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學校三年發展規劃及實施方案篇一

一 、基礎與現狀

(一)外部環境

1、學校基本狀況

位于屈家嶺管理區xx辦事處的xx小學始建于1973年，前身為總參五七干校紅衛學校。改交地方后校區包括xx中小學，屬于完全義務教育學校，2003年管理區在何集建立第二初級中學，xx學校中學部并入何集二中。現學校占地面積30畝，有6個教學班，學生近150人，教職工16名。

2、教育發展背景

面對屈家嶺管理區創建“工業強區，做活生態文化旅游區”綜合配套改革實驗區的重大歷史機遇，管理區教育局組織學習并著力推行《國家教育中長期發展綱要》，制定了《屈家嶺管理區2010年工作要點》。在我校三年發展規劃的制定過程中，應充分立足于我區教育改革的大背景之下，理性思考和設計如何在推進城鄉教育一體化的過程中，整體提升我校教育質量和辦學品位，成為辦事處百姓認可的優質教育資源。另外，管理區教育局提出了“教育現代化”的工作目標，因此，我們在發展規劃的制定中也應充分考慮教育現代化的內涵和實踐途徑，將教育改革的方向和內容融入我校的發展規劃中。

3、社區狀況

為支持三峽移民工程，管理區移民辦公室對xx辦事處布局結構調整，學校發展教育教學環境也得到很大改善。各級領導對學校發展高度關注，社區、家長對學校的期望值也很高，管理區領導和教育局領導多次到校現場辦公，關心學校教育教學環境工程進度，現在學校教學區、活動區、生活區總建筑面積24360平方米，擁有籃球場、標準停車棚。同時學校正在逐步配齊各類教學設備，教師的教學環境和學生的學習環境得到明顯改善。

由于現在學校與辦事處沒有人員分配、經費發放等直接管理權責，辦事處無工礦企業，現學校辦學除財政開支外，所有費用需要自籌，生源減少，學校經費一直存在一定困難。另學校所處地理位置在管理區最西端，且夾在鐘祥長灘鎮和羅集鎮之間，生源極不穩定。學校學生絕大多數來自農工家庭，部分家長素質較差，多次出現不能尊重家校協作教育的現象，學生在養成教育上存在較大困難。

(二)內部條件

1、教師結構狀況

學校現有教職工16人(含在編因病待休教師1人、后勤專職1人，聘請教師4人，資教生3人)。其中大專及以上學歷的14人，占在崗教師的87.5%;小學高級教師7人，占在崗教師的50%;40歲以下的教師9人占在崗教師人數的64.3%，他們積累了一定的教學經驗，具有潛在的發展空間。近年來，學校通過多種途徑強化教師的課堂教學能力和人文素養的提升，教師整體素質結構得到改善。目前，學校已基本形成了市、區、校三級骨干教師梯隊，校級以上骨干教師有3名，占在崗教師的21.4%。

2、學校管理狀況

近一年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結構，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和效能與教育現代化發展的要求在不斷縮短差距。干部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，并努力跟進學校發展目標。

(三)存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

從整體上看，我校教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。他們的各項工作得到了家長、學生的好評。但是，從教育事業發展的要求來看，教師的教學觀、學生觀、質量觀與國家和管理區教育發展目標和任務還存在較大差距。名優教師的引進和培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強;新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮，部分青年教師有較大的發展潛力，個體素質較好，但進取心不強，努力目標不明確，還未充分展示應有的風采，服務意識有待加強。

2、教育科研與新課改亟待整合。我校雖有教科研課題，但是因為缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自我摸索”的層面，教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。如何找準教育科研與新課改的有機結合點，真正形成科研課改齊頭并進的良好局面，是我們當前需要努力的方向。

二、學校發展思路:

(一)辦學理念:知行結合 學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

1、一條主線:圍繞陶行知先生的“生活教育理念”，依托傳統文化熏陶人的實施載體，探索“高效課堂”的辦學實踐模式，滿足社會對學校教育的高品質要求。這既是我們今后三年的發展方向，也是我們將為之奮斗的辦學理想。

2、兩個重點:一是著眼于學生綜合素養，提高課堂教學的有效性;二是著眼于教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

(二)辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭到2013年把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

校訓:文明團結 勤奮創新

校風:合作 奉獻 務實

教風:嚴謹 互助 創新

學風:明禮 樂學 力行

三、重點發展項目

(一)、學校管理

責任人:

目標:堅持以傳統文化興校抓管理，人法雙馨抓落實，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施:

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善各級家長委員會組織建設，讓家長社區共同參與，促進學生健康發展。

5、建立學校教工之家，開展教工活動，通過“讀書沙龍”等體驗活動，增強教工人文底蘊，創建學習型組織。

6、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

階段性目標:

第一年(2010、9--2011、8)

年度目標:

1、以傳統文化導讀為抓手，進一步確立辦學理念、辦學目標。

2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。

任務:

1、強化校長室--教導處(政教處)--教研組三級管理的制度建設。

2、加強干部自培，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確干部個人和分管工作的發展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。

第二年(2011、9--2012、8)

年度目標:

以人為本，形成學校共同愿景。

任務:

1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、以《打造書香校園，促進師生共同成長》的課題研究為抓手，提高教師職業素養。

第三年(2012、9--2013、8)

年度目標:以構建和諧校園為出發點，推進學校、家庭、社區的現代學校制度建設。

任務:

1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

2、加強與社區的溝通，逐步完善學校、家庭、社區科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規范化、民主化、科學化。

三年目標達成的預期效果:

1、干部專業素養:干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

2、管理成果:學校要爭創“管理區安全文明校園”， “管理區教育科研先進集體”，“市傳統文化教育特色學校”。學校的教學質量在管理區學校中處于中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

(二)、教師專業化發展

責任人:

目 標:

以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養(即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力)，把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。任 務:1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。(1)將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中;將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。(2)以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。(1)以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以隨堂課的教學質量為突破，依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。(2)開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。(3)注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。4、建立多元的教師發展性評價制度。(1)改進教師的考核評價制度。完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、教育能力、教學能力、科研成果、培訓情況、以及對學生學習興趣和態度的培養情況等進行全面的考核，用評價來促進教師專業水平的整體提高。(2)建立個性化的“教師學習和發展檔案”(即成長檔案)。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，著力提升課堂教學效能。(3)學校設立獎勵制度。加大對教研組的考核獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。同時，進一步完善骨干教師的評選機制，尤其要關注德育骨干教師的評選，營造良好的育人氛圍。階段性目標:

第一年:2010.9--2011.8

年度目標:加強教師專業發展平臺建設，完善教師專業發展的機制

任務:1、建立教師專業化發展的相關評價機制。2、搭設自我實現平臺，建立“教師成長檔案”。3、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。

第二年:2011.9--2012.8

年度目標:加強課程平臺建設，改善教育教學實踐

任務:1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

2、立足“課堂教學的有效性研究”，關注常態課質量。3、加強“高效課堂”的課題研究，建立新的教學評價標準。

第三年:2012.9--2013.8

年度目標:深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境

任務:

1、開展“好書伴我成長”的讀書節成果展示。2、開展師德建設系列研討活動:“在育人中成長”。3、匯編“高效課堂”課例集。4、進行教師課堂教學促進方案的階段反饋。

三年達成的預期效果1、教師素質結構:各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。2、教師專業素養:100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示;100%教師有論文發表或交流，其中爭取有三分之一的教師論文在市級以上刊物發表;三分之一的教師達到校內教學常規免檢。3、教師教育成果:《“高效課堂”課例集》。

(三)德育工作:

責任人:

目標:以“學以致用 知行結合”的辦學理念引領學校德育工作，以《小學各學段學生文明素養養成教育研究》的課題研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施:

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

階段性目標:

第一年:2010、9--2011、8

年度目標:理順德育管理運行機制，規范德育常規管理。

任務:

1、制定《小學各學段學生文明素養養成教育研究》方案，并完成立項和宣傳工作。

2、制定班主任培訓計劃，提高班主任工作藝術和班級管理能力。

3、制定學校德育骨干教師的評比細則，開展第一屆德育骨干教師的評選。

4、制定各學段學生一日文明禮儀要求，并開展培訓活動。

5、組建乒乓球、書法、繪畫、合唱、棋類、鼓號隊等學生活動小組，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。

第二年:2011、9--2012、8

年度目標:營造氛圍，深入研究，初顯成效。

任務:

1、關注德育體驗教育，通過“行為示范員”等途徑，讓學生自主管理，主動發展。

2、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

3、編寫德育教材《禮儀篇》。

4、加強學生社團建設，開展首屆“十佳”特長學生的評選活動。

第三年:2012、9--2013、8

年度目標:關注發展，形成特色，取得成績。

任務:

1、總結學校班級管理的成功經驗，開展特色中隊展示活動，并進行第二屆德育骨干教師的評選活動。

2、開展學習型家庭評比展示活動。

3、編寫校本教材《教子有方》。

4、開展師生社團活動成果展示。

5、開展第二屆十佳特長學生評選活動。

三年目標達成的預期效果:

1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

2、學生言行舉止文明，習慣好。

3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

4、成果:三年內，學校爭創安全文明校園。學校有德育先進工作者2-3名，有3-5篇德育經驗論文在市級發表或交流。

(四)教學工作

責任人:

目標:

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施:

1、以常規自控(互控)為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。備課自控，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質量;隨堂課互控，不斷提高教師駕馭課堂的能力。注重練習設計有效性的實踐與研究，切實減輕學生過重的課業負擔。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。加強質量監控，實施質量過程性管理，實現學科教學的最優化，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

階段性目標:

第一年:2010、9--2011、8

年度目標:

強化常規，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

任務:

1、根據不同層面的教師，制定備課分層要求。

2、建立隨堂教學情況互控機制，開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生練習問題記錄本。

4、完善課題研究網絡，落實研究任務，并在部分學科內開展“同課異構”“異課同構”的研究。

5、心理教學常規化，設立心理輔導員，并建立學校心理輔導室。

第二年:2011、9--2012、8

年度目標:深入課題研究，初步探索具有特色的課堂教學文化。

任務:

1、進一步完善隨堂教學情況互控機制。

2、繼續開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生學習習慣培養目標體系。

4、在音樂、美術、自然等學科逐步建立質量評價體系。

5、收集整理學校練習設計資料。

6、開展師生藝術知識普及教育活動。

第三年:20012、9--2013、8

年度目標:總結課題研究成果，形成具有美育特色的課堂教學文化。

任務:

1、總結課題研究成果，匯編“高效課堂”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

3、匯編《學生常見問題及診斷分析》。

三年得到的預期效果:

1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到管理區學校中等以上水平，部分學科有所突破。

2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示;1/3以上教師的論文在市級及以上交流或發表。

3、匯編“學科課內外練習設計集錦”。

4、匯編“學生練習常見問題及診斷分析”。

(五)教育科研工作:

責任人:

目標:

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

措施:

1、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

2、教研組建設要以科研為先導，每個教研組在學校總課題下確立小課題，教研組的一切活動要圍繞課題運轉。

3、骨干教師是科研的主要力量，校級以上的青年骨干教師、學科帶頭人必須是課題主持人，通過科研培訓和實踐指導，提高科研能力。

4、建立并完善學校、小組、個人三級科研網絡，采用行動研究法，推進學校的科研進程。

5、完善科研檔案，做到種類齊、過程清，使科研工作納入正常運作的軌道。

任務:

1、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。

2、每年有1項課題在市或區立項。

3、科研工作管理規范化、開展正常化。教師人人有課題，并有過程性評價檔案袋。

4、每學期組織1-2次的教師科研培訓。

5、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

(六)后勤服務工作:

責任人:

目標:

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施:

1、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

任務:

1、校園環境文化于2011年完成，努力體現“精致、實效”。

2、創建具有時代特征的學校精神，逐步構建學校的視覺識別系統:學校的校徽、校旗、校歌、環境標識、公共事務等都體現學校的文化。

3、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

4、每年層層簽訂安全責任書，進一步規范學校的門衛、保安，無重大事故發生，三年內爭創區安全文明學校。

5、各項收費規范，無亂收費投訴。

6、科學管理，檔案完善。

7、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

四、學校辦學特色創建

責任人:

目標:

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，形成一套比較成熟的校本教材和課程設置。

措施:

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過特色教育，促進學生的全面發展。

任務:

1、有固定的活動專用教室，設備完善;一個學生作品陳列室和一個較大面積的成果宣傳窗，做到內容二月一換。

2、加強師資培訓:定時、定點、定內容，有一批素質過硬的文體師資隊伍，每年進行一次教師基本功比賽。

3、在課程設置上體現優勢:將音樂、繪畫、舞蹈等藝術特色融入到日常的課程中，每周有固定的活動時間，有一套適合普及提高的校本教材。

五、學校發展的保障與評價

(一)思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

(二)組織保障

1、學校成立以校長為組長，副書記、教務副校長為副組長，政教主任、大隊輔導員、教科室負責人、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用;行政中層職責分明、責任到人、分工合作;工會起好橋梁作用。

(三)資源保障

1、經費保障:學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制:完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、后勤保障:加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

(四)評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“三年發展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的年度實施方案和評估體系;每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

學校三年發展規劃及實施方案篇二

xx市xx路小學創建于2002年8月,xx市xx路小學,創辦于2002年8月,原為xx鎮第八小學,由原來的xx鎮九小和水深小學合并新建而成.2011年9月因鄉鎮區劃調整,學校施教區管轄范圍發生變化而更名為xx路小學.

建校伊始,學校秉承“求實創新、立德樹人”的校訓,堅持質樸務實與開拓進取相融合的丹小和?美精神,通過前幾年三年規劃的實施,學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域,圍繞“差異教育”主導理念積極進行探索實踐,逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌.建校十年,學校先后榮獲xx省義務教育標準化學校、xx省中小學學業質量檢測與評價重點實驗學校、xx市示范小學、xx市現代化學校、xx市一級學校、xx市體育和藝術特色學校、xx市文明學校、xx市小文學家、小科學家培養基地學校、xx市小數學家搖籃學校等三十多項xx市級榮譽稱號.

進入第二個十年發展后,xx路小學著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的xx市級名校,為xx市發展優質基礎教育做出貢獻,為科教興市和科教興國做出貢獻.為此,學校特制定《xx市xx路小學三年發展規劃(2015年9月―2018年8月)》.

本規劃分五個部分.

第一部分:發展的基礎與面臨的問題

第二部分:學校辦學理念闡述

第三部分:學校發展目標

第四部分:領域目標、推進計劃及成功標志

第五部分:規劃實施保障機制

第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

學校占地面積xx平方米,建筑面積xx平方米,總投資xx萬元.現有39個班級,xx名學生,教職工98名,專任教師91名.學歷合格率達100%,其中大專畢業及以上學歷89人,占全校教師的98%,小學高級職稱73人,占80%.擁有xx市名校長1名,xx省教壇新秀1名,xx市教壇新秀和中堅5名,xx市教壇新秀20名,xx市骨干教師12名和xx市骨干教師13名,優質課獲得者38名,師資力量較為雄厚.

(一)外部條件分析

1.周邊環境良好,外部關系氛圍和諧

學校地處市中心,毗鄰xx街道服務中心,附近有市行政中心、人民醫院、新華書店、廣播電視大樓、氣象大樓等科技文化設施,方便學生開展科技、文化實踐活動.周邊有xx小區、晨沐花園、xx花苑、民豐小區、xx小區、新世紀花園等比較成熟的住宅小區以及新近開發的大量高檔小區.學校與周圍社區在社區活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁,與友鄰單位關系融洽,互動良好,為學校長遠發展奠定了很好的基礎.

2.生源狀況總體良好

學校近幾年接收新生為七個班315人,主要以xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村(xx路以南)以及民豐居、xx居和部分清遠居、樂湖居的適齡兒童,生源比較穩定.近幾年家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業主、公司職員等占比顯著提高,普遍對教育都很重視,學歷層次也比較高.從總體來看,生源逐年遞增的速度非常之快,在市區小學內相對比較好.

3.辦學條件趨于一流

校園占地面積xx平方米,總建筑面積xx平方米,總投資xx萬元.學校選址合理,南臨馬車河,西臨xx路,北臨xx路,位置適中,交通便利.主體教學樓高低錯落有致,造型別具一格,富有現代化氣息,而且用走廊連接而成,讓師生避免日曬雨淋,還能集室內體育館(風雨操場)、階段教室于一體.教學樓東側有科技樓、250米環形跑道和100米直跑道的塑膠操場(內有田徑場、籃球場、排球場).學校班班安裝電子白板和小媒體教學系統、校園廣播系統、無線網絡和視頻監控防盜報警系統等現代化設施;同時學校各類輔助教室配置齊全,擁有各類藝術、科技等功能教室26個,包括120平方米的多功能舞蹈廳、397個座位的多媒體階梯教室、120平方米的信息技術教室、藏書38000多冊的圖書室和師生閱覽室、音樂室、美術室、乒乓室、民樂室、棋類室……擁有教學用計算機243臺(8人/臺),圖書生均21冊,音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備,設備齊全.總體布局新穎,景致迷人,設施齊全,是少年兒童求學的樂園.

(二)內部條件分析

1.學校管理科學高效

學校規章制度健全,落實到位,規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想,在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度.

(1)德育管理方面.學校堅持“德育為首,育人為先”教育理念,充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能,系統構建 “三位一體”德育工作網絡,促進了學校德育工作的開展.

(2)在師資隊伍管理方面,形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度.如建立了一整套的骨干教師培養規劃,有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中,并逐步形成具有學校特色的名師工程.

(3)教育教學管理方面.一方面學校以常規管理制度為依基礎,規范老師們的教育教學行為,保證學校日常教育教學工作順利進行.另一方面實踐常規管理創新活動,對教師日常的備課、上課(含課后反思)、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等,進行了積極有效的探索,真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去.

(4)教育科研管理方面.實現了課題管理全程實施“技術性”管理,包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等,并完善各級立項課題的申報程序,形成“校級研究專題――縣市級立項課題――省級立項課題”這一課題申報鏈,建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系.

