學中的不足。2、我們利用思維導圖，以

（應用于每一個教學環節）

ppt，使教學內容更加直觀，加快課堂教

aron’ｓ story為主干，以when, where, why, what, how

和aron’ｓ decision,幫助學生去梳理文章的脈絡，為分支從中央圖形向四周使文章結構更加清晰，提高課放射，聚焦aron’ｓ accident 堂教學的有效性。（應用于學生閱讀的過程中）3、我們從電影127 hours and a hard place

中截取了一小段做成了微視頻，讓學生觀看微視頻，體驗aron的“between a rock

”的感受。（應用于學生學習的第一段）4、與ppt結合使用，利用電子白板的交互作用，較好地發揮師生互動的功能。5、我們在課前，情感教育環節，結束時候播放背景音樂六、教學流程設計（可加行）教學環節

教師活動

學生活動根據圖片引領，學生

用ppt展示一張登山的照片讓學生討論，激化warming-up

學生的背景知識，引導學生初步接觸并理解課本2a中的詞匯和短語。

小組討論得出：爬山是一種休閑放松的用ppt展示一張經過精心處理的登山照片，學生根據這張照片提供的有效信息，可以馬上想到和登山相關的短語和詞匯，營造出積極熱烈的課堂氣氛，引入討論話題，為后續教學打下基礎。

信息技術支持

you raise me up，創設情境，加深印象。

運動，但可能會發生意外和出現問題，為下一步的話題學做鋪墊。

習

呈現教材中的插圖，讓學生根據圖片信息猜leading-in

測：what paagemainly about?,引入本課主題

or is

the

根據圖片內容，預測答案。

用ppt展示教材上的插圖，用藝術字呈現文段標題he lost his arm but is still climbing，并用不同的顏色展示的問題。用紅色字體重點標注生詞和短語get out of，predictionsituation

使學生通過正確理解句子

accidents how to get out of the difficult situation

problems,待。

形成閱讀期從而更加準確預測文章內容。

通過瀏覽題目，結合呈現問題：what’s the paage fast reading

圖片信息和文章標題，快速閱讀文章來獲取文章大意。

mainly

前面的圖片提示，快速閱讀短文，核對上一環節預測的答

案

利用ppt的顏色效果再次呈現問題the paage mainly about? 學生勾畫出答案。

what is

about?，引導學生利用

并借助音效給

是否正確。培養學生快速閱讀并捕捉鍵信息的能力。

關

1)播放文章錄音并呈現問題：read and tell true or false，引導學生仔細聆聽短文的錄careful reading

音，抓住關鍵句，判斷句子的正誤。

認真聽錄音，學生再經過閱讀并回答出or f , 對文章的內容有初步的認識和

了t

播放事先在ppt中插入有課文錄音的音頻文件，并利用電子白板呈現

read and tell true

or false的5個句子，便于學生完成，并利用電子白板的交互作用核對答案。

解。同時了解作者寫作的要素，進一步理解閱讀材料。學生閱讀第一段，完成有關aron的身份證信息的填空，并初

2)呈現問題：aron’s id card，引導學生運用scanning的閱讀策略，利用ppt的圖像藝術效果和顏色組合效果展示一張包含教材插圖和有關

aron的身份證

快速篩選關鍵信息

步了解aron 本人

信息的幻燈片，供學生使用，并用不同的方式和效果呈現出填空的答案。

充分利用ppt豐富的媒體支持功能，播放從電影127 hours 中截取的一小段做成的微視頻。利用多媒體的音效和圖像功能，讓學生體驗aron的“between a rock and a hard place”的感受，有助于更進一步理解文章。

