作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

教師試講高中語文教案 高中語文試講教案篇一

【篇1：教師資格試講人教版中學語文教案：《荷塘月

色》】

《荷塘月色》試講稿

同學們大家好，現在我們開始上課。

上節課我們對文章結構進行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重展開的圓形結構。首先請你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請這位學生回答，嗯，他說得對，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圓形結構。那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位同學找到了：“頗不寧靜——暫時寧靜，淡淡喜悅——失去寧靜，難以遣懷。”大家回答得都很好，由此看來，作者的情緒隨景物的轉化在發生著改變，情景相融，物我為一。今天再讓我們繼續學習朱自清的《荷塘月色》，去欣賞淡淡的景，去品味淡淡的情……

首先，請大家快速瀏覽閱讀4—6自然段，思考這三段具體描寫了哪些內容？ 這位同學回答得很好，這三段分別寫了月下荷塘的景色、荷塘中的月色和荷塘四周的景色。可見作者描寫的荷塘是全方位，多維度的，今天我們重點來欣賞月下荷塘和荷塘中的月色，接著請大家自由朗讀4、5自然段，再走近一些，看看作者為我們描繪了哪些具體的景，請大家拿起筆來，邊讀邊在文中標示出來。在讀的過程中也思考這樣一個問題：作者選取哪些景物來寫荷塘和月色的？我環視學生的自主學習過程，大家都找得非常準確。在第4段中描寫了：荷葉、荷花、微風、荷香、流水等景物；在第5段中描寫了塘中景物、月光與光影組合。

在讀的過程中，我們能感受到作者對景物的描寫形象生動，讓人宛在其中，那么作者是怎樣描寫這些景物的，運用了什么樣的寫景技巧呢？請大家從修辭手法、寫景角度和語言風格方面進行賞析。

請一位同學為我們朗讀第4自然段，再請他的同座說說本段中有哪些修辭手法的使用及其效果？這位同學很喜歡這句話“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”這里運用了比喻的手法，把荷葉比作舞裙。還有沒有同學想分享一下？嗯，這位同學選擇了這一句“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，……有羞澀到打著朵兒的”，你能說說為什么很喜歡這句話嗎？不錯，這句話運用了擬人的修辭方法，把荷花的情態都寫活了。其實啊，朱自清先生在文中還運用了一種很特別的修辭方法，充分體現了漢語的語言之美。這種修辭方法就是“通感”，所謂“通感”是一種特殊的修辭。是指把人們的各種感覺例如：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。又可稱作“移覺”。例如我們日常生活中會經常說：“她笑得很甜”。這里就是把視覺轉化為味覺。

文中類似的例子還很多，請大家一起幫著老師找找？同學們都找得很不錯，例如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話將嗅覺上的感受與聽覺上的感受相貫通，非常形象生動，將我們的各種器官和想象力都調動了起來，為我們展現出一幅純凈柔美、清新優雅的畫面。

接著再看看作者的寫景角度有何變化？大家可以從遠近、高低、動靜、虛實、視聽、聲色等方面入手。這位同學回答得很棒，他認為文章寫景角度是高與低的結合，靜態美和動態美的結合。那么大家請_____________________________________________________________________

進一步思考這樣寫景角度的轉換有何作用？看來大家都了解了，這種寫景角度的轉換，將荷塘最突出的美展現在我們面前，讓我們仿佛身臨其境一樣。

最后我請大家自主學習文章的第5自然段，試試從修辭手法、寫景角度和語言特點方面去領略朱自清散文的魅力。

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【篇2：語文人教版高中必修一15分鐘面試課教案】

必修一 2.詩兩首

3.大堰河——我的保姆 4.燭之武退秦師 5.荊軻刺秦王 6.鴻門宴

7.紀念劉和珍君 8.小狗包弟

9.記梁任公先生的一次演講 10.短新聞兩篇 11.包身工

12.飛向太空的旅程

（一）上片

抓住“憶”和“恰”，從動詞入手，體會詩人的情感。

提問：這首詩不僅意象選取精妙，很多動詞的選用也非常傳神。現在請大家齊讀下片，找出使用精妙的詞語，并想一想這么用有什么好處，表達了詩人怎樣的情感。

（三）以抒情方式為線索，串聯上、下片，整體把握

我們前面說過，鑒賞詩歌，一個很重要的方式就是從意象著手來分析詩歌，除此以外，我們還可以從詩歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。接下來通觀全篇，我想請同學們結合詞作，說說作者運用了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象。

明確：

上闋“看”統領的7句是借景抒情——獨立寒秋，卻描述了一派生機勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩人；

“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現出來，我們看到是一個志在天下的偉人；

下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學少年，風華正茂，激情昂揚，我們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。2.詩兩首

《雨巷》

好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節一節地找。好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。第一節：丁香一樣地/結著愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；

第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思啊？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著愁怨；

我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）為什么不行啊？

要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。丁香一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯系在一起。回到我們這首詩歌中，【篇3：高中語文試講教案《短歌行》】

