人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

部編版六年級下冊語文第二課課件篇一

2、父親(萬年牢)——認真、實在、正直

3、哈默——自愛自尊自強、有骨氣

4、小夜鶯——機智勇敢、熱愛祖國

5、雨來——機智勇敢、熱愛祖國、游泳本領高

6、一個中國孩子——熱愛和平、憎恨戰爭

7、盲童安靜——熱愛生活、珍惜生命

8、琳達一家——一心為他人著想，樂于助人

9、鄉下人家——熱愛生活，勤勞樸實

10、伽利略——執著追求真理，相信科學、不迷信權威

11、羅丹——做事全神貫注、一絲不茍、執著追求

12、聾啞青年——做事勤奮專注、畫技高超

13、父親(父親的菜園)——勤勞執著、認準目標、堅持不懈

14、紀昌——虛心好學、勤學苦練

15、飛衛——堪稱名師

16、扁鵲——醫術高超

17、蔡桓公——固執己見、自以為是、諱疾忌醫

18、文成公主——聰明又漂亮

19、普羅米修斯——不畏強權，為民造福、不惜犧牲自己的生命

20、宙斯——心狠手辣、冷酷無情

21、漁夫——從容、鎮定、聰明

22、魔鬼——兇狠狡猾而又愚蠢

部編版六年級下冊語文第二課課件篇二

第1單元——寫景

第2單元——以誠待人

第3單元——大自然的啟示

第4單元——戰爭與和平

第5單元——熱愛生命

第6單元——鄉村生活

第7單元——執著追求

第8單元——故事長廊

四、單元作文分類

1、第1單元——校園之景(寫景)

2、第2單元——寫心里話

3、第3單元——觀察與發現

4、第4單元——看圖寫想象

5、第5單元——熱愛生命的人和事

6、第6單元——鄉村風景或鄉村生活

7、第7單元——我敬佩的一個人

8、第8單元——自由表達

部編版六年級下冊語文第二課課件篇三

1、學習了第1單元，我感受到了祖國的風景是那么的奇妙無比，引人入勝。

2、學習了第2單元，我懂得了做人要做一個誠實講信用的人。

3、學習了第3單元，我感受到了只要你細心觀察、用心思考，就會有所發現。

4、學習了第4單元，我體會到了我們要熱愛和平、維護和平、制止戰爭。

5、學習了第5單元，我體會到了我們要熱愛生活，珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

6、學習了第6單元，我體會到了鄉村的風光是如此的獨特迷人、自然和諧啊!

7、學習了第7單元，我體會到了無論學習或是做事，都應該認準目標，執著追求。

8、學習了第8單元，我從這些故事當中體會到了做事、做人的道理，領略故事是多么的引人入勝啊!

部編版六年級下冊語文第二課課件篇四

(一)復習。(聽寫詞語)

(二)講讀第一部分。

1、 我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。

根據問題學生自由讀課文，然讀后用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

(板書：美麗而又渺小)

2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖，學生討論地球的美麗。重點幫助學生理解有關地球知識方面的詞語。如：“紋痕相互交錯”。

3、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因為有了地球才有人類和一切生命。)

4、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小?

出示地球儀，通過演示幫助學生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。

(地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。)

作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

(運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。)

5、指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

(三)講讀第二段。

1、指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的?畫出來。

(地球所擁有的自然資源也是有限的。)什么是有限的?(有一定的限度。)

文中的自然資源分為兩種，請看大屏幕。

什么是自然資源，自然資源的兩個方面。人類對自然資源的破壞表現在哪里?其結果如何?

(對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。)

(對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。)

什么是“節制”和“不加節制”呢?

(節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。)

(不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。)

2、，解決思考練習的第2題。

指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。要抓住這些關聯詞語，引導學生體會句與句之間內容上的聯系。如：“但是……”后面說的是與前面恰恰相反的事實。緊接著的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實有兩個方面。

水資源本來是可以不斷再生的，但是，因為眾人隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。我國每年可用的水量為7000億立方米，受污染的水量為3000億立方米，剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此，這樣做還造成了一系列生態災難，例如，使人害病(包括癌癥)，使魚類滅絕……?

