在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
九月九日憶山東兄弟古詩的意思 九月九日憶山東兄弟是幾年級的課文篇一
【學習目標】
1、學生通過學習能理解古詩內容,會用自己的語言表達詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、能學懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力?!緦W習重難點】
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情?!緦W習準備】
1、學生預習并了解相關知識,收集相關資料。2、教師準備好課件?!窘虒W過程】
一、揭題、解題
1、同學們,今天我們繼續學習《九月九日憶山東兄弟》。(課件出示古詩及背景。)
2、九月九日是什么日子?你知道這天有什么習俗?“憶”是什么意思?教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思?從題目中你知道了什么?還想知道什么?
3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補充簡介詩人。過渡:王維為什么要思念家鄉親人?他是怎樣表達自己的思念之情的呢?下面我們一起來學習古詩。
(從題目入手,讓學生的課外知識與所學內容有機結合,激發了學生課外閱讀的興趣,使學生對全詩有個整體感知,以問題過渡激起學生的學習興趣。)
二、初讀全詩整體感知
1、放錄音配樂朗讀。
2、學生自讀。
通過查字典讀準字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
(詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。)
三、品讀詩句、了解詩意
1、這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?
生1:我認為“獨”字用得好,“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。
生2:我認為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。
2、你認為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?
生:每逢佳節倍思親。
師:為什么每遇到節日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過節時,看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。)
3、展開想象,用自己語言說說詩意。(獨自一人身在他鄉,成為他鄉之客。每遇到美好的節日,我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。)
四、再讀悟情
1、有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達了作者怎樣的思想感情。(詩中表達了作者身居外地,逢重陽節,思念親人的思想感情。讀時速度稍慢,聲音稍低緩。)
2、配樂朗讀。
五、想象訓練口語
這是一首思鄉的詩,假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉的感情?(學生說方法)
六、作業
會背《九月九日憶山東兄弟》
附:板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨
兄弟
少一人
九月九日憶山東兄弟古詩的意思 九月九日憶山東兄弟是幾年級的課文篇二
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人 靜夜思 李 白
床 前 明 月 光,疑 是 地 上 霜。
舉 頭 望 明 月,低 頭 思 故 鄉。
長相思
作者: 納蘭性德
山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。
風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲.月夜憶舍弟
杜甫
戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長不達,況乃未休兵。天凈沙 秋思
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
人日思歸 薛道衡
入春才七日,離家已二年。人歸落雁后,思發在花前。
十五夜望月
王建
中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。
秋思
張 籍
洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。
――
秋風引
―劉禹錫
何處秋風至?
蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹,孤客最先聞。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
九月九日憶山東兄弟古詩的意思 九月九日憶山東兄弟是幾年級的課文篇三
《古詩兩首》導學案
編寫人: 高彥霞審核組長:孫偉玲
《九月九日憶山東兄弟》
【溫馨寄語】謙虛使人進步,做認真學習的好少年!【學習目標】
1、通過小組合作學習,會認“憶、異、逢、佳、倍、插”6個生字,會寫“憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插”8個生字。
2、通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩,會背誦古詩。(重點)
3、能借助注釋、課后練習、插圖、聯系生活實際說出詩句的意思,感受做客他鄉的旅人對家鄉親人的思鄉之情。(難點)【學法指導】
1、結合注釋,查閱資料,邊讀邊想,知道每一句詩的意思。
2、采用學生自學、小組討論、集體交流的學法會說詩意?!局R鏈接】
重陽節:在每年的農歷九月初九。在我國古代思想中,“六”為陰數,“九”為陽數,九月初九正好是兩個陽數相重,所以人們把它叫做“重陽”,也叫做“重九”。漢初皇宮中,每年九月初九日,都要佩茱萸、食蓬餌、飲菊花酒,以求長壽。到了東漢時,民間又有了重陽登高的習俗,“重陽節”因此又叫做“登高節”。【自主學習】
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀準節奏。
2、給下面的字注音。
()()()()()()()促憶異逢佳倍插
3、看拼音寫詞語。
cù jìnxiānɡ fénɡjiā bèiyǎo yuǎnchāyānɡ()()()()()
【合作探究】
1、讀準字音,并借助課后注釋或工具書說一說詞義。
2、師生共同理解每句話意思。
3、這首詩哪些句子最能表達作者對家鄉、對親人的深切思念,請有感情地讀一讀。
4、《九月九日憶山東兄弟》描繪了一幅怎樣的情景,請和同學交流一下。【拓展延伸】
1、你還讀過哪些描寫思鄉之情的詩,和同學們交流交流。
2、結合課文插圖,想象《九月九日憶山東兄弟》中描寫的畫面,改寫成一個小故事,講一講,演一演。【課堂小結】 通過學習王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩,從中懂得了詩人的思想感情?!井斕脵z測】
1、我會填。
1)《九月九日憶山東兄弟》是代詩人寫的,詩中有一句千古流傳的詩句是。詩句表達了作者感情。2),遍插茱萸少一人。
2、說出下列詩句的含義。
(1)獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
(2)遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
九月九日憶山東兄弟古詩的意思 九月九日憶山東兄弟是幾年級的課文篇四
1、在遙遠的古代,當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭,許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。齊讀課題。
2、從題目中,你感受到了什么?
