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數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇一

一、命題的基本情況

本次數學試卷，卷面分110分，共七個大題和一道附加題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創新性，是一份不錯的試卷。

二、主要成績

從學生的答題情況看，比較簡單的計算題、解比例得分較多，部分學生答題思路比較清晰，書寫規范整潔。基礎知識和基本技能掌握比較好，不同程度的得分。

三、答題的具體情況及存在的具體問題

(一)、填空題

本題主要考查學生的基礎知識和基本技能，學生答題情況整體比較好。有個別學生不能準確的運用知識，由此看出有的學生對基礎知識掌握不夠扎實。

（二）、判斷題判斷題的2—5小題有90%學生做得較好，個別學生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯。

(三)、選擇題選擇題第4、5、6、題失分較多，反映學生基本概念

及運算技能較差。學生的分析問題和知識的運用能力，沒有掌握好，沒有到位。

（四）、判斷成比例從卷面反映出學生答卷時缺乏認真仔細的態度，(五)解比例這道題的得分率高，對比例的基本性質理解的好。

學生對圖形的放大與縮小不明確。

（七）應用題

這題共有6個小題，學生答題整體差，沒有一個得滿分，特別是

1、3、5小題失分最多。主要因為學生審題不認真，分析題的能力差，四、突出存在的幾個問題。

（1）、基礎知識不扎實，基本內容沒有掌握。

（2）、學生知識太死，對稍有變式的題目解答不了。

（3）、養成教育不到位，學生養成習慣不好。

（4）、平時缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練。

五、對今后教學工作的措施

1、教師要注意做題格式規范化，要對學生進行規范化要求和訓練。

2、對照課標加強基礎知識的教學。注意從平時的每節課抓起，學生沒有學會千萬不能趕進度。

3、注重數學思想、數學方法的教學，培養和發展學生的創新精神。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

己獨立補做,補做后教師要認真批改，改的時候更要高標準，嚴要求。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇二

本學期期末考試已經結束，考試的目的是對學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我區小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.特別是應用題的第三題學生對用方程解應用題還有一定的難度，沒有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2.理解能力不夠。在判斷題上出現錯誤比較多的一題是第一小題，學生對于單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重。再有學生讀題不細致，也造成個別小題有丟分現象。

3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學出錯。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以后的教學中還應主要強調。

4.認真度不夠。填空題相對出錯也比較多，比如：改寫成以萬為單位的近似數，該寫的都是正確的但卻忘了寫單位，這也是教學中經常強調的問題，但還是出現了錯誤。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇三

一 單選題（每題1分，共25分）

1.思想政治學科教學設計與案例研究的方法論基礎是（b）

3.隨著我國教學發展，各學科都強調按照“三維目標”進行設計，以下不屬于三維目標的是（c）

7.我國最早系統總結教學理論的著作是（b）a論語 b學記 c奏定學堂章程 d大教學理論 8.現代教學媒體包括（a）

10.“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”這句話指的是思想政治學科教學導入要注重（c）

a針對性 b新穎性 c趣味性 d啟發性

14.以下哪種教學小結設計可以達到“課雖盡而思不斷”的效果？（c）a歸納總結式b 首尾呼應式 c設疑深化式 d比較區別式 15.課堂思想政治學科教學的基本要素不包括（c）a教師 b學生 c家長 d教學內容 16.提高教學效率的前提條件是（b）

a理清教學思路 b安排教學時間 c突出重點難點 d體現教學節奏 17.教學模式最早提出可以追溯到（c）

a十五世紀 b十六世紀 c十七世紀 d十八世紀

24.強調考試試卷的設計既要突出重點，又要注意知識的覆蓋面，指的的思想政治學科試題試卷設計的哪項基本原則（d）

a科學性原則 b整體性原則 c新穎性原則 d點面結合原則

二 多選題（每題2分，共20分）

1.就課堂教學來說，思想政治學科教學環節設計包括（abcde）a教學導入b 教學語言 c.教學小結 d.教學板書 e教學提問 2.思想政治學科教學設計的基本要求（abcde）

a規范合理，有科學性 b有的放矢，有目的性 c體現亮點和新穎，有創新性 d關注學生，有人本性 e整體優化，有系統性 3.教學反思的內容按反思可分為（abcde）

a教學觀念的反思 b教學設計的反思 c教學過程的反思 d自身教學行為的反思 e教學反饋的反思 4.教學內容設計的基本要求（abcde）

a 課堂環境 b學校環境 c家庭環境 d社區環境 e社會大環境 6.思想學科教學導入設計的基本方法（abcde）

a以舊引新，銜接導入 b以疑激思，設疑導入 c以景激情，情感導入 d以例啟思，事例導入 e角色扮演，活動導入 7.教學語言的主要類型（abcde）

a敘述語 b描述語 c評述語 d論證語 e解釋語 8.教學提問的功能包括（bcde）

a豐富課堂，充實內容 b集中注意，激發興趣 c啟發思維，發展智力 d反饋評價，調控教學e提供機會，發展能力 9.教學板書的功能（abcd）

10.講評課的教學結構設計可分為以下哪幾步進行（abcde）

a整體評析 b答題分析 c講解點撥 d練習應用 e總結反思 三．簡答題（每題5分，共25分）

1.思想政治教育學科教學設計如何關注學生，做到以人為本？ 2.思想政治教育學科教學目標的基本要求。3.教學提問的功能。4.學生的學習行為設計。

5.教學導入設計的基本方法。

四、論述題（每題10分，共20分）

2、論述思想政治學科授新課、討論課、復習課、講評課的基本實施步驟。 五．案例分析(每題10分，共10分)這是一節《世界因生命而精彩》的教學片段：一群頭戴稻谷、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人等畫像的學生正快樂地做著游戲，老師也樂在其中。一團紅線球在他們的手中傳來傳去，根據他們自己的理解編織著一張“生命網”，當這一條條的“生命網線”舉過他們頭頂的時候，學生們已經感悟到：大千世界，每一個生命只是這其中的一個“結”，生命與生命是息息相關，環環相扣的，而當其中的某一個結消失的時候，“小草枯萎了”、“小鳥死去了”、“獅子也沒法活了”??慢慢地，整張網就坍塌了??。

分析：安排這一情境活動的作用？結合材料分析創設教學情境的意義。

意義：這一游戲活動的安排適合中學生的心理和生理特征，將比較抽象的食物鏈方面的知識，形象地通過游戲方式展示，激發學生的親切感與新鮮感，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，讓“枯燥”的思品課“鮮活”起來，讓學生在游戲活動中感悟生命之間息息相關的關系。這種“學中樂，樂中學”的設計，不僅使教學內容轉難為易，更提升了學生的體驗。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇四