用思維導圖展示問題

when where

did did

the the

及文章的主題。觀看微視頻，敘

述觀看視頻127 hours 小段內容中的一

播放視頻127 hours 的一小段，創設情境，理解關鍵詞，激活語言思維。

中aron爬山出現的事

aron的故，體驗

“between a rock and

a

hard

place”的感受。

1）呈現有關第一段的細讀第一段，完

問題和思維導圖，引導detailed reading

學生注意觀察

utah

州

成思維導圖，并留心utah

州在美國的具

accident happen?和

accident happen?，用不同的效果給學生呈

在美國的具體位置，并核對答案。

2）呈現有關第二段的現答案，并利用網絡資源，借助多媒體出示美國地圖，給學生指出

utah

州在美國的具

體位置。

體位置，加深學生對事件發生地點的印象。

細讀文章第二段，閱

用思維導圖展示問題

why couldn

’t aron

問題和思維導圖，引導學生相互合作，共同討論，關注差異，關注情感，并與學生一起核對答案。

讀的過程中把握細free his arm?，利用網絡資源，搜索電影127

ppt上

節問題，以加強對文章內容的理解和

感

hours中的aron出事故的圖片，在展示經過圖像處理效果的圖片，幫助學生加深對aron深陷困境的感悟。

悟，相互合作，共同討論，完成思維圖。

導

3）呈現思維導圖aron’s decisions，引導學生從第二段中找出aron的決定,為下文的認真完成設置的關decisions

有

aron’s 練習，相

利用電子白板展示he couldn’t free

hisarm, he hoped that _________________ when

his water

ran out，he knew

互合作，共同討論，完成思維導圖。以加強對文段的理解感悟。

4）學生相互合作，共同討論，完成思維導圖how did aron free himself

和

that____________________________________________

發揮師生互動的功能。

利用思維導圖從時間、地點、原因、經過和結果等方面呈現出整個

accident的脈絡，引

free

retell 和情感教育做鋪墊。

4）呈現問題：how did himself?

aron

free

引導學生完導學生回答問題how himself?，為下一步的did aron

成思維導圖。呈現思維導圖，引導學生分別從when, where, retell aron’s

why, what, nt.1)呈現問題，引導學生仔細閱讀文章的第三段，給學生一些閱讀策略的指導，引導學生小組合careful reading

2）呈現問題sentences correct

put the in

the

作，并回答問題。

這幾個

retell做好準備。

when，學生根據思維導圖

充分發揮思維導圖的作用，讓學生從where, why, what, how

這幾個方面去梳理

提示，相互合作，共

方面來回顧aron’s 同討論，復述課文。

文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進一步鍛煉學生復述故事的能力。

仔細閱讀第三段，小組相互合作，共同討論，寫出問題的案。

學生再次閱讀全文，根據文章內容，獨自

答

ppt展示教師精心設計的四個問題，充分利用網絡資源搜索rock and a

aron

所寫的between

a

hard place書籍的封面，引起

學生閱讀的興趣，加深印象。

ppt展示教材2e的5個句子，并呈現答案。幫助學生鞏固內容，進而深層理解文本知識，讓學生獨自完成，培養學生的自信心，在自主和合作中豐富學生的認知，為讀后活動做好語言知識和言語能力鋪墊。

在原有思維導圖的基礎上，繼續用思維導圖引導學生retell aron’s story，鞏固知識，order，引導學

給句子排序，進而熟練文本知識，增加學習的成就感。根據思維導圖，復述

接下來的故

生獨立完成。post reading（summary）

1）呈現思維導圖：retell aron’s story，引導學aron

生復述故事。

aron接下來的事。為下一步what’s aron墊。

’s spirit?問題做鋪

2）呈現問題what’s

根據思維導圖，相互合作，共同討論，找出問題

what’s

利用開放的ppt，在原有思維導圖的基礎上

brave，繼續添加文本框，展示學生能想到的clever，never give up

aron’s spirit?引導學，生相互合作，共同討論，為下面的情感教育作進一步的鋪墊。教師當場在電子白板上呈現學生的答案。

等與spirit有關的單

make

aron’s spirit?案。

詞，鞏固知識，升華情感，回歸主題：的答

a good decision that could mean life or death.學生小組合作討論

問題if you have

教師呈現free talk的問題：if

you

have

difficulties learning

in

english，ppt展示圖片和文字

give up

和keep on

what’s

difficulties in learning english, will you give critical thinking

up or keep on ?，引導

will you give up or keep on ?，意識到

studying english(a rock)studying

it’s time for you to

make

english，并呈現問題

學生相互合作，共同探討。進一步升華情感，與學生一起得出：where there is a will there is a way.a your decision? what should you do?

