在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇一

淺議現代教育技術與語文教學的有機結合

大同小學熊炬

教育現代化，除了使教育思想、教育目標、教育內容的現代化外，更要能體現教育方式、教學手段等方面的現代化。

眾所周知，小學語文教學如何能改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革已成為目前教學改革的一個重要課題。

那么如何有機的將現代教學技術與語文教學結合起來呢？經過多年的語文教學實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，我認為應從以下幾方面入手：

一、教育思想與教育手段相結合

學習是獲取知識的過程。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設，對理解、感受教學內容有沒幫助、有多少幫助？甚至形同虛設都沒有關系，只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學。

在現代化的教學手段下，將多媒體教學滲入到每個教學點，把傳統的“以教為主”變為“以學為主”，學生真正成為學習的主人，讓“協作式”學習存在于教師、學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式才是現代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關鍵。

二、教學媒體與教師教學相結合

[1]?[2]?[3]?下一頁

現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統的各種電教媒體無法比擬的優勢。應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸的對象。在講解抽象的理論時，要實現很好的多媒體創意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，如廣告藝術等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創意，如用圖形演變的形式，來強調與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在powerpoint上穿插應用動畫、循環放映、插入、超級鏈接等手段來實現。

三、教學設計與教學軟件相結合

教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：計算機輔助教學能節省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能等。

但現在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外，國內的多媒體教育軟件市場上大多數課堂教學軟件不開放、不靈活，因此，在教學中完全地靠“拿來主義” 不能很好地為教學服務，更不能滿足教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來，根據教學的要求和內容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的設計軟件，努力地轉變傳統的教學觀念和教學模式。

四、教學環境與媒體輔助相結合

目前，即使條件相對較好的學校，計算機大多用來教學生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學上的時間較少。這意味著學校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待，還沒有將計算機有機地結合到日常各科教學之中。

多媒體技術在教學中的應用離不開各種多媒體教學環境。即使到了信息技術充分發達的將來，課堂仍然是學校進行知識傳授的重要場所。用現代的計算機多媒體技術來裝備教室，可以加強課堂集體化教學的優勢，克服傳統課堂教學的局限，從而把課堂教學水平提高到一個新的高度。在課堂教學中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學模式，除了積極引導學生進行討論外，還應實時地對學生的討論結果進行反饋，體現計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現反饋，但這無疑是一種十分呆板的形式，同時很耽誤時間，用多媒體進行創意，這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時，學生往往會有不同的思路，從而形成不同的答案。這時，學生只要說出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應區域內進行點擊，學生的那種解法就會立刻在畫面上出現，使學生增強視覺上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學習的興趣，還可以利用人機對話的形式，形成師生互動、生生互動，讓學生通過網絡互相交流，取長補短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應的速度，還節省了寶貴的課堂時間。

五、學生視聽與想象、朗讀相結合

上一頁??[1]?[2]?[3]?下一頁

語文教學是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生想象力的發揮。所以要合理運用，取長補短。此外，不能因為有了多媒體后，就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學生覺得在跟冰冷的機器打交道，沒有表情、沒有感覺，沒有感應，難以激發學生的情感，難以調動情緒，不利于指導學生朗讀課文。

總而言之，計算機多媒體技術手段引入語文課堂教學，能優化課堂結構，優化教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能用最少的時間，掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學這條實施素質教育的主渠道，學生在輕松愉快的環境中學習知識，充分調動了學習的積極性，合理調動了各種感覺和分析器官，培養了學生的探索精神，在不斷尋求師生關系新的同位點的過程中，使師生關系處于動態的平衡之中。

上一頁??[1]?[2]?[3]

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇二

淺議現代教育技術與語文教學的有機結合

淺議現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術與語文教學的有機結合

大同小學熊炬

教育（－上網第一站35d1教育網）現代化，除了使教育（－上網第一站35d1教育網）思想、教育（－上網第一站35d1教育網）目標、教育（－上網第一站35d1教育網）內容的現代化外，更要能體現教育（－上網第一站35d1教育網）方式、教學手段等方面的現代化。