一、填空題（每空1分，共15分）

1、教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和教學理論指導下，教與學活動中各要素的學習理論相互結構組織形式。

2、教學設計應用

操作程序。

3、學習目標描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是

對象、b是

行為、c是條件、d是標準。

4、著名教學設計專家

加涅

提出“為學習設計教學”。

5、面向教學模式的教學設計原則：強調

教與學的結合 ；重視學習環境的設計 ；重視教學過程的動態設計；重視可操作性。

6、在教學系統設計實踐中，存在著不同層次的教學系統設計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統設計可以分為三個層次：以“產品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統”為中心的層次。

二、選擇題（每題2分，共20分

多選）

a、組織策略b、傳遞策略c、評價策略d、管理設計

a、記憶b、運用c、發現d、知識

4、影響教學系統設計的變量主要包括：.abd

a、教學條件變量b、教育方法變量c、教學模式變量d、教學結果變量

6、在編寫教學目標是應注意的是：.bcd a、教學目標的主體是教師

a、理論依附性b、動態性c、可擴充性d、系統性

8、學習環境的特征主要表現在：.abcd

a、情境性b、建構性c、操作性d、動態性

10、協作學習活動的基本特征有：.abcd

a、以小組活動為主體b、強調小組成員的合作互助 c、強調目標導向

d、強調總體成績作為激勵

三、

3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。.對

5、創設情境就是提供一些相關的情節、景色和現象。.錯

四、簡答題（每題6分，共30分）

1.學習需要分析的步驟？

規劃、收集數據、分析數據、寫出分析報告

2.皮亞杰的認知發展階段理論有哪幾個階段？

感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

3.布盧姆認知學習領域目標分類

知道 領會 運用 分析 綜合 評價

5.教學媒體的共同特性

固定性 擴散性 重復性 組合性 工具性 能動性

五、教學設計題（20分）

請對書本第五章 第二節編寫學習目標 做一個闡明學習目標的教學過程

答案：

動作技能學習目標：能編寫出任意章節的完整學習目標；能熟練運用各學習目標可選用的動詞；是學習目標與其他相關做法相輔相成。情感學習目標：正確評估學習目標。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇五

一、單選題(每題1分，共10分)

1．根據現代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面．他們是指（）。

4.依據教材中的觀點，下述選項中正確的是()。a.學校教學系統的宏觀功能主要表現在：教學對社會的發展功能和教學對個人的發展功能。

b.學校教學系統的宏觀功能主要表現在：教學對學生的發展功能和教學對學校的發展功能。

c.學校教學系統的宏觀功能主要表現在，教學對教育的發展功能和教學對個人的發展功能。

d.學校教學系統的宏觀功能主要表現在：教學對科學的發展功能和教學對學校的發展功能。

a.工具b.方法論c.理論d.模式

d.認知領域．情感領域．行為領域和原認知領域4個

7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架，行為領域包括（）5個層次的目標。a.獲取、同化、適應、施行、達成b．獲取、同化、理論、施行、模式 c.獲取、同化、方法、施行、達成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學習，能夠識別出導向學習的有效條件。識別最佳導向條件構成處方性教學理論的基礎．其公式是：要得到x的學習結果，就要提供或安排y的條件。這是（）

9．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統化。教育可以被作為應用科學或技術，通過實證研究．可以發現原則并加以應用：這是（）。

10．當把復雜任務分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務時，人們能夠學習的最好。子任務經常成為解決復雜任務的先決條件。就是說，學生如果首先掌握了子任務，就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務。這就產生了從局部到整體的教學順序。這是（）。

a.設計學習活動的行為主義原則b.設計學習活動的信息加工觀點 c.沒計學習活動的建構主義觀點d.設計學習活動的情境認知觀點 二、多選題（每題2分，共20分）

1.教學系統在其運行過程中有著以下特點（）。a、目的性b、可控性c、適應性d、可變性e、靈活性 2．教學設計的基本特征有（）。

a、指導性b、整體性c、操作性d、創造性e、藝術性 3．分析學習需要的基本步驟包括（）。

a、計劃b、收集數據c、整理分析數據d、撰寫分析報告e、訪談 4．學生學習動機的來源有（）。

a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內驅力e、意志努力 5．凱勒認為學習者要有學習動機必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感 6．教學目標的基本取向有（）。

7．教學目標的主要來源有（）。

8．現代信息技術教學的主要功能體現在以下幾個方面（）。a、再現功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能 9．良好的教學情境的一般方式有（）。

a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境 10．教學媒體具有以下特性（）。

a、可適應性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性 三、簡答(每題5分，共25分)

1．為什么說學校教學活動是實現人類認識和個體認識之間有效聯系的重要紐帶? 2．教學過程最優化理論包含哪些基本思想? 3．教學方法有哪些內在本質特點? 4．在設計教學情境時，需要注意哪些問題 ?5．現代教學環境具有哪幾項功能? 四，論述題(每小題15分，共30分)

1．試述激發學習動機的技術。2.闡述教師選擇教學方法的主要依據。五、實踐題(15分)

1.結合教材的內容分析自己的學習風格。 《教學設計》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)

（）1．教學就是以課程內容為中介，學生在教師指導下共同開展的學習活動。（）2、（學科）課程教學設計主要是指一門具體課程的教學設計，從它所針對的教學設計的任務來說，可以稱它為短期計。

（）3、課堂教學設計一般是針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動，所以也稱為即時教學設計。

（）4、學校教學的物質環境是一種無形的"軟環境"。

（）5、教學媒體包括教和學兩個方面，它是在教與學的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介。

（）6、多媒體就是多種媒體的組合。

（）7、教學過程最優級理論中的"最優"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態概念。

（）8、廣義的教學環境是指學校教學活動的場所、各種教學設施、校園文化和師生人際關系。

（）9、單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學性設計。

（）10、1954年，美國學者威特金首先提出了"學習風格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）

1.有四個方面的理論體系對現代教學設計的形成產生了比較大的影響，它們是（）。

a、一般系統理論b、建構理論c、傳播理論d、學習理論e、教學理論 2．教學媒體設計的心理學依據有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成 3．選擇教學媒體的經驗方法主要有（）。

a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經驗之塔e算法型 4．網絡時代的新媒體包括（）。

6．學習結果評價的主要內容有（）。

a、學習目標評價b、技能測試c、書面測試d、成績認定e、行為考察 7．多媒體教學設計常常采用的教學模式有（）。

a、拋錨式教學b、支架式教學c、隨機通達教學d、協作教學e、合作探究學習8．設計教學情境應該注意以下問題（）。

d、師生之間的相互作用

e、學生與學生之間的相互作用

三、簡答(每題5分，共25分)

3．教學內容選擇的取向主要有哪些?