(5)課程管理方面.學校從課程體系設置、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃,并在實施的過程中不斷總結,不斷完善.其中,學科拓展型課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點.

2.師資隊伍雄厚

學校現有教職工總人數98人,其中專任教師91人,行政人員3人,教輔人員4人.在專任教師中,具有高級職稱者5人(占5.5%),中級職稱者68人(占74.7%),初級職稱者17人(占18.7%),未定級者1人(占1.1%).學校專任教師學歷達標率100%,其中,本科畢業66人(占72.6%),大專畢業23人(占25.3%),中師畢業2人(占2.2%).

幾年來,學校重視教師隊伍建設,先后涌現出了一大批省級和市、縣級的優秀教師.學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍.現對學校的師資優勢分析如下:

(1)年齡結構合理

從年齡結構來看,整個教師隊伍的年齡結構成正態分布.30歲至45歲的教師有70人,占了專任教師的76.9%.這是學校的骨干力量,這些教師不僅充滿活力,有充沛的體力,是最有可能發揮其工作潛能的階段.

(2)學校教師的整體素質較高

一直以來,學校重視教師隊伍建設,逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍.2003年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有40人,擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師38人,獲獎人數占專任教師的41.8%.近三年,學校在xx市級以上的論文案例評比中,共有102篇獲獎,6篇發表;共有39個課題立項,其中有6個課題獲xx市級獎,有12個課題獲xx市獎,共有21個課題結題,大多數教師具備獨立主持課題研究的能力.

(3)名師骨干教師隊伍已然形成

近三年學校先后培養了1名省教壇新秀,1名xx市名校長,4名xx市教壇新秀,7位xx市師德楷模獎和2名終身班主任獎,5名中學高級教師,市縣級學科骨干教師20人.

3.學生綜合素質良好

(1)學習習慣、學習成績良好

學校學風良好,絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力,學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅,后20%學困生也得到有效幫助,學業成績顯著提高.

(2)學生綜合素質發展全面,個性特長多樣

學校課程理念為差異發展,多彩課程,以“多”和“彩”為表象特征,通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段,滿足不同受教育者的多樣化需求,堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則.開設拓展型學科課程,開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動,成立30多個學生社團.近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項,如xx機器人比賽二三等獎、xx省校園足球比賽二三等獎、xx市舞蹈比賽二三等獎、xx舞蹈、器樂、聲樂比賽一等獎等.

(3)參加社會實踐活動情況

學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體,積極參加社會實踐活動和公益活動,開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動,受到了廣泛的好評.學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎.

4.辦學特色逐步顯現

近幾年,我堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育,著力營造“和?美”校園文化,打造科學教育品牌,創建體藝特色學校,辦學特色初步形成.學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、“三小”培養、民樂進課堂、校園足球等實驗項目,語文晨誦、趣味數學、體育足球、音樂民樂、英語口語、美術陶泥和科學實驗等學科課程,培養專業教師,建設活動場地和開展活動體系建設,制定一年促規范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標,建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化.以學科拓展型課程撬動課堂變革,實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展,學校先后榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號.

三、學校發展面臨問題

在上一個三年發展規劃中,學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設.學校管理思想和制度得到廣大教師認可,已形成40多位骨干教師梯隊,開發了九門校本課程,辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可.但在學校發展的第二個關鍵十年,辦學面臨著一系列質的問題:

1.辦學規模控制的問題:由于學校地處人口稠密的新市中心,學區范圍大,學區內新樓盤眾多,隨著學校社會認可度的提升,學區內生源迅速增加.如何根據標準化學校的要求,科學地控制學校的合理規模,使學校能夠穩步、健康地發展.

2.提升名優教師隊伍建設層次的問題:如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式? 在以往的師資隊伍建設中,已經實施有差異的教師專業發展與管理,我們已經關注了不同層次教師發展的需求,但省特級教師、xx市名師缺乏,對走名師――名校的辦學思路產生較大的影響,一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領,市級課題缺乏理論指導和支撐,高原現象難以突破.如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施,激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求,培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人.

3.如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基于兒童文化的差異教育研究”,以凸顯學校辦學特色的問題.從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念,再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室,盡管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索,但重建性的研究還不夠深入和系統化,所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究,是未來三年必須關注的問題.

4.學校文化積淀不夠,“和?美”主題未突出的問題.辦學歷史較短,辦學規模在逐步擴大,雖積極投入學校文化建設,搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等,突出良好校風、教風、學風建設,但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色,校園“和?美”主題文化和價值理念建設缺乏規劃.

優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育.從建校至今,我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標,在實際操作層面將這一目標分解為三個部分,立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展,如果將來做的更好一點,為每一位教師的特色發展,為每一門學科的品牌發展.我們將其概括為差異教育.

遵循現代教育基本規律,以學生發展為本,全面實施素質,為學生終身全面發展奠定堅實基礎;繼承丹小的優良傳統,在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統,以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合xx路小學特點的辦學模式和辦學特色.

作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城鎮公辦小學,學校將圍繞前十年對于為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育的思考實踐,不斷完善基于兒童文化的差異教育為主導的辦學思想,在新三年中著力凸現以下辦學理念:

1.學校精神:質樸務實與開拓進取相融合的丹小精神

質樸務實是年青丹小的風格,十年來丹小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生;而開拓進取是卓越丹小的前提,是學校繁榮發展的不竭動力.十年來,學校努力挖掘內外部的資源,因地制宜,改革創新,不斷開創新的局面.

2.學校辦學的邏輯起點與歸屬:人和差異教育

學校辦學的邏輯起點和歸屬,就是“人”.我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校,它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注,對個體生命獨特性、惟一性的關注,回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來.未來三年我們將繼續堅持:面對有差異的學生,實施有差異的教育、促進有差異的發展,獲得有差異的成功.

人的差異是多種多樣的,差異教育大體有四層含義.

一是個體間差異.教育面對一個個具體的,活生生的人,學生之間存在著差異,這是有目共睹的.

二是個體“內差異”,即每個人的整體素質結構的內差異.每一個學生的內心世界,都是德智體美勞諸方面素質組成的一個獨特的結構.個體這種獨特的素質結構,是人在自然的基礎上,經過學校、家庭、社會環境的相互作用,并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發展起來的.任何一個發育和發展正常的兒童,在這個獨特的整體素質結構中,總會表現出某些方面的優勢和特點,同時也存在某些方面的不足和弱點,即表現出個體內素質之間的差異.

三是階段間差異.人在發展和成長過程中,要經歷幾個不同發展階段.由于人的生理和心理是在不斷發展和變化的,這就表現出各階段的不同特點.由此,階段間的差異也是非常明顯的.這種發展階段性的差異,并非人人相同.

四是群體間差異.一個班級、一個學校以至學校與學校之間,由于教育思想、教育方法、學校和社會環境條件的不同,群體之間也會表現出差異.

3.學校辦學的戰略定位:致力于推進特色和品牌戰略,建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在xx內有較大影響力的xx市一級學校.

4.辦學的核心追求:為每一個孩子的幸福人生奠基

為每一個孩子的幸福人生奠基,首先表明,學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生,學校和教育的價值最終應由學生來檢驗;第二,強調“每一個”,不是個別、一群,而是每一個,“每一個”與“所有”不同,“每一個”強調個體及其差異性,而“所有”可能突出每一個的綜合與共性;第三是“孩子”,意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”,更是可親可愛的活生生的人,他們到學校里來度過六年時光,他們有自己的生活,學習不是他們生活的全部內容;第四,“幸福人生”,則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量,希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態,獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式,獲得蓬勃的生命力量,實現生命的幸福成長.同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生.

5.學校口號:小天地,大舞臺,為每個孩子的卓越發展

小天地,大舞臺,指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的,充滿成長的幸福與快樂;為每個孩子的卓越發展,指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎.

6.學校使命:建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生

7.教師形象:質樸務實 追求卓越

8.學生形象:德藝雙馨 身心和美

第三部分 學校發展目標

一、辦學目標

堅持走“內涵發展,文化辦學”之路,著力營造“和?美”校園文化,打造學科教育品牌,建設體藝特色學校,教育質量和辦學水平實現跨躍式發展,把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的xx市一級小學.

二、培養目標

會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活,培養學生成為 “基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人.

第四部分:領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

(一)學校管理

1.領域目標:

在依法治校和民主辦學的基礎上,繼續努力實踐現代學校管理理念,深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度.出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,以制度保證學校教育質量高水平;家長和社區代表參與學校管理制度化發展,促進管理民主化程度的提高;構筑信息化平臺,提高學校信息化管理水平;深化人事制度改革,全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度,深化團隊績效共擔制度.從而使規模發展和內涵發展相統一,爭創xx市品牌特色學校,爭創集團化辦學.營造“團結協作,優質高效,和美共振”的管理氛圍,實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標.

2.實施策略:

(1)深入實踐現代學校管理制度,促進管理走向民主化

實現教育民主化,必須走學校管理民主化的道路,這是現代學校管理制度的必然要求.未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機,完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制;建立和完善民主推薦和民主評價干部制度,做為學校選拔任用中層干部的重要依據;完善家長委員會,定期召開家長會,收集家長信息,改進學校管理;建立崗位服務滿意率評價制度,把班主任工作評價權交給家長,把干部評價權交給老師,把教學評價權交給家長和學生.

(2)出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,促進管理走向標準化

隨著社會和社會對教育質量要求的提高,為保證丹小教育質量的一致和高水平,就要不斷鞏固丹小的品牌.學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程,讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理.未來三年,學校在總結丹小教育思想的基礎上,重點研究丹小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程,以完善學校目標管理體系,力爭用三年時間編制出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》.

(3)完善“家長委員會”制度,促進管理走向開放化

未來三年,學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外,還將積極開發家長教育資源,營造學區良好的社會教育氛圍.我們將進一步完善“家長委員會”制度,通過強化家長委員會的職能,提高家長在學校管理中的參與度和決策權,吸引家長積極投入教育研究,參與學校課程建設,不斷提升家庭教育的技術和理念,讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源.

(4)推進網絡化管理,促進管理走向信息化

現代社會發展的一個明顯特征就是信息化,世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落.在這種形勢下,未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理.未來三年,我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用,制作新的校園網和班級主頁,推進統一信息化辦公平臺,力爭做到無紙化辦公,使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段,成為學校師生展示交流的共同平臺.

3.推進計劃:

2015年9月―2015年8月:規劃《xx市xx路小學質量管理手冊》,構建現代學校基本制度;以績效工資的改革為契機,完善各項考核條例;形成學校和教師自主發展、自我評價機制;推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理.各項工作運作規范,逐步明晰和完善學校的辦學理念系統,形成共同價值觀和發展愿景.

2015年9月―2016年8月:初步形成《xx市xx路小學質量管理手冊》,推進現代學校制度;進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制;繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理,達到辦公管理現代化,實現數字化校園、無紙化校務管理.

2016年9月―2018年8月:出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行,營造“團結協作,優質高效,和美共振”的管理氛圍,實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標.

4.成功標志:

(1)出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,教育教學質量保持名列市前茅,學生綜合素質高.

(2)創建xx市品牌特色學校、省級體育特色學校.

(3)社區、家長、師生對學校工作的滿意度高.

(二)德育工作

1.領域目標:

通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園,溫馨教室、精彩教育”德育大環境;100%中隊行規合格,鼓勵60%中隊形成特色;鼓勵參與各級各類班主任評比,建立名班主任工作室,舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”,開展心理健康教育課題研究;探索素養教育的德育品牌,通過養性、養正、養智、養德等系列活動,開展德育課程研究,整合學校、家長和社會資源,形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制.創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校.

2、實施策略:

(1)進一步提升全體教師的育德意識和育德能力,形成全員育人的良好氛圍.加強班主任培訓,促進班主任隊伍的專業化發展.建立名班主任工作室,發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用,開展年輕班主任指導培養工作.力爭完善教師德育工作評價體系,并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人,在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人.

(2)探索素養教育的德育品牌.通過一日常規、好習慣等內容,開展養性、養正、養智、養德等系列活動,開展德育課程研究,整合學校、家長和社會資源,形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制,以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈.

(3)充分利用社會實踐基地的資源,提高社會實踐活動的實效性.加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合,開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動;建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍;逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制,力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長.

(4)加強家校合作,拓寬教育領域.充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用,進一步完善“家長委員會”制度,通過強化家長委員會的職能,提高家長在學校管理中的參與度和決策權,進一步促進家長之間的教育交流,讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源,建立和諧的家校關系.組織開展“家庭教育宣傳周”活動,不斷完善家庭教育指導工作.

(5)加強心理健康教育.要不斷提高對心理健康教育重要性的認識,以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手,進一步完善心理健康教育工作.通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究.加強心理輔導教師專業化培訓,樹立全體教師心理健康教育理念,使之輻射到每一個課堂,營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境,促進學生健康成長.組織開展“心理健康宣傳周”活動.

(6) 加強德育課程建設.發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用,積極探索符合學生特點的教學方法,形成一批以素養教育為主題的精品課.注重德育科研,引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題,在學科教學和班主任工作中開展課題研究,切實發揮德育科研的引領作用.

3、推進計劃:

2015年9月――2015年8月:落實德育常規教育,實施全員德育管理制度,落實學生多元德育評價,積極開展學生社團活動,100%中隊創合格中隊.落實素養教育主題德育細節,培養學生行為習慣,塑造學生優良品性.

2015年9月――2016年8月:開展書香校園建設和班級主題文化建設評比,做好特色社團建設,完善升級校園網、班級博客、特色中隊創建活動,成立家長學校,做好xx市心理輔導站和家長學校的創建活動.積極推進富有丹小特色的素養教育德育工程,打造個性德育品牌,為學生提升能力,健康成長,豐盈個性搭建平臺.

2016年9月――2018年8月:通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等,學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準,德育素養教育成為學校特色和品牌.

4.成功標志:

(1)德育隊伍精良,德育內容豐富、德育教育形式多樣.

(2)形成丹小素養教育品牌.

(3)創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校.

(三)教學工作

1.領域目標:

進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究,形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式.在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時,創新教學管理制度,在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面,形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制,有效促進學生和諧發展.建設優秀的教研組,實施三級課程體系,開發《陶藝》等校本特色課程.

2.實施策略:

(1)以有效教學的課堂變革項目為契機,重視學科教學研究,改進教學方法,努力提升教師整體教學水平.

在未來三年內,學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究,引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究,激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措,提高課堂教學質量.具體從兩方面入手:第一,規范教學管理,加強制度創新,建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度,包括課程開發和課程評價制度,選修課學生管理和成績評價制度,教師教學管理和教師教學績效考核制度,校本教研和教師繼續教育制度,課程資源的開發和共享制度等.第二,各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念,通過團隊的相互溝通、支持、配合,將品牌理念落實于具體的實踐中.通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度,力爭通過三年的努力,將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大.

(2)以課題研究為載體,開展教育教學常規管理創新行動

在學校教學常規管理中,以課題為載體,對教師日常的備課、上課(含課后反思)、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理,進行積極有效的探索,真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去.具體從五個方面入手:第一,備課管理,通過研究備課方法,引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變;第二,課堂管理,通過常規聽課,從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變,促進教師專業素養的提升;第三,作業管理,通過改進作業管理的方法,引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變;第四,學習指導管理,通過對學生個體學習狀況的關注,從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變;第五,學業評價管理,通過多種渠道的建立和活動機制的完善,從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變.通過實踐探索,除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外,拓展教學常規管理的功能,體現教學管理的“理”、“研”、“引”,真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變,向促進教師專業成長轉變.

(3)以學生發展為本,建立差異的教育評價生態系統

基于差異教育關注生命個體個性成長的理念,學校努力構建一套全新的教育評價生態系統,通過教育評價喚起學生個性化的表現,幫助學生更好地認識自我、建立自信.我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念,在未來的三年中,學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究.

(4)積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓,提升個人素養和活動組織能力,進而提高教師開展教學研討的能力.認真研究教師培訓的新思路、新方法,積極開展校本培訓.

3.推進計劃:

2015年9月――2015年8月:堅持及時、適度、多元的原則,學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價.創新教學常規管理,以校本課程為依托,完善學校資源庫,帶動學校綜合實踐活動課程的開展.以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計,形成特色課程.積累材料,語文級、數學組等力爭申報xx市優秀教研組創建.

2015年9月――2016年8月:強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變,制定課堂教學評價指標,形成本校課堂教學風格.優化學校多元評價,推進活動評價、過程評價、綜合評價,組織相關經驗總結或論文交流.拓寬綜合實踐研究視野,充實綜合實踐課程教材;設立校園文化節,扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節,開發校本活動課程,申報精品校本課堂.

2016年9月――2018年8月:三類課程結構比例科學合理,基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等,使基礎型課程教學充滿活動.制定拓展型課程教學管理規范,推出若干教學骨干.深化新教育實驗系列讀書活動,舉行“讓教育充滿思想,讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍,開展老中青教師的教學技能比賽活動.學校教學資源平臺資源豐富,上傳、下載頻率不斷提高.

4.成功標志:

(1)學校被評為市縣教學常規管理先進單位.

(2)教學質量穩步提高,名列市前茅.

(四)教科研工作

1.領域目標:

堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路,使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起,形成人人有小課題,人人參與課題研究,打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍,實施科研課題與常態研究相結合管理策略,提高教師的科研水平;緊密課題與特色的關系,使課題服務于特色,使特色建設推動課題的研究,力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的,逐步打響具有學校特色的科研品牌.教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上,每年都有3個以上課題立項和結題,榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體.

2.實施策略:

(1)建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系.為了讓課題研究更切實、有效、深入,學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點,凸現課題的前瞻性和推廣價值,確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題(省級課題、市重點課題),再圍繞這一主干課題,確立一批在xx市、校立項的輔助性課題著力研究,各科參與課題研究,形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡.現階段學校管理方面基于兒童文化的差異教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和美校園文化為主線等.

(2)實施規范化的課題研究過程管理,提高一線教師教學研究的能力.

建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式,對學校各級課題進行動態管理,積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程,保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作,并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決.加強研究成果的總結梳理,指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作,強化對研究成果的理性思辨,從而提升科研課題的研究特質與推廣價值.