最后呈現：where there is a will there is a way.有志者,事竟成。，decision!，學習用積極的心態，頑強拼搏的精神應對生活

中的災難或者困難，學會在關鍵時刻做正確的選擇。

出七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右我們在分析了學情，細心挖掘了教材的基礎上，考慮學生的認知差異性，關注學生的情感，所以我們設置的任務臺階低、密度大、環環相扣、層層推進，力爭給有差異的學生設置合適的教學目標，通過小組合作學習在提高學習自信心的基礎上進一步有效激發學生的求知欲。在retell環節我們做了新的嘗試。由于文章的篇幅較長，考慮到學生自主學習能力差異，我們充分發揮了思維導圖的靈活性和記憶鏈接功能，將文章分成了過小組合作嘗試復述

accident

和decision

兩部分,在學完一二段后，就讓學生通

aron’s accident，為學生自主學習降低難度。

著力培養學生進行預測、獲取文章大意的能力；在教學設計中我們也注重了對學生閱讀策略的指導和培養。通過skimming、scanning

等閱讀策略的使用，讓學生學會捕捉文章的關鍵信息，提高自己的閱讀能力。

ppt和思維導圖結在教學設計中我們圍繞“技術改變教學”這個主題，利用網絡資源，借助多媒體，把合運用，利用電子白板的交互作用，中的片段做成微視頻，再現hard place”的感受。

充分發揮了師生的互動功能，調動了學生學習的積極性。截取電影127 hours

aron爬山出現事故的場景，讓學生直觀體驗了aron的“between a rock and a

信息化教學設計案例美術篇三

篇1：淺談高中語文教學中的信息化教學

淺談高中語文教學中的信息化教學

隨著新課程的改革和實施,作為一名工作在第一線的教師,我深切地感受到教學生活發生了很大的變化,這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。計算機多媒體教學和網絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量,有利于信息加工,培養了學生獲取信息、運用和處理信息的現代化素質。教學中應根據教學內容和學生特點,恰當地創設情境,科學地組織學生的活動,確立科學、全面、具體的教學目標。充分發揮多媒體的作用,利用多媒體展示的集成性,超文本鏈接的選取性,大容量存儲的豐富性,高速傳輸的便捷性,超時空交流的共享性等特點,讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協作交流,模擬操作多媒體情景創設以及動態模擬展示等,使學生進行探究性學習。在課堂匯報過程中,完成學生和教師、學生和學生的多向交流,教師在交流過程中完成對學生的學習成果的評價、反饋和指導,實現教學過程的最優化。其主要優點主要體現在以下幾點:

一、多媒體輔助教學,使枯燥的課堂生動有趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲,有了強烈的求知欲就產生了學習的動力,而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程,大都缺乏學習興趣,師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在,由于多媒體教學手段的運用,這一狀況得到了很大改觀。不僅如此,利用多媒體在講授同樣的內容時,所花的時間比原來少很多,能達到事半功倍的效果。例如:我以往在講解一些抽象的寫景散文時,講得口干舌燥,而學生對書中描繪的景象,感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在,運用多媒體手段教授這類課文,就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例,教學中運用多媒體輔助手段,讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片,再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象,說一說他們對所見景物的感受,然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美,又真正的體悟到了文字的韻味美,也對理解作者情感變化奠定了基礎,朗讀起來還聲情并茂,興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境,引起了學生的愉悅感,激發了學生學習的主動性和學習興趣,從而獲得了良好的效果。

二、運用多媒體技術能最大限度地發揮學生的主體作用

傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系,注重傳授語法詞匯知識,語言教 篇2：蘇幕遮 信息化教學設計方案

《蘇幕遮》信息化教學設計模板

篇3：信息化教學方案設計《赤壁賦》

《赤壁賦》教學設計

一、概述

《赤壁賦》是高中課程標準試驗教科書語文必修②第三單元的第二篇課文，它上承《蘭亭集序》后接《游褒禪山記》。這三篇都是古代山水

二、教學目標分析

1、了解作品“以文為賦”、駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。

2、了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法，體會課文景、情、理交融的特點。

3、理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

4、培養學生通過誦讀體悟和鑒賞優美、形象語言的能力。

5、培養對精品詩文的整體把握能力，能知人論世、領悟文旨、理通思路，賞析表現手法，辨別高下優劣。

6、培養學生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。

三、學習者特征分析 高中起點的學生，已經具有一定的文言基礎，對于重要的文言實詞、虛詞及文言句式，已經有了一些直觀經驗的積累，也具有了一定的文言文閱讀能力，因此，現階段學生對文言文的學習由繼續積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點轉移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學習。

另外，處于這個階段的學生都渴望長大，但成長過程中總會遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態度，恰恰使他們久旱逢春雨，起到了良好的教育和啟發意義。我以《赤壁賦》為載體，引導學生，培養他們的樂觀、豁達的生活態度，幫助他們快速成長為品性之人。