4．簡述運用問題探究式教學方法的主要步驟。5．簡述教學情境的設計方式。四，論述題(共25分)

1．試述教學情境對學生學習意義和功能。（13分）2.試述教學媒體設計的心理學依據。（12分）

五、分析評述題：（20分）

答 案：

一、填空題

1．途徑 2．中介 3．紐帶 4．皮亞杰 5．感知運動

6．a 7．a 三，簡答

1．(1)學校教學活動過程中通過多門課程使學生獲得的系統性的知識，系統性的知識是人類長期積累的總體認識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結晶，人類這些智慧的結晶通過教育與教學的加工凝結成為教學中的知識。

(2)學生的學習過程也是向自己智慧挑戰的過程，學生通過充分調動自己的智慧，發揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。

(3)在長期的學習過程中，學生個體性的認識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認識。2．(1)系統思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯系，完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發揮其最優功能。

(2)整體思想。教學活動的優化，是教學系統各要素的合理組合，即形成最佳的教學結構，從而使教學系統的功能得到增強和充分發揮。教學活動的設計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關注教學各要素間的良好組合和協調，以求產生最好的系統效益。

(3)效率思想。教學過程的最優化從效率角度關注教學過程中的合理投入與高效產出的有機統一，以克服教學實踐中的教學低效現象。

3．(1)教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。一方面，確定的教育與教學觀念，在一定的程度上影響和決定著教學方法的選擇、運用；另一方面，一定的教育與教學價值觀念，又是依靠相應的教學方法得以實現和達成的。

(2)教學方法受到特定的教學內容的制約。在學校的教學活動中．教學方法與教學內容有著一定的統一性。教學方法總是特定的教材內容的方法，教材內容也總是方法化的。真正有效地發揮教學方法的作用，必須在教學活動中把教學方法與教材內容有機地結合起來。因此教學方法的運用．不能是機械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結合具體學科內容的思維方法、研究方法、研究手段、進行靈活和創造性的運用。

一定的約束和限制。很顯然．在學校教學活動中，班級集體教學的組織形式與個別化教學的組織形式所采用的教學方法是不一樣的。

四．論述題

1．(1)引起并維持注意力的技術。如：變化材料的呈現方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。

(2)加強針對性的技術，如；學習內容與學習者已有的知識經驗聯系起來以降低所呈現的新學習材料(內容)的生疏程度．向學習者說明正在學習的知識、技能和態度等的現有價值、讓學習者當的學習與學習者愛好的．感興趣的活動聯系起來．逐步使學習者相信現在所學習的東西對將來有價值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標．在引導學習者學習知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標聯系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價值，意識到對這些知識、技能的掌握是達到未來目標所需要的。

(3)建立自信心的技術。如：清楚明確地向學習者闡明學習目標，學習者一般都希望知道學習目標，即希望預先知道學習結束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學習過程中都能發揮重要的作用，激發學習者的學習動機。課堂教學和學習任務循序漸進，使得學習內容容易掌握。如果通過排序，使得各項學習任務能夠循序漸進地排列起來，而且這些任務都能保證準確地得到執行，那么這將會增強學習者的自信心。允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結果的程度。如果給學習者以控制教學過程的適當的權限，那么他們的自信心將能得到維持與增強。可以允許或鼓勵學習者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進行得審慎，那么允許學習者判斷自己所掌握的程度和估計可能存在的難度，這有利于學習者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學習者還能夠掌握自我管理的策略，增強自我管理的能力。

(4)產生滿意感的技術。如：對學習者的學習業績提供反饋。當學習者完成某一學習任務，達成某一學習目標時．就給他們提供適當的反饋．那么就能夠向他們展示他們所形成的能力．使他們產生滿意感，從而推動他們的進一步學習，反饋應該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應該顯示學習者有關的行為反應是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學習者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當學習者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進而強化學習動機。

五．實踐題

（1)沉思的風格

我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學習過的教材內容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結構，也有利于復習。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進行學習，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進行思考，而不急于去問老師，當自己經過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。

(2)獨立學習的風格

我學習的環境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學習，不喜歡和同學們一起學習，人越多我的學習效果越差。

(3)受情緒影響的風格

在這方面，我的學習常受情緒的影響，高興時學習效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實。反之．遇到煩惱時，學習的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。

(4)社會性需求的風格

我學理科，理由很簡單，因為理科容易找工；我學教育技術，也因為教育技術是一門新的專業，社會性的需要較大。認為學習的專業應和社會性的需求聯系在一起，使學有所用，適應設會發展的要求，又和自己的興趣聯系在一起，這樣，學習才有動力，學習的作用才有所體現。

(5)刺激感官的學習鳳格

不知從何時起，就喜歡一邊學習一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進我的學習效果。同時．我也喜歡多媒體教學這樣的感官刺激學習很適合我。

2009年《教學設計》 模擬試卷 一

一、填空題（共30分）

2、教學設計的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標、_________目標、______ 目標。

3、加涅的五種學習結果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。

4、教學任務分析的兩種主要方法是____ __和__________。

5、梅里爾的業績-內容矩陣分類，對認知學習結果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。

6、五星教學模式倡導在"__________"的宗旨下，由不斷重復的________、________、__________、和______________、四階段循環圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學環境因素的配合。

7、依據心理學和生理學的研究，大腦對信息加工的過程體現了_______網絡、______網絡和_______網絡。

8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。

9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。 10、學習維度理論最核心的觀點是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）

5、數字媒體的優勢：a、多樣性b、可變性c可標記d網絡化

7、下列哪幾項是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機）

d、知識技能松散的課程 三、簡答題（共40分)

1、教師如何提高教學總體成果？（5分）

2、教師如何學習、應用和研究教學設計？(8分)3、五星教學模式的有哪些價值？（5分）

4、簡述加涅的九大教學事件。（9分）

5、讀了盛群立教授主編《教學設計》一書，請你談談一堂好課的標準？（13分）

參考答案：

一.填空(1)實現減負增效、運用系統思維、努力以教促學、加速自身成長。(2)如何創設一個有效的教學系統。導向、評估。(3)智力技能、認知策略、動作技能、態度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進行先決條件分析(5)業績、內容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應用練習、融會貫通掌握、激發動機、協同合作、多向互動 (7)識別、策略、情感。(8)認知、態度、表現性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學懂、會學習、想要學。

