報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告 教育調(diào)查報(bào)告摘要正文篇一

前言

教學(xué)實(shí)踐雄辯地表明,教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低,會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)講情緒,影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮, 影響教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低[1]。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的語(yǔ)言除了有人類(lèi)語(yǔ)言藝術(shù)的共性外，還應(yīng)當(dāng)具有教師語(yǔ)言藝術(shù)的特性[2]。為了能夠讓小學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師們嘗試采用各種各樣的教學(xué)手段，如圖片、板書(shū)、模型等常規(guī)教學(xué)手段。但是這些教學(xué)手段都不能代替教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，如果小學(xué)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面能做到吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)富有激情、富有感染力、親和力和吸引力，可以幫助小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師的課堂語(yǔ)言包括很多，如肢體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言等等，本課題針對(duì)教師口頭語(yǔ)言藝術(shù)中的情感輸出、語(yǔ)音輸出和趣味性輸出進(jìn)行研究，嘗試通過(guò)行動(dòng)研究探討如何通過(guò)增添教師語(yǔ)言的藝術(shù)性提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師準(zhǔn)確地表達(dá)授課內(nèi)容、通過(guò)教師的語(yǔ)言素質(zhì)感染學(xué)生, 喚起學(xué)生的求知欲 , 使其始終興趣盎然地保持較高的注意力 ,從而充分發(fā)揮本課題研究的認(rèn)識(shí)作用、教育作用和美感作用 , 真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、研究背景

隨著新課程的實(shí)施，學(xué)科整合的落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教師的要求越來(lái)越高。一堂成功的課堂教學(xué)，必須做到五點(diǎn)要求：

一、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言。

四、精巧美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最主要的，其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

為了能夠盡可能多了解教師語(yǔ)言藝術(shù)與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，提高課堂效率，筆者在一段時(shí)間內(nèi)在教學(xué)過(guò)程對(duì)自己的課堂語(yǔ)言進(jìn)行了嘗試改變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，并且聽(tīng)取了多節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課，進(jìn)行了觀察、感悟、反思總結(jié)。

一、教師語(yǔ)言藝術(shù)性對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的研究

（一）理論依據(jù)

小學(xué)生的生理發(fā)展條件決定了小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。心里學(xué)家告訴筆者們，剛上課時(shí)，學(xué)生比較容易集中注意力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15-20分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力就會(huì)分散。約瑟夫.特雷納曼提供了更為確切的數(shù)據(jù)，他認(rèn)為聽(tīng)課最初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41%，聽(tīng)了30分鐘后，則能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%[3]。這份數(shù)據(jù)說(shuō)明小學(xué)教師在授課的同時(shí)還要肩負(fù)吸引學(xué)生注意力的責(zé)任。據(jù)研究，新生兒以及嬰兒已經(jīng)有了較好的聽(tīng)力能力，初入小學(xué)的兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展得更完善。根據(jù)國(guó)外對(duì)5-14歲兒童的研究指出，不論男孩女孩、白人和黑人兒童，在12-13歲以前，聽(tīng)覺(jué)感受性一直在增加[4]。小學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)，更重要的是通過(guò)視覺(jué)的刺激和對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感受，但是大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)視覺(jué)作用而忽視了根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生感受美妙的聽(tīng)覺(jué)刺激。教師在教學(xué)語(yǔ)言輸出的過(guò)程中無(wú)法做到生動(dòng)有趣、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，小學(xué)生無(wú)法成功通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能通過(guò)固定的數(shù)學(xué)公式，從而形成枯燥的單項(xiàng)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再有，各年齡階段的學(xué)生普遍存在對(duì)教師語(yǔ)言期待的心理。因?yàn)榭v使小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受大大增強(qiáng)，但是由于理解分析能力不強(qiáng)，決定了他們渴求動(dòng)聽(tīng)并且具有感染力、吸引力、親和力的聲音，從而為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。有一份調(diào)查材料表明在接受調(diào)查的1152名學(xué)生中,強(qiáng)烈要求教師有口才的達(dá)到1090人,占49.6%。在這些學(xué)校接受調(diào)查的390名差生中,有312人認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒的重要原因之一 ,就是教師的語(yǔ)言條理不清,枯燥無(wú)味[5]。可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著相當(dāng)大的影響。