四、教學策略選擇與設計

1、第一課時，先誦讀全文，把握全文大意；體會景、事、情交融的藝術境界，把握課文情感發展的脈絡。

2、第二課時，重點誦讀主客問答部分，深思其中蘊涵的情感與哲理；比較閱讀。

五、教學資源與工具設計

一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看、多記，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在梳理字、詞、句的基礎上理清文章思路；第二課時重在研究性的討論學習，把握作者情感的變化，即合作探究，加深對文章內容的理解。

六、教學過程

第一課時 美讀成誦

（一）導入課文

東坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因烏臺詩案，因政治迫害被貶黃州。從政治生涯看，黃州是他的謫居之所，是他生命的低谷；而從文學創作看，黃州又是他的“洞天福地”，是生命的巔峰。最負盛名的 “赤壁三詠”就創作于此。同學們，讓我們品讀其三詠之一的《念奴嬌 赤壁懷古》，走近失意飄泊中的蘇東坡。（伴隨多媒體錄音，展示《念奴嬌 赤壁懷古》）這首詞在詞的大江里真是激起了滔天巨浪，從此一個聲音悠遠地響了起來——豪放派。那穿空卷雪的壯景仿佛還在我們面前，那人生如夢的浩嘆仿佛還在我們耳邊，讓我們帶著這些溫馨的記憶走進他的散文杰作《赤壁賦》。

(新舊聯系，激情導入。老師帶有感情的解說，既使學生了解了文學常識，又引發了其閱讀的欲望。)

（二）疏通文句，通讀全文

1、針對預習自讀的情況，學生質疑。

學生將完成學案時遇到的困難，包括字音、句讀、難解的詞義及句意等，提出來集體討論，仍不能解決的，由教師引導點播。

2、初讀課文，學生互相讀給對方聽，糾正錯誤。完成檢測練習。

利用多媒體課件出示練習，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測學生掌握的情況，幫助學生作好積累。

3、再讀課文，試理解文意。

（三）美讀指導

（①朗讀時，韻腳要交代明白，要響亮到位，使之同聲相應，一貫而下。②整句是靠內容上的互補，形式上的反復來強化表達效果的，朗讀時不能將文氣讀斷，要讀得前者呼后者應，似斷實連。③層次內部讀緊湊，層次之間停頓要適度。④體會作者感情，避免造作，畸輕畸重，暴高暴底。）

（四）、熟讀全文，把握文章的情感脈絡教師點撥：

第一段寫蘇子的樂，樂由何來？——月夜泛舟的陶醉

第二段蘇子愀然，緣何而然？——悲涼簫聲的傷感 第三段客訴悲情，悲自何生？——人生失意的悲情

第四段以水月做比，講何道理？——隨緣而安的態度

第五段杯盤狼藉，為何如此？——忘情塵世的灑脫

文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。學生對文章內涵的深刻把握，水到渠成。

以上三個環節，循序漸進，完成第一層次的教學目標，耗時控制在30分鐘左右。

（五）重點閱讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子”之理，并對此作出評價

1、學生自讀體會，并分小組自由討論，發表見解。

2、每組學生選派代表發言。

以上環節耗時控制在10分鐘左右，鼓勵學生充分發揮自身思維優勢，言之成理即可。

（六）教師提出問題，激發學生繼續探究的興趣，并介紹下一節學案的側重點。

問題：有人認為，文中“主”、“客”實為一體，你怎么看待？

提示：

1、緊扣課文內容分析，切忌空發議論。

2、從蘇軾人生際遇入手，查閱有關資料，“知人論世”。

3、形成書面材料，準備下節課討論。

（七）布置作業

1、誦讀課文。

2、完成第二節學案。（讀《漁父》，借助注解和釋文讀通材料。）

第二課時 理解背誦

人生不如意事常十之八九，不同的人對待挫折的方法卻大不相同。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂家借音符抒發胸中的憤懣，文學家則借悲憤成就千古鴻文。蘇軾的《赤壁賦》就是在其人生的大悲憤大苦痛時寫就的“以文為賦”的不朽經典，它文質兼美，情理并茂。“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生”。今天我們就試圖走進作者的內心，感受哪一個在矛盾痛苦中完成升華的靈魂。