二、選擇題

三、簡答題

1.答案要點： 強調從以下四個方面達成教學總體成效：（一）、教學有價值、（二）、教學有效果、(三)、教學有效率、(四)、教學有魅力。

2.答案要點： (1)、掌握教學方法，(2)、實現知識交叉、(3)、關注教學實踐(4)、善用網絡資源。

3.答案要點：

（一）區分"信息"與"教學"的差異，聚焦于實現教學的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學設計和教育技術的發展。（三）五星教學模式本身是一個開放的結構。（四）五星教學模式不僅關注教學的過程，同時更關注學習的過程。（五）實施五星教學模式同改造教學模式是分不開的。（六）五星教學模式的研究實際上是一種教學結構或教學模式的研究。

4.答案要點：

（1）引起學習注意（保持警覺）（2）交代學習目標（建立預期）（3）回憶相關舊知(提取到工作記憶)（4）呈現教學內容（選擇性知覺）（5）提供學習指導(編碼)（6）引發行為表現(反應)（7）給予信息反饋.(強化)（8）評估行為反饋（再強化）（9）強化保持與遷移（提示提取）。

5．.答案要點:

（1）、80%的學生達到80%的具體目標。（2）、任務定位準確、目標具體完整并向學生有所交待。（3）、目標、策略（方法）練習與測試對應匹配。（4）、了解學生情況，利用學生已有的經驗。（5）、學生參與度大，師生或生生交往力度強，學生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結構合理完整，進程有序。（7）、教學有吸引力，激起學習者繼續學習的愿望。

《教學設計》 模似試卷 二

一、名詞解釋。（21分）

1、自我學習教學策略：--是一種運用"知己知彼"的方式來提高學習成效和學習能力的學習方式能力的學習方式的總稱。

2、教學設計:--教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境做出的精心安排。

3、智力技能：--是一種概括，用來對環境作出心理內部的符號表征及發生互動。

4、教學評價：--根據一定的價值觀對事物作出評判，在教學情境中，評價也就是把獲得的學生學習的信息與評價標準進行比較，作出判斷的過程。

5、直導教學：--由教師直接介入或主動介入的教學方式就被稱為"直導教學"。

6、教學序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學過程，從而使得教學的時空條件得以最大程度地促成學習者學習的真正發生。

7、問題表征：--在頭腦中構建問題，并對問題進行初步理解。二、填空題。（31分）

和 調 節 性。2、學習維度模式強調所有的學習都發生于學生的__ _態度與感受__________和_____運用良好的思維習慣___________。

3、通用學習設計的基本有規則：（1）、支持____識別________學習，提供多元的，靈活的呈現方法。（2）、支持_____策略_______學習，提供多元的，靈活的呈現方法。（3）、支持______情感。______學習，提供多元的，靈活參與選擇性。

5、教學評價的整體過程：（1）評價準備（2）信息獲取（3）作出判斷

（4）后續措施。

6、講授課的步驟：(1)

1激發興趣（2）陳述目標（3）聯系新舊（4）展示論證（5）概括總結。

7、知識可以分為（1）程序性 知識（2）陳述性 知識（3）策略性。知識。8、計算機和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復制、_____建立符號系統_____和 條件性遷移。

9、教學任務分析方法有：（1）歸類 分析法（2）信息加工 分析法（3）先決條件 分析法（4）學習層級 程序分析法。

10、言語信息的四種具體形式是__稱呼___ __、____事實、______、__有組織的事實________和言語索鏈。

答案a

答案d

3、關注學習者的特點與偏好，提供恰當明晰的信息和練習機會，允

d、自然學習模式 答案d

答案 b

答案 c

五、簡答題填空題 （43分）

1、學習結果有哪三種狀態？導致這三種類型的學習條件是什么？（5分）

第一，教學必須幫助學習者選擇相關的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。

三種學習結果實際上是三個條件的滿足程度不同。

2、簡述影響教學過程的總體因素主要有哪些？（6分）

答案要點：

1 教學操控 2 學習者的特點 3 學習情境 4 學習過程 5 學習結果 6 業績表現。3、簡述star學習循環圈的各個步驟。（8分）

答案要點：

（一）前瞻籌劃 (二)初始挑戰（三）形成想法（四）觀點分析（五）研習探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。

4、形成良好的思維習慣要求學生做到哪些？（6分）

答案要點：

（1）幫助學生理解習慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。

（2）幫助學生明確形成良好思維習慣相關的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓練等。

（3）在學習環境中創造一種文化來促使思維習慣的形成并給予積極強化，可以通過示范、展示、提供線索等促進學生在日常生活中養成習慣。

5、簡述實施信息加工分析的一般步驟。（18分）

答案要點：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關目標所涉及的任務與內容的信息，通過設問的方式熟悉知識技能。

（2）將目標轉換成測驗題的方式。

(3)向有關懂得如何去做這一任務的人提一些問題或完成一些活動。(4)復習書面的步驟或重播錄像。

(5)如果兩個以上的專家重復第三步和第四步，應該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復雜路徑或較多步驟的因素。

2." 用自己的語言來說明教學設計的概念 " 屬于布魯姆認知領域教育目標分類的（）層次。

a.領會 b.分析 c.運用 d.綜合3." 寫一篇關于環境保護的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚 " 屬于布魯姆認知領域教育目標分類的（）層次。

a.領會 b.應用 c.分析 d.綜合4." 對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯系、是否得當和描述方面的優缺點 " 屬于布魯姆認知領域教育目標分類的（）層次。

a.領會 b.運用 c.分析 d.評價

5." 測量、計算并繪畫出學校的平面圖。" 屬于布魯姆認知領域教育目標分類的（）層次。

a.領會 b.運用 c.分析 d.評價

6." 應用數學規則解題或按照文法要求撰寫文章 " 的學習屬于加涅提出的學習結果中的（）的學習。

a.言語信息 b.智慧技能 c.認知策略 d.動作技能

7.布魯姆的目標分類與加涅的學習結果分類的相同處是（）。

d.在內容表達的用詞上

8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標三個條件的選項是（）。

9." 通過比較英語中的 o 和 ou 的發音，從而區分兩者 " 這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。

a.辨別 b.具體概念 c.定義性概念 d.規則 10." 已知三角形中的兩個角的數值推導出第三個角的數值，證明三角形的內角之和為 180 度的規則 " 這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。

a.高級規則 b.具體概念 c.定義性概念 d.規則

11." 通過將一輛小轎車倒入車行道來執行一項任務 " 這屬于學習結果中（）的目標陳述。

a.言語信息 b.認知策略 c.動作技能 d.態度

12." 通過綜合可應用的規則，創作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章 " 這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。

a.高級規則 b.具體概念 c.定義性概念 d.規則

13." 宣講 1919 年中國的重要事件來陳述歷史問題 " 這屬于學習結果中（）的目標陳述。

a.言語信息 b.認知策略 c.動作技能 d.態度

14." 通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認它們 " 這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。

a.高級規則 b.具體概念 c.定義性概念 d.規則 15." 運用定義方式，將植物概念族分類 " 這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。

a.辨別 b.具體概念 c.定義性概念 d.規則

16." 采用諧音法記憶圓周率多位小數 " 這屬于學習結果中（）的目標陳述。a.言語信息 b.認知策略 c.動作技能 d.態度 17." 選擇報名中國武術培訓班作為個人的業余愛好 " 這屬于學習結果中（）的目標陳述。

a.言語信息 b.認知策略 c.動作技能 d.態度 18." 學生能認真觀看學校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感 " 這屬于（）。