(3)豐富校本教研的內容和形式,組織好各種校本教研活動.

繼續完善符合我校實際的校本教研模式,把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來,豐富校本教研的內容和形式,加強教師之間的相互學習和交流,更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平.扎實有效推進的教師個人專題研究活動.引導教師進一步明確自己的研究專題,并在適當調整的基礎上,緊密結合日常教育教學工作,深入開展“個人專題”的研究工作,使自己的研究工作常態化.

(4)加大教育科研經費的投入力度,注重科研成果的推廣和交流.

在人力、財力資源分配使用上適當傾斜,以保證科研工作的順利進行.對質量比較高的課題成果給予適當的包裝.包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比,提供相關的成果推廣平臺,以宣傳推廣相應的研究成果.每年將教師的課題成果匯編成冊和《教科研通訊》,及時反映學校課題研究成果及動態,針對教育中的難點、熱點問題,發表師生教育方面的言論,以傳遞課改經驗,宣傳成功案例,樹立先進典型,交流研究經驗,提升理論素養.

3.推進計劃:

2015年9月――2015年8月:以xx市促進有效學習變革項目“以學習任務為載體,促課堂變革”和xx市課題“數學導學”為抓手, 落實課題研究的時間、地點、人員和經費,做好課題的成果撰寫;針對本年度xx市級獲獎的部分課題,根據xx教研室教科辦的精神指示,申報xx市級課題.根據學校的教學實際問題,鼓勵教師申報xx市級小課題;學校每年將投入30萬用于教育科研相關活動,提高課題層次,至少有3個課題分獲xx市和xx市獎項.

2015年9月――2016年8月:通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準,進一步完善有關教科研工作制度,積極組織教師學習有關教育理論,定期聘請專家學者來校做學術

報告

,介紹論文、案例的撰寫及課題結題

報告

的撰寫,定期召開課題結題會議,讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展,保證已經到期的課題要其按時結題.

2016年9月――2018年8月:教師的科研水平有大幅度地提高,爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表;做好課題研究的考核評價工作;深入開展各類課題研究,構建科學評價體系,豐富教育研究成果,形成高效教學的優秀案例,積累研究成果,編寫一定數量的校本教材,充實學校內涵,努力形成學校特色.爭創xx市教科研先進集體.

4.成功標志:

(1)教師的科研意識高,有一半教師能熟悉做課題的操作程序,青年骨干教師在三年內參與過課題研究.

(2)在學校的績效工資考核中,三年內逐步加重教科研的考核分,引導教師積極參與教科研活動中.

(3)每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》.

(4)三年內有3個或3個以上課題獲xx市獎項;有兩個課題獲xx市獎項或結題.

(5)能根據課題的研究方向,編寫校本教材,申報精品課程.

(6)參加xx市級的有關論文、案例評比中,獲獎率占全校教師總數的20%及以上,并且有6篇教育論文在xx市或省級刊物發表.

(五)隊伍建設

1.領域目標:

加強師德教育,強化師德考核.力爭三年內培養2名xx市教壇新秀,5名xx市“三壇”,5名中高級職稱,5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師,50%以上教師能夠開設一門以上選修課,并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習,各學科均有xx市級骨干或xx市級學科帶頭人.做好市縣教師專業發展培訓基地,努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍.

2.實施策略:

(1)關注教師個體學習與成長過程的持續完善,使教師成為自主的變革實踐者.通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計,提供不同的學習方式支持教師發展,強調教師日常的、經常化的實踐與反思.以創建“清風校園”為契機,廣泛開展廉潔文化進校園活動,提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識;強化師德考核,實行“師德考核一票否決制”.

(2)建設優質、高效,具有品牌特質的教師專業團隊,在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建.未來三年中,我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范(或為教學而教學)的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊.學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設,扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊,提升教師的生活品位和工作質量.

(3)建立公正、公平的效績評估體系,在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構.我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系,包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估.努力提高骨干教師和名師的獎勵,提高高業績個人和團隊獎勵,提高承擔創新任務教師的獎勵,提高超工作量教師補貼.

(4)構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式,倡導自由、寬容氛圍,促使有更多的名師產生.三年中,學校將給更多教師表達自由的機會,以傳播其思想和行動;并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間,為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會;同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文,鼓勵教師投身教育科研,鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動,鼓勵教師參加各類教育學術組織,鼓勵教師著書立說,鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動,保護教師為成名成家而做的一切努力.

3.推進計劃:

2015年9月――2015年8月:通過常態化的課堂教學研討、評選,優秀教研組建設等活動,把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動,探索培養骨干教師的系列化推進策略,在扎實提高課堂教學效率的同時,盡快提升青年教師的課堂教學水平.同時,通過對課堂教學的研討,進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養,爭取評選一到二名市縣教師.

2015年9月――2016年8月:制定新的市縣教師專業發展培訓基地

方案

(數學),實施校本培訓特色項目,組建名師工作室,完善分層培訓

方案

,繼續開展系列師訓活動,評選三到五名市縣骨干教師,評選1個市級教研組.

2016年9月――2018年8月:通過三年努力,豐富內涵,擴大名師隊伍,爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學.爭取培養二名xx市教壇新秀和三名xx市“三壇”,5名中高級職稱,有1個市級優秀教研組,總結教師團隊建設的經驗與教訓.

4.成功標志:

(1)具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍,社會評價良好.

(2)繼續做好xx市和xx市教師專業化發展培訓基地,申報數學學科項目.各學科均有市級骨干老師,培養二名xx市教壇新秀和三名xx市“三壇”,五名中高級職稱教師.

(六)校園文化

1.領域目標:

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨,完善學校“和?美”文化.結合學校管理思路的整合提升,完善學校規章制度,構建健康和諧的校園制度文化;結合校園活動和校本課程開發,激活校園活動文化;挖掘環境文化,開發利用校園,美化、綠化、凈化校園環境,美化行為、綠化環境、凈化心靈,建設書香校園,創建xx市優美校園.

2.實施策略:

(1)組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考,聘請專家指導,整體架構學校的辦學思路,健全辦學理念等核心價值文化,突出理念的“和?美”主題.

(2)精細規劃校園環境和文化建設,建設校園文化長廊,營造走廊書香氛圍,豐富主題班級文化,挖掘環境文化,深化“和?美”文化的環境內涵.

(3)豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等,建立活動文化,深化“和?美”文化的活動內涵.

3.推進

計劃

:

2015年9月――2015年8月:不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考,整體架構學校的辦學思路.精細規劃校園環境和文化建設,建設校園文化長廊,營造走廊書香氛圍,豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化.

2015年9月――2016年8月:在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上,深化校園精神文化塑造,以“做最好的丹小人”為目標,在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向,在教風、學風、校風的培育上有深化提高,注重班級文化和主題活動周文化建設.

2016年9月――2018年8月:繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化,以“和?美”文化建設為學校的核心內容,樹立“和?美”校園文化品牌,讓民主、和諧、美好的校園精神立起來,創建xx市優美校園.

4.達成標志:

(1)形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統.

(2)理念文化、環境文化和活動文化突出和?美主題.

(3)建設xx市書香校園和優美校園.

(七)學校課程與特色

1.領域目標:

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力,形成學校課程建設團隊,規劃編制學科系列校本課程,能夠科學地評價課程實施的效果,根據課程實施的效果,科學調整課程

計劃

;充分整合挖掘校內外資源,利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源,設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程,每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程,學校的課程資源整體得以優化.爭創xx市科普示范基地與省體育特色學校.

2.實施策略:

(1)通過課程理論和實踐的學習,采取請課程專家、外出專題培訓等方式,明確課程建設的內涵和價值目標,明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程;另一方面,結合學校的實際情況,努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中.

(2)深化豐富多彩的特色活動.開設豐富多彩的社團活動課(即拓展型課程),并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動,結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動,保證活動參與面、參與效果,對豐富多彩的活動內容,進行分析、提煉、整合,使其成為精品,使學校成為培養學生特長的示范基地,充分發展學生的興趣愛好和個性特長,涌現出一批批有特長的學生.

(3)重視對教師特長的培養.圍繞學校特色學科(科學、體育、音樂、語文、數學),加大對教師的培養力度,采用“走出去,請進來”的方式,利用xx市、xx省師范院校教育系及教育機構課程專家的力量,增強教師的課程理論修養,為教師參與校本課程開發,提高自身課程開發能力奠定基礎.

(4)開發校本課程,彰顯學校辦學特色.對校本課程開發進行需求分析.針對我校學生實際,分析學校現狀,聘請專家指導,由年級試點向全校逐步推廣的過程,逐步編制社團活動教材,逐步形成富有本校特色的校本課程.建立校本課程科學的評價體系,以學校課程資源為基點,以開發與實施過程為主線,以學生發展為目的,評價校本課程開發的程序和內容,評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗.

3.推進計劃:

2015年9月――2015年8月:豐富學科特色課程內容,形成特色學科的校本課程.培養有學校特色共識的教師群體,形成合力.圍繞學校特色,規劃社團整體工作,年新增2-3個學生社團,年新增開發一門學科校本課程.

2015年9月――2016年8月:探索特色教育的學科滲透,開展特色教學研討課,深化學科拓展型課程建設品牌.繼續開展校本培訓,提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能.繼續加大少年科學院的建設,做強小小科學家品牌,創建xx市科普示范基地.加大美術陶藝特色課程的建設,編制《陶藝》校本課程.

2016年9月――2018年8月:培養一批批特長學生,在科藝體等多項比賽中成績突出,每學年獲獎人次占學生數10%以上.新增兩到三年學科拓展型課程,創建xx省體育特色學校.

4.成功標志:

(1)涌現出一批批有特長的學生,每學年獲獎人次占學生數10%以上.

(2)形成規范、完善的校本課程體系.

(3)學校被評為省體育特色學校和xx市有特色的品牌學校.

(八)后勤服務與校園建設

1.領域目標:

增強后勤人員的服務意識,提高服務質量.裝修專用教室,完善校園文化布置;繼續籌劃建設游泳池、科技館和食堂,提升軟、硬件設施的層次;創建平安校園、xx市現代化學校.

2.實施策略:

(1)加強后勤內部管理,完善后勤管理制度.

(2)加強校園環境建設.裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室,維修塑膠操場和翻修廁所.完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊,提升文化氛圍,美化校園環境.

(3)完善教學裝備,重視信息化建設.更換電子白板、置換學生電腦、更換教師的筆記本電腦、更換電子顯示屏和視頻監控系統,改善辦學條件.改進校園網建設,增加課程建設與學科專題二級頁面.

(4)籌劃建設游泳池、科技館和食堂.

3.推進計劃:

2015年9月――2015年8月:裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室,維修塑膠操場和翻修廁所.完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊,提升文化氛圍,美化校園環境.

2015年9月――2016年8月:繼續籌劃學校科技館、游泳池和食堂的建設,更換電子白板、置換學生電腦、更換教師的筆記本電腦,學校網絡、教學設備等維修保養良好,后勤安全管理到位.

2016年9月――2018年8月:改善辦學條件,爭取推進學校游泳池、科技館和食堂建設,環境布置顯“大氣、儒雅”.檔案管理、財經管理工作規范中優化.學校平安單位創建工作再上新臺階.關注工作細節,提升服務滿意率.

4.達成標志:

(1)校園美化、綠化到位,校園特色文化建設明顯提高.

(2)學校教育教育設施設備達到現代化學校要求,使用和維護良好.

(3)后勤服務各盡職責,高效運作,師生滿意.

五、保障措施

(一)思想保障:

實施和管理本規劃是一項系統工程,學校將定期召開各級會議,積極學習本規劃,以取得全體教工的共識,將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領,在工作中貫徹執行.

(二)組織保障:

成立以校長為組長的規劃管理領導小組,具體實施“三年規劃”的全程管理,各分管領導、處室、教研組具體落實,全員參與.管理小組根據總目標和階段目標,負責本規劃的全程實施和管理.

1.規劃領導小組

組 長:王xx

副組長:黃xx

組 員:張xx

2.項目工作小組

在學校規劃領導小組的部署下,根據本《規劃》的工作任務,落實校長全面負責規劃實施制,副校長具體分管制,中層部門執行責任制.

教導部門:提升教育質量,探索有效教學的評價機制.

科研部門:負責課題運作,教師的專業化發展.

德育部門:完善德育管理機制,建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式.

技術部門:提高教師的信息素養,為數字化校園提供技術支撐.

總務部門:提供強有力的后勤保障支持.

(三)制度保障:

1.暢通信息渠道,加強監督反饋.

在規劃的具體實施階段,學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作,及時糾正偏差的管理行為,形成干部接受群眾監督的工作機制,齊心協力,保障三年規劃的順利實施.

2.測評成效,利益掛鉤.

及時作好規劃各階段的檢查測評工作.通過建立一套科學的評價標準,對各部門及個體的短期目標行為進行評估,將行為績效與實施獎懲結合,鼓勵先進,激勵全體,真正提高學校組織的整體效應.

(四)環境保障:

1.外部環境

協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系,努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持,爭取更多的專項資金,為學校發展創設優越的外部環境.

2.內部環境

充分發揚民主,積極調動全體教職工的主人翁意識,廣泛聽取教職工的合理化建議,上下一心,同心協力,積極營造和諧奮進的內部環境.

(五)師資保障:

加強學校行政班子的建設,各職能部門分工合作,形成“分工不分家,團結協作”的良好氛圍.努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍.

(六)后勤保障:

合理配置資源,提高教育經費的使用效益,為學校發展目標的實現提供物質保障.

學校三年發展規劃及實施方案篇三

20年度，在上級主管部門的領導下，我校按照年初制定的工作計劃，有條不紊的開展各項工作，經過全體教職員工的共同努力，圓滿完成了各項工作任務，現將具體情況總結如下:

1、師德教育。師德建設是學校工作的重中之重。學校鼓勵教師“人人爭先進，個個當典型”。在第30個教師節期間，我校有5人獲縣模范教師、2人獲先進工作者光榮稱號，11人獲鄉先進工作者光榮稱號。

2、規范辦學行為。及時傳達省、市、縣有關會議精神，組織全體教師認真學習中央八項規定、《_市治理公辦中小學在職教師從事有償家教暫行規定》等，幫助教師認清形勢，提高認識，

自覺遵守各項規定，全年我校無一例違規違紀事件。

3、黨的群眾路線教育實踐活動。學校在黨員教師中切實開展

黨的群眾路線教育實踐活動。通過知識競賽、征文活動、自評與

互評等各種形式把黨的群眾路線教育實踐活動落到實處。

1、建章立制明方向。今年秋學期，_中心校并入到__校，各項工作千頭萬緒，為統一思想、統一認識，學校制定了《__心學校有關管理制度》。引入了競爭機制，制定了科學、公平、公正的評比細則，為學校各項工作指明了努力的方向。

2、加強教師培訓。繼續組織中、小學教師全員參加繼續教育學習。其中6人參加國家、省、市級培訓，5人參加縣學科培訓，32人完成“國培”學習任務，幼兒教師培訓5人，小學骨干校長培訓2人。

3、重視教科研活動。學校積極組織教師參加“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動，切實開展教師崗位練兵活動，群策群力，做好教師網上“曬課”工作，截至目前，參加網上“曬課”的教師達30人。中心小學葉云飛老師、花園小學程道存老師、_小學華德敏老師分獲全縣小學語文優質課大賽一、三、三等獎，中心幼兒園教師徐瓊獲學前教育音樂優質課二等獎，中心小學王麗、張婷婷、__汪德凱三位教師均獲得小學數學優質課三等獎。中心幼兒園在“全縣優秀幼兒早操光盤評選”活動中榮獲一等獎。中心校楊金花、葛賢寬兩位教師分獲美術、體育學科優質課評比三等獎。中小學教師50人獲縣級教育教學論文獎，;3人獲縣家教論文獎。5月份，學校開展了鄉級骨干教師評選活動，有10人獲骨干教師榮譽，并實行動態管理，每三年評選一次，對評上的骨干教師逐年考評，合格者每年發放400元教研經費。

4、強化教學考評、監督工作。對全校教師教學工作建立完整檔案。每學期對全體教師的備課、觀評課、作業批改、成績考核等業務開展檢查，并記入檔案，作為教師評優、評先的依據。學校領導不定期的走進課堂，了解教學各方面的情況，加強監督與指導。中心校對新分配的教師，進行教育教學考評，肯定成績，指出不足，促進他們盡快提高業務水平。

5、中考成績。中心校50名學生參加中考，其中有11人考入省示范中學，12人考入普高，24人進入職高，升學率穩中有升。總評成績獲縣第二十名，其中體育學科在全縣中考評比中榮獲一等獎。

1、堅持加強體育鍛煉，提高學生身體素質。每天堅持進行大課間活動，積極開展冬季長跑陽光體育運動。11月份舉辦了全校第四屆秋季田徑運動會。

2、積極舉行并組織學生參加各類競賽活動。中心校舉行漢字聽寫大賽 ，對獲獎學生進行表彰。在縣舉辦的“美麗中國·我的中國夢”征文活動中，中心校八年級張青青同學的《夢，已在路上》榮獲部級三等獎;中心小學六年級學生張晗獲市級一等獎;在學雷鋒活動中，中心校八年級盛敏同學獲市縣級“校園雷鋒”榮譽稱號。在縣“新華杯”中小學生中華經典詩文誦讀比賽中，中心校獲優秀組織獎。

3、加強思想道德、法制教育活動。組織全校中小學生積極參加“美麗中國·我的中國夢”主題教育讀書、征文、

演講

等活動;切實開展“校園拒絕邪教”活動;定期舉辦法制專題講座，普及法律知識。結合首個國家憲法日，開展憲法知識競賽活動，學生參與率達95﹪以上，弘揚憲法精神，推進依法治校工作。

1、切實開展暑期大家訪活動。根據有關文件精神的要求并結合我校實際，每村組織5名教師進行暑期家訪，同時將致家長的一封信分發至每位同學的監護人手中，教育學生“珍愛生命，預防溺水”，杜絕了安全事故的發生。