（一）檢查鞏固

1、檢查誦讀。

2、展示學案。

（二）圍繞學案上的疑難問題，展開討論研究

1、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對人生有什么不同的看法？體悟主客問答中的哲理思想。

答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安

客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

方法：

（比較閱讀，深入理解文本的內涵，培養學生比較分析的能力。師生互動，互相交流，通過理解探究走進作者的心靈。）

結合《創新設計》上相關背景資料、《念奴嬌 赤壁懷古》（1082年4月）《后赤壁賦》（寫于1082年10月15而課文寫于1082年7月16）進一步了解蘇軾這一時期的思想狀況。

2、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態度？

明確：這緣于詩人痛苦的人生際遇，能暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

3、三組學生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。說明：利用小組討論，減少任務量，加大課堂的容量。這一部分重在提高學生研究分析能力，通過對比閱讀、研究性學習，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養學生“知人論文”、“知人論世”的能力。

（三）再讀課文，鑒賞藝術特色感受思想內涵，然后請學生給本課做個結語（5——10分鐘）（小組交流總結，學生自由發言，教師適當點播提示并對學生提到的別具特色部分反復誦讀品味。）

1．寫景、抒情、議論緊密結合。

全文不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變’的哲理。2．形象優美、善于取譬的語言特色。

如描寫蕭聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。3．“以文為賦”的體裁形式。

本文既保留了傳統賦體那種詩的特質和情韻，同時又吸收了散文的筆調和手法，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仗不同，它的書寫更為自由。如 開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落平白如話；以下直至文末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別易于誦讀，極富聲韻之美，體現出韻文文學的長處。

4．面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

說明：回頭再次審視這篇文章，同時也是對課堂的總結。

（四）拓展探究（作業）

將《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》詞作比較，尋找思想內容上的異同，然后交流。（參考：大致有“四同”：都是吟詠赤壁夜景，都聯想三國英雄的豪邁，都與他們自身比照，都有人生短暫之嘆。大致有“三異”：詞寫壯美之景，文寫靜美之景；詞寫成功的英雄，文寫失敗的英雄；詞僅限于“江月永恒，人生如夢”的浩嘆，而文有“物與我皆無盡”的超越，文更達觀、更樂觀。當然，同與異，只是相對而言或大致說來，其實往往同中有異，或者似異實同。如：寫周郎，志滿意得，寫曹操，落荒而逃，看起來不同，但兩者傳遞的信息是一樣的——是非成敗轉頭空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。）

（五）板 書設計

蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安

客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

七、教學評價設計

本節課教學評價設計盡量體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；評價按“學習目標”、“自主學習”、“展示交流”、“點撥升華”、“達標反饋”五個遞進式的教學評價細目對教師的“教”和學生的“學”進行消息的評價，評價具有客觀性和可操作性。在評價結果中還體現出本節課施教之后的優點和特點，有助于教師的進步。

八、幫助和總結

在本次課的設計中，本著“教師啟蒙，學生學習”的原則，由師生共同完成《赤壁賦》的教學過程，使學生參與知識的構建，做學習的主人。

教是為了不教，教的是學習方法，是學習思路。教材是一個例子，教師通過教一篇、幾篇課文，讓學生學會一類文章的欣賞，起到舉一反三的目的。

信息化教學設計案例美術篇四

信息化教學設計學習心得

虞城縣第一初級中學課題組

通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從集體統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價，關注學會學習、學會創新、綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！

信息化教學設計案例美術篇五

楊祾：信息化教學設計與案例分析 【主講嘉賓】楊祾老師 【主 持】劉曉東

【策 劃】宋濟泉 朱慶華 李緒永 【秘 書 組】裴年忠 張自遵 畢光躍 【整 理】吳黎霞

【宣 傳】繆耀梅 張全禮

【q q 群】中國教師俱樂部總院（群號232917896）【時 間】2014年9月25日晚7:30—9:00 【嘉賓簡介】 【講座實錄】

一、開場白

【智者】秘書處劉曉東：

今晚我們有幸請到了常州技術師范學院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學設計與案例分析》，講座正式開始，請大家靜靜聆聽。（掌聲和鮮花獻上）

二、嘉賓分享

【義者】主講嘉賓楊祾

我是12年參加全國信息化教學大賽，對信息化教學有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請各位批評指正。