（二）研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

以教師語(yǔ)言藝術(shù)理論、課堂教學(xué)理論及小學(xué)教育心理學(xué)為指導(dǎo)思想，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使自己提高教師藝術(shù)性語(yǔ)言的有效途徑和方法，提高自身的科研能力和從師技能，從而能在更大程度上幫助學(xué)生們學(xué)好知識(shí)，取得更大的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查分析

在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)性與學(xué)生學(xué)效果關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷中，回答“你們班老師中，你最喜歡哪個(gè)老師上課？”選擇數(shù)學(xué)老師的占74%，其中有82 %的學(xué)生選擇這個(gè)老師的原因是因?yàn)椤袄蠋熒险n時(shí)說(shuō)話生動(dòng)有趣”，而82%的學(xué)生“最喜歡該老師所教的科目”并且81.5%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師教授的科目學(xué)習(xí)得最好。通過(guò)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在小學(xué)生課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更容易接受說(shuō)話生動(dòng)有趣，課堂語(yǔ)言富于藝術(shù)效果的老師。換言之，教師在課堂上的語(yǔ)言生動(dòng)與否對(duì)吸引學(xué)生注意力存在很大的正相關(guān)關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)傾向發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很容易受到主觀方面影響。俗話說(shuō):“愛(ài)屋及烏”。小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，主觀認(rèn)為對(duì)教師的喜愛(ài)直接與相應(yīng)科目掛鉤，因此對(duì)數(shù)學(xué)這一科目也更感興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)生的喜好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有很大影響。從數(shù)據(jù)分析中也能看出教師課堂語(yǔ)言若平淡無(wú)奇，就無(wú)法吸引學(xué)生注意，這直接影響到小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。標(biāo)準(zhǔn)、地道的教學(xué)語(yǔ)言以及幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感, 從而他們也會(huì)對(duì)該老師所教授的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)趣味性地模仿教師語(yǔ)言，為學(xué)生也提供了一個(gè)有效的練習(xí)素材。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的調(diào)查結(jié)果看來(lái)，自己一段時(shí)間的課堂語(yǔ)言嘗試還是有效的。以前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備上花費(fèi)的功夫并不少，可是最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果并不是很明顯，很重要的一個(gè)原因就在于教師過(guò)分重視物質(zhì)教育而忽略精神教育。所謂物質(zhì)教學(xué)，指的是利用圖片、模型、多媒體等進(jìn)行的實(shí)物教學(xué)。精神教學(xué)則是指教師本身具備教學(xué)能力的教學(xué)。雖然在課堂上教師的教具齊全、板書(shū)精美、教學(xué)卡片生動(dòng)有趣、教案具有創(chuàng)意，但在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果“只是枯燥的讀寫(xiě)”教師表情僵硬呆板，聲音干澀枯燥，整堂課死氣沉沉。小學(xué)生感受不到教師的號(hào)召，無(wú)法積極配合教師的課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然不能讓人滿意。從本次問(wèn)卷還可以看出，學(xué)生對(duì)老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也非常在意，我想，這也是語(yǔ)言藝術(shù)的一部分。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，增添小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)大部分平淡無(wú)奇，但我們數(shù)學(xué)老師可以像語(yǔ)文教師一樣，用賦予藝術(shù)感染力的聲音，把學(xué)生帶入一個(gè)奇幻的知識(shí)領(lǐng)域，讓小學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地，充滿興趣的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)效果

具體措施：

1、在課堂上根據(jù)實(shí)際巧妙運(yùn)用語(yǔ)言幽默藝術(shù)，發(fā)揮親和力的作用，適當(dāng)?shù)母鷮W(xué)生打成一片。

2、提高教師個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，努力使數(shù)學(xué)教師能夠做到“妙語(yǔ)連珠”。

3、使用自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

4、教師要注意在批評(píng)與教育學(xué)生的過(guò)程中，充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，盡可能做到尊重學(xué)生，同時(shí)又有很好的效果。

教育調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告 教育調(diào)查報(bào)告摘要正文篇二

