作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

人教版小學數學折線統計圖教案篇一

《折線統計圖》教學設計

教學內容：

冀教版《數學》五年級下冊第82頁。教學目標：

1．經歷自主嘗試用折線統計圖表示數據并進行描述、分析的過程。

2．進一步認識折線統計圖，能用折線統計圖有效的表示數據，能根據統計圖中的數據進行簡單的預測。

3．體驗數學與日常生活的密切聯系，認識到許多實際問題都可以借助折線統計圖來表述和交流。教學過程

一、導入：

師：同學們，請看大屏幕，仔細觀察。

師：預測一下，咱們今天學習的內容可能與什么有關？（可能與統計有關）師：為什么這樣說呀？

（屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統計氣溫。）師：大家都這樣認為嗎？

師：對，我們今天就來學習與統計有關的內容。繼續看大屏幕。（師點擊課件）

二、新授：

1、復習引入

課件出示某地2012年月平均氣溫條形統計圖。師：這是某地2012年月平均氣溫統計圖。師：誰知道，這是一幅什么統計圖？

師：在條形統計圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。師：仔細觀察這幅條形統計圖，你發現了哪些信息？ 師：想一想，條形統計圖的作用是什么？ 板書：表示數量的多少

2、探討學習第一道例題（1）初識折線統計圖

師：大家對條形統計圖的知識掌握得很好。同學們你們知道嗎，這些數據還可以用另外一種形式來表示，請看。（課件動態演示直條變成點并連成線的過程）

師：這也是一幅統計圖，誰知道這是一幅什么統計圖？ 讓學生充分想象，給予及時評價。

如有學生說出，說說你是怎么知道的？

師：今天這節課，我們就來研究折線統計圖，（板書課題），同學們，你想在這節課學到哪些知識呢？

預設：生1：我想知道折線統計圖有什么特點。生2：我想知道折線統計圖有什么作用。生3：我想學習折線統計圖的畫法。

生4：我想知道通過折線統計圖可以看出什么規律。生5：我想知道折線統計圖和條形統計圖有什么不同。……

師：老師相信，只要大家認真觀察、勇于發現、積極探究，一定能自己解決這些問題。

（2）學生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強對折線統計圖的特點和作用的認識。

師：下面請大家認真觀察這兩幅統計圖，并4人小組討論：條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點？請組長注意記錄組員的發言，然后派代表匯報。比一比，哪組完成的最好。（學生在小組討論后由組長派代表交流）預設： 相同點：它們都有標題，統計圖的下邊都有月份，左邊都有溫度，每一格都表示5℃，可以看出數量的多少，不同點：條形統計圖是用直條表示數量的，而折線統計圖卻是用點來表示數量的，條形統計圖只有橫格，而折線統計圖既有橫格，又有豎格。

師：這些橫格，豎格起什么作用呢？ 如有學生匯報不完整，老師加以引導。

師：同學們真棒！自己通過觀察、比較發現了這兩種統計圖許多相同之處和不同之處。那么，你們認為這兩類統計圖最大的區別是什么呢？

（條形統計圖是用直條表示數量的，折線統計圖卻是用點來表示數量的。

折線統計圖用線段將各點連了起來，而條形統計圖不需要。）師：對，你們觀察得真仔細！那么，通過這張折線統計圖可以看出什么呢？

引導學生說出2012年月平均氣溫的變化情況

師：這就是折線統計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數量的增減變化情況。

板書：清楚的反映出數據間的增減變化情況。

師：正因為折線統計圖有這樣重要的作用，所以在日常生活中應用很廣泛，同學們想想你在哪兒見過這樣的統計圖？ 學生想到給以評價，（你的知識面真廣）

老師也帶來幾幅折線統計圖，同學們想看嗎？ 課件一一展示。（3）信息拓展

師：同學們，咱們保定是一個風景優美的古城，我們一年四季生活在這里，你知道它一年中，哪個月氣溫最低，哪個月氣溫最高，最低氣溫大約是多少度呢？最高呢？

師：結合我們保定的氣溫，你能猜測一下，這幅折線統計圖反映的是我國哪個地區的氣溫嗎？

（我猜想這幅折線統計圖反映的是我國南方地區的氣溫）

3、探討學習第二道例題（1）了解公告信息

師：是呀，南方地區氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災害，所以進入雨季，我們要時刻關注降雨和河流水位，作好防汛工作。