我講的課題：信息化教學設計與案例分析

教學設計的內容就是根據我比賽體會和這兩年的相關課題研究的體會跟大家做個交流。

信息化教學是當前信息化形勢下必須走的路，我先給大家介紹一下全國信息化教學大賽的相關內容，然后過渡到信息化教學設計的內容。

我是參加的2012年的比賽，我參加的項目是信息化實訓教學比賽《萬用表的組裝與調試》。【智者】秘書處劉曉東

特別是現在進入了微課時代，對于我們的信息化要求更高了。【義者】主講嘉賓楊祾

這是魯昕部長在閉幕式上的講話。

我先談談在信息化教學設計之前我們要做的準備工作。現在的微課、翻轉課堂等等都是信息化教學設計之前我們要做的事情 首先要評估好信息化教學設計的效果。

然后要準備好信息化教學設計的內容。【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

【智者】秘書處劉曉東

【義者】主講嘉賓楊祾

對于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同。【義者】主講嘉賓楊祾 例如：

我這里有虛擬實驗室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看。【智者】秘書處劉曉東 有點可惜了。

【義者】主講嘉賓楊祾

專門做教育虛擬仿真實訓平臺的國內有幾家很有名，遼寧于雙和教授的大連通科，廈門林慶平博士的創壹軟件，還有上海景格，上海新朋程，這些是比較有名的，而且創壹軟件跟做國示范的項目，估計大家比較熟悉

【義者】主講嘉賓楊祾

希望大家多提寶貴意見。

【義者】主講嘉賓楊祾

關于教學策略，這里舉個例子，13年全國信息化教學大賽，我指導我校一個老師參加比賽，采用的策略游戲教學法。課題是機械方面的，學生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。

這是為了反差更強烈，做軟件的人設計的，當時因為比賽時間緊，做的還比較粗糙，另外學生畫圖容易出現錯誤，我讓他采用糾錯的動畫。

讓學生在規定時間內找出圖紙上的錯誤。如果做的好，有晉級，關鍵是中專學生繪圖很難的，這是教學的難點中難點，學生繪圖錯誤百出，這個僅僅是flash動畫，有會制作動畫的老師配合。信息化教學大賽走到國賽的層面，沒有團隊協作是肯定不行的，我這個徒弟也拿了這個項目的金牌，一等獎的第二名。

他的材料是我全程跟蹤指導的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪 辛苦楊老師了。【義者】主講嘉賓楊祾 互相學習。