22.下述陳述中，不屬于對好的教學目標的基本要求的是（）。a.教學目標應陳述通過一定的學習活動后，學生的內在心理狀態的變化，如能力提高、態度改善、正確自我觀建立等，而不應陳述教師的行為。

b.教育目標應反映學習的類型，如言語信息、認知策略、智慧技能等。即使在同一學習類型中，也還應反應學生掌握的水平，如智慧技能學習的教學目標應反映辨別、概念、規則、高級規則、問題解決五個層次。

c.教學目標的陳述應力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。

d.成功地開發出好的測試工具主要取決于學習目標闡明的質量，如果目標沒有確實地反映出教學的意圖，那么以目標為基礎的評價也是不適當的。

23." 用自己的語言（100 字以內）闡述 cpu 的功能 " 這屬于學習結果中（）的測試題目。

a.言語信息 b.認知策略 c.動作技能 d.態度

24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價內容的是（）。

a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進行評價。一般來說，可以通過讓學生演示或完成動作來評價。用檢查表或等級量表的形式評價學生的行為。

b.概念的評價分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標的評價是看學生是否能確認給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。

c.間接自我報告是指所設計的問題不是直接問學生對某事的態度，而是設計一個一個情形，讓學生做出反應，從而間接獲得學生對問題或事物的態度。

d.用于評價情感領域目標的方法有三類：直接的自我報告、間接的自我報告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結構化回答題目。每種方法都有其優點和缺點。

25.下述關于教學策略的設計的陳述中，存在問題的是（）。a.教學策略的設計包括對教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體 4 方面內容的選擇、決策、開發和整合。

b.系統方法是進行教學策略設計的總方法。

c.教學策略設計的操作方法是 " 先分解后綜合 "，即運用系統方法，適當選擇教學的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機地整合在一起。

d.能設計同時實現多種教學目標的最佳教學策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學情況。

26.下述關于班級教學的基本特點的陳述中，存在問題的是（）。

a.以 " 課時 " 為單位，大至一個學年、學期，小至一個學周、學日，以至一節課的教學過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學生上課，有統一的起止時刻。

b.以 " 課 " 為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的方法、手段綜合在 " 課 " 上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學過程單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

c.班級教學是把學生編成有一定人數的班級，使用的教學計劃和課時數可以按課程進行情況自行調整，采用復式教學活動的教學組織形式。

d.以 " 班 " 為人員單位，學生在班級中進行學習，班級人數固定且年齡和知識水平大致相同。

27.下述關于小組教學的特點的陳述中，存在問題的是（）。

a.小組教學可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內容學習之后的強化鞏固，即分組討論。

b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學生提。在小組討論中，學生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監督指導作用，觀察學生反映。

c.在小組的構成上應以學習情況或性格特征相同的學生編排在一起為好。小組可以是學科小組也可以是活動小組，主要視學習任務、活動目的和性質而定。

d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調節者，要盡量讓許多學生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且幫助學生總結。

參考答案：

教學設計試題一答案 2009 08 07 一、填空題（每題3分，共30分）

1、教學模式是指在一定的___________、教學理論和____________指導下，教與學活動中各要素的____________相互結構組織形式。

2、形成性練習是指按照_____________而編制的一組練習題，它是以_________考核學生對本學習單元的基本概念和要求的_____________。

3、教學設計應用_________________分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的______________、教學方法和教學步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程和________________。

4、系統id模式的發展經歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標志是以___________作為理論基礎，第二代id模式的主要標志則是以_______________作為理論基礎。

5、學習目標描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。

6、在教學內容分析方法中，_________________適用于具有分類學特征的內容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關的教學了；_______適用于分析和揭示復雜關系結構的有效方法。

7、現代信息技術教學應用的特點：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸的_____________。

8、著名教學設計專家_________________提出"為學習設計教學"。

9、面向教學模式的教學設計原則：強調_____________；重視______________；重視教學過程的動態設計；重視_____________。

10、在教學系統設計實踐中，存在著不同層次的教學系統設計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統設計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。

二、選擇題（每題5分，共30分）

a、記憶 b、運用 c、發現 d、知識

4、影響教學系經統設計的變量主要包括：

a、情境性 b、建構性 c、操作性 d、動態性

a、以小組活動為主體 b、強調小組成員的合作互助 c、強調目標導向 d、強調總體成績作為激勵 三、是非題（每題1分，共8分）

1、教育技術研究的具體內容是"學習過程"和"學習資源"的"設計"、"開發"、"利用"、"管理"和"評價"等五個方面。

3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。

4、學習者特征分析是教學設計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。

5、創設情境就是提供一些相關的情節、景色和現象。

6、自主學習設計應體現：發揮學生的首創精神、知識外化和實現自我反饋。 7、協作學習是建立在個人自主學習的基礎上開展的小組討論、協商。8、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。四、匹配題（每題4分，共12分）

（1）把信息技術作為學習對象 a、"情境--探究"模式

（4）訓練復習型 d、通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力

五、簡答題（每題10分，共20分)

2、請你選取教學設計課程中的某一內容用webquest模板（前言、情境、任務、過程、結果和評價）設計網絡探究學習。

一.(1)教育思想 教學理論 學習理論(2)教學目標 練習的形式

(5)對象 行為 標準(6)歸類分析法 程序分析法 圖解分析法

(7)多媒體化 數字化(8)加涅(9)教與學的結合 學習環境的設計 可操作性(10)以"產品"為中心的層次 以"課堂"為中心的層次 以"系統"為中心的層次 二、選擇題（每題5分，共30分）

四、匹配題（每題4分，共12分）

1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c 2e 3a 4f 5d 6b）

五、簡答題（每題10分，共20分)

1.答案要點：首先說明《教學設計原理與方法》課程性質，這是一門方法論的學科，這門課的教學強調理論與實踐的緊密結合，那么要實現這一目的必須采用相應的教學策略。

其次，說明什么是教學策略，網絡環境下的教學策略有哪些，如情境創設、基于解決問題的教學策略、任務驅動教學策略、自主學習策略、協作學習策略等等。

最后，闡述《教學設計原理與方法》課程網絡環境下應采用哪些策略，如案例學習、專題研討、設計實踐等。

2.答案要點：首先要對所選取的單元內容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內容，要達到哪些教學目標。