2、對校車安全進行排查，嚴禁不合格車輛接送學生。

3、食品衛生安全。學校定期或不定期的對學校食堂進行檢查，要求食堂工作人員規范操作，確保學生飲食安全。

4、其他安全工作。學校利用校會、班會等時間對學生進行各方面的安全教育，不定期的舉行防震、防火等逃生演練活動，讓學生們掌握防范突發事故的技能與技巧，提高緊急避險的能力。

1、學校建設穩步推進。秋學期，投資三百多萬元的中心幼兒園正式投入使用，極大地改善了幼兒學習、生活的環境與條件，得到社會認可。

2、“義保”工作扎實進行。學校成立了民主理財小組，并進行了培訓，加強對財務工作的監督與管理，建立健全各項財務制度，按章辦事;切實做好貧困寄宿生生活補貼工作。

3、學校標準化建設進一步發展。20初中、黃柏小學進行了標準化建設，豐富了教學資源，促進了教學手段的多樣化，有利于教學水平的提高。

4、義務教育均衡發展穩步推進。根據縣局統一布置，組織人員認真學習皖教秘基【20】82號文件，對照標準逐校摸底，準確掌握各校的差距，建立臺賬。

5、留守兒童之家建設持續發展。學校一直重視留守兒童之家建設工作，關心留守兒童的健康成長。中心校積極爭取社會各界資助留守兒童，一年中，直接受助學生4人，三所小學獲贈文體用品等。

6、積極做好原民師身份認定和教齡補貼工作。學校抽調一名副校長專門負責原民師身份認定和教齡補貼工作。原民師身份認定經審核公示無異議獲得通過的共139人。

1、由于山區教師老齡化嚴重，人員緊缺，師資力量相對薄弱，這必然影響到義務教育的均衡發展。

2、教師周轉房工程至今遲遲未動，導致大量的教師只能在外租房居住，學校要付大量的房租，無疑增加了學校的負擔。

學校三年發展規劃及實施方案篇四

xx小學是一所辦學歷史不算悠久，但緊跟管理區教育發展步伐的學校。學校有一批淳樸樂學的學生和一支有一定專業水平敬業重教的教師隊伍。現在原有辦學基礎上，結合管理區教育改革布局結構調整引起的生源變化，在全國教育現代化深入推進和管理區教育綜合配套改革的背景下，特制定我校新三年發展規劃。

(一)外部環境

1、學校基本狀況

位于屈家嶺管理區xx辦事處的xx小學始建于1973年，前身為總參五七干校紅衛學校。改交地方后校區包括xx中小學，屬于完全義務教育學校，xx年管理區在何集建立第二初級中學，xx學校中學部并入何集二中。現學校占地面積30畝，有6個教學班，學生近150人，教職工16名。

2、教育發展背景

面對屈家嶺管理區創建“工業強區，做活生態文化旅游區”綜合配套改革實驗區的重大歷史機遇，管理區教育局組織學習并著力推行《國家教育中長期發展綱要》，制定了《屈家嶺管理區xx年工作要點》。在我校三年發展規劃的制定過程中，應充分立足于我區教育改革的大背景之下，理性思考和設計如何在推進城鄉教育一體化的過程中，整體提升我校教育質量和辦學品位，成為辦事處百姓認可的優質教育資源。另外，管理區教育局提出了“教育現代化”的工作目標，因此，我們在發展規劃的制定中也應充分考慮教育現代化的內涵和實踐途徑，將教育改革的方向和內容融入我校的發展規劃中。

3、社區狀況

為支持三峽移民工程，管理區移民辦公室對xx辦事處布局結構調整，學校發展教育教學環境也得到很大改善。各級領導對學校發展高度關注，社區、家長對學校的期望值也很高，管理區領導和教育局領導多次到校現場辦公，關心學校教育教學環境工程進度，現在學校教學區、活動區、生活區總建筑面積24360平方米，擁有籃球場、標準停車棚。同時學校正在逐步配齊各類教學設備，教師的教學環境和學生的學習環境得到明顯改善。

由于現在學校與辦事處沒有人員分配、經費發放等直接管理權責，辦事處無工礦企業，現學校辦學除財政開支外，所有費用需要自籌，生源減少，學校經費一直存在一定困難。另學校所處地理位置在管理區最西端，且夾在鐘祥長灘鎮和羅集鎮之間，生源極不穩定。學校學生絕大多數來自農工家庭，部分家長素質較差，多次出現不能尊重家校協作教育的現象，學生在養成教育上存在較大困難。

(二)內部條件

1、教師結構狀況

學校現有教職工16人(含在編因病待休教師1人、后勤專職1人，聘請教師4人，資教生3人)。其中大專及以上學歷的14人，占在崗教師的87.5%;小學高級教師7人，占在崗教師的50%;40歲以下的教師9人占在崗教師人數的64.3%，他們積累了一定的教學經驗，具有潛在的發展空間。近年來，學校通過多種途徑強化教師的課堂教學能力和人文素養的提升，教師整體素質結構得到改善。目前，學校已基本形成了市、區、校三級骨干教師梯隊，校級以上骨干教師有3名，占在崗教師的21.4%。

2、學校管理狀況

近一年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結構，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和效能與教育現代化發展的要求在不斷縮短差距。干部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，并努力跟進學校發展目標。

(三)存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

從整體上看，我校教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。他們的各項工作得到了家長、學生的好評。但是，從教育事業發展的要求來看，教師的教學觀、學生觀、質量觀與國家和管理區教育發展目標和任務還存在較大差距。名優教師的引進和培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強;新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮，部分青年教師有較大的發展潛力，個體素質較好，但進取心不強，努力目標不明確，還未充分展示應有的風采，服務意識有待加強。

2、教育科研與新課改亟待整合。我校雖有教科研課題，但是因為缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自我摸索”的層面，教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。如何找準教育科研與新課改的有機結合點，真正形成科研課改齊頭并進的良好局面，是我們當前需要努力的方向。

(一)辦學理念：知行結合 學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

1、一條主線：圍繞陶行知先生的“生活教育理念”，依托傳統文化熏陶人的實施載體，探索“高效課堂”的辦學實踐模式，滿足社會對學校教育的高品質要求。這既是我們今后三年的發展方向，也是我們將為之奮斗的辦學理想。

2、兩個重點：一是著眼于學生綜合素養，提高課堂教學的有效性;二是著眼于教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

(二)辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭到xx年把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

校訓：文明團結 勤奮創新

校風：合作 奉獻 務實

教風：嚴謹 互助 創新

學風：明禮 樂學 力行

(一)、學校管理

責任人：

目標：堅持以傳統文化興校抓管理，人法雙馨抓落實，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善各級家長委員會組織建設，讓家長社區共同參與，促進學生健康發展。

5、建立學校教工之家，開展教工活動，通過“讀書沙龍”等體驗活動，增強教工人文底蘊，創建學習型組織。

6、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

階段性目標：

第一年(xx、9——xx、8)

年度目標：

1、以傳統文化導讀為抓手，進一步確立辦學理念、辦學目標。

2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。

任務：

1、強化校長室——教導處(政教處)——教研組三級管理的制度建設。

2、加強干部自培，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確干部個人和分管工作的發展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。

第二年(xx、9——xx、8)

年度目標：

以人為本，形成學校共同愿景。

任務：

1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、以《打造書香校園，促進師生共同成長》的課題研究為抓手，提高教師職業素養。

第三年(xx、9——xx、8)

年度目標：以構建和諧校園為出發點，推進學校、家庭、社區的現代學校制度建設。

任務：

1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

2、加強與社區的溝通，逐步完善學校、家庭、社區科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規范化、民主化、科學化。

三年目標達成的預期效果：

1、干部專業素養：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

2、管理成果：學校要爭創“管理區安全文明校園”， “管理區教育科研先進集體”，“市傳統文化教育特色學校”。學校的教學質量在管理區學校中處于中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

(二)、教師專業化發展

責任人：

目 標：

以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養(即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力)，把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

任 務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

(1)將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中;將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。

(2)以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

(1)以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以隨堂課的教學質量為突破，依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

(2)開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

(3)注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。

4、建立多元的教師發展性評價制度。

(1)改進教師的考核評價制度。完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、教育能力、教學能力、科研成果、培訓情況、以及對學生學習興趣和態度的培養情況等進行全面的考核，用評價來促進教師專業水平的整體提高。

(2)建立個性化的“教師學習和發展檔案”(即成長檔案)。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，著力提升課堂教學效能。

(3)學校設立獎勵制度。加大對教研組的考核獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。同時，進一步完善骨干教師的評選機制，尤其要關注德育骨干教師的評選，營造良好的育人氛圍。

階段性目標：

第一年：xx.9——xx.8

年度目標：

加強教師專業發展平臺建設，完善教師專業發展的機制

任務：

1、建立教師專業化發展的相關評價機制。

2、搭設自我實現平臺，建立“教師成長檔案”。

3、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。

第二年：xx.9——xx.8

年度目標：

加強課程平臺建設，改善教育教學實踐

任務：

1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

2、立足“課堂教學的有效性研究”，關注常態課質量。

3、加強“高效課堂”的課題研究，建立新的教學評價標準。

第三年：xx.9——xx.8

年度目標：

深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境

任務：

1、開展“好書伴我成長”的讀書節成果展示。

2、開展師德建設系列研討活動：“在育人中成長”。

3、匯編“高效課堂”課例集。

4、進行教師課堂教學促進方案的階段反饋。

三年達成的預期效果

1、教師素質結構：各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。

2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示;100%教師有論文發表或交流，其中爭取有三分之一的教師論文在市級以上刊物發表;三分之一的教師達到校內教學常規免檢。

3、教師教育成果：《“高效課堂”課例集》。

(三)德育工作：

責任人：

目標：以“學以致用 知行結合”的辦學理念引領學校德育工作，以《小學各學段學生文明素養養成教育研究》的課題研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

階段性目標：

第一年：xx、9——xx、8

年度目標：理順德育管理運行機制，規范德育常規管理。

任務：

1、制定《小學各學段學生文明素養養成教育研究》方案，并完成立項和宣傳工作。

2、制定班主任培訓計劃，提高班主任工作藝術和班級管理能力。

3、制定學校德育骨干教師的評比細則，開展第一屆德育骨干教師的評選。

4、制定各學段學生一日文明禮儀要求，并開展培訓活動。

5、組建乒乓球、書法、繪畫、合唱、棋類、鼓號隊等學生活動小組，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。

第二年：xx、9——xx、8

年度目標：營造氛圍，深入研究，初顯成效。

任務：

1、關注德育體驗教育，通過“行為示范員”等途徑，讓學生自主管理，主動發展。

2、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

3、編寫德育教材《禮儀篇》。

4、加強學生社團建設，開展首屆“十佳”特長學生的評選活動。

第三年：xx、9——xx、8

年度目標：關注發展，形成特色，取得成績。

任務：

1、總結學校班級管理的成功經驗，開展特色中隊展示活動，并進行第二屆德育骨干教師的評選活動。

2、開展學習型家庭評比展示活動。

3、編寫校本教材《教子有方》。

4、開展師生社團活動成果展示。

5、開展第二屆十佳特長學生評選活動。

三年目標達成的預期效果：

1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

2、學生言行舉止文明，習慣好。

3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

4、成果：三年內，學校爭創安全文明校園。學校有德育先進工作者2—3名，有3-5篇德育經驗論文在市級發表或交流。

(四)教學工作

責任人：

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

1、以常規自控(互控)為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。備課自控，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質量;隨堂課互控，不斷提高教師駕馭課堂的能力。注重練習設計有效性的實踐與研究，切實減輕學生過重的課業負擔。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。加強質量監控，實施質量過程性管理，實現學科教學的最優化，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

階段性目標：

第一年：xx、9——xx、8

年度目標：

強化常規，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

任務：

1、根據不同層面的教師，制定備課分層要求。

2、建立隨堂教學情況互控機制，開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生練習問題記錄本。

4、完善課題研究網絡，落實研究任務，并在部分學科內開展“同課異構”“異課同構”的研究。

5、心理教學常規化，設立心理輔導員，并建立學校心理輔導室。

第二年：xx、9——xx、8

年度目標：深入課題研究，初步探索具有特色的課堂教學文化。

任務：

1、進一步完善隨堂教學情況互控機制。

2、繼續開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生學習習慣培養目標體系。

4、在音樂、美術、自然等學科逐步建立質量評價體系。

5、收集整理學校練習設計資料。

6、開展師生藝術知識普及教育活動。

第三年：xx2、9——xx、8

年度目標：總結課題研究成果，形成具有美育特色的課堂教學文化。

任務：

1、總結課題研究成果，匯編“高效課堂”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

3、匯編《學生常見問題及診斷分析》。

三年得到的預期效果：

1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到管理區學校中等以上水平，部分學科有所突破。

2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示;1/3以上教師的論文在市級及以上交流或發表。

3、匯編“學科課內外練習設計集錦”。

4、匯編“學生練習常見問題及診斷分析”。

(五)教育科研工作：

責任人：

目標：

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

措施：

1、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

2、教研組建設要以科研為先導，每個教研組在學校總課題下確立小課題，教研組的一切活動要圍繞課題運轉。

3、骨干教師是科研的主要力量，校級以上的青年骨干教師、學科帶頭人必須是課題主持人，通過科研培訓和實踐指導，提高科研能力。

4、建立并完善學校、小組、個人三級科研網絡，采用行動研究法，推進學校的科研進程。

5、完善科研檔案，做到種類齊、過程清，使科研工作納入正常運作的軌道。

任務：

1、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。

2、每年有1項課題在市或區立項。

3、科研工作管理規范化、開展正常化。教師人人有課題，并有過程性評價檔案袋。

4、每學期組織1-2次的教師科研培訓。

5、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

(六)后勤服務工作：

責任人：

目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

任務：

1、校園環境文化于xx年完成，努力體現“精致、實效”。

2、創建具有時代特征的學校精神，逐步構建學校的視覺識別系統：學校的校徽、校旗、校歌、環境標識、公共事務等都體現學校的文化。

3、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

4、每年層層簽訂安全責任書，進一步規范學校的門衛、保安，無重大事故發生，三年內爭創區安全文明學校。

5、各項收費規范，無亂收費投訴。

6、科學管理，檔案完善。

7、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

四、學校辦學特色創建

責任人：

目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，形成一套比較成熟的校本教材和課程設置。

措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過特色教育，促進學生的全面發展。

任務：

1、有固定的活動專用教室，設備完善;一個學生作品陳列室和一個較大面積的成果宣傳窗，做到內容二月一換。

2、加強師資培訓：定時、定點、定內容，有一批素質過硬的文體師資隊伍，每年進行一次教師基本功比賽。

3、在課程設置上體現優勢：將音樂、繪畫、舞蹈等藝術特色融入到日常的課程中，每周有固定的活動時間，有一套適合普及提高的校本教材。

五、學校發展的保障與評價

(一)思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

(二)組織保障

1、學校成立以校長為組長，副書記、教務副校長為副組長，政教主任、大隊輔導員、教科室負責人、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用;行政中層職責分明、責任到人、分工合作;工會起好橋梁作用。

(三)資源保障

1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、后勤保障：加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

(四)評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“三年發展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的年度實施方案和評估體系;每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

學校三年發展規劃及實施方案篇五

學校發展規劃是學校可持續發展的靈魂，是學校形成規范辦學、自主辦學、特色辦學的基本要求。為了進一步謀劃學校“十三五”的發展規劃，科學引領學校內涵發展、自主發展、創新發展，切實提高我校的教育教學質量，推動全鎮小學教育均衡、健康發展、可持續發展，學校在認真分析校情的基礎上，堅持科學時效、廣納群言、傳承歷史、實事求是、面向未來的原則，尋找學校發展變革的突破口，使學校的辦學目標更具針對性，使近期目標與遠期發展規劃定位更準確，措施更具體，操作與評估更方便，特制訂《湯山城鎮中心小學2015-2018年發展規劃》。

第一部分學校發展swot分析

(一)學校發展的優勢分析

1、學校的基本情況

湯山城鎮的小學的布局現狀為：鎮中心有一所中心校，龍升村、龍湖村、石安村、榆樹村各設有一所村小，太河村設有一所村小和一個教學點。共有39個教學班，589名在校生，76名教師。中心校占地面積24879平方米，建筑面積6000平方米，有12個教學班，339名學生，32名教師。

2、較好的發展歷史

學校始建于1911年，有百年以上的歷史，2000年湯山城鎮區劃到丹東市振安區，學校迎來了新的發展機遇，在幾任校長與全體教職工的努力下，學校的各方面工作蒸蒸日上，居于全區前列。學校先后被評為：丹東市環境教育先進單位、丹東市綠色學校、遼寧省綠色學校、全國第三批綠色學校、遼寧省基礎教育課程改革先進集體、遼寧省教師專業發展基地學校、丹東市德育工作先進學校、丹東市中小學實施校園藝術化工程先進學校、丹東市優秀“三隊”、遼寧省優秀“三隊”、遼寧省環境友好型學校、遼寧省校園文化建設品牌學校、丹東市新課程改革示范校、遼寧省第一批課程改革示范學校、遼寧省課程改革先進集體。

3、校舍改造恰逢機遇

在國家校舍安全與“全面改薄”的大背景下，通過各級政府及教育局的努力下，2014年太河小學教學點新建了校舍，2015年中心校新建了一所高標準的中心幼兒園，2016年龍升小學和太河小學也將進行校舍重建，中心校的食堂改造、操場硬化工程已經完成，榆樹小學也有望進行改造，幾年內學校基礎建設將全部完成，學校環境及硬件設施將大為改善，學校必將會把工作的重點轉入內涵發展之路。

4、學校管理漸趨規范。

學校加強了依法治校和民主治校，擁有一支完備干部隊伍，年齡及業務結構比較理想，富有朝氣，整體水平較高，有一定的理論素養及管理能力。中層干部各負其責，部門工作協調統一，年級組同心，教研組合力。學校不斷完善各項管理制度，民主和諧、求真務實、凝聚力強的團隊氛圍已經形成。