眾所周知，小學語文教學如何能改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革已成為目前教學改革的一個重要課題。

那么如何有機的將現代教學技術與語文教學結合起來呢？經過多年的語文教學實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握，我認為應從以下幾方面入手：

一、教育（－上網第一站35d1教育網）思想與教育（－上網第一站35d1教育網）手段相結合

[1]?[2]?[3]?[4]

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇三

傳統文化與現代教育技術的有機結合

語文教育界出現的“傳統回歸”的呼聲日益高漲，對民族經典，特別是傳統文化作品的重視，已經成為語文教育專家們的共識。作為人類文化載體的傳統文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。在傳統文化的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段--一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式--聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。?現代教育技術與傳統文化的有機結合，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。

一、現代教育技術與傳統文化的有機結合可以激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。?針對學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的.形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

如教學《天凈沙秋思》一課時，課文中“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”的畫面和作者的感情，學生無法單純地從文字中獲得真切的體會，單憑教師著意的渲染似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放幾段相關畫面或影像資料，讓“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”的畫面展示在學生面前，學生的興趣一下子被激發出來，爭先恐后地抒發自己的觀感，深刻體會作者濃濃的思念故鄉的感情，理解詩詞的主題。可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。

二、現代教育技術與傳統文化的有機結合可以幫助學生創設情境，激發感情。

在傳統文化的語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

如教學《三峽》時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生初步感知三峽的位置和美景，接著放映一組組長江三峽的彩色幻燈片及相關的記錄片，帶著學生做一次長江三峽的假想旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們展示了三峽壯麗風光，使學生直接感受到三峽的奇、秀、險，感受到祖國大好河山的魅力所在。這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

三、現代教育技術與傳統文化的有機結合可以幫助學生更好地學習古代文化知識，理解作品內容。

我們在傳統文化的教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙，制作相關的課件，幫助學生更好地學習古代文化知識。

如教學《岳陽樓記》時，對課文中的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式等古代文化知識，教師可以通過制作課件，設計一些相關練習進行比較，使學生對這些知識有更好的了解和掌握。另外，對文中“覽物之情，得無異乎”這句學生不好理解，可運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出風和日麗時站在岳陽樓上看到的美好景色以及陰雨連綿時站在岳陽樓上看到的陰冷景色，在視覺形象作用下，學生可以清晰地感受到遷客騷人“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”以及“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋”的覽物之情。可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對于突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，更好地學習古代文化知識，理解作品內容，大大提高課堂效率。

總而言之，在傳統文化的語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，把傳統文化與現代教育技術有機結合起來，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利于激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于激發學生的想象力和創造力；有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率，更好地?弘揚了傳統文化，提高了學生人文素養和文化底蘊。

隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在傳統文化與語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力，對弘揚傳統文化和民族精神具有深遠的重大的意義。

喻厚德

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇四

論初中歷史教學與現代教育技術的有機結合論文

摘要：為了培養出更多的合格人才, 我國進行了新課程改革。這場全新的教育改革涉及到很多方面, 其中一個要求就是課堂教學要實現現代化, 即引入現代教育技術輔助課堂教學。本文重點研究初中歷史教學與現代教育技術的有機整合, 意在起到一定的參考意義。

關鍵詞：初中歷史教學; 現代教育技術; 新課改;

一、前言

目前, 現代教育技術已經滲透到學校教育領域, 通過先進的技術將教學內容變得具體生動化, 有利于調動學生的學習興趣。《歷史課程標準》也明確提到, 現代信息技術的引入可以為學生的歷史學習提供更加方便的學習渠道, 教師要善于利用多媒體技術組織課堂教學, 調動學生的學習積極性。為了適應新課程改革, 將歷史教學與現代教育技術有機結合在一起顯得尤為必要。