(這段話說明了人類對自然資源的隨意毀壞所造成的嚴重后果?！氨緛怼币辉~，說明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產資源那樣，原來是可以再生的。“但是”一句，充分地說明了人們帶給地球的危害，使得可再生的資源不但不能再生了，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。明確表明，如果人類不去愛護自己的地球，那么人類的生存都將會面臨嚴重的威脅。)

自由讀這部分內容，概括地說一說。

板書：(自然資源有限)

部編版六年級下冊語文第二課課件篇五

1、桂林山水——奇秀險、靜清綠

2、雙龍洞——雄偉、驚險、神奇

3、七月的天山——奇妙無比、引人入勝

4、大?！憠验?/p>

5、西湖——水平如鏡

6、泰山——峰巒雄偉

7、香山——紅葉似火

8、荷蘭——水之國，花之國，牧場之國

9、鄉村生活——自然和諧、充滿詩意、無拘無束

10、鄉下風景——獨特迷人、優美恬靜

11、桂林山水甲天下——桂林的山水天下第一 甲：第一

12、、舟行碧波上，人在畫中游——小船在碧波蕩漾的湖面上行駛, 人好像在畫卷中游覽觀賞一樣。

部編版六年級下冊語文第二課課件篇六

六年級上冊語文課文課件

一、學習目標

1、學會12個生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫“舒適、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環境和人物的對話、心理的描寫，表現人物品質的方法。

二、教學重點

1、引導學生懂得，課文是如何通過對環境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。2、體會課文中省略號的連續運用所起到的作用。

三、教學難點

學習作者通過環境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。

四、課前準備

1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學過的他的作品《七顆鉆石》。

2、結合課文內容，借助遠程教育資源，制作相關的課件。

五、課時安排：

2課時

第一課時

一、導言揭題，創設氛圍

音樂：《愛的奉獻》：“……只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間……”

師：親愛的同學們，每當我們聽當《愛的奉獻》這首歌曲時，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……

本節課，我們就來共同學習一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。（板書課題：窮人）

師：大家還刻記得以前我們所學的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關的資料向大家介紹作者嗎？

出示課件（列夫·托爾斯泰）簡介作者：

列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時間寫成巨著《戰爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質樸洗煉，在世界文學史上有巨大的影響。

……小學語文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。

二、初讀感知，了解“窮人”

㈠、出示課件，配樂朗讀。

【學習要求】①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞；含義深刻的句子。②畫出課文訓描寫“窮人”的句子或段落。

1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞

讀準字音：舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補

2、借助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受

3、找規律，模仿秀（每類至少快速說出三個）

自言自語（abac式）：自覺自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓

縫縫補補（aabb式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時時刻刻

（學生在不借助工具書的基礎上說得越多越好）

㈡、聯系課文，了解“窮人”

⑴師：同學們，生字詞的學習，大家學得非常認真，特別是找規律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得準。下面，我們再一次讀一讀課題（學生齊讀），那么你對課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？

生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財富的人。

生2：窮人，就是因為家境困難的人，他們沒有吃的，沒有穿的。

生3：窮人，也就是基本權利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負。

⑵師：你們從字面對“窮人”一詞理解很不錯。那么，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的“窮”

生1：老師，我從課文第2節中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚?！鄙Ｄ纫患遥煞虿活櫹眢w，冒著全體危險出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。

生2：我從課文第7節中“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”這句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。

生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆?！笨闯鏊麄兗液芨F。一張帆已經破爛不堪，可桑娜還是補了又補，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補了又補，他們家根本沒錢添置新帆。

⑶師：同學們學得非常認真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？給你印象最深刻的是什么？請大家帶著這些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學們交流交流。

三、細讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

2、小組合作，相互交流

3、集體交流，歸納總結

①課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人美好品質。

②全文可分三部分：

等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來，想法一致（12—27）

四、課文練習，鞏固新知

1、正確書寫詞語（見詞語盤點中16個新詞）

2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習導入，體會窮人美德

1、課件出示（根據課文內容填空）：

①桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能 ? ? ? ? ?；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

②西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

③母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

（交流檢查效果）

2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）

3、說一說：課文講了一件什么事，你從中體會到了什么？

二、結合課文，深刻理解“窮人”。

㈠激情朗讀，一賞桑娜勤勞善良

1、師：同學們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認為他們窮嗎？

生1：我認為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子。”，但是，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個孩子。

生2：從課文第1節中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險出海等等，都充分的體現了他們的勤勞。

（賞讀課文第一節）

2、師：剛才兩位同學的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內心，下面，請大家繼續談談自己的見解吧！

（學生的情緒也許會激發到一定的境界）

生：老師，我認為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”這個雙重否定句，非常生動形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個心地善良的漁家婦女形象。