5、德育工作特色鮮明。

學校的德育工作成效顯著，以習慣養成和讀書活動為主要抓手，落實“讀書啟智、習慣奠基”的辦學理念，同時以值周工作、爭星機制、校內外各種主題活動等為載體，使學校德育教育有層次推進，不斷拓展德育活動空間;以“校園文化”和“班級文化”創建活動為內容，形成了“自主參與，自主管理”，由“他律”到“自律”的德育工作模式，學校還不斷加強了校內外德育工作網絡建設，關工委、德育基地建設等均成果顯著。

6、校園文化主題突出。

幾年來，學校以校園文化建設促進學校內涵發展，著力構建和諧校園，初步形成了特色鮮明的“校園文化”和“班級文化”。優質的物質性文化，為學生創造了一流的成長環境;優質的制度性文化，讓教育教學走向規范和開放;優質的精神文化，凝聚了師生的精神力量，形成了凝心聚力、求實創新的學校精神。

7、體育藝術成果顯著。

多年來，學校的體育藝術工作一直是學校的一張名片，三隊建設歷史悠久，碩果累累;校內體育比賽已經形成體系，業訓達到常態化;校外比賽屢創佳績，全區獲得“三連冠”，市級比賽成績不俗;學生體質健康水平逐年上升，精神面貌、意志品質不斷提高。良好的體育藝術工作基礎必將成為學校特色發展的突破口。

(二)學校發展的劣勢分析

1、師資隊伍老化，專業教師缺乏。

目前，我鎮教師中40歲以下中青年教師比例很小，50歲以上的教師比例達30%左右，近幾年退休的教師達十余人，而新教師卻得不到補充，教師缺少活力，思想觀念落后，教育教學質量下降，由于音美等專業教師匱乏，村小幾乎不能開設藝術類課程，也使學校發展面臨窘境。

2、硬件條件參差不齊，區域發展不均衡。

中心校的硬件條件相對較好，各村小盡管新建了校舍，但是相關的配套設施還不夠完善，教學儀器設備缺乏，體育場地、體育器材等均不能達標，在全鎮內還存在村小明顯落后于中心校的發展不均衡現象。

(三)學校發展的機會分析

1、國家對基礎教育，特別是農村教育加大投入為學校發展注入活力。

《國家教育中長期發展規劃綱要》的出臺，以及“改薄”、“義教均衡”、“國檢”、“創強”等一系列利好政策對農村教育的發展是個很好的機遇，在這樣的一個大背景下，學校的硬件建設必將迎來快速發展的春天。農村教師補助及特崗教師政策的落地也必將為農村師資的優化與穩定提供保障。

2、家長和社會對教育的關注與重視，給學校帶來發展的空間。

家長和社會對教育的關注達到了空間的程度，在依法治校的前提下，充分發揮家長與社會的教育資源，形成有效的教育合力，打開校門辦教育，會同社會力量謀求教育的發展已經成為可能。

(四)學校發展的挑戰分析

1、優質生源外流，學校布局不盡合理。

由于教育發展的不均衡及家長對教育的高期望，出現了“有能力”的家長把相對優質的學生競相轉學，村里的進鎮里，鎮里的進城里，使留下來的生源數量與質量不斷下降，切留守兒童居多。加之農村地域廣闊，交通不便，村小學生數逐年下降，二三十人，四五十人一所學校，成為普遍現象，村小成了雞肋。

2、教師學習意識不強，敬業精神夠。

農村教師的福利待遇低，外出學習的機會少，教師參加校本培訓熱情和動力內驅力不強，科學有效的教師評價新機制尚未真正形成，工作生活壓力大，職業倦怠嚴重，從而制約了學校發展。

學校三年發展規劃及實施方案篇六

一、總體發展目標

1、培養目標

繼續堅持“一切都是為了促進每位學生的可持續發展”的教育理念，堅持“全面發展+個性特長”的培養目標，通過有計劃的培育使我校學生在行為規范、公民基本素養、審美能力、合作意識、體質健康以及自我約束、自我管理、自我激勵、自主學習等方面有明顯提高，凸現鮮明的學生特色。把學生培養成具有創新能力和實踐能力，既全面發展又具有獨立特長的現代中學生，為高一級學校輸送大批優秀學生，促進學生可持續發展。

2、辦學目標

經過三年努力，把我校辦成 “小而精，精而高，高而優”的高質量精品學校，把新校區建設成花園式的示范學校。

二、具體發展目標和措施

(一)德育工作

目標：營造積極、創新、共生的德育氛圍，構建有特色的德育工作體系，培養具有我校特色的學生。

措施：

1、進一步理清德育工作思路，深入學習和貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》，加強研究新形勢下德育工作的特點，不斷開創學校德育工作的新局面。

2、強化全員育人意識，完善德育工作管理體制。在“全員、全方位”的德育管理模式下，進一步加強新時期“體驗型德育活動”的管理，構建政教、教務規劃，年級組、班主任貫徹落實，學生操作、實踐的教育網絡。

3、狠抓學生行為規范教育。行為規范是國家對中小學生的基本要求，是學校德育的基礎工程，是中小學生的基本倫理道德教育和基礎文明行為訓練的主要內容，是提高學生思想道德素質的重要標志之一。行為規范教育的目的是為了讓學生現在和未來更適應社會生存。圍繞此項教育主要抓好兩個重點：一是學生文明禮貌教育，二是學生良好行為養成教育。任課教師要發揮課堂主渠道作用，對學生進行德育滲透。學生會、團委要發揮學生自我教育和自我管理的職能，配合學校開展各項活動。班主任要加強對學生行為規范的教育和管理，要重點關注“行為偏差”學生，制定“行為偏差生”的轉化計劃。政教處要制定行為規范教育的系統方案。

4、營造班級特色文化，開展班級管理競賽活動。每學期學校開展班級文化建設和班級競賽活動，將班級文化作為評價班級工作的重要內容，作為學生行為規范教育活動的延伸。逐步把行為規范教育由外部壓力變為學生的自覺行動。班級文化建設的重點從班級物質文化建設轉移到班級精神文化建設上來，班級精神文化的主題是班風。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。各班開學初要制定班級文化建設的實施計劃，確定班風的主題，實施形式多樣的班級文化活動，引導樹立一種班級精神，形成一個班風正、學風濃的先進集體。

5、構建學生評價體系，做好初中學生綜合素質評定工作。對初中學生進行綜合素質評定是推進課程改革的重要切入點，學校建立評定委員會、監督委員會，制定各項方案、細則，按照上級要求開展此項工作，努力發揮示范作用，每年舉辦素質教育匯報或展示活動。高中部也要根據初中學生評價的思路，結合高中學生實際開展高中學生素質評定工作。

6、構建學校規范、系統的德育網絡

(1)完善制度——《德育工作方案》

(2)特別教育活動——利用重大節慶日或紀念日，在學生中堅持開展相對應的主題活動。常規紀念日如清明節、全省成人儀式、五四青年節、教師節、國慶節、一·二九運動等，學校重大活動如開學典禮等都要認真安排，形成制度。同時要不失時機地在學生中開展“信心教育”“成功教育”等，激勵學生樹立信心，促進其成功和發展。

(3)滲透課堂——要通過教研組、備課組，根據學科特點開展活動。

(4)家長學校——構建學校、社會、家庭三位一體的德育體系，形成學校、社會、家庭的教育合力。堅持每學期開好兩次具有較高質量和較大影響的家長會。

(5)堅持規范的學生評優活動。如每學年文明學生、學習標兵、優秀藝術生等評比。

(6)社會實踐教育活動。每年組織學生進行一次有意義的社會實踐活動。

(7)堅持辦好每年寒、暑假兩期“學生素質技能培養超市”活動，形成特色，產生效果。

(8)建立學生學習指導咨詢中心。

7、充分發揮學生社團在德育工作中的作用。

8、加強學生自我管理意識，將社會實踐活動作為學生自我教育的有效形式，開展學生自我教育活動。

9、加強心理健康教育，提高心理健康教育的針對性和實效性，使學生能夠學會自我調節和緩解心理壓力，養成健康的心態，具備樂觀向上的人生態度。

(二)教學工作

目標：鞏固課堂教學改革成果，完善特色教學模式，嘗試和推進課程教學改革，不斷提高教育教學質量。培養學生特長，促進學生持續、和諧發展。

措施：

1、堅持以“誘思探究”和“調節教學”為理論指導，進一步深化課堂教學改革，將學生創新精神和創造能力的基本點放在課堂上，向課堂要效率。完善課改積極分子的評選辦法，使更多的教師投入到課改之中。

2、在新課程理念下，繼續狠抓備課、講課、練習、考試、評卷、輔導等具體教學環節的管理，以過程促進效果。要求教師在課前精心設計教案，課上要積極運用誘思探究教學思想組織教學，不斷優化教學手段，發揮引導作用，激發求知欲望，改變學生被動接受的學習方式，落實每一節的教學任務。教務處要研究常規教學管理辦法，形成新的管理模式。

3、積極實施“俱樂部形式”的特長生培養活動。三年中要成立科技、乒乓球、籃球、學科競賽、藝術等俱樂部，通過俱樂部形式把培養學生特長，開展素質教育活動真正落到實處。

4、把嚴格考試作為校風建設的重點，規范學校考試工作。穩步進行命題和考試的改革，減少考試次數，提高考試質量。創造條件，用現代技術手段逐步建立質量監查體系。實行集體命題、背向命題以及教考分離等，強化監考職責，三年內實現考風考紀的徹底扭轉。

5、堅持校本教研活動。制定系統的校本教研方案，充分發揮教研組、備課組作用，重點加大備課組的管理力度。制定方案規范備課組的管理，對備課組長的選拔、待遇、職責、獎懲以及備課組的工作業績等都要系統研究。教研組、備課組要制定詳細的工作計劃，每周教研活動要有主題、中心發言人，有活動記錄，備課組要定期進行集體備課，要求教案、作業、測試三統一，包組領導要定期參加教研組、備課組活動，教務處要進行檢查。

6、加強學科建設。完善《學科建設考核方案》，創造有利于教師迅速成才和凸現學科教學特色的教學環境，使任課教師"八仙過海，各顯神通"，逐漸形成有個性特點的教學風格。爭取有2-3個學科成為市名學科，每學年重點加強和提高2—3個學科，體現重點，突出重點。

7、積極貫徹落實高中新課改方案，制定校本課程系統方案，積極開發校本課程。首先要認真學習國家高、初中新課程方案，領會其精神實質;二是要制定學校整體規劃;三是要使校本課程體現我校特色;四是構建專兼職結合的校本課程教師隊伍;五是通過校本課程開闊學生的視野，體現學生的個性。要通過完善課程體系、推行基礎課程分層教學、開設拓展型課程、實施研究型課程等方式加強和規范校本課程管理，爭取使我校課程改革走在全市甚至全省的前列。前期校本課程要以安全教育、特別活動教育、體育、藝術、生活體驗、文學社課程等為主要內容。

8、建立教學質量監控體系。教務處要通過調研制定科學有效、簡單易行的教學效果評價和過程監控方案，保證教學質量持續穩步提高。

9、學科競賽。積極引導年級組、教研組開展學科競賽活動，尤其是要對具有保送生資格的競賽學科統一安排，三年內實現競賽成績有新的突破。

(三)師資隊伍

目標：強化師德建設，突出敬業精神培育，通過引進、培養、培訓以及名師的輻射帶動等形式，建設一支具有高標準職業道德、高水平教學能力、高素質和諧觀念的具有可持續發展的敬業型、學習型、研究型、專家型的高素質教師隊伍，為構建“未來名師學校”奠定基礎。

措施：

1、加強師德建設，強化敬業精神和奉獻精神的教育，積極配合市教育局開展的師德評選和為每位教師建立師德檔案活動，樹立我校教師乃至我校在社會上的良好形象。

2、堅持學習制度。由學校或教研組長為教師提供教改信息、理論文章、經驗總結以及上級政策要求，教師要認真學習，深刻領會。特別強調對教育教學改革新理論的學習和信息化技能的掌握，每學期組織閉卷測試。對50歲以下申報高、中級職稱、申報名師的教師要把每學期的理論測試作為重要參考和使用依據。

3、注重交流。加強校內交流以及與省內外學校的教育教學交流，及時了解省內外教育教學信息，促進先進教育觀念的形成，在教學改革中形成更開闊的視野。校內的先進、骨干教師要為其他教師上觀摩課，教研組也可以組織教師到市內兄弟學校聽課，有計劃地組織教師到市外、省外聽課，學習考察。每年聘請2-3名教育專家到校開設講座，尤其是對課改有研究的資深專家到學校為教師作報告。

4、建立激勵型的教師隊伍管理機制

(1)流動機制。每年有計劃的引進優秀本科畢業生和省市級骨干教師、優秀教師，完善待調教師聘后管理措施，加強對待調教師的管理。

(2)評價機制。不斷完善對教師的評價方案，每年、每期對教師進行全面、科學、規范的考核和評價，并將其作為評先、評優、職評、獎勵的重要參考依據。

(3)培訓機制。包括上級指定的繼續教育和校本培訓以及高學歷進修。教師都要參加每五年一輪的繼續教育。學校鼓勵教師參加高學歷進修，三年內我校研究生學歷的人數要達到教師總人數的45%。教師每年必須參加校本培訓，并參加學校舉行的測試，測試成績記入個人業務檔案。制定教師校本培訓制度，每年暑假進行一次全員培訓，不參加培訓者不能上崗。培訓要具有可操作性，要立足本校，發揮骨干教師作用，努力實現三個結合，即校內培訓和校外培訓相結合，理論學習和教學實踐相結合，教育科研和實際工作相結合。

(4)獎勵機制。對在教育教學工作中成績突出的予以獎勵。

5、規范學科帶頭人制度。要總結完善學科帶頭人的培養、使用、推薦辦法，努力做到校級、市級、省級、國家級的逐級推薦與培養。學科帶頭人從備課組、教研組、年級長或兼任教學工作的干部中產生。校級學科帶頭人在任課教師中推薦。

6、堅持對青年教師的培養。

(1)堅持拜師制。

(2)開展青年教師崗位練兵制度。

(3)加速培養青年骨干教師。

(4)組織青年教師外出學習交流。

(5)實行實習班主任制。

7、推動名師工程建設，完善名師工作室制度。充分發揮名教師的示范帶動作用，爭取在鄭州市第二屆名師評比中再次取得優異成績。同時要以名師標準培養中青年教師，使30%的中青年教師成為市級(含市級)以上名師或骨干教師、學科帶頭人。

8、加強班主任隊伍建設。一是加強教育培訓不斷提高其帶班能力;二是強化責任意識;三是不斷提高班主任待遇;四是為優秀班主任解決實際問題。

(四)教育科研

目標:堅持“問題研究”，聚焦學校教育教學，強調科研與教學實際的結合，形成教學和科研的統一。提倡探索、研究和解決教育教學中的具體問題以及學校發展過程中最需要解決的問題，不斷更新教師觀念，提高教師教育科研能力，更好的為教育教學服務。

措施：

1、提高對教育科研在教育教學實踐中的重要性的認識。

2、堅持問題研究思路。根據我校快速發展的實際需要，設立校本重點課題，實行招標制，控制參與人數，提供適量科研經費，鼓勵多出成果，出好成果。

3、以校為本，構建融教育理論與實踐為一體的科研培訓模式。

(1)要求每位教師根據自己的教育教學實際，每位教師每年至少寫一篇高質量的教學論文和教育教學心得，論文切忌脫離教育教學實際。

(2)教科室要加強對科研課題的管理，特別是對課題立項、研究、結題的過程管理。

(3)定期出版我校教師教育筆記和教育成果、論文集。

4、堅持“誘思探究”理論指導下的課堂教學改革。加強對課改的過程管理，把研究課的“一課三討論”落到實處，真正使每一位教師都行動起來，使每位學生課堂上都動起來，努力使80%以上的教案和課堂以及80%以上的教師能夠貫徹和體現“誘思探究教學思想”。

5、建立科研成果的獎勵制度。對在教育教學“問題研究”中成績突出的給予特別嘉獎，并作為職稱評定、推優評先的優先條件。

(六)學校管理

目標：完善和確定同心圓管理思想，積極合理地運用激勵機制，讓學校人、財、物等有效的教育資源發揮最大的作用。以尊重為前提，以制度為保障，以激勵為手段，營造“規范+情感”的管理文化，追求學校的內涵發展，創造一種既規范有序又寬松和諧，既競爭進取又團結協作的管理環境，促進學生、教師和學校的全面、均衡、持續和諧發展。

措施：

1、堅持“科學、規范、民主、自主”的學校管理思想，完善“學校引導，制度管理，機制激勵，自主發展”的管理思路，實行校長負責制。進一步通過民主辦學、科學管理和共同愿望實現全體教職工的進一步團結，共同創造未來。

2、同心圓管理思想。學校管理的核心和動力是人，學校里的工作都要圍繞人的發展展開，學生是學校工作中的核心，教師的工作應圍繞所有的學生，而行政和后勤服務既圍繞教師，更圍繞學生。其關系如下圖所示：

教師

教師

學生.