二、現代教育技術在運用中應遵循的原則

1. 情境性原則

初中歷史教學中的信息儲備量比較大, 如果引入表現力強的多媒體技術, 可以為學生展現真實的歷史情境, 讓學生直觀感受歷史的發展變遷, 讓他們想象歷史人物的不凡氣度、雄才大略, 進一步培養學生了解歷史的能力, 并促使他們從歷史問題中獲得啟發。

2. 輔助性原則

現代教育技術具有先進性, 可以輔助初中歷史教學。教師要根據每節課的具體內容和學生的現實情況靈活應用現代教育技術, 但是不能以偏概全, 要將現代教育技術與傳統教育手段有機結合在一起, 因為不是所有的教學內容都適合運用現代教育技術, 我們教師在運用現代教育技術時不能過于依賴它, 比如在教學《二萬五千里長征》這部分內容時, 我為學生播放了《長征組歌―――紅軍不怕遠征難》《遵義會議》等電影片段, 為學生言簡意賅地講解紅軍長征的.歷史背景、過程和結果。置身于這樣的環境下, 學生很容易就掌握了這部分歷史知識, 感受到了紅軍英勇堅強、堅忍不拔的英雄主義精神, 也感受到了中國革命歷程的坎坷, 樹立了熱愛生活、熱愛黨的美好情感。

3. 時效性原則

我們都知道初中歷史教學旨在培養學生的歷史核心素養, 發展學生的歷史思維, 幫助學生樹立正確的歷史觀, 現代教育技術可以為學生提供有效的學習工具, 在歷史教學中, 我們教師應該給學生提供足夠的思考空間, 發揮學生的主體性, 為學生提供一個可調控的, 適合學生思考的學習情境, 讓現代教育技術為發展學生的歷史思維和核心素養所服務, 為學生適當滲透一些具有現代意義的史實資料, 讓學生敢于思考。比如在教學《經濟大危機》這部分內容時, 書本中只是簡單介紹了美國爆發經濟危機的原因和影響, 但是美國經濟危機是否與世界經濟危機存在內在聯系, 這部分內容涉及不多, 教師難以通過簡單的語言為學生講解這部分內容, 進而難以使學生感受到美國經濟危機的實質, 在這種情況下, 我利用現代教育技術補充相關知識, 為學生播放一些其他國家發生經濟危機的背景資料, 包括各個國家民眾對經濟危機的態度, 德國經濟衰退、英國貿易保護等資料, 然后讓學生思考這些國家的經濟危機是否與美國經濟危機具有一定的聯系。再為學生提供一些問題讓他們思考:在經濟危機來臨之際, 資本家為什么寧愿毀掉商品也不將這些商品用于救濟他人?通過課外資料的補充和問題引領, 學生可以進一步理解相關歷史知識, 發展他們的思維能力。

三、現代教育技術對初中歷史教學的影響

1. 推動歷史教學的發展

現代教育技術可以將文字、圖片、視頻等要素結合在一起, 推動歷史教學使用現代化教學手段整合教學資源, 激發學生的學習積極性。

2. 激發學生的學習興趣

初中歷史課程中的很多知識側重于史實講解, 比較枯燥乏味, 如果教師運用現代教育加護, 將枯燥的史實變得具體生動化, 可以滿足學生的好奇心, 激發他們的探索欲, 集中他們的注意力, 使他們更好地學習歷史知識。

3. 培養出適合時代的發展的新型人才

新課程改革提出課堂教學要培養學生的學科核心素養, 初中歷史教學要培養學生的歷史思維, 現代教育技術的應用可以為學生創造更加廣闊的教學空間, 使學生發揮自己的主體性思考歷史知識, 讓他們從史實中獲得啟發, 培養他們的是非觀念, 這樣培養出來的人才善于思考, 德才兼備, 是符合時代的發展的復合型人才。

四、結束語

總之, 在新課改背景下, 初中歷史教學要善于使用現代教育技術, 激發學生的學習積極性, 使他們在良好的氛圍中感受歷史知識, 發展思維能力, 形成核心素養, 逐漸實現全面發展。

參考文獻

[1]李立申.淺談信息技術在初中歷史教學中的應用[j].中小學電教, (1) :111.