然后，按照webquest的要求，用文字詳細描述每個模塊的設計內容(前言，情境，任務，過程，結果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創設一個怎么的學習情境；結果模塊，要說明學生的學習結果用什么形式表現，是word、還是ppt還是網站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習題也可以是評價量規。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇六

一年級：

一、整體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量偏大，偏難。依據課標，尊重教材。同時，有一些題目如六題、七題、九題沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

一、存在的問題

為什么 照樣子寫句子 二、提高質量措施 1.加強漢語拼音的練習

一、整體分析

2.把句子補充完整及用字組詞成句，語句不夠通順，用詞不當 3.按要求寫話，多數學生對題意理解不到位。

3.寫話方面，培養觀察能力、說話能力、寫作訓練。 三年級：

一、整體分析

一.具體內容分析

二.學生答題情況分析

根據拼音在括號內填上合適的字，容易出錯的有“溫暖”，暖字“日”字旁，“煤爐”分別為火字旁，二題個別同學馬虎，提（dī）防，選為（tī）；二題組詞，部分同學錯別字較多，四題補充詞語，部分同學錯別字較多，五題，選詞填空，錯別字現象較多，詞語搭配不當，六題填恰當詞，同五題，七題，錯別字較多，基礎知識掌握不扎實，八題補充句子，對于三年級學生來說，有一定難度，學生都能將句子補充完整，但句子不優美，九閱讀，部分同學不理解文意，馬虎不認真，沒有好好分析短文內容，十習作，錯別字較多，部分同學句子不通順，標點有誤，字母不規范。

三.學生存在的問題

1.自己檢查錯別字的能力有待加強 2.馬虎現象嚴重，寫字不規范

一、整體分析

一、基礎知識部分 1、看拼音寫漢字

“欣欣向榮、小徑、譜”錯字較多，個別同學“一株株”的“株”寫成“珠”。

2、選擇正確讀音

薄（bó）霧彌漫 很薄（báo）的衣服 薄（bò）荷葉 錯誤原因：平時讀的不準，沒有重點指導。3、補充詞語（）（）天工（）不由（）錯誤原因：沒有接觸，被忽略。

個別同學出錯，不懂詞語的意思 5、按要求寫句子

設問句、擬人句、比喻句沒什么問題，用關聯詞合句，大多數同學找不準關聯詞。

6、照樣子寫句子

7、（3）奉勸人們珍惜時間的名言是： 。

（7）那 的顏色，似乎 都有一個。這。

錯誤原因：平時的積累太少，基礎知識不牢固，會背不會寫字。二、閱讀

1、教師要加強自身語文素養的提高。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力。不斷提高課堂教學質量。

2、在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，給學生打下扎實的語文基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。在教學中我們不但要帶領學生進行適當的積累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，不僅會說，還要會寫。

一、整體分析

1、看拼音寫漢字

主要問題：卷面不整潔，字跡不工整，個別同學字數不夠，語言不豐富不生動，標點使用不規范。

三、補救措施

1、閱讀題的訓練要注意考察學生的分析能力。在教學中要引導學生多讀短文，養成讀通讀順讀懂以后再答題的習慣。

2、化課內知識與課外積累的統一的訓練，拓寬學生閱讀面，切實提高學生的閱讀能力。

一、整體分析

大部分學生試卷書寫工整、卷面整潔，還有少部分試卷不是很漂亮，要長抓不懈。總體看試卷難易程度適中，分值分布合理。但透過試卷，我們也發現了不少問題，如基礎知識不牢固，閱讀理解能力有待進一步提高；挖掘知識內在聯系不夠，對已學過的知識不能靈活運用，高分與低分差距較大。

第一部分基礎知識。

1、卷面分，這一部分同學們都能得分

2、根據拼音在括號里填上合適的字。這一題主要考察學生六年的語文學習基礎字詞的積累情況。出錯不多，可見同學們對于生字詞的掌握情況還不錯。

3、用‘√’給帶點的字選擇正確讀音。”本題學生得分較多，這和平時教師帶學生

總結

把詞語補充完整，并選擇恰當的詞語填空。這道題失分率較高，補充詞語部分錯誤主要出現在“奇山秀水、此起彼伏、如獲珍寶和干戈化玉帛”幾個詞語上，下邊的語境選擇合適的詞語出現的問題更多，分析起來主要原因在于好多同學只是知道有那個詞語，但是根本不理解它的意思，所以選擇不正確。

根據積累填空。這是一道原文填空題，主要考察的是學生對文章的背誦情況，其中（5）（6）兩個小題考察的是對于文章的理解，失分較多，尤其第（6）題，考前曾做過原題，但是好多學生答不正確。可見學生平時的學習不夠扎實。

7兩個小題出的比較活，雖然平時進行過類似的訓練，但是學生的失分率還是普遍比較高，可見我們的學生在能力的行成上還有一定的欠缺，以后應加強訓練。

第二部分閱讀積累

1、閱讀（一）

這是考同學們對課文內容的理解，只有少數同學對課文內容和老師講過的與課文相關的知識有所遺忘，大多數做得還不錯。

2、閱讀（二）

這則短文篇幅不算太長、淺顯易懂，大部分同學做得較好，然而有少數理解能力較差的同學回答問題抓不住關鍵，或是沒有深入閱讀把文章意思理解透徹。

第三部分習作表達

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

閱讀是語文教學的基本內容之一，是學生積累知識、增長智慧、提高寫作水平的重要途徑。教師在每學習一個單元時，可推薦學生閱讀相關方面的課外讀物，并定時召開一些讀書交流會之類的活動促進學生讀書的愿望，讓書香伴著孩子成長。

(4)、多給學生寫作自主權，作文批閱要重實效

要重視作文教學，要善于引導學生拓寬選材空間。首先要引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍事物，用心去感受、去思考，并勤于動筆，運用積累的語言，把自己的見聞及獨特感受記下來。其次要課內訓練與課外活動相結合，培養學生寫作興趣。帶學生走出課堂，開展豐富多彩的課外寫作實踐活動。第三要完善作文教學的過程。前應進行有目的地指導，作文批改要加強學生參與的力度，作文講評要及時到位。學生應是作文指導、批改、講評中的主體。第四要授之以法。寫作是一門藝術，是一門科學，有其特征，有學習的途徑和方法。要以例引法，讓學生認識一些簡單而有效的文法、章法和技法，提高教學效率，同時，在作文批閱時，把學生作文中用得恰當、精妙的詞句劃出來，主要的問題批示出來，而“改”應調動學生自己去改，老師改得再多，也不能代表學生自己的感受，所以印象并不深刻，起不到應有的效果。而且，作文的批改應及時、快速，老師可根據各班情況調整作文的講評時間，因為寫作和講評的間隔時間太長，不僅老師對學生作文沒有多少印象，就是學生自己對自己的作文也會淡忘。在講評中，應把學生作文中的典型問題指出來，多鼓勵，讓學生充分感受到寫作的成就感。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇七