管理與服務 管理與服務

3、強化校本培訓。有計劃地開展以解決學校管理中的實際問題、促進教師專業化發展和提高教職工職業道德水準為內容的校本培訓。注重全員性，體現“問題性”，實現“發展性”。校本培訓的主要途徑是“自我研討”、“師師交流”、“學校引領”、“專家指教”等，可以請進來，也可以走出去。

4、激勵機制。為引導教師更好的發揮作用，不斷提高教學成績和師德水平，學校將逐步貫徹“機制激勵”的思路，靠激勵機制調動教職工工作的積極性，使能者上、庸者下，多勞多得、優勞優酬，提高學校品質，發揮示范作用。激勵機制要體現出對優秀教職工和注重自我發展的教職工的獎勵。要通過評優、晉職、推名師、獎金分配等形式起到良好的激勵、導向作用。

5、構建精簡、高效、具有活力的職、責、權相統一的崗位責任制度和雙向選擇的全員聘用合同制度，健全強化激勵導向的考核獎勵制度和校內分配制度，健全“準社會化”的注重經濟效益和社會效益的后勤管理模式。深化管理體制改革，不斷形成科學有序的人才成長和流動機制。按照上級要求完善聘任辦法，加強聘后管理，逐步嘗試缺崗人員公開招聘制度。校內教師、行政處室嚴格執行定編定崗。

6、完善評價機制。采取多元評價、發展性評價為原則，進一步完善教職工評價方案，全面細化和量化教職工評價方案，通過評價促進教職工的全面發展。

7、全心全意依靠教職工辦學。充分發揮教代會的民主管理職能，堅持每年至少召開一次教代會，凡學校的重大決策都向全校教職工征求意見和建議，經過教職工充分討論后由教代會通過后實施。堅持校務公開，按照《校務公開制度》，在校務公開監督小組的監督下通過多種形式公開評先、職評、分房、晉級、獎懲制度管理等涉及教職工切身利益的事情，以及招生、收費等家長和社會關心的熱點問題。積極組織教職工開展體育比賽和文藝演出、才藝展示等活動。學校教職工太極拳隊、健美操隊、籃球隊、排球隊、合唱隊等要逐步形成特色。

8、改善學校辦學條件，加快學校現代化建設。

9、建好“教工之家”，積極為教職工辦實事，不斷提高生活待遇和福利水平。

10、制定學校重大活動(如教學、教研活動等)規范，初步形成重大、重要及常規活動(工作)的系統性、固定性、長期性模式。

11、落實行政、監督、反饋三大管理機制，尤其是要落實黨委、工會對行政管理諸環節的監督、檢查。

12、積極嘗試多元化辦學體制，辦好分校。完善分校管理制度和各項管理措施，明確辦學定位和發展目標，充分發揮省級示范性高中的品牌、人才優勢，辦出分校特色。

(七)校園文化

目標：完善校園硬件設施，走內涵發展的道路，著力提高校園的軟件建設，營造特色校園文化，不斷提高文化含量和美育功能，逐步形成布局合理、環境優美的綠色學校、園林化學校，使學校的每一處都成為育人的亮點，把學校建設成為精雕細刻的精品學校，不斷形成我校的品牌文化。

措施：

1、理念文化。堅持學校的校風、學風、教風、校訓。我們的校風是：團結、求實、創新、育人。教風是：嚴謹、善導、敬業、垂范。學風是：樂學、勤奮、多思、爭優。校訓是：科學、務實、創新。

2、育人文化。在基礎課程中充分挖掘人文學科內涵、豐富人文科學素養，使學生在獲得知識的同時，不斷發展思維品質，不斷豐富其內心世界、陶冶其情操、完善其人格。

3、社團文化。組織各類學生社團，由專人負責，開展社團活動，豐富學生社團內容，發展能力特長。每年舉辦大型的匯報活動或藝術節，豐富學生的知識，為學生提供展示才藝的舞臺。

4、和諧的教職工文化。從管理人員的作風、教師的教風和學生的學風入手，堅持以人為本的管理思路，加強人文關懷，營造和諧愉快的人際關系氛圍，使教職工在和諧的環境中樂業勤干。鼓勵教職工確立現代的思維方式、現代的工作方式、現代的教育方式、現代的學習方式、現代的生活方式，達到人與環境的和諧統一。

5、優秀傳統文化。研究、繼承和發展學校的優秀傳統文化，進一步研究歷史名校和現代學校建設的契合點，走內涵發展的道路，著力提高校園的軟件建設，不斷提高文化含量和美育功能，營造特色校園文化。

6、學生個性文化。充分發揮學生的個性特長，每年舉辦才藝展示周，為學生提供展示才藝的舞臺。

7、環境文化。完善校園硬件設施，充分利用我校藝術特色優勢，美化校園每一個角落。開展健康向上的校園文化活動，豐富教職工文化生活。逐步形成布局合理，環境優美的綠色學校、園林化學校，使學校的每一處都成為育人的亮點，把學校建設成為精雕細刻的精品學校。

(九)后勤服務

目標：構建節約型后勤組織，形成規范、高效的后勤服務體制，打造一流的后勤服務團隊。追求“主動服務、超前服務、服務育人、環境育人”的工作效果，使師生滿意率逐年提高。

措施：

1、進一步深化后勤服務體制改革，提高服務人員主動服務意識，增強敬業精神，提高后勤人員管理素質，規范服務制度。在以人為本的前提下，強調管理的科學性和有效性。逐步實行后勤管理社會化。

2、繼續規范財產管理，加大管理力度，量入為出，增收節支，實行學校內部支出的預算化管理。水電管理責任到人，大宗物品實行集體采購。積極推行無紙化辦公，嘗試以網絡方式將學校部分通知、文件資料、公示公告等進行校園網上發布，節約打印成本，使有限的資金發揮最大的效益。

3、加強學校安全保衛工作，結合我校實際情況，制定較系統的校園安全防范體系，使師生有一個安全的工作、學習環境。加強學校安全保衛工作。

4、加強和完善服務中心管理工作。深化宿舍內部管理，提高食堂的衛生水平和飯菜質量，校園保潔責任到人，實行責任追究。

5、加快新校區建設，努力把新校區建設成為花園式的學校。

6、構建節約型后勤組織。

(十)干部隊伍

目標：在局黨委的大力支持下，努力錘煉出一支“理論水平高、工作思路清楚、管理能力突出，重實干、善創新，既會指導又會服務”的、在教職工中有較高威信的干部隊伍。

措施：

1、繼續堅持和落實干部的十條紀律和五項要求，尤其要強化五種意識、養成五種作風，提高五種能力，并將其作為干部考核的重要內容。五種意識：(1)工作成效意識;(2)分級負責的責任意識;(3)學習與思考意識;(4)務實與創新意識;(5)科學發展意識。五種工作作風：(1)雷厲風行的工作作風;(2)落實學校工作計劃、工作思路的作風;(3)突出重點的工作作風;(4)完善、創新、發展的工作作風;(5)善于總結的工作作風。提高五種能力：①決策能力;②指揮能力;③用人能力;④協調能力;⑤科研能力。

2、堅持以不同形式開展校本培訓、問題培訓和干部的自我研修。把上級、學校和個人的互動式學習和個人的總結反思有機結合起來，加快干部隊伍素質全面提升。學校要逐步構建以教育培訓、民主監督、績效考核三位一體的管理制度。每學期進行一次培訓、一次民主評議，實行定量和定性相結合的考核辦法。

3、把“指導與服務”的思想貫徹到每一位中層以上干部的工作中。中層干部要深入班級，深入課堂，深入教師，深入班主任，深入為師生服務的每一個崗位。要善于尋找問題，及時發現問題，更要及時解決問題。

4、樹立干部隊伍新形象。

5、開展爭當好公仆活動。積極開展黨員先進性教育活動，發揮黨員、干部在群眾中的先鋒模范作用，在干部中開展爭做“好公仆”活動。

學校三年發展規劃及實施方案篇七

為扎實落實好學校三年發展規劃目標，總結經驗找出不足不斷改進今后工，結合實際情況適時調整學校工作計劃，以保證三年發展規劃的按時完成，現對規劃目標的達成作如下總結。

1、95%以上的學生心理素質健康發展，學生思想品德操行合格率達99%，基本達到規劃要求。

2、學科成績及格率95%，優秀率55%，離目標要求尚有5%的差距。今后要強化課堂教學效果，培養學生基礎扎實，能力多樣，興趣廣泛，以創造能力和實踐能力為育人重點，促進學生個性發展。實現學生自我教育能力達95%，自學能力達80%的目標

1、通過綜合實踐活動和研究性學習的開展，使學生初步具備了一定的探究能力，合作能力，創造力，有研究性成果， 管理

創新

目標

2、建立起了完善的管理機構，做到以人為本，從實際出發，科學管理初步實現學校決策民主化、管理科學化、工作制度化，使學校步入規范發展、有序發展、主動發展的軌道。

3、制定和完善了與學校自主發展相適應的各項管理制度，形成《陳家頂小學學校章程》。

三、隊伍建設目標

通過實施人才工程，一支科研教學并重、結構合理、素質優良、業務精湛、富有活力的高水平師資隊伍和科研團隊，正在形成。到目前學校共有平度市優秀教師和德育先進工作者4名。教

師撰寫的各類教育教學論文，在市級以上刊物上公開發表3篇，獲省論文評選一等獎3篇、獲省論文二等獎4篇、獲省三等獎3篇，6篇獲平度市論文評選二等獎。三名教師在平度市教師教學基本功比武中獲一等獎。

通過進一步明確科研主任、課題組長、課題成員工作職責，建立課題研究制度等使教師工作質量和工作積極性的有了較大提高，確保了“十二五”課題研究的順利進行。

1、學校將重視人文精神、協作意識的培養，組織師生開展主題鮮明的文體活動，如“綠色校園、健康第一”全民健身活動，與社區協作開展“我愛我家”的社會實踐活動，努力提高學校師生的凝聚力和向心力，逐漸形成我校積極向上、健康活潑的校園文化。

2、通過“三風”建設和抓過程管理，使學生養成良好的行為習慣。20xx年種植花草樹木600棵，教室、專用室、辦公室等墻壁全部繪制“經典詩文”“名言警句”“養成教育”等方面內容的字畫，校園文化建設達到滲透性、暗示性和愉悅性相結合，對學生產生強烈的感召力和吸引力，融教育性、科學性和藝術性于一體。

積極開展體育活動，切實增強學生體質，全體學生各項身體素質指標基本符合要求，《小學生體質健康標準》的及格等次達98%，優秀率達30%以上。學生近視新發病率控制在1%以下。

1、加強體育教研活動，規范體育課堂教學。體育教師依據學科特點努力改進教學方法，在授課時突出對學生體育能力的培養。

2、以《學生體質健康標準》為切入口建立檢查、評估制度，對所學課程及時測試，以督促學生學習，提高學生鍛煉的積極性。

3、開展課外體育活動，豐富學校文體生活。

①學校加強對課間操的管理，抓好大課間活動的落實，嚴格紀律，保證順利開展。成立體育活動檢查小組，在精神面貌、出勤人數、動作質量等方面，以班級為單位檢查評比，及時總結，形成制度。

②利用下午第三節課的時間，進行體育鍛煉。班主任深入班級做好組織發動和管理工作，保證了活動時間和活動質量。

③根據實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。如：籃球、乒乓球、跳繩、呼拉圈、踢毽子等活動，通過這些體育競賽活動，激發了學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活。

學校三年發展規劃及實施方案篇八

為明晰現狀、明確發展目標、理清發展策略，促進學校更穩、更好、更快的發展，特制定此三年發展規劃。

某某學校是某某區的一所優質公辦初級中學，其最早的辦學歷史可追溯到百年前的某某書院。學校的發展經歷了以下幾個歷程。(此處概述歷史不具體描述)而今學校更名為某某分校，借助優質教育資源，繼續潛心進行銜接教育研究，學校迅速發展，特色鮮明。如今，座落在美麗西山湖畔、全新改造而成的新校園，占地19畝，有教師90余人，共4個年級，25個教學班，學生近1200人。近年來，學校扎根學術土壤，把促進“學生全面、個性、可持續發展”放在首位，潛心銜接教育，深研體悟式學習，積極推行國家課程校本化實施，行進在追求“最宜于學生發展”的理想教育之路上。

近年來，學校迅速高位發展，從以下幾個方面有一定發展優勢。過去三年，學校以“文化凝神，課程著力，追求理想的教育”，在以下幾個方面取得明顯成效。

(一)教學質量提升快速。中考成績連年攀高，重點硬上線率達到85.2%。銜接班重點率更是突破95%。濟身市名優質學校行列。

(二)學生素質發展全面。近80%的學生在國家省市區各類活動和科技創新大賽中獲獎。北師大監測數據顯示：在學生社會性發展和體質健康方面，學校各項數據均保持在全區前三，絕大多項數據位居全區首位。

(三)學校品質大力提升。以銜接為核心的“四年制初中”課程初步融合建構并實施，銜接教育階段性成果初顯。學校三年發展目標考評穩居一等獎，被評為成都市首批新優質學校、四川省首批陽光體育示范校。國際化教育工作特色突出，與俄羅斯伏爾加格勒結為友好學校并定期互派交流。承擔全市中小學國際友好學校交流現場會，9月在省教育廳指導下成功接待俄羅斯海洋兒童中心代表團來訪。今年7月，學校得到市教育局對我校進行“四年制初中”改革試點的批復，學校下一步的發展方向明確。

(一)硬件不足的問題。學校占地面積不足，功能室和學術廳嚴重缺乏，這是制約學校進一步發展的、急需迫切解決的問題。學校現占地面積和校舍已不能滿足現在教育教學需要和學校品質發展需求。學校圖書室、美術室、音樂室等功能室嚴重不足(設備沒地方放)，無心理咨詢室;教師辦公室小而擁擠，沒有較大一點的會議室，辦公室、功能室、教室混雜在一起，談不上相對獨立的區域;學術廳選址勘察5次，均因場地問題沒能實現，導致眾多的大型校園活動和學術交流研討會議無法按計劃進行;學校體悟式學習所需要的開放式實驗室等校園開放設施，一直因場地問題流于空談。

(二)教師團隊持續發展問題。一是教師隊伍年齡結構不合理，平均年齡近41歲，教師自身的發展需求和動力缺乏，教師隊伍素質的整體高位發展不夠;二是教師

?

評價機制對教師的激勵作用還不夠。三是教師發展課程及課程體系還不夠成型和完善。

(三)教育改革持續深入的問題。一是學校課堂教學改革與學校文化提倡的體悟式學習融合度不夠。二是課堂教學的效益還需提高，學生需要從課余作業中進一步解放，真正向40分鐘要綠色質量。三是以人為本還沒真正做落實，如何關注個體、個性的發展需求促進不同層次學生的發展，如何激活學生自主發展的需求，正是需要我們重點關注、認真思考和努力實施的。

三年發展目標：以人為本，辦理想教育，全面提質，創一流學校。

三年發展思路：未來三年，是某某分校堅持追求綠色質量、深入開展教育教學改革的三年。某某分校將在追求“促進學生全面、個性、可持續發展”的理想教育目標引領下，以“人本”為出發點和歸宿，以“改革”為路徑，從知識銜接走向學習力銜接，從課程改革走向課堂改革，從軟件資源建設走向硬件夯實，全面提質，促進師生更加和諧、更加幸福的發展，努力創建有鮮明特色的四年制一流初中。

發展具體體現：

學生發展——習慣養成良好，學習力增強，全面個性發展，綜合素質提高。

教師發展——教育觀念持續更新，專業能力持續提升，執行能力持續增強。發展更加主動。

學校發展——改革更加深入，特色更加鮮明，品牌更加牢固，輻射引領作用更強。

(一)深化內部管理：調整、優化、提高。加強“學理悟道”文化下的教師民主管理和學生自主管理。一是打破原有的部門建制，設立七大管理中心，明確工作重心，提升管理水平和服務質量。二是加強現代學校制度建設，進一步完善制度體系，體現學校的文化核心和目標理念。三是進一步強化依法治校和依法執教，加強

廉政

建設與師德師風建設力度，增強教代會和紀檢監察組織建設力度。四是以“自主管理”為基本思路，加強學生內部管理改革，強化學生日常行為習慣的養成教育，讓學生在日常學習與生活中學會“做事之理”，體悟“做人之道”。

分年實施：

2019年，改革部門，提高管理水平和服務質量;加強廉政建設與師德師風建設力度，增強教代會和紀檢監察組織建設力度。

2020年，切實進行現代學校制度建設，進一步完善制度體系，體現學校的文化核心和目標理念。

2021年，加強學生內部管理改革，強化學生日常行為習慣的養成教育，學生自主管理更落實。

(二)強化學生學習力提升，完善以銜接為核心的四年制初中優質課程，重心向課堂改革推進：系統、整合、落實。一是基于“促進學生全面、個性化、可持續發展”的目標，借力專家，繼續優化發展以銜接為核心的四年制初中優質課程，構建更為科學成熟的課程體系。二是以“整合”為學校課程改革的突破口，加強四個方面的整合：學科內部整合、學科與學科間的整合、德育與學科教學的整合、教學內容與教學手段的整合。三是在課程實施上，強化教師的“課程執行力”和學生的“學習力”，加強課堂改革，確保銜接教育理念與思想在課堂中得以高效落實。

分年實施：

2019年：梳理、搭建起以銜接為核心的四年制初中課程框架，為構建成熟的課程體系做好準備。

同時，強化學習培訓，更新教學理念。開展形式多樣的學習及專題培訓活動，深入學習學校的育人理念、培養目標，“某某分校四年制初中課程”目標，進一步深入解讀新課程標準，將新課程理念融入學校四年制初中課程中，為課程執行力的提高奠定基礎。

2020年：以“整合”為突破口，加強四個方面的整合(即學科內部整合、學科與學科間的整合、德育與學科教學的整合、教學內容與教學手段的整合)，以一些學科組為試點逐步形成特色整合課程。并在構建課程體系過程中通過整合“做減法”，使之更科學、系統。

開展主題活動，提升課程執行力。開展“體悟式學習”、“學生學習力提升”、“四年制初中課程目標、理念貫徹”等為主題的活動，促進教師課程執行力提升。如：以教研組為單位的主題教研活動，全校教師參與的主題說課、賽課活動，教師自由組合的主題研究活動等等。

2021年：借力專家，完善以銜接為核心的四年制初中優質課程體系，從課程全面走向課堂。強化教師的課程執行力，培養一批具有課程開發能力和教學研究能力的具有區域影響力的教師。實現學生學習力的提升，促進學生持續全面個性發展。同時總結課堂執行活動經驗，固化研究成果。

(三)構建學習型教師團隊：更新、機制、評價。一是提高培訓針對性。在培訓內容上，更新教師“以人為本”的學生觀和教育觀，強化對人的個體的尊重，關注每位學生的個性化發展;聚焦課程標準的學習，領悟課程思想，把握課程標準，提升教師學科專業素養，為下一步深入的課改提供保障;重視通識性培訓，保證整體水平提升，強化個性化培訓，突出教師的特長，促進個體的錯位特色發展。二是在培訓機制上，加強不同類型、不同類別教師學習團隊建設力度，增強培訓的針對性和層次性，提升教師學習力，保持教師活力，促進進一步可持續發展。三是將培訓落腳到課堂，以督促評，為教師提供更為專業的發展性評價。