中學(xué)生物教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：本次生物現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)是針對(duì)鎮(zhèn)中學(xué)生物教育現(xiàn)狀，主要是針對(duì)初一學(xué)生，本次調(diào)查主要包括課堂教育反映，學(xué)生交談和調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)校對(duì)生物的重視程度、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和喜歡生物課程等方便進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：目前鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)生物這門(mén)學(xué)科不是很重視，并不是專(zhuān)業(yè)生物教師任教，另外，通過(guò)學(xué)生交談和調(diào)查問(wèn)卷顯示，80%學(xué)生對(duì)生物感興趣，70%學(xué)生學(xué)習(xí)生物態(tài)度認(rèn)真并能集中精力聽(tīng)課，10%學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)生物比較感興趣，只是，主動(dòng)積極性不高，因此，鎮(zhèn)中學(xué)需要以專(zhuān)業(yè)的生物教師進(jìn)行教學(xué)，要從根本上重視生物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，將生物課變得豐富有趣，可以很好提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生物的興趣和效率。

2012年9月24日-2012年12月28日我在鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行了歷時(shí)三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)的科目是生物。在這次實(shí)習(xí)期間，我學(xué)會(huì)了好多學(xué)校課堂上難以學(xué)習(xí)到的知識(shí)，充分鍛煉了我的課堂教學(xué)能力，但是在這次教學(xué)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生們的對(duì)生物的學(xué)習(xí)情況，我觀察到，在鎮(zhèn)中學(xué)，生物這門(mén)課程作為副科，很不受重視，學(xué)生們的生物成績(jī)很不樂(lè)觀，針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了細(xì)心的調(diào)查。這次生物的教育調(diào)查，主要是通過(guò)學(xué)生交談和調(diào)查問(wèn)卷，訪談學(xué)校老師等形式進(jìn)行的，通過(guò)這次調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)中學(xué)的中學(xué)生教育存在很多亟待解決的問(wèn)題。

一、教育設(shè)施落后或基本沒(méi)有

通過(guò)和我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行交談，了解到，由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)校基本沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以許多很重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，教師只能在課堂上給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生失去了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)結(jié)果只能死記硬背，知其然而不知其所以然，我在上《多細(xì)胞生物體》時(shí)，只能在課堂上進(jìn)行描述，利用板書(shū)進(jìn)行繪圖講解，在講形形色的植物時(shí)，只能帶領(lǐng)同學(xué)們觀看課本上的圖片，并加以描述，我認(rèn)為有些生物知識(shí)最能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖片，或者讓同學(xué)們觀看一些動(dòng)物世界之類(lèi)的短片，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片或動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生興趣，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，但這在農(nóng)村學(xué)校里基本沒(méi)有。

二、生物專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏

我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底的老師來(lái)上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無(wú)法和專(zhuān)業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒(méi)有生物專(zhuān)業(yè)老師或生物專(zhuān)業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，生物專(zhuān)業(yè)的教師僅有幾個(gè)，但初一初二的班級(jí)就有十幾個(gè)，所以有些班就不得不由其他專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)上，這些老師有教數(shù)學(xué)的、語(yǔ)文的、物理的等。這種現(xiàn)象我分析有幾個(gè)弊端：

（1）、上課基本都是照本宣科，對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展很少，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。

（2）、沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不會(huì)，甚至?xí)寣W(xué)生接受錯(cuò)誤的知識(shí)。向課外輻射的知識(shí)太少，扼殺了學(xué)生的想象力。這些我在上課的過(guò)程中就有深刻的體會(huì)，比如我給學(xué)生提到“螽斯”、“豆娘”、“鳶尾”和“鬼針草”等名稱(chēng)的時(shí)候?qū)W生一個(gè)都不只到，其實(shí)這些動(dòng)物和植物校園都很常見(jiàn)。

（3）、本來(lái)農(nóng)村的教育設(shè)施就落后，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好農(nóng)村特有的教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì)，就是我們的活教材，所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)學(xué)生的想象力”。但許多死板的老師不會(huì)利用許多先進(jìn)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)期間，當(dāng)我上形形色色的植物時(shí),除了給同學(xué)們講解課本圖片外，課下我讓同學(xué)們自己多觀察校園中的植物，比如：月季，龍爪槐，紫茉莉等等;課后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很好。

（4）、許多老師不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是上課的方式太陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些生物活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)生物的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。

（5）、許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過(guò)程與方法”的重要性。

三、教“副科”老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。但我發(fā)現(xiàn)許多老師在這一點(diǎn)上都做得不夠好，具備這種特色的老師不多。