四年級數學上冊第一單元測試試卷分析

一、試題分析

1、寫數時，每級中間或末尾該寫多少個0，有些同學還沒有很好的掌握，出錯較多。

學生原因：

1、課堂組織不是很好，沒有注意到學生學習習慣的養成。

2、沒有做好培優輔差，沒有使學困生得到好的提升，優生也沒有很好的突破。

七、改進措施

1、加強學生的思想教育，端正學生的學習態度。

嘉園小學2016—2017學年度第一學期期末檢測

卷 面 分 析 表

學科年級一、成績統計：

注：各學科均按照：90分（含90分）以上為a級；75-89（含75分）為b級；60-74（含60分）為c級；40-59（含40分)d級；39分以下為e級進行數據統計，保留兩位小數（考慮中學試卷最后20分難度較大，中學語、數、英也按此分數統計）。

二、卷面分析： （1）試卷質量分析：

本次考試試卷全面考察了學生所學知識，試題難度適中，適合于絕大多數學生解答。涉及的題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決實際問題六種形式。試卷著重考查學生對基礎知識，基本運算和基本技能的掌握情況。用不同的形式考察了學生理解能力、審題能力和知識的實際運用能力，注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力的考察。

本次試卷共分為六道大題：

第一大題是填空，共10個小題，共21分，平均得分15.5分，平均失分5.5分。這一大題都是平常練習是做到的題目，學生掌握的還不錯，失分都是學生態度和粗心造成的。如第2第10978650是位數，他的最高位是位，9在什么位上，表示這道題前面三個空很簡單，可孩子們答題太隨意。第2題對有余數的除法驗算孩子計算出問題的較多，第4小題2公頃等于多少平方米，屬于簡單的單位換算孩子也錯純屬于不思考。

第二題是判斷題。共8小題，共16分。平均得分12分，平均失4分.考查知識點比較全面，但是需要學生認真辨析，認真思考，不斷嘗試才能作對，這一題失分較多。第1題個兩個數的和一定小于兩個數的積。學生對乘法的計算過程還是有些模糊。第3題是一道對周角畫法和特點的判斷。學生學未能正確的判斷。

第三大題選擇共12分，平均得分9.5分，平均失2.5分，有的學生想當然的選擇，根本就沒看題，只有三個選項，有個別同學選的是d.這是答題的態度不端正造成的。第2題是在一個沒有余數的除法算式里，被除數和商都是75，除數是，學生沒能理解題目的意思導致三個答案分不清就隨意選。第4題數位和計數單位不能有效區分，第5題直線，線段和射線特點模糊。

同學都做對了，只有個別同學出錯，雖然平時練習較多，也注重強調了口算的方法，但個別同學還是錯，原因有二，一是粗心，二是平時口算練習沒人監管完不成。第4小題列式計算失分較多。主要是答題不認真，不注意運算符號。字跡潦草計算到最后連自己都不知道是幾。

第五大題是操作題，共10分，平均得分7.8分，平均失2.2分。第1小題大多數同學都做對了，因為這種題平時練習的也比較多，難度不大個別同學馬虎出錯，平時上課不注意聽講的。第2小題對量角器不能正確使用，因而做法隨意性很大，方法多樣但結果有誤。

第六大題解決實際問題，5個小題共19分。平均得分13.6分，平均失分5.4前兩小題個別同學計算錯誤，主要原因是學生不理解題意所以出錯較多。第5，6道題失分嚴重，原因是學生沒有讀懂題意。第5題經過時間的計算孩子不能正確計算導致不能繼續向下計算，第6題還子被題干敘述所困，忽略面積單位的正確運用。

（3）學生答卷中存在的問題：

1、平時還要加強口算訓練，提高學生的計算能力。 2、培養學生自主完成作業和上課聽講的習慣。

3、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

4、培優工作。

對基礎好的同學應該有很多知識面的拓展，使其思維開闊。可以和其家人一起關注學生創造更好的條件，一起努力進步。

5、緊抓學困生。

后進生的補差工作也是我下學期的重點工作，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助養成學習習慣，要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層 布置作業；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。總之，這次檢測，學生答題效果不好成績不理想，個別優秀的學生未能發揮真是的水平，但同時也反映出我們還存在的許多問題，復習工作不夠到位，很多題型都在復習中沒有提到。另外學生普遍計算準確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉化等等，后半學期爭取有所突破。

小學數學四年級上冊第四單元試卷分析

鄭文柏

一、考試情況

考試人數43人，平均分是75分，及格率是86%，優秀率是30%。

二、試題情況分析：

試卷分為五個大題：一題：填空。主要內容是課本上的基礎知識。二題：判斷題。三題：選擇題。四題：動手題。五題：解決問題。

三、學生做題情況分析：

由于這次沒有復習，從成績來看學生做得不是很好，極個別的學生在以下幾個題上出錯：第一題：填空題做的比較差，由于學生把平行四邊和梯形的概念、定義都忘記了，連角的度數計算都不會，還有在細節方面出現錯誤。第三題，選擇題：有15個同學出錯主要是不仔細認真，學習態度不端正。第四題，動手題：要求畫平行線和垂線，有些學生沒有弄清題目的意思，導致做錯了。第五題，解決問題：第2小題，學生對平行四邊內角的和是多少不清楚，所以計算出錯。第3小題，先算平行四邊的周長，再算籬笆需要多少錢，大部分學生把平行四邊的周長做錯，導致整個題目錯了。第4小題，“一條水渠與小河相通”要求學生畫最短的路線，大部分學生沒有按垂直來畫；還有一些后進生根本就不會做，看不懂！

四、補救措施：

1、以上試題出錯的地方都是學生不夠細心造成的，今后應繼續加強學生認真、仔細的學習態度的培養。

3、加強應用題教學，特別是注重培養學生正確分析應用題的方法，即根據事例描述，關注事理變化，分析相關條件與問題內在聯系，從而提高解答能力，提高學習興趣。

4、今后應做好后進生的提高工作。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇八

數 學 試 卷 分 析

2010年7月12日

數 學 試 卷 分 析

2009—2010學年度春季學期已經結束。本學期，我擔任八年級（3）班數學教學工作，一學期，我始終以培養學生數學邏輯思維和數學學習習慣為抓手，以學生自主合作學習、學生發現、解決問題為主要學習方式進行教學，這次的全縣數學抽考檢驗了我本學期的工作。全縣成績排名，給我敲響了警鐘，使我意識到自身教學中還存在很多問題，為