短歌行

上課，同學們好！請坐。

一、導入

同學們，老師給大家出個腦筋急轉彎，大家猜猜看好不好，世界上又是誰跑得最快呢？有的同學們說對了，曹操，因為說曹操，曹操就到。好的現在我們看個小紀錄片了解一下歷史上真實的曹操。好的，認識了曹操，我們來學習他的一首詩《短歌行》。

二、學習目標

現在，我們看一下這節課的學習目標，請看大屏幕，我們一起讀一下。現在讓我們帶著這3個目標一起品讀這首《短歌行》。首先，我想請一位同學介紹“行”這種文體。噢，你舉手了。介紹的不錯，看來你的預習工作做得很好。

三、

接下來我們來聽一下這首詩的配樂朗誦，在聽的過程中大家要注意它的語氣、節奏和輕重音。聽完朗誦，大家有什么感受？噢，感到一種憂思情懷。好現在我們一起讀一下這首詩，讀出這種情懷。現在想請一位同學為大家配樂朗誦一下這首詩？后面的男生你的手舉得最高，你來讀，讀的很好，抑揚頓挫。請坐。

同學們，文有文眼，詩有詩眼，現在請大家自由的朗讀這首詩，這首詩的眼睛是什么？對，是“憂”。

四、合作探究

現在，請同學們自由的朗讀這首詩，然后小組討論一下作者到底為何而憂思，又是如何寫憂的？給大家五分鐘的時間，開始吧。作者為何而憂？第一小組的同學，舉手的最多，派個代表說一下吧！嗯，一憂人生短暫，二憂賢才難得，三憂天下未統一。說的很準確簡練，請坐。那我們現在就來看看具體來看看作者是如何傳達他的憂思的。

先看一憂，人生短暫。作者是如何寫“人生短暫”的，沒錯把人生比作朝露，足見人生短暫。顯然這首詩，首句起興，“對酒當歌”，本是樂事，卻樂極生悲，詩人油然生出人生苦短的感嘆。那何以解憂呢？對，酒，杜康是借代，指的是酒。古人喜歡借酒澆愁，你能舉幾個例子嗎？這么多，可見你的文學功底很深。

好，幾杯杜康下肚，作者又將筆鋒一轉，轉而思慮賢才難得。現在請大家自由的朗讀這首詩，小組交流一下，看看作者是怎樣表達對人才的渴求的？第三小組的代表你來說。你來說，沒錯，引用了《詩經》中的兩個詩句。能為大家讀一下嗎。好的，請坐。這句是說我要是有滿座的嘉賓，我就以禮樂相待，得天下之英才而宴請之。可見對人才的尊重。還有沒有體現作者渴慕人才地方，對“明明如月”，運用了比喻的手法，將賢才喻為明月。恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。

我們再看這句“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，本句有沒有更深刻的內涵呢？你是怎么理解的？沒錯。這樣的景象觸動了詩人的憂思，以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從，體現了希望能將這些人收入麾下，使人才不再彷徨的情懷。理解的很深刻，請坐。

我們再看最后兩句“山不厭高，海不厭深”“周公吐哺，天下歸心。”這兩句有什么來歷，你來說，沒錯，從《管子》《史記》中化用而來。你是怎么發現的，噢，課文注釋，這個習慣很好，請坐。那這句大家讀出了什么情感？你來說，對，胸懷大志，一統天下。理解的很透徹，請坐。

由此可見，這首詩流露出的不單單是憂思，這種憂思在他的統一天下大業的追求中獲得了消解。好的，現在我們再一起讀一下短歌行，感受一下作者的憂思與抱負。

五、拓展延伸

同學們，現在請大家自由的朗讀《短歌行》，看看哪句詩最能打動你心靈。誰想談一下

自己的體會？好的，你來，你對“譬如朝露，去日苦多”比較有感觸，讓你認識到要珍惜時間。請坐。你呢？你喜歡“青青子衿，悠悠我心”，這句體現了曹操對人才的渴求。請坐。好的你說，你喜歡“周公吐哺，天下歸心”，這體現了曹操的博大胸襟。很好，看來這節課大家收獲頗豐啊！

同學們這首詞思路清晰，現在給大家5分鐘時間大家熟悉一下，然后嘗試這背誦一下。誰想挑戰一下？你來，很好，看來你的記憶力很好。好的，我們一起嘗試背一下，如果忘記的話，大家可以看一下課本。看來大家的記憶力都很好，這么快就背過了。

六、小結作業

這節課通過《短歌行》我們感受到了曹操的憂思，了解了他對人才的渴慕以及他的胸襟抱負，希望同學們也能夠有這種憂國憂民的情懷，為祖國的建設貢獻一份力量。課下請同學們將這首詩熟讀成誦，并搜集曹操的其他作品加以賞析。這節課就上到這里，下課，同學們再見！

板書

短歌行

曹操

憂 比喻

生命引用

人才 化用

天下

教師試講高中語文教案 高中語文試講教案篇二

語文高中古詩試講教案

【篇1：語文高中古詩試講教案】

同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內容，如果 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 15想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔 細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀 出興趣來，好不好?學生回答以后，老師適當評議。同學們 讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將 要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議： 劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。