四、生物被認(rèn)為是“副科”不被重視

記得我讀初中時(shí)生物是要參加結(jié)業(yè)考試的，盡管那時(shí)候的學(xué)校教學(xué)水平不是很高，但為了考試，教師們對(duì)生物還是比較負(fù)責(zé)，學(xué)生們也會(huì)抽出一定時(shí)間學(xué)習(xí)生物，但是，在教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)生物被作為副科而不被重視，經(jīng)和幾位老師交談，他們認(rèn)為現(xiàn)在的生物課本就是一個(gè)課外讀本，因?yàn)楝F(xiàn)在教育改革，生物已經(jīng)不再舉行結(jié)業(yè)考試了，課本學(xué)習(xí)完就結(jié)束了，并且，學(xué)校即使有專(zhuān)業(yè)的生物教師也讓他們改教其它科目。另外，每次我看晚自習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在寫(xiě)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目作業(yè)，即使學(xué)生們都發(fā)放了生物的練習(xí)冊(cè)也沒(méi)有人填寫(xiě)。這些現(xiàn)象充分顯示了生物已經(jīng)被教育遺棄了。

五 調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)生物的興趣

在生物這門(mén)課被學(xué)校遺棄的現(xiàn)狀下，學(xué)生們也對(duì)生物不感興趣嗎？懷著疑問(wèn)，在一次自習(xí)課上，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了訪問(wèn)，并且進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。

結(jié)果表明：不是學(xué)生們不做生物的練習(xí)，只是其它考試科目的作業(yè)量也大，生物沒(méi)有留作業(yè)，所以他們也不是主動(dòng)去做。另外，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的顯示：，80%學(xué)生對(duì)生物感興趣，70%學(xué)生學(xué)習(xí)生物態(tài)度認(rèn)真并能集中精力聽(tīng)課，10%學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)生物比較感興趣，只是，主動(dòng)積極性不高，因此，鎮(zhèn)中學(xué)需要以專(zhuān)業(yè)的生物教師進(jìn)行教學(xué)，要從根本上重視生物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，將生物課變得豐富有趣，可以很好提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生物的興趣和效率。

通過(guò)本次生物調(diào)查之后，我在以后的生物教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生們對(duì)生物的主動(dòng)性，在沒(méi)條件教學(xué)情況下我盡量利用可利用的條件，多種形式的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，并且充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生們當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，同時(shí)，我希望中學(xué)能夠充分重視生物這門(mén)學(xué)科，雖然，生物不再進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，但生物與生活息息相關(guān)，可以陶冶學(xué)生們的情操，調(diào)高學(xué)生們的科學(xué)觀，在學(xué)好生物的情況下更能夠很好的學(xué)習(xí)好其它科目，所以希望中學(xué)以后能夠以專(zhuān)業(yè)的生物教師進(jìn)行教學(xué)，重視起生物這門(mén)課程。

教育調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告 教育調(diào)查報(bào)告摘要正文篇三

中興路小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

2014年4月21日-2014年6月15日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在邢臺(tái)市中興路小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)。此次實(shí)習(xí)，我作為英語(yǔ)老師主要面對(duì)五年級(jí)學(xué)生教學(xué)。一方面虛心向領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，另一方面通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷提升英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧。與此同時(shí)，為深化教學(xué)改革，探索英語(yǔ)教學(xué)的新路子，深入了解學(xué)生，改善英語(yǔ)提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我在這一個(gè)月里針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查。

此次調(diào)查主要采用訪談法和觀察法，以我實(shí)習(xí)的五年級(jí)英語(yǔ)老師主要訪談對(duì)象，以五年級(jí)全體學(xué)生及二年級(jí)二班的學(xué)生為主要觀察對(duì)象，在以下幾個(gè)方面有所發(fā)現(xiàn)：