總結

一、成績通報

八年級（3）班共有學生53人，本次參加考試44人，參考率83%，及格27人，及格率為50.9%，優秀21人，優秀率為39.6%，總分3220分，平均分60.75分。各分數段成績分布如下：120—100分的7人，99.5—90分的5人，89.5—80分的9人，79.5—70分的2人，69.5—60分的4人，59.5—50分的10人，49.5—40分的2人，40分以下的5人。

從成極段分布可以看出：

1、優秀及高分人數很少，直接影響平均分；

2、79.5—70分的學生太少，可看出優秀的發展空間太小。

3、40分以下的學生所占比重較大，也影響平均分的提高。不過60分—50分之間的人數比較多，臨及格學生較多，有足夠的發展提高空間。

二、試題分析

本套試題全面合理科學，涉及面較廣，題型靈活多樣。既有探索歸納，又有復習鞏固。符合新課程標準及新教材的教學內容和教學理念。

本套試卷共有三道大題，分別為選擇題、填空題和簡答題，其中選擇題10道填空題10道，簡答題6道。內容涉及《分式》、《反比例函數》、《勾股定理》、《四邊形》、《數據分析》五章內容，考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握了解情況，題目的思想性和應用星性較強，能更好的檢測各校的課改情況。

三、學生答題情況分析

選擇題和填空題屬基礎知識考查，也是本學期的教學內容重點，所以學生答題情況較好，得滿分的人數較多，得分率較高。

簡答題包括化簡計算、解分式方程、數據分析、函數綜合和材料分析題，是本套試題的重頭戲。題型廣，由易到難，考查本冊內容的重點知識，分值分配和理科學。從學生答卷來看，本大題學生失分嚴重，存在問題較多。出現分式方程不檢驗、分母若是互為相反數的兩個數或式子，就找不出最簡公分母、化簡求值不化簡直接代值等諸多問題。

探索題是本套試題的特色，它要求學生通過觀察分析、尋找規律尋求突破口，雖說分值不高，但題目的含金量很高。這道題，平時經常訓練，并且都由學生自己歸納出規律，但只有少數學生做出正確答案。因此，在今后的教學中，不僅要加強對學生思維、觀察、歸納能力的培養和提高，更要加強鞏固力度。

四、存在問題

本套試題暴露出好多問題，現小結如下：

1、對基礎知識掌握不牢固

選擇題第2小題是對反比例函數的概念及形式的考查，只要理解反比

例函數的概念即可，但仍有學生做錯。

2、對知識的理解不深

選擇題第5小題中考查了反比例函數的增減性，其中，必須認識到“在同一象限內”y隨x的變化而變化，而不是在任何象限。本道題有35%的學生選錯。

3、分析判斷能力不強

4、基本的解題過程不規范

在解分式方程時，不檢驗；化簡求值題，格式錯誤不規范，有些學生不化簡直接代值，導致計算量過大，卷面胡寫亂畫。

5、學生的思維拓展不夠

在本學期教學中，對學生的基本數學思維、數學思想進行了滲透，但思維訓練的深度和廣度不夠，對于一些探索和實際問題的解答，學生困難很大。

五、今后努力的方向

針對以上存在問題，我認為有以下工作急需改進

1、加強學生解題過程和解題步驟規范訓練。

2、重視“雙基”教學。緊抓學生對基礎知識的理解，尤其是定律、定義等的理解和運用。

3、培養學生細心嚴謹的數學習慣。

4、加強學生的思維拓展訓練和基本數學方法的引導。

5、在抓優生的同時抓學生的思想狀況，對學困生和臨界生進行重點訓練和培養。

6、課堂上注意學生學習方法引導，對知識進行類比和歸納，以使學生形成知識體系。

六、幾點建議

1、全縣抽考要注意試題的規范性。本套試題錯誤較多，導致部分學生因再三改題而出現厭考情緒。

2、本套試題直接計算題太多，適當減少一或兩道直接計算，增加一道分式方程的實際問題，讓學生在實際問題中體現分式方程的解法會更全面些。

3、試題命制能將數學與生活聯系起來，體現數學服務于生活，生活處處有數學的原則。

數學試卷分析課教學設計講解試卷教學設計篇九

本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。

第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現代文，只注重古文有很大的關系。在以后的學習中，應學習永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學習古文時只重視重點詞解釋，不重視文學常識有很大關系，另外學生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標要求記背的古詩，而且還是課后補充的，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了，造成了失誤。另外學生也不能夠自己主動去學習，老師點到什么他們才去學習什么。（3）小題失誤可以看出，學生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目、作者、詩句不能一一對應，仍不夠扎實。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內容，一少部分學生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關于歡迎詞的設計題，學生審題不夠細致，面對的對象只體現了一個，造成失分。

失誤相對高的是記敘文部分，相當一部分學生只得了一半分。試題考查了文章內容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據語境進行合理想象、表達方式以及仿寫句子。失誤的原因是學生訓練少，缺少做題方法和經驗。以后要加強記續文訓練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進行著重訓練。

現代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結構清晰，內容易于理解，又只考察了論點和內容，并沒涉及到論據、論證方法及作用、語言的嚴密準確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。

古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學生不能細致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現，都去概括地說，如“傲慢、強橫，霸道、恃強凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細致、具體，而且不能根據“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關系。以后要多運用課件的優勢把自己本身的缺陷補上來。21題，學生不會對比，不會綜合，要么只寫了一個人的，要么籠統的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學生的分析能力太低了，做題也不夠規范。好像除了多多訓練外沒有什么再好的方法了。

22題、23題，普遍較好，只有極個別學生回答詩人的感情時，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達出來，造成失分。教師在講古詩時，對于詩中所要表達的情感，要給學生一個清晰的答案。

關于作文，第一個題目是半命題作文，學生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂，如“在讀書中”、“在學習中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動中”。但有些學生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結果，不重視自己的情感體驗，沒有正確領悟出題人的意圖。

第二個題目是一個材料作文，要求學生根據寓意寫一篇文章。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動。或者，一個人定目標時不能好高騖遠，要根據自己的實際情況訂合適的目標。首先讀懂寓意就是一個考察，另外，關于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學生得分普遍較差。平時在訓練議論文時，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點，讓學生去找一些論據來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結果造成了學生不會分析材料，提煉寓意相差很遠的結果。

綜上所述，我要在下步的教學中，細中更細，學生過關要穩中更穩。要在教學過程中不斷提升學生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規范性。該讓學生體驗、思考的過程要還給學生。