師：你談得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

（學生表演式朗讀、全班齊讀第8節）

3、師：桑娜出于同情、關心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？

4、學生自由朗讀課文9—11節。合作交流自己的體會。

師：同學們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些？

生1：她想到丈夫歸來一定會責罵她，罵她沒事找事，自己的家里生活過得就十分艱難，又抱回兩個孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？

生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個孩子已經夠他操心的了，如今又增加了兩個。

生3：桑娜想，丈夫回來后得知自己抱回了兩個孩子，也許會大發脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養西蒙的兩個孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好！）

㈡表演朗讀，再賞漁夫善良純樸

1、師：那么漁夫回來之后，當她聽到西蒙之死留下兩個孩子時，他又是怎做的呢？

⑴學生自由組合，練習分角色朗讀12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗讀，讀出文章的情感。（互評角色朗讀效果）

⑶合作學習：漁夫歸來之后，課文是以對話的方式進行的。想一想，人物的對話是圍繞什么展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什么？

2、互助交流。

生：我認為這一部分人物的對話是圍繞兩個話題展開的：一是“魚打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個孩子都在她身邊”。

生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語言外，還生動形象的描寫了人物的運用和神態。如第24節，人物神態描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！比宋飫幼髅鑼懀骸八ι竽X勺說”。

生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說”這也是人物神態的描寫。

3、師：桑娜在抱回西蒙兩個孩子后，可以說心情十分復雜，她最擔心的是丈夫會不會同意她這么做。那么，漁夫回來得知西蒙死后留下兩個孩子，他的態度又是怎樣的呢？你從中又體會到了什么？

①指名朗讀第24節；全班齊讀第24節。

②理解人物神態、動作描寫的好處；品味“熬”的深刻含義。

三、重點賞讀，真情贊賞窮人

1、賞讀描寫環境的句子。課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（地掃得干凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個孩子安靜地睡著）

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？

點撥：“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙，意外的發現西蒙已經病故，留下兩年勸的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁催@樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

2、描寫心理活動的句子：

⑴她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。重點體會省略號的作用。

⑵桑娜沉思著……桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

⑶指導學生理解第20節、第23節中兩個“沉默”的含義。

點撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！?，我們，我們總能熬過去的！快去！，別等他們醒來?！?/p>

點撥：這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。

（重點感悟人物神態、動作的描寫在表現人物品質方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！薄八ι竽X勺說”。）

四、拓展延伸，續寫窮人美德

1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫《窮人》。（出示課件）

2、學生續寫；檢查交流學生作品。

3、課外延伸：有條件的同學可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

部編版六年級下冊語文第二課課件篇七

一、復習導入。

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文。

二、合作學習，深入探究。

1、默讀思考：課文是如何把荷葉品格與母愛的偉大聯系起來的?

(圈畫文中的重點語句，展開聯想，談自己的感受)

2、交流。

雨前：

父親的話：說明全家人都是喜歡荷花的，并把花與人聯系起來。為下文作鋪墊。

雨中：

白蓮：謝了 紅蓮：亭亭玉立

雨： 緊密打 沒減緩 水珠流轉無力

紅蓮(左右傾斜 不搖動)

荷葉(傾側 覆蓋)

找出前后照應的句子。同時指導有感情地朗讀。

我 擔心 不寧靜的心緒散盡了 感動(直抒胸臆)

“心中的雨點”指的是什么?結合自身實際談談。生自由談。

3、有感情地朗讀課文。

自由輕聲讀，指名讀。

三、課外拓展。

小練筆：請你借某種動物關心愛護子女的動人情景，想到自己的親人曾為自己的身心健康成長所付出的一個個小鏡頭，仿照課文的寫法，寫一段話，以表達自己對這種關愛的理解和感激。

部編版六年級下冊語文第二課課件篇八

(一)講讀第三段。

1、面對這些問題，我們應該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎?為什么?

2、根據文章內容，學生討論自由發言，教師引導學生理解“枯竭”的詞意(用盡斷絕)，重點體會“即使……也……”表示假設的讓步?？茖W家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設想。退一步講實現這個設想是非常遙遠的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人類有可能，人多了不行。因此文章說：“又有多少人能夠去居住呢?”這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

(人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢?)

學生邊討論教師邊板書：(不能移民)

(二)講讀第四段。

1、實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢?齊讀最后一段。

(我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)

(板書：精心保護 造福后代)

自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系?能試著說一說嗎?

(因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)

(三)談感受。

1.有感情地朗讀全文。

2.談一談自己學后的感受。

引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。