找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎上，老師的建議就是上面三條，這樣做的目標是體現教學過程中的三個統一，也就是：學生主體作用與老師主導作用 的有機統一；自學、講讀、練習的統一；聽說讀寫的有機統 一。小學語文教學的目的就是讓學生能夠正確地理解和運用 祖國的語言文字，養成聽說讀寫的能力，實際上語文教學也 是一個師生互動的雙邊教學過程。下面請同學們認真地、細 心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以 大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一 個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿勢、方法等。

同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出 自己不理解的問題，可以找4 名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫 問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的 問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達 的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留 分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內容是預設學生可能提到的問題，啟發同學們再認真地思考，提出 更有價值的問題，以便大家共同討論。這些同學課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎么解決這些問題呢？古 人說得好：“書讀百遍，其義自現。”老師還是建議同學們 從課文中來找答案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快 速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有 重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。

也可以自己思考，自主學習。這里注重了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 15形成語文素養的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同 學們，老師相信你們能夠從讀課文中發現問題、解決問題的 能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發現了。這次 讀書以及討論的時間大概4 分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導。

同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試著解答黑板上的問題。可以 名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主 體的內容，老師適時加以引導，讓他們再看課文后理解，尊 重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評 價的內容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你 們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就 說相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在 解決問題時往往能表現出極大的主動性和創造性，教師必須 努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解。現在這些問題 解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的 話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時 分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請 你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功 的自豪感，這次朗讀大約需要3 分鐘，教師還要下去輔 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 15導學生。

同學們學習積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節課，同學們還可以在熟讀課文的基礎上，繼續提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的理解。在 這節課快要結束的時候，老師想給同學們提一下作業建議： 回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領會。

分鐘，問題的設置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸； 課內向課外延伸；學習向生生活延伸。

我相信同學們能夠做得很好！這節課就講到這里，同學們再見！再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們 對這節課提出批評和意見，以便我今后改進。

粗讀課文，略知大意 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？ 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 15章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才 告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老 人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景 師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。

指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人 民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰 能用讀出作者此時的喜悅心情？ 請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？ 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 10 小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家 鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡 的憂傷讀一讀這首詩。同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現 在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種 感受。

表演想象，拓展延伸 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 11 1.分角色試練表演。指定小組在班上展示表演。師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？ 師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為 課后的練習題。歡迎來到福建教師招考信息網，福建中公教育考試網提供真實可靠的福建教師招聘、教師資格證考試最新資訊，包括招考公告、考錄進程、考試培訓、面試輔導、資料下載 等。我們在福建教師招考信息網等著你回來。

2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 12 小編推薦>>>教師考試面試備考指導|13 個學科教案 1.能夠有感情地朗讀這首詩，能用語言生動地描繪自己在詩里讀出的畫面，能自己發現妙詞妙句并分析，同時進 一步了解七言格律詩的韻律。2.學習這首詩的過程中，首先要有自我發現和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。

3.了解這首詩的時代背景和作者背景，領會詩中體現出的人物心情以及字里行間蘊含的情感態度。

教學重點： “讀”——讀出語言美。“想”——想出詩畫美。

默讀。疏通字句，找到韻腳，結合注釋試著理解詩句，進而在理解的基礎上體會詩句呈現的內容，想象內容背后的 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 13 15畫面。誦讀。帶著自己的體會，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當時的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準確、把 握節奏。

唐肅宗上元元年詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。寫 有《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

杜甫，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣 泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫 擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。詩題——“江畔獨步尋花”：為何在“江畔”?為何“獨步”?為何“尋花”? 頸聯——“留連戲蝶時時舞”：“留連”什么?誰在“留連”?為何而“舞”? 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 14 尾聯——“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么?誰是“自在”的?為何歡“蹄”? 站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動地描述自己在詩里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美 的畫面。我看到的：清晨，太陽即將出來但還沒能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢里，那個時候，世界極 其安靜和干凈。春風輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風 漫山遍野地跑。詩人杜甫是在這時候漫步到家附近的江畔，他獨自一個人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經黃四娘 家附近的小路時，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧 地綻放著各自最美的模樣，簇擁著向路人訴說燦爛的心情。

繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動、墜落，花葉飽滿，花 枝輕垂。蝴蝶們早就來到這片花徑，來來去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默 契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂音。

聽讀。仔細聽詩朗誦音頻，美樂美音，配之以美圖美 2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創 15 15景，帶入意境。

朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語言、動作和豐富表情詮釋你在詩里發現的那個世界。

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【篇2：語文高中古詩試講教案】

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獨坐敬亭山 同學們看到詩歌的時候就覺得特別難，詩歌好難理解哦，你看字數又少，又不知道怎么理解，而且作者李白還離我那么遙遠，我肯定就不知道呀，很多小朋友在理解詩歌的時候都有這樣的難題，今天老師給你們一個小訣竅，看怎么樣來理解古詩 老師總結了一下，理解古詩有四部曲 1 知詩人。也就是你要了解詩人，有一句話叫做言為心生，每個詩人在寫詩的時候，他會反映他內心想要表達的東西，每個人的生活經歷都會映照在他的文字里面。

所以我們首先要知詩人。

李白呀，白居易，蘇軾啊這些詩人你了解多少呢。2 解詩題。

知道詩人之后呢，第二步要解詩題，詩題也就是詩的題目，詩歌題目是了解詩歌的一個很好的切入點，有時候從一首詩的題目你可以看到作者寫這首詩的時間、地點以及他當時的心情。3 明詩意。