[2]李桂祥.運用現代教育技術提高初中歷史教學效率[j].赤子, (19) :126.

[3]曹宏.淺談初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用[j].中國教育技術裝備, 2015 (17) :138, 141.

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇五

現代教育技術與語文教學

語言文字是學習的工具，思維的工具，認識的工具。小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學生學習其它各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有重要意義。

閱讀教學是提高語文教學質量和效率的一個中心環節。兒童的閱讀要通過內部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。

現以九年義務制六年制小學語文第六冊《 我愛故鄉的楊梅 》一課為例，淺談運用現代教育技術提高語文教學效率的一些體會。

一、運用現代教育技術，轉化教師的角色,變“演員”為“導演”。

傳統的以教師為中心的 “傳遞式”教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。

信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的“演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。

如《 我愛故鄉的楊梅 》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉的教育，學習作者觀察事物的方法。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產地及生長情況、楊梅的營養價值、楊梅的食用和藥用方法、當地圍繞楊梅而形成的產業情況、果農收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產業為當地人創造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。

由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺” 的活動空間轉變，完成從“演員” 到 “導演” 的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。

二、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向 。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學。”著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”

研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。

情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的運用，為教學創造了優異條件。

教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向學生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

三、運用現代教育技術，改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面；把學生的發展看成是教育注入的結果。因此，在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學生當成有自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造或代替他的發展。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。

我們在教學實踐中深刻體會到，計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是兒童智力、能力、心理發展的一種理想環境。在計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，在知識意義的主動建構下進行的。

在學習《我愛故鄉的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學生通過自主“觀看”，來理解春雨的特征，調動了學生的學習欲望。緊接著，在教師的指導下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會“貪婪” 、“吮吸”的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現在學生面前，學生此時面對那翠色欲滴的楊梅樹不由產生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。最后，教師提出問題：“這一段作者是用什么方法寫的？”學生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學習，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇六

現代教育技術與語文教學

語言文字是學習的工具，思維的工具，認識的工具。小學語文是義務教育（－上網第一站35d1教育網）中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學生學習其它各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育（－上網第一站35d1教育網）目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有重要意義。

閱讀教學是提高語文教學質量和效率的一個中心環節。兒童的閱讀要通過內部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的.綜合素質。

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育（－上網第一站35d1教育網）教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育（－上網第一站35d1教育網）現代化的技術基礎。

現以九年義務制六年制小學語文第六冊《 我愛故鄉的楊梅 》一課為例，淺談運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術提高語文教學效率的一些體會。

一、運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術，轉化教師的角色,變“演員”為“導演”。

傳統的以教師為中心的 “傳遞式”教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。

信息化教育（－上網第一站35d1教育網）環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育（－上網第一站35d1教育網）環境下，教師的角色發生了根本變化，由

[1]?[2]

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇七

畢業論文-現代教育技術與傳統語文教學的結合 - 語言文學論文

摘?? 要

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，210世紀人類科學技術的最偉大的成果之1--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學中，以多媒體、網絡化、信息化為標志的現代教育技術正在語文課堂上逐漸推廣使用，它開辟了語文教學感受與語文教學方式多樣化的廣闊空間，大大豐富了教學資源，改變了傳統教學模式的單1和乏味，給語文教學帶來了新氣象、新機會和新方法，使語文教學活動在整體上得到提升，有助于提高語文教學活動的成效。現代教育技術給語文教學搭建了兩個平臺：多媒體平臺和網絡平臺。多媒體教學手段以文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音顯示教學信息，將很多大容量的抽象的知識具體化、直觀化，加強了可視效果，以其單位課時的大信息量、圖文并茂、豐富多彩的人機互動方式等受到廣大師生的青睞。它打破了傳統語文教學“以教師為中心”“以知識為中心”“以課本為中心”的模式，教師由傳統教學中的中心地位、知識權威變成學生學習的啟發者、引導者、參與者，學生由原來的知識容器變為學習主體，成為知識的建構者，更好地體現了教師的主導和學生的主體作用。而網絡環境下的語文教學則以其豐富翔實的.資料開拓延展了語文學習的內涵和外延，使得教師的講解不再是學生獲取知識的惟1途徑。學生的語文學習方式也由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書”轉變為“主動參與、合作交流、探究發現”。因而利用現代教育技術進行語文教學已成為教學的1種方向、1項任務。本文主要論述了現代教育技術的發展概況、在傳統語文教學中的作用以及與傳統語文教學相結合的原則與具體方法。