【智者】秘書處劉曉東

正在學習。

【義者】主講嘉賓楊祾

如果是視頻其實最好，我可以讓大家看到很多東西。【義者】主講嘉賓楊祾

但是沒有視頻，我盡量分享多一些材料。【仁者】陳利輝

謝謝。

【義者】主講嘉賓楊祾 那種網絡講課估計效果會很好。【智者】渝建工徐世彪 您繼續。

【義者】主講嘉賓楊祾

下面我談談作品呈現，也就是現場比賽的東西。【義者】主講嘉賓楊祾

【義者】主講嘉賓楊祾

這是對ppt或者flash動畫界面的要求。下面談談內容呈現。【義者】主講嘉賓楊祾

舉個例子。【義者】主講嘉賓楊祾

這是我參加比賽的ppt作品，這個ppt 是我自己做的。【禮者】威海工業學校王(285450447)20:38:22 共享一下。

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:37 第一張是動畫的，有一點點沖擊力

【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14

【義者】主講嘉賓楊祾

其實程序的時候每張ppt都是動感的。【智者】秘書處劉曉東 課件很精美。

【義者】主講嘉賓楊祾

每張ppt文字一定要簡潔。每個需要說明的要素要有支撐點。【智者】秘書處劉曉東 可以學習一下喬布斯的課件。【義者】主講嘉賓楊祾

內容設計要設計課前、課中、課后。課前學生有學案、課中有互動、課后有反饋等等。

【義者】主講嘉賓楊祾

這些我文字不太好解釋，大家自己看看，我相信大家應該能領會其中含義。前面好像有個老師問什么是翻轉課堂？ 【智者】福建三明高技王

是的。

【義者】主講嘉賓楊祾

其實翻轉課堂是信息化教學深入課堂以后采用的教學模式。【智者】福建三明高技王

能不能具體點，在我們中職學校能否開展起來。【義者】主講嘉賓楊祾

翻轉課堂在普通中學用的比較多。【智者】福建三明高技王

具體操作？像微課，我們這樣的中學才開始引入。【義者】主講嘉賓楊祾

現在職業學校，我知道國內也開始嘗試。【智者】四川自貢中職陳 中職學校開展好像難度很大 【義者】主講嘉賓楊祾

微課僅僅是翻轉課堂的一個內容。我給大家分享一個普通中學翻轉課堂的例子，便于大家了解翻轉課堂。【禮者】威海工業學校王

不是吧，翻轉課堂應該是先讓學生去自學，讓后教師再講解問題吧 【智者】福建三明高技王

自學，再講。跟我們傳統教學差不多。【仁者】貴州貴陽王黎軍 有區別。

【智者】四川自貢中職陳 自學的是課件。

【智者】福建三明高技王 如預習，課堂教學，復習。【義者】主講嘉賓楊祾

大家自己看看，看完這個視頻，我相信大家對翻轉課堂應該有個很好的認識。

【仁者】貴州貴陽王黎軍

我家兒，前一天晚上家長教，第二天老師上課，晚上我們又教，你看是不是翻轉過來了。【義者】主講嘉賓楊祾

翻轉課堂是建立在信息化教學深入課堂的基礎上的。【智者】四川自貢中職陳 是不是必須有課件？ 【義者】主講嘉賓楊祾

是的。不僅僅是課件，翻轉課堂 老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請諒解。謝謝。

三、自由研討 【智者】秘書處劉曉東

謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環節。【義者】主講嘉賓楊祾

當然課件腳本要我自己寫。翻轉課堂沒有這些互動的平臺怎么翻轉？很多東西不是我們這里能討論出結果的。【智者】秘書處劉曉東

設備足夠的話，還是現場教學比較好。【義者】主講嘉賓楊祾

大家有興趣可以到信息化教學大賽網站多看看，這樣對信息化教學設計會有很大幫助。【智者】秘書處朱慶華

由于時間的關系，自由討論到此結束。如果還有感興趣的問題沒有來得及提問，請大家有機會多向楊教授請教

四、專家點評

【智者】秘書處劉曉東

下面請秘書處朱慶華老師做點評。【智者】秘書處朱慶華

很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學習新的知識，使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。

五、結束語

【智者】秘書處劉曉東

謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師！活動到此結束。再見。

信息化教學設計案例美術篇六

中職英語信息化教學設計案例

paris--the enchanting city

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主講人：庹忠國

一、信息化手段呈現形式

本信息化教學設計呈現的形式是以ppt演示文稿為主，以學生為主體，以任務型教學為中心而設計，通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學內容，輔助教學過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，讓學生在運用英語完成任務的過程中，不僅學習英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養了學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺。

二、教學設計的前置部分

(一)內容分析

內容選自武漢理工大學出版社湖北省中等職業學校教材《英語》下冊，主要培養學生學習英語和應用英語的基本能力，提高學生的人文素養。本內容是該書第二十單元的閱讀部分，共2課時。這里第二課時的最后15分鐘閱讀拓展練習，本課通過語言閱讀、自由談論讓學生了解在現實生活中，人與人之間的沖突越來越頻繁，越來越常見，而且沖突的領域和領地都在不斷拓展。對暴恐組織及其人員，必須將其徹底消滅。回社會一個和平安寧的生活環境！如同習近平同志所說，“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”必須堅持和平發展，必須堅持黨的領導。這是實現“中國夢”不可或缺的外部條件和根本保障。沒有一個和平安寧的國際環境，難以實現國泰民安。并轉化成學生的語言寫作能力。(二)教學目標

1.知識目標

(1)學習掌握一些重要的詞匯、短語和句式。

(2)掌握課文大意，復述課文內容。

2.能力目標

(1)培養閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)積極參與語言活動，培養良好的聽、說、讀、寫綜合能力。

3.情感目標

(1)培養學生建立起人與自然和諧共處的關系，實現人與自然和諧共處，協調發展意識。

(2)和平是寧靜，是財富，是幸福。只有在和平的環境中，世界才會美好，國家才會發展，人民才會安全幸福，學生才會快樂無憂。讓學生懂得珍惜和平安寧的生活環境。

(3)通過開展小組活動，互相交流促進，培養學生互幫互助的團隊精神。(三)教學重難點

1.教學重點

(1)掌握與中國夢、自然和諧和和平安寧相關的詞匯、短語和句型。

(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談論與人與自然和諧共處相關的內容，并形成文字。

2.教學難點

(1)培養閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)運用所學的知識在閱讀拓展練習中進行對話和交流。(四)教法