分年實施：

2019年：根據培訓需求調查，圍繞“以人為本”的學生觀和教育觀，調整校本培訓的內容，梳理出面向全體教師的通識性培訓系列并實施，初步探索教師個性化培訓和發展性評價的新思路。

2020年：實施教師通識性培訓，促進教師專業發展進一步提升。試行教師“分類、分層”的培訓機制，形成針對教師個性發展的培訓系列，探索教師發展過程性評價的方法。

2021年：完善教師培訓機制，在整體通識性培訓的基礎上，更加注重教師個性特長的發展，促進教師課程執行力的提升，為教師提供多元化的發展性評價方式。

(四)加強后勤及設施保障：流程科學、服務專業、改擴提升。一是加強新形勢下管理流程的研究，提高管理的科學性。二是加強后勤人員的崗位專業性培訓，提升后勤隊伍的服務水平，提高管理的有效性。三是大力推進校園改擴建工程，進一步優化校園環境。四是進一步加強現代教育技術建設，優化設施設備，為爭創四川省中小學現代教育技術示范校和四川省中小學實驗示范學校作準備。

分年實施：

2019年，加強新形勢下管理流程的研究，修訂后勤管理流程，提高管理的科學性。推進校園改擴建工程，規劃、設計方案，邀請專家論證可行性。

2020年，完善后勤管理流程，加強后勤人員的崗位專業性培訓，自主申報培訓計劃，學校審核實施，并納入期末績效考核。配合教育局進一步推進校園改擴建工程，優化校園環境。

2021年，進一步加強現代教育技術建設探索byod模式，助推學校教學改革。優化硬件設施設備，為爭創省中小學現代教育技術示范校和省中小學實驗示范學校作準備。

學校三年發展規劃及實施方案篇九

章丘區諾德實驗學校，2013年章丘區委、區政府確立的教育重點工程之一，山東中鐵諾德房地產開發有限公司投資7000余萬元承建，2014年9月建成并投入使用。2016年12月章丘撤市劃區，學校更名為濟南市章丘區諾德實驗小學。2018年，學校新增初中部，更名為“濟南市章丘區諾德實驗學校”。

建校伊始，通過第一個三年規劃的實施，學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域，圍繞“巴學理念引領下適合教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的適合教育為特色的整體風貌。建校三年年，學校先后榮獲山東省健康示范學校、山東省中小學安全文化建設重點研究基地、steam、創客教育實訓基地、濟南市教育系統

廉政

文化建設示范點、章丘區教書育人先進單位、章丘區aaa級平安單位、章丘區銀牌少先大隊、章丘區安全生產先進單位、章丘區片區教研先進學校、章丘區學校后勤管理工作先進單位等榮譽稱號。?進入第二個三年發展后，我校著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的章丘區級名校，為章丘區發展優質基礎教育做出貢獻，為科教興區和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《章丘區諾德實驗學校三年發展規劃（2017年9月—2020年8月）》。本規劃分五個部分。

第一部分：發展的基礎與面臨的問題

第二部分：學校辦學理念闡述

第三部分：學校發展目標

第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志

第五部分：規劃實施保障機制

第一部分?學校發展的基礎與面臨的問題

學校占地面積51.3畝，總建筑面積14560平方米，總投資7000余萬元。現有21個班級，800余名學生，教職工50名，專任教師49名。學歷合格率達100%，其中小學高級職稱17人，占34%。擁有濟南市優秀教師1人，濟南市優秀班主任5名，章丘區教學能手、骨干教師18人，18人次榮獲國家、省、市級優質課一等獎，師資力量較為雄厚。

（一）外部條件分析

1．周邊環境良好，外部關系氛圍和諧

學校地處章丘區西郊，毗鄰章丘區政府所在地龍泉大廈，附近有文博中心、廣播電視大樓等科技文化設施，方便學生開展科技、文化實踐活動。周邊有諾德名城小區、馬安社區等比較成熟的住宅小區。學校與周圍社區在社區活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁，與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發展奠定了很好的基礎。?

2．生源狀況總體良好

學校三年以來接收新生為13個班490人，主要以東西瑯溝村、馬安村、李家埠村、劉臺村、徘徊村以及諾德名城小區和部分怡馨苑的適齡兒童，生源比較穩定。雖然家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業主、公司職員等占比低下，但家長普遍對教育都很重視，家庭教育還相對良好。從總體來看，生源還是呈現逐年遞增的趨勢，在區屬學校內相對比較穩定。

3．辦學條件趨于一流

校園占地面積14560平方米，總投資7000余萬元。學校選址合理，南臨309國道，西臨繡源河，北臨世紀大道，位置適中，交通便利。主體教學樓高低錯落有致，造型別具一格，富有現代化氣息，教學樓東側有室內體育場、300米環形跑道和100米直跑道的塑膠操場（內有田徑場、籃球場、排球場、乒乓球場）。學校班班安裝多媒體一體機教學系統、校園廣播系統、無線網絡和視頻監控防盜報警系統等現代化設施；同時學校各類功能教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室26個，包括120平方米的多功能舞蹈教室、241個座位的多媒體階梯教室、120平方米的全自動錄播教室、藏書45000多冊的圖書室和師生閱覽室……擁有教學用計算機243臺，圖書生均57冊，音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備，設備齊全。總體布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。

（二）內部條件分析

1．學校管理科學高效。

學校規章制度健全，落實到位，規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。?

（1）德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統構建“三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。

（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃-教師攀登工程，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中，并逐步形成具有學校特色的名師工程。

（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。?

（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——區市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。

（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建適合教育的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。其中，學科校本課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點。

2．師資隊伍雄厚。

學校現有教職工總人數50人，其中專任教師49人，教輔管理人員1人。在專任教師中，具有高級職稱者1人（占0.2%），中級職稱者17人（占34%），初級職稱者23人（占46%），未定級者7人（占14%）。學校專任教師學歷達標率100%，全部為本科。三年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、區級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍。現對學校的師資優勢分析如下：

（1）?年齡結構合理

從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態分布。30歲至45歲的教師有39人，占了專任教師的78%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。

（2）?學校教師的整體素質較高

一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。三年來教師在區級以上優質課競賽中獲獎的有14人，獲獎人數占專任教師的28%。近三年，學校在章丘區級以上的論文案例評比中，共有40余篇獲獎，6篇發表；共有3個課題立項，其中有1個課題結題，有多個校級課題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。

（3）?名師骨干教師隊伍已然形成

近三年學校先后培養了1名區級名師，1名高級教師，4名區級學科中心組成員。

?3．學生綜合素質良好

（1）學習習慣、學習成績良好學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在章丘多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。

（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣。學校課程理念為適合發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學適合化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設拓展型學科課程，開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動，成立28個巴學園。近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項，如章丘舞蹈比賽、器樂、聲樂比賽二三等獎等。

（3）參加社會實踐活動情況。學生以紅領巾志愿者為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。

?4．辦學特色逐步顯現。自建校以來，學校堅持為每個學生的健康快樂成長奠基的辦學理念和巴學理念引領下適合教育，著力營造“巴學”校園文化，打造科學教育品牌，創建健康特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、象棋進課堂、校園足球等實驗項目，語文《一詩一誦一書》、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年重規范、三年顯特色、五年鑄品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以巴學園校本課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先后榮獲章丘區片區教研先進單位、章丘區教書育人先進單位、章丘區書法教研中心等學科特色榮譽稱號。?

在上一個三年發展規劃中，學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成20多位骨干教師梯隊，開發了三門校本課程，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展的第二個三年規劃中，辦學面臨著一系列質的問題：?

1．辦學規模控制的問題：由于學校毗鄰的諾德名城小區正在進一步開發之中，加上附近的東西瑯溝村社區改建、盛世錦園小區的開發建設，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。

?2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但濟南市名師、章丘區名師缺乏，對走“名師-名校”的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐，高原現象難以突破。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。

?3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“巴學理念引領下適合教育”的探索與研究，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的適合教育思想到為每個孩子的健康快樂成長奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在巴學理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。

?4．學校文化積淀不夠，“巴學”主題未突出的問題。辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色，校園“巴學”主題文化和價值理念建設缺乏規劃。?

第二部分?學校辦學理念闡述

優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每個孩子健康快樂成長的人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的快樂發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為巴學教育。

一、?指導思想

遵循現代教育基本規律，以學生發展為本，全面實施素質教育，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；繼承諾德實小的優良傳統，在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合章丘諾德實驗學校特點的辦學模式和辦學特色。

二、?辦學理念

作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的區直屬學校，學校將圍繞前三年對于“健康育人，育健康人”的辦學理念和巴學教育的思考實踐，不斷完善基于兒童文化的適合教育為主導的辦學思想，在新三年中著力凸現以下辦學理念：

1．學校精神：用心與擔當相融合的諾德實小精神。用心是年輕的諾德實小的風格，三年來諾德實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；而擔當是卓越諾德實小的前提，是學校繁榮發展的不竭動力。三年來，學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。?

2．學校辦學的邏輯起點與歸屬：巴學理念引領下適合教育，學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“適合”。我們認為一所秉持為“健康育人，育健康人”辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的健康發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施適合的教育、促進適合的發展，獲得適合的成功。?

3．學校辦學的戰略定位：致力于推進特色和品牌戰略，建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在章丘內有較大影響力的一級學校。

4．辦學的核心追求：為每個孩子健康快樂成長奠基?

為每個孩子健康快樂成長奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“健康快樂成長”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的快樂成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有健康、快樂的人生。?

5．學校使命：建設書香校園?營造適合課堂?打造專業團隊引領健康人生?

6．教師形象：質樸務實?追求卓越

7．學生形象：德藝雙馨?身心健康

第三部分??學校發展目標

一、辦學目標：堅持走“巴學理念引領下適合教育”之路，著力營造“巴學”校園文化，打造學科教育品牌，建設健康特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的章丘一級學校。

二、培養目標：會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為“基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。

第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

（一）學校管理?

1．領域目標：在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施校長職級制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創章丘區品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，健康共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

2．實施策略：

（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化。實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。?

（2）出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，促進管理走向標準化，隨著社會和家長對教育質量要求的提高，為保證諾德實驗學校教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固諾德實驗學校的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結諾德實小教育思想的基礎上，重點研究諾德學校教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》。

（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化。未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學校良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化。現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

?3．推進計劃：

2017年9月—2018年8月：規劃《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以校長職級制的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。?

2018年9月—2019年8月：初步形成《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化，實現數字化校園、無紙化校務管理。

2019年9月—2020年8月：出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍。

4．成功標志：

（1）出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，教育教學質量保持名列區前茅，學生綜合素質高。

（2）創建章丘區教學示范學校、全國語言文字規范化學校。

（3）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。

（二）德育工作

1．領域目標：通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建區優秀大隊、德育特色校和家長學校。?

2、實施策略：

（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。?

（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。?

（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。?

（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過心靈小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。?

（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。

?3、推進計劃：

?2017年9月——2018年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生巴學園活動，100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。

2018年9月——2019年8月：開展書香校園建設和班級主題文化建設評比，做好巴學園特色社團建設，完善升級校園網、班級博客、特色中隊創建活動，成立家長學校，做好心理輔導站和家長學校的創建活動。積極推進富有諾德實小特色的素養教育德育工程，打造個性德育品牌，為學生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。

2019年9月——2020年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到區級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。

4．成功標志：

（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。?

（2）形成諾德實小素養教育品牌。

（3）創建區優秀大隊、德育特色校和家長學校。

（三）教學工作

1．領域目標：進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組，實施三級課程體系，完善《巴學園》等校本特色課程。

2．實施策略：

（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，校本課程學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將以“道德銀行”為首的五大課間、語文組的《一詩一誦一書》、數學組的趣味數學等多個學科項目做強做大。?

（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動。在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。?

（3）以學生發展為本，建立適合的教育評價生態系統。基于適合教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“巴學理念引領下適合教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。?

（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

3．推進計劃：

?2017年9月——2018年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。

2018年9月——2019年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園漢字文化節、古詩詞狂歡節，扎實開展讀書節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發以巴學園為載體的校本活動課程，申報精品校本課程。

2019年9月——2020年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化“閱讀浸潤童年，書香溢滿校園”系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。?

4．成功標志：

（1）學校被評為區教學常規管理先進單位。

（2）教學質量穩步提高，名列區前茅。

（四）教科研工作

1．領域目標：堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路，使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲區先進教研組和教科研先進集體。

2．實施策略：

（1）建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、區重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在章丘區、學校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于巴學理念引領下適合教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以巴學校園文化為主線等。

（2）實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。?建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。

（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。繼續完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。?

（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：以孫濱、劉瑩兩位老師申報的課題為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；根據區教科所的精神指示，申報章丘區級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報章丘區級小課題；學校每年將投入一定資金用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有3個課題獲章丘區獎項。

2018年9月——2019年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。

2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創濟南市教科研先進集體。

4．成功標志：

（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。

(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。?

（3）每學年都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

（4）三年內有3個或3個以上課題獲章丘區獎項；至少有一個課題獲濟南市獎項或結題。

（5）能根據課題的研究方向，編寫《巴學園》校本教材，申報精品課程。

（6）參加濟南市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在濟南市或省級刊物發表。

（五）隊伍建設

1．領域目標：加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名章丘區教學能手，1名濟南市教學能手，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上校本課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有章丘區級骨干或區級學科帶頭人。做好章丘區書法教師專業發展培訓基地，努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

?2．實施策略：

（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。以創建“文明校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。?

（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。?

（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業績個人和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名區優秀教師。?

2018年9月——2019年8月：制定新的區書法教師專業發展培訓基地方案，實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名區骨干教師，評選1個區級教研組。

2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養三名章丘區教學能和一名濟南市教學能手，有1個區級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好章丘區書法教師專業化發展培訓基地，申報書法學科項目。各學科均有區級骨干老師，培養三名章丘區教學能和一名濟南市教學能手。

（六）校園文化

1．領域目標：以“為每個學生的健康快樂成長奠基”的辦學理念為宗旨，完善學校“巴學”文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建章丘區優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“巴學”主題。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“巴學”文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周和學科活動文化等，建立活動文化，深化“巴學”文化的活動內涵。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化和學科活動文化。

2018年9月——2019年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的諾德實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。?

2019年9月——2020年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“巴學”文化建設為學校的核心內容，樹立“巴學”校園文化品牌，讓健康、快樂、美好的校園精神立起來，創建章丘區優美校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）理念文化、環境文化和活動文化突出巴學主題。

（3）建設章丘區書香校園和優美校園。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。爭創章丘區教學示范學校和全國語言文字示范化學校。

2．實施策略：

（1）通過課程理論和實踐的學習，采取請課程專家、外出專題培訓等方式，明確課程建設的內涵和價值目標，明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際情況，努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中。?

（2）深化豐富多彩的特色活動。開設豐富多彩的巴學園活動課（即校本課程），并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動，結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學校成為培養學生特長的示范基地，充分發展學生的興趣愛好和個性特長，涌現出一批批有特長的學生。

（3）重視對教師特長的培養。圍繞學校特色學科（科學、體育、音樂、語文、數學），加大對教師的培養力度，采用“走出去，請進來”的方式，利用章丘區教研室、名師及教育機構課程專家的力量，增強教師的課程理論修養，為教師參與校本課程開發，提高自身課程開發能力奠定基礎。

（4）開發校本課程，彰顯學校辦學特色。對校本課程開發進行需求分析。針對我校學生實際，分析學校現狀，聘請專家指導，由年級試點向全校逐步推廣的過程，逐步編制巴學園活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學的評價體系，以學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，評價校本課程開發的程序和內容，評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：豐富學科特色課程內容，形成特色學科的校本課程。培養有學校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學校特色，規劃巴學園整體工作，新增2-3個巴學園，新增開發一門學科校本課程。

2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學科滲透，開展特色教學研討課，深化學科拓展型課程建設品牌。繼續開展校本培訓，提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能。繼續加大巴學園的建設，做強道德銀行品牌，創建章丘區教學示范學校。

2019年9月——2020年8月：培養一批批特長學生，在科藝體等多項比賽中成績突出，每學年獲獎人次占學生數10%以上。新增兩到三門學科拓展型課程，創建濟南市教學示范學校。

?4．成功標志：

（1）涌現出一批批有特長的學生，每學年獲獎人次占學生數10%以上。

（2）形成規范、完善的校本課程體系。

（3）學校被評為章丘區教學示范學校和濟南市教學示范學校。

（八）后勤服務與校園建設

1．領域目標：?增強后勤人員的服務意識，提高服務質量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂，提升軟、硬件設施的層次；創建平安校園。

2．實施策略：

（1）加強后勤內部管理，完善后勤管理制度。

（2）加強校園環境建設。裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環境。

（3）完善教學裝備，重視信息化建設。維修教室多媒體一體機、定期置換學生電腦、更換教師電腦、添置電子顯示屏和視頻監控系統，改善辦學條件。改進校園網建設，增加課程建設與學科專題二級頁面。?

（4）籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂。

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環境。

2018年9月——2019年8月：繼續籌劃學校羽毛球場、電影院和食堂的建設，維修教室多媒體一體機、置換學生電腦、更換教師電腦，學校網絡、教學設備等維修保養良好，后勤安全管理到位。

2019年9月——2020年8月：改善辦學條件，爭取推進學校羽毛球場、電影院和食堂建設，環境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財經管理工作規范中優化。學校平安單位創建工作再上新臺階。關注工作細節，提升服務滿意率。?

4．達成標志：

（1）校園美化、綠化到位，校園特色文化建設明顯提高。

（2）學校教育教育設施設備達到現代化學校要求，使用和維護良好。

（3）后勤服務各盡職責，高效運作，師生滿意。

五、保障措施

（一）思想保障：實施和管理本規劃是一項系統工程，學校將定期召開各級會議，積極學習本規劃，以取得全體教工的共識，將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在工作中貫徹執行。

（二）組織保障：?成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。

1．規劃領導小組

組?長：魏兆斌

副組長：劉秀珍

組?員：張健??張典榮?李延恒?左良濱

2．項目工作小組

在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。

教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。

科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。

德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。?