好，第三步明詩意也就是我們要了解詩歌的意思。4 悟詩情。

第四步是悟詩情。

這是最難的也是層次最好的，為什么這么說呢，因為你要透過文字表面的東西進入到作者的心聲，作者內心里面到底要傳達什么東西，你要透過文字才能看到。

有一個詞語叫做 言不盡意，也就是說語言的東西并不能表達作者內心所有要表達的東西，所以你要透過文字往下走，來體悟到作者心靈深處所發出的內涵。

這個層次比較高，對大家的要求也比較高，我們盡量達到這個高度。好了。

大家可以用筆寫下學習古詩的四部曲。

我們跟著這四部曲來學習李白的《獨坐敬亭山》 第一步，知詩人 李白，字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。

被稱為 詩仙，與杜甫并稱 李杜。

我們學過哪些李白的詩歌呢？ 在二年級學過《望廬山瀑布》，一年級時學過《靜夜思》，還有《贈汪倫》、《望天門山》 等等。我們來回顧一下。。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

大家對李白的詩歌之前有很多接觸，也了解李白的人，那么我們這節課再來學一首李白不一樣的詩歌。

二、解詩題 獨坐敬亭山 看看老師給你們的思考的問題 1.這個題目告訴我們什么？（觀察點在敬亭山）2.是誰獨坐敬亭山？（很明顯是詩人李白）3.說說詩題的意思（獨字是這首詩的詩眼，從這個獨字你能看出什么呢，作者孤零零，孤孤單單地坐在敬亭山，而不是一群人去看日出。

獨組個詞語孤獨，李白我孤單一個人坐在敬亭山上觀看，這時你就可以從詩題了解作者的內心世界。）同學們是不是有一點感悟了，有一點感覺了？ 三、明詩意 老師重點指出這個厭字，這個厭字是什么意思呢，我們厭組個詞語很容易組成討厭，厭惡，也就說厭我們在平常認為它是討厭，但是在這里不一樣，它的意思是滿足，不厭就是不滿足，合起來這句詩意是怎么看都看不夠，看不滿足。這個意思，大家一定要注意這個厭字是個重點。眾，很多，大眾。

盡，沒有了，飛走了。

孤云，孤單的一朵云，飄悠悠的飄走了。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

仰望天空，群鳥高飛遠去，直到無影無蹤； 天空中的一片白云也獨自飄走了。（從哪看出，盡。）想看兩不厭，只有敬亭山。厭，滿足。

我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。

此時此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

我們講到這里，想一想，作者借敬亭山抒發怎樣的情感呢？（抒發懷才不遇所產生孤獨寂寞之情。）背景： 寫這首詩的時候，當時作者李白離開長安已經將近十年了，在這十年內，李白基本上是一種漂泊的，飄零的生活狀態，他是懷才不遇，產生的孤獨寂寞。他似乎已經看透了世態的炎涼，孤孤單單產生的孤獨寂寞之情。四、悟詩情 這就是我之前交給大家四部曲中的悟詩情。

教師試講高中語文教案 高中語文試講教案篇三

錦瑟 李商隱

一、導入

同學們，老師說兩句詩，大家看看是誰的作品？身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是誰的？沒錯，李商隱。今天，我們再來學習他的一首詩《錦瑟》。

二、目標

好的，現在我們來看一下這節課的學習目標。請看大屏幕，我們一起讀一下。那么帶著這三個目標，我們一起來品讀這首詩。首先來認識一下作者，你來介紹一下，介紹的很全面，看來你預習的很好，請坐。

三、整體把握

接下來，我們來我們聽一下這首詩的配樂朗誦，在聽的時候，請大家注意它的語氣節奏。聽完之后大家有什么感受？朦朧，不解。確實不好理解。那好的，現在我們一起來讀一下這首詩，再品味一下。有感覺了嗎？嗯，感到一種哀婉。很好。那現在我們想請一位同學們為大家配樂朗誦一下這首詩。誰愿意挑戰一下自己？好的，后面的男生，你的手舉的最高，你來讀。很好，請坐，謝謝你。

四、合作探究

同學們，《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。元好問就曾發出這樣的感嘆：“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。可見這首詩的特異之處。

如果把古今關于《錦瑟》一詩的詮釋和爭論收集在一起，足可以編成一本厚厚的書。這里我們只看其中一部分的說法，請看大屏幕。有這么多。

好，這首詩的立意究竟緣何？詩歌表達了怎樣的情感？現在我們來細細的品讀。待會的時候同學們可以各抒己見。

先看第一聯。一起讀一下。這句是起興之筆。同學們，這句大家是怎么理解的？好的，你來說，錦瑟清幽哀怨，牽出作者的情絲，令作者回想起往事，一言難盡。說的太好了，請坐。好的，現在我們來看一下“瑟”這種樂器，請看大屏幕，相傳它有五十根弦，后因為它的聲音太悲，唐代的時候改為二十五弦。作者寫五十弦，一方面是暗示自己年過半百，一方面也道出了悲苦之深。