在英語(yǔ)教材選用及課程設(shè)置方面，邢臺(tái)市中興路小學(xué)所采用的教材是人民教育出版社出版的新起點(diǎn)英語(yǔ)教材。將五年級(jí)的英語(yǔ)教材與四年級(jí)英語(yǔ)教材比對(duì)之后發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容明顯偏多。全書(shū)共分為八個(gè)單元，其中兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。其他六個(gè)單元每單元兩到三個(gè)句型，分為六課，用六課時(shí)完成。舉行設(shè)計(jì)合理，但是短語(yǔ)較多，課堂任務(wù)較多。由于現(xiàn)在英語(yǔ)已退出小考，作為副科，五年級(jí)學(xué)生每周只有三節(jié)英語(yǔ)課。所以學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況不甚理想，因此每節(jié)課的任務(wù)顯得略微有些多。

在英語(yǔ)教學(xué)方法方面，五年級(jí)的英語(yǔ)老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，偶爾會(huì)采用情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得“懶惰”起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

在對(duì)學(xué)生的觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生的心智還很不成熟。不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而五年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，英語(yǔ)這門(mén)課程從這個(gè)年級(jí)起才真正發(fā)揮它的作用。學(xué)生們的任務(wù)不僅僅是讀單詞，更重要的是學(xué)習(xí)如何利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。學(xué)生如果上課注意力不集中，是根本掌握不了英語(yǔ)的知識(shí)的。

這非常讓五年級(jí)的英語(yǔ)老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意，維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)英語(yǔ)老師的重頭戲。

從課程設(shè)置上來(lái)看，英語(yǔ)在小學(xué)屬于副科，本身被給予的重視度不夠。該小學(xué)英語(yǔ)一般是設(shè)在上午第三或第四節(jié)。此時(shí)段，學(xué)生們的注意力極易分散，課堂秩序極為混亂。究其原因，學(xué)生上過(guò)三節(jié)課后已經(jīng)感覺(jué)疲憊，而且馬上又要放學(xué)了，注意力自然難以集中。

綜合以上情況，中興路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是課程內(nèi)容過(guò)多，英語(yǔ)作為副科受重視程度不足，課堂安排有失偏頗。建議最好的解決辦法就是首先更換英語(yǔ)課本。在與該校教師的交談中了解到，學(xué)校正在考慮此事。其次，英語(yǔ)課程時(shí)間安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如每周每個(gè)班至少又一節(jié)英語(yǔ)課安排在上午第一節(jié)。此外，學(xué)校興加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。

教育調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告 教育調(diào)查報(bào)告摘要正文篇四

關(guān)于初一學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告 江西科技師范學(xué)院 文學(xué)院 2005級(jí) 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

鄺安琪 20050448

一、調(diào)查目的在本人于2008年11月10日到2009年1月2日在南昌市第二十六中學(xué)參加學(xué)校統(tǒng)一組織的教育實(shí)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況產(chǎn)生了研究的興趣。這是因?yàn)槲以趶氖抡Z(yǔ)文實(shí)習(xí)老師的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我遠(yuǎn)離課本內(nèi)容提出某些我認(rèn)為是常識(shí)性的語(yǔ)文基礎(chǔ)問(wèn)題的時(shí)候，場(chǎng)下基本都是鴉雀無(wú)聲。即使是原來(lái)氣氛活躍的課堂，也頓然出現(xiàn)一種尷尬的局面。

基于這種情況，我聯(lián)合2000年的“新大綱”結(jié)合討論課外閱讀的重要性。它曾經(jīng)突出了素質(zhì)教育特色，規(guī)定中學(xué)生必須閱讀中外文學(xué)名著30部，其中中國(guó)文學(xué)名著15部，外國(guó)文學(xué)名著15部。這實(shí)在是適應(yīng)了世界各國(guó)中學(xué)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是令人稱(chēng)快、發(fā)人深思的舉措。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，增強(qiáng)中學(xué)生的審美素養(yǎng)，熏染中學(xué)生的人文精神，提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。

我本人認(rèn)也為很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生直接接受書(shū)中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。所以，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問(wèn)題，為了更好地了解本校學(xué)生的課外閱讀情況，進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。著重于指出現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤：學(xué)習(xí)讀書(shū)的好方法。究竟我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度，用怎樣的方法去看待閱讀，怎樣閱讀，以及學(xué)校在同學(xué)們課外閱讀中發(fā)揮的作用和同學(xué)們的閱讀傾向等問(wèn)題，都是我這次調(diào)查的目的，旨在尋找好的閱讀方法，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的根基。綜上所述，我以南昌市第二十六中學(xué)初一在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以他們的日常閱讀習(xí)慣為依據(jù)，進(jìn)行了這次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查過(guò)程