3、帶著這種感受再讀一遍課題。
4、同學們讀得太有感情了,那作者王維究竟何許人也?他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢?今天就讓我們一同走進王維,走進王維的詩句的意境中!
5、(出示古詩)自由地讀古詩,讀準字音,讀通詩句。
6、檢查生字的認讀。
7、多形式讀古詩。
8、介紹王維。15歲那年,王維就離開了家鄉,來到京城長安想取得功名,實現個人的理想,寫此詩時王維只有17歲,恰逢重陽佳節,作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉親人。
9、詩中哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出?!蔼殹?①學生匯報,板書:獨組詞(單獨、獨自??)
沒錯,詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。
10、當時的長安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩人卻感到孤獨寂寞呢?還從哪個字看出來? 從“異”可以看出來。
11、異是什么意思?別的地方,別人的家鄉
12、通過兩個“異”字,你讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)
13、由此可見,當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時,他心中該是多么的酸楚??!
王維啊王維,當身邊的親人都團聚時,你這個異鄉異客只能干什么?你的心情?王維啊王維,當別人三五好友,呼朋引伴時,你這個異鄉異客只能干什么?此時的你在做什么?王維,此時的你在想著誰?念著誰?
是啊,此時此刻不管你是如何想念親人,你仍在異鄉,不管你是怎么的孤獨,你仍然是異客,帶著此時的感受,齊讀第一句。
14、即使生活在繁華的都市,即使滿腹才華被他人賞識,孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客,無時無刻不在思念親人,這是魂牽夢繞的思念??!尤其是在過節的時候,這思親之情更是深切,詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀:每逢佳節倍思親)
①整首詩中,這一句流傳最為廣泛,每個字都凝結著詩人的情感和心血。再讀,哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書:倍思親)②換詞體會情感
(出示三句話“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”
a、讀一讀,你發現三句詩有什么區別?你覺得哪個字用的好,為什么? b、“倍”組詞(加倍、雙倍??)在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字,既表現出今日思親之情的強烈,又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價,齊讀)③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎?還可能是中國的哪些傳統節日?
是的,不管是中秋還是除夕,它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫,畫中有詩。讓我們邊讀邊想,在不同的節日里。遠在異鄉的王維都會看到什么?想些什么?
出示: 每逢__節,我看到__,想起家鄉的親人,____。
15、平常也就罷了,而佳節來臨時,別人家舉杯暢飲、慶祝團圓,而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面,怎能不會使他每逢佳節倍思親呢?
家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過,這些都令他刻骨銘心、難以忘懷,他怎能不每逢佳節倍思親呀!
17歲的他還是一個孩子呀,就已經背井離鄉。生病時沒人照顧,遇到困難沒人幫忙,因為獨在異鄉為異客,所以每逢佳節倍思親。
好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來,它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念啊!
16、每當國慶佳節,還在他鄉的莘莘學子,會在心底默默地念起:____。
中秋來臨,遠在外地求職謀生的人們,會對著明月訴說:____。
除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,異國的海外游子,會面向祖國的方向深情地訴說:____。
17、此情此景,讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。)
課件逐一出示:春風又綠江南岸,明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》
兒童相見不相識,笑問客從何外來?!R知章《回鄉偶書》
露從今夜白,月是故鄉明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?!踅ā妒逡雇隆?/p>
18、睹物思人,看到人家都登高游玩,他會想到誰?
19、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前,卻不能真實地擁抱、交談,這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親,可他都只能面向東方,含淚誦讀:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人
20、①角色互換:兄弟啊,看著這漫山遍野的茱萸,你想起了誰?
你會對他說什么?(可以引用詩句)你想祝愿他?
②是呀!家鄉的親人團聚在一起,他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺,無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭,他的親人們一定也會面向西方,大家喊出(屏幕出示)每逢佳節倍思親,遍插茱萸少一人。
21、這幅畫面中最令人遺憾的是少一人,少一人是詩人王維此時最大的痛,也是家鄉親人們心底最大的痛,“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著,我們共同來表達他們心中無奈地吶喊,一組讀后兩句詩。
22、回頭再看看“憶”字,單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。
是啊!看不見的是深深的鄉情,舍不棄的是濃濃的親情,當我們身在遠方,思念家鄉,思念親人時,我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。
23、詩歌,不僅可吟也可唱,讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。
24、短短的四句詩,僅僅28個字,將道不盡的離愁,訴不完的思鄉,曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年,當我們今天再次讀起它的時候,涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中,今后無論我們走到哪里,同學們都不要忘記親人,不要忘記故鄉。露從今夜白,月是故鄉明啊!