如果說首句是起興，那么頷聯和頸聯則是對往昔的追憶。

好，現在來看詩的頷聯，這里有兩個典故，請同學們把他們找出來，看看這兩個典故表達了一種什么樣的情感？你來說，對，莊生夢蝶，千古一夢，表現了對美好情感的追懷。以及望帝化鳥，更轉出一種悲涼的情調來──生而不能，死則續夢！理解的很透徹請坐。這是怎樣的悲哀啊！

接著，詩意又轉，開出另一新的境界來。看詩的頸聯。“珠有淚”是什么意思？看一下課文注釋。鮫人泣淚，化而為珠，人們獨愛珍珠之美，卻不曾體會鮫人之痛，這其中滋味，大家可以體味一番。“藍田日暖玉生煙”是什么意思？你來說，很好，請坐。藍田美玉，才美不外現，終將如輕煙散去，美好事物不能長在，寄寓了悲傷之情。可見這一句透著作者對明珠、美玉的愛慕、執著，卻又帶著幾分哀痛、無奈。

最后一聯，以感嘆作結。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。往事如煙，縱使千般美好，而今思之，也只不過是水中之月，鏡中之花。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結束，余音裊裊，言盡而意不止。

好的，現在請大家再自由的朗讀這首詩，感受一下作者的哀婉傷感。

五、拓展延伸

同學們，尾聯說“此情可待成追憶”，此情到底是什么情？前面我們說這首詩朦朧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己見，暢所欲言。好的，你先說，你覺得是政治詩，表達了他在官場上的失意。好的，請坐。誰有不同的觀點，你來。嗯，這是作者的文人自傷。噢，你也想說，噢，是一首愛情詩，表達了對亡妻的悼念。請坐。你怎么認為，噢，你也覺得這是一首愛情詩。

看來，大家都比較傾向認為《錦瑟》是愛情詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

那好，現在我們再一起讀一下這首哀婉凄美的歌。

六、小結作業

同學們，一首《錦瑟》朦朧多解，我們不敢說李商隱開啟了中國當代朦朧詩的先河，也不敢說他影響了法國的象征主義詩派。但他確實是一位中國古典詩歌中的“先鋒派”。也許正是這種朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。課下的時候請同學們再細細的品味這首詩，然后搜集李商隱的其他作品加以賞析，這節課就上到這里！

下課，同學們再見！板書

錦瑟 李商隱 起興用典 追憶哀婉傷感 悲嘆

教師試講高中語文教案 高中語文試講教案篇四

高中語文《荷塘月色》試講教案

一、導入

師：同學們，上節課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。

師：讓我們做這樣一個比喻，把全篇比做樹葉，那么，我們來說說看，是的哪些因素組成了它的主干？

師：嗯，你說是時間的先后順序，非常好，還有嗎？

師：你說還有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步換景。說的也非常的準確。

二、析讀

師：現在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論：還有哪些因素構成了它的葉脈呢？

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。

師：組同學已經自覺的坐好。小組代表來說說你們的討論成果。

師：哦，你們認為“精美的語言”構成了的葉脈。

師：那有哪些精美的語言呢？

師：是啊，文中有很多類似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。它們之所以讀來流暢、自然，就是因為他們都采用了——疊詞。

師：如“曲曲折折、田田、亭亭、層層、縷縷、密密、脈脈、”等。

師：哦，你說如果不用疊詞是否可以？

師：那就讓我們試著換一種說法。

師：“曲折的荷塘上面，彌望的是很多的葉子”、“微風過程，送來縷清香”......師：你的頭啊，都快要成撥浪鼓了。

師：看來你是不贊成刪掉疊詞的，那就說下你的理由吧。

師：嗯，你說疊詞更能體現的柔美、舒緩、流暢。

師：那現在，就讓我們一起來讀讀這些句子，再次感受下的疊詞之美。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：第二組同學已經迫不及待了，哦，你們覺得“貼切的修辭”也構成了的葉脈。

師：那都運用了哪些修辭手法呢？

師：哦，你說“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”將葉子比喻成舞女的裙子，寫出葉子的美麗。

師：你說的非常準確，不僅點出了比喻的修辭手法，還指出了它的作用，基礎知識非常的扎實，好，請坐。

師：你說“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”將白花人格化，寫出花的婀娜多姿。同樣精準到位，請坐。

師：那老師說一句，大家看看這是什么修辭？

師：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

師：有同學說還是比喻。再好好看看。

師：清香是我們用鼻子聞到的，而歌聲是我們用耳朵聽到的，我已經聽到我想要的答案了。

師：沒錯，就是——通感。

師：也就是將嗅覺和聽覺互通。

師：那縷縷清香和遠處高樓渺茫的歌聲有什么相似之處呢？

師：哦，你說遠處高樓上的歌聲是時有時無的，一會能聽到，一會聽不到。就好像縷縷清香，若有若無，一會能聞到，一會聞不到。

師：所以通感的好處就是——化無形為有形，化抽象為具體。

師：第三組同學說語言的凝練，也構成了的葉脈。

師：那課文中有哪些凝練的詞句呢？

師：你們覺得——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一句話中“瀉”字用得特別好，那它好在哪里呢？