調(diào)查的時(shí)間：2008年12月1日-2008年12月12日

對(duì)象：南昌市第二十六中學(xué)初一級(jí)在籍學(xué)生

調(diào)查方法：抽樣法、談話法和歸納法引導(dǎo)法交織并用

內(nèi)容及其實(shí)施步驟：

首先，在實(shí)際課堂的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意歸納；

其次，有針對(duì)性地找各類(lèi)型同學(xué)進(jìn)行談話，了解他們的實(shí)際情況；

然后，對(duì)他們的日常閱讀習(xí)慣進(jìn)行歸納與總結(jié)，向全體同學(xué)明確他們現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣的不當(dāng)之處，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、結(jié)果與分析

（一）、我對(duì)所實(shí)習(xí)的學(xué)校之在籍學(xué)生抽樣進(jìn)行了調(diào)查，在一輪暗中進(jìn)行的調(diào)查談話中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。

而他們喜愛(ài)的文學(xué)作品種類(lèi)一般是一下的幾類(lèi)：小說(shuō)、散文、人物、傳記、科普作品、軍事作品、歷史等。調(diào)查結(jié)果中可以看出，喜歡小說(shuō)的學(xué)生占大多數(shù)，是中學(xué)生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無(wú)法取代的地位和優(yōu)勢(shì)，但進(jìn)一步的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說(shuō)的同學(xué)，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類(lèi)的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺(jué)來(lái)選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣。從中我們也可以看出，盡管很多學(xué)生不喜歡政治歷史、詩(shī)歌甚至是科普作品，認(rèn)為它們太枯燥乏味，或是過(guò)于老化過(guò)于偏激，科普讀物過(guò)于深?yuàn)W，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注的面越來(lái)越廣，所涉獵的點(diǎn)也越來(lái)越多，他們已把目光的觸角伸到了社會(huì)、人生這部百科全書(shū)，有了多方面了解社會(huì)的要求。

周?chē)餍械臅?shū)籍，有一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，初一學(xué)生還在看一些諸如《多拉a夢(mèng)》、《神奇寶貝》、《灌籃高手》、《老夫子》等一類(lèi)漫畫(huà)作品，跟實(shí)際的閱讀能力極不相聯(lián)系符，需要引起我們的重視。當(dāng)然也有一些健康向上的，如《讀者》、《萌芽》之類(lèi)的，男同學(xué)尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)明中學(xué)生的閱讀跟興趣有很大的關(guān)系。

（二）、關(guān)于名著的閱讀。調(diào)查表明，結(jié)果堪憂。本人發(fā)現(xiàn)在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高；其次，是《三國(guó)演義》，接著，是《水滸》和《紅樓夢(mèng)》。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過(guò)原著的僅有5人，占4.2%，其他作品進(jìn)行過(guò)原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學(xué)生偶爾也有閱讀過(guò)《聊齋志異》和《封神演義》的，對(duì)現(xiàn)代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。一般是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)在流行的電視電影作一點(diǎn)興趣的拓展。例如正熱播的《畫(huà)皮》就引起了我們?cè)S多同學(xué)閱讀《聊齋志異》的興趣。

關(guān)于外國(guó)文學(xué)名著的閱讀，絕大部分同學(xué)的紀(jì)錄是零，只有二三個(gè)同學(xué)閱讀過(guò)《簡(jiǎn)愛(ài)》和《少年維特的煩惱》等幾部著作，趣味性較強(qiáng)的作品。許多同學(xué)甚至連名字也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。還有的就是接觸外國(guó)的兒童文學(xué)作品，都是小時(shí)候的知識(shí)積累了。就總體而言，中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。由此看來(lái)，如果要提高中學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導(dǎo)。

（三）、閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見(jiàn)縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認(rèn)為是每天完成老師布置的作業(yè)已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間緊迫，沒(méi)有時(shí)間放到課外書(shū)上。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開(kāi)拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只是他們年紀(jì)還小，沒(méi)有老師的安排與引導(dǎo)他們并不知道這樣有用的課外閱讀可以如何進(jìn)行。

（四）、大部分學(xué)生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業(yè)要求的時(shí)候，所以，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期中途，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而在假期中，則是以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。可知，學(xué)生懂得課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的，只是沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有閱讀的積極性。