技術部門：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。

總務部門：提供強有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．暢通信息渠道，加強監督反饋。在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。

2．測評成效，利益掛鉤。及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。?

（四）環境保障：

1．外部環境：協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。

2．內部環境：充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。

（五）師資保障：加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。?

（六）后勤保障：合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現提供物質保障。

學校三年發展規劃及實施方案篇十

????渝北區錦華學校系渝北區教育委員會舉辦的一所九年一貫制公辦學校，于2018年9月招生辦學。辦學規模為48個班，其中，小學36個班，初中12個班。另有附屬幼兒園一所，共3個班。

????目前，學校已經做好了辦學的頂層設計，提出了“自立教育成就錦華人生”的辦學理念；“自己的事情自己干”的校訓；“自治自理，立己立人”的校風；“自探自創，立地開花”的教風；“自主合作，立志勤學”的學風；“生活自理、行為自律、學習自主、能力自信”的社會主義接班人和建設者的學生培養目標。

深入貫徹黨的十九大精神，堅持黨的教育方針，全面落實《關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》精神，以自立教育思想統領全局，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。必須堅持“一張藍圖干到底”的辦學原則，按辦學頂層設計思路開展工作，堅持依法治教，尊重教育規律，夯實基礎，優化結構，提升內涵，促進學校全面協調可持續發展。

辦學初心和使命：創建自立教育優質品牌，辦百姓身邊的優質學校。

學生培養的目標：按照能適應未來社會需求的社會主義建設者和接班人的根本要求，把學生培養成為生活自理、行為自律、學習自主、能力自信的人。

教師發展的目標：形成自己的教學風格，能提煉出自己的教育教學思想，成為學者型、研究型、專家型和創新型教師。成為有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的四有好教師。

學校發展的具體目標：

1、進一步完善頂層設計架構，豐富辦學理念內涵和實施路徑；

2、自立教育能成為學校的辦學特色；

3、自立課堂教學模式能評選為市區級優秀教學模式；

4、學校的教學質量能進入全區前1/3方陣；

5、德育工作效果明顯，大課間特色活動項目在全區有名，音體美社團活動有自己的特色。

五、重點項目及工作要求

????學校將圍繞“教師、課程、課堂、德育工作、學校治理、校園文化”等六個重點項目開展工作。

（一）培養“自立教育”的教師團隊

1.?具體目標：市級骨干教師2-5人，區級骨干教師5-10人。人人對自立教育均有深刻的理解。絕大多數教師隨時能提供“自立課堂”的觀察課、示范課，形成自己的教學風格，能舉辦教育教學方面的專題講座。

2.?分段目標及任務要求

①班子隊伍建設分段目標

第一年：2019年9月至2020年8月

每期至少舉辦一次中層干部執行力提升培訓活動，著力提升中層干部的管理能力和服務水平，提升其思想境界和格局。

第二年：2020年9月至2021年8月

部門領導必須到一線帶班上主科，并且要在教育教學方面做出成績，給教師做榜樣，傳遞正能量，以此來影響和帶動其他教師。

第三年：2021年9月至2022年8月

每位中層干部必須至少傳幫帶一位新教師，充分發揮示范輻射作用，通過傳、幫、帶，引領一批新教師們快速成長。

②教師隊伍建設分段目標

第一年：2019年9月至2020年8月

學習自立教育思想，人人能“立志立德”，做一名合格的教師。

第二年：2020年9月至2021年8月

踐行自立教育思想，多數教師能“立功立足”，做一名優秀的教師。

第三年：2021年9月至2022年8月

宣講自立教育思想，部分教師能“立言立名”，做一名出彩的教師。

3.?工作措施

（1）強化理想教育，確定發展方向

????理想信念是源頭活水，是好教師的不竭動力，是教書育人、播種未來的指路明燈。因此，學校要經常加強對教師思想的引領與教育，加強勵志教育。學校要根據每一位教師自身的實際情況，為其找到發展的“北斗星”，幫助教師找到自己的著力點和發展方向。

????（2）讀書引領成功，習慣成就未來

沒有對“自立教育”的深刻理解就不會有實施“自立教育”的行動。因此，學校要不斷引領教師走上讀書之路，讓教師加深對“自立教育”的理解，提升理論素養，內化于心，外化于行。

（3）借力他山之石，助推教師成玉

他山之石，可以攻玉。借鑒學習，站在“巨人”肩膀上前進，是教師快速成長的有效途徑之一。學校要利用和創造一切機會，讓教師去感受名師、特級教師、大師、教育家們的風采，廣納成功學校（教師）的經驗為我所用。總之，要通過走出去請進來，讓老師聆聽了窗外的聲音，加快教師的成長速度。

（4）舉辦特色論壇，合作共享提高

舉辦自立教育特色論壇，為教師搭建成長平臺。圍繞“自立教育”這個主題，對“教育教學、學生管理、班級建設”等各方面的內容開展深入的交流探討，合作共享，從而促進教師的自立成長。進入錦華學校的教師，在三年之內人人均要完成舉辦個人教育教學思想論壇的任務。

（5）博客記錄成長，倡導反思成才

教師的專業成長需搭建反思交流的平臺，學校要求每位教師都建立自己的博客（或公眾號等其他交流平臺），及時更新內容，每學期對教師的博客進行評選，評選結果納入教師的專業化發展考核。博客內容可以是隨筆、案例、反思等，用博客記錄教師的成長，用博客宣傳教師的成長。

（6）做好課題研究，科研提升實力

通過《自立教育理論與實踐研究》和《構建自立課堂，提升核心素養》兩個區級課題的研究，有目的、有計劃地解決自立教育中可能遇到的一些問題，探索自立教育規律，使自立教育教學行為更符合社會發展的要求。三年后兩個區級課題必須結題。

（7）提煉教學思想，形成獨特風格

思想決定行動，學校要狠下心來逼每一位教師提煉自己的教學思想。讓教師有用先進的教學思想指導自己教育教學行為的意識，有敢于提出自己的教學思想或主張，且在理念和實踐的結合點上做出示范的行動，有敢于不斷提煉、完善且在不同的場所宣講自己教學思想的魂力。

此外，還可通過：師徒結隊學習方式，建立伙伴關系，促進教師成長；課例研究學習模式促進教師的成長；基于賽課的教師學習模式促進教師成長；基于名師工作室的老師學習模式促進教師成長；基于建立聯盟合作的老師培養模式促進教師成長。

（二）構建“自立教育”的校本教材

1.?具體目標：圍繞學生“生活自理、行為自律、學習自主、能力自信”的培養目標，構建起一整套培養學生自立能力的校本教材和評價體系。

2.?分段目標及任務要求

第一年：2019年9月至2020年8月

2019年8月底前完成1-2年級使用的校本教材《自立人生》的編寫和出版工作；2020年8月底前完成《學生自立成長評價體系》的初步構建。

第二年：2020年9月至2021年8月

2020年8月底前完成3-4年級和7-9年級使用的校本教材《自立人生》的編寫和出版工作。2021年8月底前完成《學生自立成長評價體系》的修訂工作。

第三年：2021年9月至2022年8月

2021年8月底前完成5-6年級使用的《自立人生》的編寫和出版工作；2022年8月底前全面建構起比較成熟的、系統的全套《學生自立成長評價體系》和《自立人生》校本教材。

（三）形成“自立教育”的教學范式

1.?具體目標：①做精“規定動作”，即：人人會“自立課堂”的基本模式操作；②做亮“自選動作”，即：在自立課堂基本教學思想的引領下，人人有“自立課堂”模式的創新運用。③“自立課堂教學模式”在全區有一定的影響力，能成為市區級優秀教學模式的典范。

2.?分段目標及任務要求

第一年：2019年9月至2020年8月

嘗試年。人人會規定動作，全體教師均要進行自立課堂教學模式探討、研究，各學科、各類型的課堂教學要初步建模。啟動音、體、美等學科特色項目的普及活動，全體學生一個不少地參與。2020年6月底前學校驗收，需人人過關。

第二年：2020年9月至2021年8月

構建年。做精規定動作，嘗試創新自選動作。人人構建起操作熟練的自立課堂教學模式。要突破基本模式，學會創新運用。當年進入學校的新教師要做精規定動作。音、體、美等學科特色項目的普及與提高同步進行，全體學生一個不少地參與，且小有成效。2021年6月底前學校驗收，需人人過關。

第三年：2021年9月至2022年8月

成熟年。人人能熟練掌握自立課堂教學模式，能自由構建、創新各種課型的課堂教學模式，靈活、創新、高效地駕駛課堂。當年進入學校的新教師要做精規定動作。音、體、美等學科特色項目的普及與提高同步進行，且成果較好。2022年6月底前學校驗收，需人人過關。

第四年：2022年9月至2023年8月

展示年。百花齊放春滿園，學校將舉辦一次區級層面的課堂教學模式展示活動。當年進入學校的新教師要做精規定動作。

3.?工作措施：

第一，行政施壓：強行轉化，牢固掌握基本操作模式。

第二，請進送出：創新培訓，借鑒學習樹立自立理念。

第三，課堂診斷：借力外援，針對課情開出自立良方。

第四，骨干先行：以點帶面，典型引路自立課改破冰。

第五，同課異構：比武練兵，校內校外開展激情碰撞。

第六，課題攻堅：自立課題，讓理論和實踐落地課堂。

第七，多元評價：評價跟進，引領自立課堂教學方向。

第八，經費保障：經濟杠桿，蹺動自立課改的持久力。

（四）筑牢“自立教育”的德育陣地

1.?具體目標：?根據“學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺”的德育網絡原則，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，不斷構建和完善德育工作體系。要把“能說會道故事節”、“異想天開創意節”、“激情飛揚體育節”、“繽紛炫麗藝術節”打造成學校的經典育人陣地。

2.?分段目標和具體要求

第一年：2019年9月至2020年8月

①摸索校內外德育陣地建設，搭建起相應平臺，并開展活動。

②完成錦華“經典四節”的精準定名，并開展四節活動。

③完成大課間活動實施方案及音樂的剪輯與編排，并開展相關的訓練活動。

第二年：2020年9月至2021年8月

①完成2020年9月遷校和開學典禮的籌備工作。在開學典禮上作靜態展示和動態展示。靜態展示以展示體現學生個體成長方面的創意作品、美術作品等為主；動態展示以體現全體學生在籃球、跳繩、口風琴等方面的學習成果。

②不斷豐富和創新學校經典四節的內容與形式，各節時間固定化，使之成為一種常態。

③舉辦“教師自立講堂、學生自立講堂、家長自立講堂”論壇活動。充分利用教師例會、升旗儀式、少團隊活動、家長會、班隊會、廣播站、社會實踐活動等德育陣地，開展自立教育思想大討論。

④大課間活動成為學生喜歡的項目。要根據學生的興趣愛好，引入教學之外的內容，讓大課間成為既能鍛煉身體，又能達到娛樂目的，吸引廣大師生的一個全校性的集體項目。

第三年：2021年9月至2022年8月

梳理、鞏固、完善各項工作的階段成果，強化訓練，為舉辦全區性的展示活動作準備。

第四年：2022年9月至2022年8月

舉辦一次全區性的展示活動。重點展示：生活自理成果、能力自信成果、學習自主成果、學生社團成果、大課間操成果。

（五）創新“自立教育”的治理機制

1.?總體目標：推行學部負責制的治理模式，徹底改變九年一貫制學校中小學成為“兩家人”的怪現象，改變德育與教學兩張皮的現狀，改變管理部門太多造成交叉打架或者相互推諉的現象，努力形成“校長出思想，副校長出思路，中層干部出舉措，教職員工出行動”的良好治理格局，真正形成“自治自理，立己立人”的校風。

2.?分段目標和具體要求

第一年：2019年9月至2020年8月

①完善《治理大全》。圍繞“自治自理，立己立人”校風的建設目標，充分征求廣大教職工的意見，進一步完善《渝北區錦華學校治理大全》。

②嘗試會議改革。創新教師例會、校務委員會、行政會、班主任工作會、家長會、教代會等會議形式。充分發揮和調動干部群眾干工作的積極性、主動性、創造性。

③開啟學生自主管理工作。加強訓練與指導，提升其自主管理水平。

第二年：2020年9月至2021年8月

①改革中層干部用人機制。學校把中層干部的聘用權下放給課程部和服務部副校長，由他們和現任部門主任一起考察、提名候選人，然后按程序決定聘用人選，經學校支部審核通過后由學校行政下文聘用。

②深化會議形式。變會議由領導主導為教師主導，引導廣大教師積極參與到學校建設和治理中來，初步形成“自治自理，立己立人”的校風。

③全面實施學生自治。加大學生自主管理委員會的培訓與指導工作，提升學生自主管理的能力和管理質量，從而最大限度地減輕教師的負擔。

第三年：2021年9月至2022年8月

①編寫操作規范與流程。完成常規管理、教育教學管理、各種活動開展等各方面的規范及操作流程的編寫工作，讓更多的工作能程序化、規范化、常態化，減少學校治理的各種成本，不斷提升學校治理的效率。

②逐步精減會議。盡可能由教師主持會議，由教師來發現、處理學校中的事情；學校要盡可能的減少全校性的大會，教師覺得學校的工作需要開會時可以邀請校領導參加會議，并作最后的決策。學校的一切權利應交付師生，學校每年可以召開一次“兩會”，即“教師代表大會、學生代表大會”。正真形成“自治自理，立己立人”的校風。

③嘗試學部負責制。在條件成熟的情況下，嘗試改革學校中層干部結構體系，開啟學部負責制的學校治理模式。

（六）打造“自立教育”的校園文化

1.?具體目標：圍繞“自立”這一主題，做好軟文化和硬文化建設。把理念文化、制度文化、視覺文化、環境文化、行為文化、活動文化、校刊建設、檔案管理等彼此相連，形成一個有機整體。讓“自己的事情自己干”成全校師生共同的信仰和價值觀，成為學校的精神支柱。

2.?分段目標及具體要求

第一年：2019年9月至2020年8月

①硬件方面。重點完成校門口、大廳、操場舞臺的文化建設，食堂、樓幢、教室、辦公室、功能室、廁所等各室標識牌的制作，部分規章制度的制作。估計投資30萬元（資金來源：工程建設中的暫列金）。

②軟件方面。重點是全校教師全面深入理解學校的辦學理念，認真踐行“自己的事情自己干”的校訓。精心組織和開展經典四節及各種相關活動。

第二年：2020年9月至2021年8月

①硬件方面。重點完成幼兒園改造和和a幢樓部分活動平臺的文化建設。

②軟件方面。重點是學生和家長均要全面深入理解學校的辦學理念，踐行“自己的事情自己干”的校訓。開展學生自主管理等各種活動。精心組織和開展經典四節。

第三年：2021年9月至2022年8月

①硬件方面。重點完成a幢樓剩余部分活動平臺的文化建設，各辦公室文化建設。

②軟件方面。教師、學生、家長均要全面深入理解學校的辦學理念，踐行“自己的事情自己干”的校訓，形成“自治自理，立己立人”的校風、“自探自創，立地開花”的教風、“自主合作，立志勤學”的學風。

說明：第二年、第三年在硬件方面的建設資金需向區教委爭取，若如爭取不到，就延長硬件建設的周期，用學校公用經費一年建設一點。校刑一年至少一期。檔案每學期或學年結束時整理一次，各部門或處室必須完成本部門的資料檔案的整理，整理好后交學校檔案室統一保管。

3.?工作措施

首先，狠抓軟件建設。可以從“立德、立志、立事、立業”等方面設目標，圍繞“自立”主題，搞活動，樹品牌，見成效，讓校園充滿活力，充滿生機，充滿創造力，把“自立”文化實實在在地做好、做扎實，努力讓“自己的事情自己干”成全校師生共同的信仰和價值觀，這是做校園文化最關鍵的著力點。

其次，搞好硬件建設。文化的硬件建設就是指學校的文化裝飾。找專業人士在深入理解學校辦學理念的基礎上，進行頂層整體設計，分步實施。確立一整套ci形象標識，校園文化的標志與符號，重點打造學校的文化名片。比如：校徽、校歌、校風、校訓、學校紀念品、明信片等都是標志。另外，需圍繞“自立”主題進行設計并打造學校的景觀文化、樓道文化、雕塑文化等。而辦公室文化、教室文化則交給教師和班級自主進行建設。

（一）組織保障

1、建立由學校行政、黨支部、教代會共同參與的學校三年發展決策體系，對學校發展規劃及年度推進計劃進行策劃、咨詢、調控，以保證實施的前瞻性、科學性、可持續性。

2、提高學校班子整體素質，建設一支團結協作、素質優良、結構合理的管理隊伍，提高學校管理者的決策能力，執行能力。班子成員要積極探索管理實踐，做到會管理、善管理，使學校管理處于“規范、有序、高效”的狀態中。

3、突出教職工在辦學中的主體地位，充分發揮教職工在辦學中的聰明才智和工作積極性，進一步完善教代會工作制度，保證教代會對發展規劃、規章制度等學校重大事項的知情權、審議權和決定權。

（二）制度保障

1、建立和完善學校的各項規章制度，健全學校各部門的管理職能，規范學校管理行為。

2、各處室、教研組和廣大教師根據學校三年發展規劃及自身實際情況，分別制定三年行動規劃。積極主動并創造性地做好本職工作，在學校發展的同時，教師個人也主動發展。

3、建立合作競爭機制，推動教師隊伍不斷優化。實施績效工資，形成注重工作態度、工作量、工作實績、團隊精神，追求卓越、拒絕平庸的激勵機制。

（三）后勤保障

1、為達成規劃中提出的工作目標及任務，學校結合三年規劃實施中的有關內容給予經費支持，確保規劃的順利實施。

2、加強學校硬件建設，進一步美化校園，不斷改善教師辦公條件和工作環境。

3、強化總務后勤管理，樹立為師生服務、為教學服務的思想，為教師有效開展教育教學工作，推進教育教學改革創造條件。學校校產管理、財務管理、生活管理走上更加規范而有序的軌道。