師：嗯，瀉字說明月光非常的柔和、細膩。

師：那如果我這里將它換做“靜靜地照在這一片葉子和

花上”是否可以呢？

師：是啊，如果將“瀉”換成“照”就和前面的流水不一致了，這足見作者把控全篇的能力，同時寫出了月光照耀，一瀉無余的景象。

師：好了，同學們，課上的時間總是短暫的。

師：這節課，在各小組的共同補充下，我們知道本篇美在——精美的語言、貼切的修辭、凝練的語言。

師：其實，本文作為一篇文質兼美的散文，它值得鑒賞的角度可遠不止如此，課下希望同學不用停止分析的腳步，繼續去細細品讀本文。

師：這節課，我們就先分析到這里。

師：現在，請同學們記下我們的作業。

師：，預習下一課《故都的秋》

師：第二，寫寫自己身邊的美景，適當運用今天所學到的寫作技巧。

師：好，同學們，下課。

三、板書設計

教師試講高中語文教案 高中語文試講教案篇五

高中語文面試試講教案

【篇1：高中語文試講教案《錦瑟》】

錦瑟

李商隱

一、導入

同學們，老師說兩句詩，大家看看是誰的作品？身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是誰的？沒錯，李商隱。今天，我們再來學習他的一首詩《錦瑟》。

二、目標

好的，現在我們來看一下這節課的學習目標。請看大屏幕，我們一起讀一下。那么帶著這三個目標，我們一起來品讀這首詩。首先來認識一下作者，你來介紹一下，介紹的很全面，看來你預習的很好，請坐。

三、整體把握

接下來，我們來我們聽一下這首詩的配樂朗誦，在聽的時候，請大家注意它的語氣節奏。聽完之后大家有什么感受？朦朧，不解。確實不好理解。那好的，現在我們一起來讀一下這首詩，再品味一下。有感覺了嗎？嗯，感到一種哀婉。很好。那現在我們想請一位同學們為大家配樂朗誦一下這首詩。誰愿意挑戰一下自己？好的，后面的男生，你的手舉的最高，你來讀。很好，請坐，謝謝你。

四、合作探究

同學們，《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。元好問就曾發出這樣的感嘆：“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。可見這首詩的特異之處。

如果把古今關于《錦瑟》一詩的詮釋和爭論收集在一起，足可以編成一本厚厚的書。這里我們只看其中一部分的說法，請看大屏幕。有這么多。

好，這首詩的立意究竟緣何？詩歌表達了怎樣的情感？現在我們來細細的品讀。待會的時候同學們可以各抒己見。

先看第一聯。一起讀一下。這句是起興之筆。同學們，這句大家是怎么理解的？好的，你來說，錦瑟清幽哀怨，牽出作者的情絲，令作者回想起往事，一言難盡。說的太好了，請坐。好的，現在我們來看一下“瑟”這種樂器，請看大屏幕，相傳它有五十根弦，后因為它的聲音太悲，唐代的時候改為二十五弦。作者寫五十弦，一方面是暗示自己年過半百，一方面也道出了悲苦之深。

如果說首句是起興，那么頷聯和頸聯則是對往昔的追憶。

好，現在來看詩的頷聯，這里有兩個典故，請同學們把他們找出來，看看這兩個典故表達了一種什么樣的情感？你來說，對，莊生夢蝶，千古一夢，表現了對美好情感的追懷。以及望帝化鳥，更轉出一種悲涼的情調來──生而不能，死則續夢！理解的很透徹請坐。這是怎樣的悲哀啊！

接著，詩意又轉，開出另一新的境界來。看詩的頸聯。“珠有淚”是什么意思？看一下課文注釋。鮫人泣淚，化而為珠，人們獨愛珍珠之美，卻不曾體會鮫人之痛，這其中滋味，大家可以體味一番。“藍田日暖玉生煙”是什么意思？你來說，很好，請坐。藍田美玉，才美不外現，終將如輕煙散去，美好事物不能長在，寄寓了悲傷之情。可見這一句透著作者對明珠、美玉的愛慕、執著，卻又帶著幾分哀痛、無奈。

最后一聯，以感嘆作結。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。往事如煙，縱使千般美好，而今思之，也只不過是水中之月，鏡中之花。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結束，余音裊裊，言盡而意不止。

好的，現在請大家再自由的朗讀這首詩，感受一下作者的哀婉傷感。五、拓展延伸

同學們，尾聯說“此情可待成追憶”，此情到底是什么情？前面我們說這首詩朦朧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己見，暢所欲言。

好的，你先說，你覺得是政治詩，表達了他在官場上的失意。好的，請坐。誰有不同的觀點，你來。嗯，這是作者的文人自傷。噢，你也想說，噢，是一首愛情詩，表達了對亡妻的悼念。請坐。你怎么認為，噢，你也覺得這是一首愛情詩。

看來，大家都比較傾向認為《錦瑟》是愛情詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

那好，現在我們再一起讀一下這首哀婉凄美的歌。

六、小結作業

同學們，一首《錦瑟》朦朧多解，我們不敢說李商隱開啟了中國當代朦朧詩的先河，也不敢說他影響了法國的象征主義詩派。但他確實是一位中國古典詩歌中的“先鋒派”。也許正是這種朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。課下的時候請同學們再細細的品味這首詩，然后搜集李商隱的其他作品加以賞析，這節課就上到這里！