關鍵詞：現代教育技術；傳統語文教學；cai；結合

abstract

with the development of the times and the advancement of science and technology, modern educational techniques are also rising, one of the 20th century science and technology of mankinds greatest achievements -- computer multimedia technology and network technology are introducted into education and teaching, to multimedia, networking, information signs into modern educational technology is? gradually promoting the use in the language classroom, it opened up a language teaching and language teaching experience forms the vast space and greatly enrich teaching resources, change the traditional teaching model single and repetitive, it has brought new weather, new opportunities and new ways into the teaching of language as a whole have been upgraded to improve language teaching activities of the results. modern education technology to language teaching erection of two platforms : multimedia platform and network platform. multimedia teaching tools for text, graphics, images, animation, video and voice information that teaching will be many large-capacity abstract knowledge specific, visualization, and enhanced visual effects, with the largest unit volume hours, pictures, and colorful computer interaction methods favored by the teachers and students. it broke the traditional language teaching “teacher-centred” and “knowledge-based” “textbooks for the center” model teachers from the traditional teaching of the center, the authority of knowledge into students learning initiator, guiding persons, participants, students from learning knowledge containers into the main body of a knowledge building, better reflect the teachers and students led the main role. network environment and the language teaching is to develop its rich informative information that the language learning content and outreach, making teachers on students to acquire knowledge is no longer the only way. students are also learning the language from the original “passive acceptance, copied again, closed school” into “active participation, cooperation and exchange, research found.” education and the use of modern technology in the teaching of language teaching has become a direction, a task. the main exposition of the development of modern education technology profiles, the role of the traditional language teaching and language teaching combined with traditional principles and specific methods.

key words: modern educational technology; traditional language teaching; cai?? combination

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇八

結合語文教學 談現代教育技術的應用

結合語文教學? 談現代教育技術的應用

芙蓉區東湖學校??? 黃潤蘭

現代教育技術是教育現代化的重要標志，是實現教育現代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現代教育技術發展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現代教育技術乃當務之急。

隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創新能力和個性的發展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質，收到了很好的.教學效果。

隨著現代化教育技術的發展，教學組織形式也發生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現代化教育技術的廣泛應用，傳統的“教師――學生”教學模式逐漸發展為“課堂多種媒體”教學模式。

就目前的狀況來看，有了現代教育技術手段，還必須有現代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇九

結合語文教學 談現代教育技術的應用

結合語文教學? 談現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的應用

芙蓉區東湖學校??? 黃潤蘭

現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術是教育（－上網第一站35d1教育網）現代化的重要標志，是實現教育（－上網第一站35d1教育網）現代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的發展也十分迅猛，并引起了教育（－上網第一站35d1教育網）的深刻變革，給教育（－上網第一站35d1教育網）觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的`影響。由于現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術發展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術乃當務之急。

隨著教育（－上網第一站35d1教育網）教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育（－上網第一站35d1教育網）已成為當今社會教育（－上網第一站35d1教育網）教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免的矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創新能力和個性的發展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學生充分認識到小珊迪誠實善良的高貴品質和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學生深刻地理解了課文內容，了解了小珊迪的悲慘命運和高貴品質，收到了很好的教學效果。

隨著現代化教育（－上網第一站35d1教育網）技術的發展，教學組織形式也發生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、

[1]?[2]

現代教育技術在中學語文教學中的應用篇十

多媒體技術與數學教學的有機結合

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，引教育工作者深思。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

作為一門中學主要學科