任務型語言教學法、情境教學法、直觀教學法。(五)學情簡析

本案的授課對象是我校11級對口升學農經1班的學生，該班大部分學生活潑可愛，愛表現；但他們的英語基礎都相對較差，且詞匯量有限，知識面狹窄；因此，在教學中應側重調動學生的學習興趣，合理分組，倡導自主、合作、探究的學習模式，同時引入競爭機制，指導學生突出重點、突破難點，從而達到人人參與活動，掌握表達珍惜和平安寧的生活環境理念的教學目標。(六)學法

合作學習法、自主探究法、小組競爭法。(七)教學資源

多媒體視聽教室、多媒體課件、資源庫。

三、教學設計的主體部分 (一)課前準備

1、教師課前將和平安寧、戰亂暴恐資源庫、課件和學案，通過網絡發布到學生的郵箱或qq上，學生可以網上下載，同時上網搜集有關中國夢、自然和諧和和平安寧的資料，根據基礎，自主預習，遇到疑問可與老師在線交流。

2、介紹在英語閱讀中使用的兩種快讀方法：skimming＆scanning，并在課堂教學中熟練使用這兩種方法。(二)課堂教學

下面將具體說明各個環節的設計方案及其設計思想：

步驟一：pre-task(pre-reading activities)貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。

[設計思路]

1.先播放有關2014年國內外戰亂暴恐的可怕視頻畫面和和平安寧、自然和諧的溫馨圖片，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，教師創設問題情境“which kind of sight do you prefer?”，結合直觀可感的圖片比對，分組討論，學生很容易說出和平安寧的生活環境的來之不易。

2.接著呈現圖片引入本課主題，用頭腦風暴法引導學生進一步探究“what is the feeling do you have after you watch them? give me your ideas.”學生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時點撥。這種方法能促進學生積極參與，發散思維，既能鍛煉學生的口頭表達能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：task-cycle(while-reading activities)

利用限時略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點之一。閱讀過程中，對閱讀方法指導，培養和提高學生的閱讀能力，才能突破難點。

[設計思路]

1.通過限時閱讀訓練，引導學生利用略讀方法在最短時間內把握文章大意，及時糾正不良的閱讀習慣，側重培養他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學生很快就能找出文章的大意——難忘魅力之城--巴黎。

2.多媒體播放朗讀材料，學生聽讀課文，理清篇章結構，歸納各部分大意。

3.精讀各段，側重培養學生快速捕捉文章重要細節和猜測生詞的能力。

[任務分解]依據本文重點是掌握藝術氛圍的感染力，設計了兩個小任務：(1)判斷正誤；(2)填寫缺失信息;(3)詞匯擴充。

學生查讀找出相關信息，尤其是任務

二、三重點考查獲取信息的準確性。通過多媒體直觀展示相關情景和再現重點詞匯，有助于學生理清脈絡，加深理解，達到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學習做鋪墊。

在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發、促進，得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。

[language points]通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學習難度。學生完成四個小任務，對易混易錯詞匯及重要語言點進行學習突破。

此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。

步驟三：development practice(post-reading activities)

[拓展討論]利用拓展討論“as a senior student,how can we protect our environment?”學生展開小組討論，拓展知識。

師：(適時點撥、指導)讓學生了解在現實生活中，環境破壞越來越嚴重，人與人之間的沖突越來越頻繁，越來越常見，而且沖突的領域和領地都在不斷拓展。對暴恐組織及其人員，必須將其徹底消滅，回社會一個和平安寧的生活環境！讓明白珍惜和平安寧的生活環境的理念。采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成主題任務，形成創新能力。利用多媒體課件形象直觀地呈現這些畫面，同時也就拓寬了學生的詞匯量。步驟四：teaching summary ng purpose: it is aiming to improve us students to learn how to read the paage quickly by the ways of reading skills---skimming & ng emotion goal: we strongly call on us students to love peace, oppose war and cherish the peace and the stability learning environment.

信息化教學設計案例美術篇七

信息化教學設計學習心得

計科院2012級馬葉

通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。

教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從集體統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價，關注學會學習、學會創新、綜合素質。

三、信息化教學設計需要注意的點

首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

我認為，傳統的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教

師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！