下課，同學們再見！

板書

錦瑟

李商隱

起興用典

追憶哀婉傷感

悲嘆

【篇2：教師證高中語文面試講課稿】

一、教學目標

1、了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風格。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3、體會詞中的意象，理解和學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。 4、學習本詞精當、形象、極富表現力的語言。

二、教學重難點

1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。

2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？ 3、鑒賞這首詞優美的意象。

三、教學安排

第一課時的背景資料介紹。

2、反復朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發革命豪情。

3、明確這首詩歌的結構，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。

第二課時（講課內容）

首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學，你來回答。??嗯，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學，你來說。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環境，很好。通過同學們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。

接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學，你來說。??好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對的，紅之廣。“層林盡染”四個字，表明經過多次

霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征。“百舸”說明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？??是的，動靜結合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學，你來回答。??哦，她說，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當地描繪出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬類霜天競自由”這一句就是對上面的總結，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？??“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結合都十分自然，構成了一幅色彩絢麗的圖畫。在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現力？??剛剛這位同學說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發的激昂慷慨的心緒，準確地表現了詩人當時的心緒。這位同學的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發問呢？??這位同學說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？??她說，詩人是個哲學家，在作哲學的沉思，這種發問表現出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學的見解都很獨到，聯系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對了，就是“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想。

詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發革命豪情，藝術地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。

綜上所述，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

第二課 雨巷

一、教學目標： 1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

二、教學方法：

1、朗讀感悟法。2、問題法。3、演繹法。

三、教學重難點：

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象? 2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？

四、師生互動活動設計：

1、教師引導、點撥，并示范誦讀。 2、學生通過反復吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯想和想象，把握詩歌的情感意蘊。3、教師引導學生自由討論、自主學習、發展思維。4、擴展閱讀，拓寬學生知識面。

5、進行寫作練習，提高學生作文能力。

五、教學設計

第一課時

1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調是憂傷。

3、通過舉例（明月、紅豆），學習什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）。

第二課時（講課內容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續來學習戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節課的學習，我們知道了什么叫“意象”，今天這節課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學你來說??迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。

接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？??油紙傘？對的。同學們看到油紙傘會有一種什么感覺？??懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調。還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節，形狀像結，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對的，姑娘美好但轉瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？??有的同學說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學你來說，還代表什么？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當時詩人所處的環境聯系起來，《雨巷》創作于1927年夏天，當時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當時難以實現的一種人生理想。

最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。和當時的時代背景聯系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經對詩中的重要意象進行了分析，現在請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來的任務是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一、教學目標

1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點和通過敘事來抒情的特點。

2、把握詩中所體現出來的對大堰河的深沉的情感。

3、學習并體味本詩精彩而富有表現力的語言，體會詩中運用的多種修辭手法。

二、教學重難點

1、理解這首詩歌的主題 2、分析大堰河的形象

3、學習這首詩的表現特點

（1）敘事性的寫實手法

（2）巧妙地運用對比手法深化詩意

（3）運用反復、排比等修辭手法傾瀉感情（4）學習這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現

三、教學設計

第一課時

1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結構，體會詩歌的感情。

2、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時（講課內容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學習這首詩。（板書課題）

上節課我們對詩歌的結構以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。

我們首先來看第一層，也就是一到三節我請一位同學幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么從第四節開始，作者就轉入了對大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關愛呢，我們來看第四節。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？??八個。主畫面是什么呢？這位同學，你來說。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個鏡頭表現了大堰河什么樣的品質？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節描寫，來表現了大堰河的勤勞和慈愛。

我們接下來再看，第五節，“我被生我的父母領回到自己的家里。啊，大堰

【篇3：高中語文教師資格證面試講教案】

一、教學目標 1、了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風格。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3、體會詞中的意象，理解和學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。 4、學習本詞精當、形象、極富表現力的語言。

二、教學重難點

1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。

2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？ 3、鑒賞這首詞優美的意象。

三、教學安排

第一課時

1、介紹詞的知識，介紹作者，對課文標題進行解讀，對這首詞的背景資料介紹。

2、反復朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發革命豪情。

3、明確這首詩歌的結構，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。

第二課時（講課內容）

首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學，你來回答。??嗯，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學，你來說。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環境，很好。通過同學們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。

接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學，你來說。??好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對的，紅之廣。“層林盡染”四個字，表明經過多次

霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征。“百舸”說明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？??是的，動靜結合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學，你來回答。??哦，她說，“擊”字準確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當地描繪出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬類霜天競自由”這一句就是對上面的總結，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？??“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結合都十分自然，構成了一幅色彩絢麗的圖畫。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現力？??剛剛這位同學說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發的激昂慷慨的心緒，準確地表現了詩人當時的心緒。這位同學的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發問呢？??這位同學說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？??她說，詩人是個哲學家，在作哲學的沉思，這種發問表現出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學的見解都很獨到，聯系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對了，就是“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想。

詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發革命豪情，藝術地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。