老師和家長(zhǎng)對(duì)子女或?qū)W生課外閱讀的態(tài)度也大相徑庭，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中得知，家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度不穩(wěn)定，有時(shí)支持，有時(shí)反對(duì)，主要視子女的閱讀書(shū)目而異。這個(gè)板塊顯示，老師和家長(zhǎng)雖然支持學(xué)生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對(duì)成績(jī)有幫助”，真正以增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的是很少的。

（五）、通過(guò)這次調(diào)查，在對(duì)待課外閱讀的問(wèn)題上，本想取之于“民”，用之于“民”讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，并指出最適合自己的閱讀方式，但是，大部分同學(xué)對(duì)此卻不知所云。少數(shù)同學(xué)獻(xiàn)了計(jì)策，歸納不外乎以下幾點(diǎn)：（1）老師統(tǒng)一安排課外閱讀的時(shí)間。（2）聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，指導(dǎo)課外閱讀的方法。（3）統(tǒng)一安排課外閱讀的內(nèi)容。（4）統(tǒng)一指導(dǎo)做課外閱讀的摘記。由此種種，使我強(qiáng)烈地感到了學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴求，同時(shí)，也深深地體會(huì)到了學(xué)生在課外閱讀諸多方面的無(wú)奈，從而也激起了我對(duì)學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的思索。

四、討論與建議

正如一位哲人所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話和交流。”書(shū)籍是人類(lèi)文明與進(jìn)步的階梯，也是人們精神和靈魂的結(jié)晶，更是我們最好的良師益友。通過(guò)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀方面存在不少問(wèn)題，并給予建議。

（一）自身方面：

首先我們要正確地對(duì)待課外閱讀，處理好課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，不要讓閱讀影響學(xué)習(xí)。不少同學(xué)一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的，不用去浪費(fèi)時(shí)間花在閱讀上。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的確重要，但隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，應(yīng)試教育逐步離我們遠(yuǎn)去，考試的內(nèi)容從課堂走向課外，閱讀課外書(shū)籍是解決這一問(wèn)題的根本途徑。其給予我們的幫助同樣是不可忽視的。同時(shí)，受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，怕閱讀課外書(shū)籍會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)課外閱讀敬而遠(yuǎn)之，看不到課外閱讀的積極作用。反而會(huì)加速學(xué)習(xí)的下滑。這種做法是極其不理智、不可取的，課內(nèi)學(xué)習(xí)仍然要擺在首位。

（二）學(xué)校方面：

在學(xué)校，不少老師鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀課外書(shū)籍，但也存在不科學(xué)之處。例如不少語(yǔ)文老師將閱讀布置成書(shū)面作業(yè)，指定書(shū)籍、時(shí)間，寫(xiě)各種讀書(shū)筆記，這樣一來(lái)便使同學(xué)們的閱讀變主動(dòng)為被動(dòng)，以至于同學(xué)們失去積極性。雖然這種做法有不妥之處，但是老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，都為了我們著想。老師應(yīng)該與同學(xué)們加強(qiáng)溝通，利用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助指導(dǎo)學(xué)生。相信在這樣的氛圍下，同學(xué)們一定能夠更積極地閱讀。引導(dǎo)同學(xué)合理分配讀書(shū)時(shí)間，教他們學(xué)會(huì)瀏覽、泛讀、精讀等讀書(shū)方法，使有限的時(shí)間得到充分的發(fā)揮和利用。這樣不僅可以避免學(xué)生受不良作品的消極影響，還可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

（三）家庭方面

哪一個(gè)父母不是望子成龍、望女成鳳？對(duì)我們的學(xué)習(xí)看得很重，自然對(duì)課外閱讀就不太重視了。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目光，著眼我們的將來(lái)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃覀儯私馕覀儯訌?qiáng)互相間的溝通，鼓勵(lì)并正確指導(dǎo)我們閱讀書(shū)籍，共同進(jìn)步。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，課外閱讀對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，學(xué)習(xí)仍然是我們最主要的任務(wù)，不能有任何松懈，二者應(yīng)該兩手抓，并且要做到兩手硬抓。而閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)主要靠學(xué)生在自主閱讀狀態(tài)下，逐步積累提高。