九月九日憶山東兄弟古詩的意思 九月九日憶山東兄弟是幾年級的課文篇五
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉,遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發大家思考嗎?(根據學生質疑,板書)
(簡單的疑問根據詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節,古人有在重陽節這天插著茱萸,登高飲酒風俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉蒲州,與今天常說的山東不同。)《九月九日憶山東兄弟》教學設計
一、意境渲染,課前鋪墊
同學們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱??床粔虻募亦l景,念不完的家鄉人,寫不完的還是家鄉情啊!你腦中有哪些思鄉思親的詩句呢?老師這里也有幾首送給大家(播放古詩意境動畫):
1.王維《雜詩》。2.張九齡《望月懷遠》。3.杜甫《月夜憶舍弟》。
4.王安石《泊船瓜洲》。
二、揭示課題。初讀古詩
1.在遙遠的古時候,當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭,許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
2.自由通讀一遍,把詩讀正確。
3.抽讀,讀出古詩的節奏、韻味。
4.了解重陽節的風俗習慣,區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。
5.再讀古詩:詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來,[設計意圖:熟讀古詩,體現讀的層次性;在整體把握后經歷一次潛心會文的過程,為后面的品味感悟奠定基礎。]
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
(一)感悟:獨在異鄉為異客。
1.從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩:獨在異鄉為異客。
2.抽讀。
3.重點體會:異鄉異客。
①同學們,你能從這兩個“異”讀懂些什么,體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)
②是啊,異鄉異地,會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。
③出示背景材料:
《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維,詩人十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試,到二十歲考中進士。在這段時間內,他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際,這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。
④當時的長安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?
4.重點體會“獨”。
①你對這個“獨”有什么體會?
②口頭填空:讀到這個“獨”字,我就想到:
當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候,而他卻____;
當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,而他卻____。
③指導朗讀。
[設計意圖:引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感,深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形,表達了寂寞的心情。]
(二)感悟:每逢佳節倍思親。
過渡語:詩人是如此的孤獨無助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!
1.出示詩句自由朗讀:每逢佳節倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么?
2.口頭填空:
詩人居無定所,漂泊他鄉,平日里常常____,如今面對良辰佳節,____
詩人舉目無親,無依無靠,平日里常常____,面對今天的良辰佳節,____
3.引誦:的確,這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念,勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們,“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?
當國慶佳節,普天同慶時,遠在他鄉的莘莘學子,用詩句對家里的親人說:“____”
當中秋來臨,遠在外地求職謀生的人們,對著空中高掛的明月,只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念:“____”
當除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,遠在異國的海外游子,抱著對家人的無盡思念,用詩句來道出他心底的肺腑之言:“____”
小結語:千百年來,這詩句成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心!
4.想象畫面:請同學們輕輕地讀這兩句詩,邊讀邊想象,你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。
5.指導誦讀。
[設計意圖:領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人,那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2.朗讀:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3.想象畫面:讀讀這兩句詩,你的腦中出現了什么畫面。
4.角色體驗:
①如果你就是王維日思夜想的兄弟,你在登高時會怎樣思念自己的兄弟,在心里會對兄弟說些什么?
②哪一位愿做詩人王維,你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?
5.角色吟誦:千言萬語道不盡雙方心中深深地思念,還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句,兄弟一組讀第四句)
[設計意圖:通過情境的創設,教師生動語言的描述,拓展想象空間;角色體驗,感情誦讀,帶領學生努力進入詩人的情感世界。]
四、感情誦讀。積累背誦
1.配樂讀:就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
2.背誦:讓我們把這份思念之情長留心中,跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。
五、古今結合,拓展延伸
過渡語:的確,思鄉是古老中國文學一個永恒的主題,縷縷情思是對家鄉、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的隧道,走出王維時代,來到現代,來到一位臺灣現代詩人身邊,他的名字叫余光中,欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉名詩《鄉愁》。
1.聽課件錄音(或出示)。
2.我們也來讀一讀吧,想一想詩人不同時期為誰而愁。
3.誰能在讀了詩以后談談其中的一點?
4.指導感情朗讀。
結束語:不知不覺間把我也帶進了這濃濃的鄉愁中,今后無論走到哪里,同學們都不要忘記親人,不要忘記故鄉。月是故鄉明,回家的感覺真好!
[設計意圖:從古至今,思鄉成了亙古不變的主題。這里體現了同一主題的古詩和現代詩的有機結合,拓展了學生的積累。]