綜上所述，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

第二課 雨巷

一、教學目標： 1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

二、教學方法：

1、朗讀感悟法。2、問題法。3、演繹法。

三、教學重難點： 1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象? 2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？

四、師生互動活動設計：

1、教師引導、點撥，并示范誦讀。

2、學生通過反復吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯想和想象，把握詩歌的情感意蘊。 3、教師引導學生自由討論、自主學習、發展思維。4、擴展閱讀，拓寬學生知識面。

5、進行寫作練習，提高學生作文能力。

五、教學設計

第一課時

1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調是憂傷。 3、通過舉例（明月、紅豆），學習什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”）。

第二課時（講課內容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續來學習戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節課的學習，我們知道了什么叫“意象”，今天這節課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學你來說??迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。

接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？??油紙傘？對的。同學們看到油紙傘會有一種什么感覺？??懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調。還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節，形狀像結，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對的，姑娘美好但轉瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？??有的同學說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學你來說，還代表什么？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當時詩人所處的環境聯系起來，《雨巷》創作于1927年夏天，當時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當時難以實現的一種人生理想。最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。和當時的時代背景聯系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經對詩中的重要意象進行了分析，現在請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來的任務是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一、教學目標

1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點和通過敘事來抒情的特點。

2、把握詩中所體現出來的對大堰河的深沉的情感。

3、學習并體味本詩精彩而富有表現力的語言，體會詩中運用的多種修辭手法。

二、教學重難點

1、理解這首詩歌的主題 2、分析大堰河的形象

3、學習這首詩的表現特點

（1）敘事性的寫實手法

（2）巧妙地運用對比手法深化詩意

（3）運用反復、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學習這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現

三、教學設計

第一課時

1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結構，體會詩歌的感情。

2、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時（講課內容）

各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學習這首詩。（板書課題）

上節課我們對詩歌的結構以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。

我們首先來看第一層，也就是一到三節我請一位同學幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么從第四節開始，作者就轉入了對大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關愛呢，我們來看第四節。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？??八個。主畫面是什么呢？這位同學，你來說。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個鏡頭表現了大堰河什么樣的品質？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節描寫，來表現了大堰河的勤勞和慈愛。

我們接下來再看，第五節，“我被生我的父母領回到自己的家里。啊，大堰

教師試講高中語文教案 高中語文試講教案篇六

高中語文試講教案模板

篇1:語文人教版高中必修一15分鐘面試課教案 必修一 1.沁園春?長沙 2.詩兩首

3.大堰河——我的保姆 4.燭之武退秦師 5.荊軻刺秦王 6.鴻門宴 7.紀念劉和珍君 8.小狗包弟

9.記梁任公先生的一次演講 10.短新聞兩篇 11.包身工

12.飛向太空的旅程 1.沁園春?長沙(一)上片

抓住“憶”和“恰”，從動詞入手，體會詩人的情感。提問:這首詩不僅意象選取精妙，很多動詞的選用也非常 1 傳神。現在請大家齊讀下片，找出使用精妙的詞語，并想一想這么用有什么好處，表達了詩人怎樣的情感。(三)以抒情方式為線索，串聯上、下片，整體把握 我們前面說過，鑒賞詩歌，一個很重要的方式就是從意象著手來分析詩歌，除此以外，我們還可以從詩歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。接下來通觀全篇，我想請同學們結合詞作，說說作者運用了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象。

明確: 上闋“看”統領的7句是借景抒情——獨立寒秋，卻描述了一派生機勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩人;“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現出來，我們看到是一個志在天下的偉人;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學少年，風華正茂，激情昂揚，我們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。

2.詩兩首 《雨巷》 2 好，時間到。

我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物,(兩位)分別是誰呢,(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢,(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢,“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢,是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘,待會我請同學來回答。一節一節地找。好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。第一節:丁香一樣地/結著愁怨;第二節:她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節:彷徨/撐著油紙傘/默默彳于著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節:靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊,嘆息的意思);第五節:靜默/走盡這雨巷;第六節:太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節:丁香一樣地/結著愁怨;我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一

3 個什么地方,(雨巷)好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么,你的心情怎么樣,(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎,(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢,因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢,丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書:丁香)。丁香是一種,(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊,(不行)為什

4 么不行啊, 要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。丁香一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》:“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯系在一起。回到我們這首詩歌中，篇2:面試試講教案萬能模板 面試試講教案萬能模板

教學

5 一、課題名稱 課題名稱即所授課的名稱。二、課型、課時

課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。三、教學目標

教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障

6 礙;又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。

五、教具

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。六、教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程

教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分: 1.導入

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

7 2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法;設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知;怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。

4.歸納小結 歸納小結，即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時

總結

八、作業設計

作業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延續，是實現教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計作業時應緊扣教學內

8 容，適當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、板書設計

板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課后反思

課后反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。

以上內容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應根據自身的實際靈活應用，盡量多點實踐，將理論用到實際的課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態去應試～

篇3:高校教師資格證試講教案模版 教案 所在部門: 授課教師:授課班級: 課程名稱: 9 相關熱詞搜索:試講 教案 高中語文 模板 小學語文試講 教案模板 高中政治試講教案模板 10