師：同學們請看，這是某市2012年的一份汛情公告。指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。

師：通過剛才的學習，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？（折線統計圖）（2）自學例題

師：課本第84頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統計圖，請同學們打開課本，仔細觀察這幅統計圖，與上一幅折線統計圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。

給學生充分的看書時間。（3）匯報交流，師：這兩幅折線統計圖有什么不同的地方？

引導學生發現縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。引導學生回答課后問題

師：圖中的虛線表示什么？

師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統計圖中起到什么作用。

師：說說自己了解的情況和發現的問題。

學生自由發言，老師給以及時的點撥及評價。

讓學生預測該地7、8、9日水位變化，及可能發生的狀況。播放錄象

師：你還能想到那些問題？

鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

師總結：你看，我們通過對這些統計圖的分析和研究，知道了這么多。可見，統計圖確實能給我們在分析研究問題時帶來很大的幫助。同學想不想繼續研究呢？

三、課堂練習

師：好，在我們課本的85頁還有一幅我國2000年至2011年部分年份水果產量統計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發現那些新的問題，組內交流后匯報。學生討論開始，老師巡視指導并參與其中。

學生分組匯報，引導學生根據了解的信息聯系生活實際的經驗，談談看法。

鼓勵學生提出的更多的問題。師：從這幅統計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？

進一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實際情況（隨著農業科學技術的發展，從2000年開始，我國水果的產量迅速增加，從2001年至2011年的十年間一直呈逐年增長的趨勢）

四、小結：今天這節課我們學習了折線統計圖，你有哪些收獲呢？學生自由發言。

師：這節課我們了解了折線統計圖的特點、作用，大家還想知道折線統計圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節課再研究。今天老師給大家帶來了一份家庭作業，請看大屏幕，誰來讀一下。課件出示：請根據自己的愛好或能力，選做一題。

1、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友--折線統計圖》，并把他發到學校的網站上，大家共同交流。

2、調查歷屆奧運會我國代表團獲金牌數量，自己試著制成折線統計圖。

人教版小學數學折線統計圖教案篇二

《折線統計圖》

上海師范大學附屬盧灣實驗小學 陳華

一、教學任務分析 1．教材分析

統計與概率主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象。

它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們科學、客觀地認識世界。它是數學科學的一個重要的分支，也是義務教育階段新課程標準中的四個學習領域之一。本節課《折線統計圖》就屬于統計與概率的模塊范疇。

在上海教材中，學生關于折線統計圖的前繼知識是——二（上）的《統計表初步》和《條形統計圖

（一）》、三（下）的《條形統計圖

（二）》，后續知識是——九（下）的《數據的整理與表示》和《統計的意義》。因此，本教學內容的邏輯起點定位為——在復習條形統計圖的基礎上，通過比較的方法對兩種統計圖的共同特點有感知，對不同之處能區分并解讀出兩種統計圖的各自特點，并能根據數據的特點合理選擇呈現方法。

2．學生分析

1.《折線統計圖》是概率與統計的一個內容，它有別于其他抽象數學，屬于應用數學范疇，學生是有生活經驗作為學習基礎的。因此學生在學習的過程中可以調用大量的生活經驗，例如氣溫變化，小毛巾重量變化，世界人口變化情況等信息，從而幫助自身學習、理解折線統計圖。

2.小學生的心理特點是具象思維為主，逐漸過渡到抽象思維。根據這個特點，選用上海教材中“三類五種”折線分類圖幫助學生更好的理解折線統計圖每一根線段變化的情況。然而“三類五種”圖亦有缺點，學生會重點關注每一段的變化情況，忽視整根折線。因此，課中還需要通過手勢、小游戲等方式體驗整根折線的變化情況。

3.小學階段學生的認知特點是對事物的認識往往具有局限性，會產生以偏概全的誤解。學生往往會把“折線的長”與“變化幅度大”劃上等號，而這僅僅在橫軸項目等距設置的前提下才成立，帶有片面性。

二、教學目標 【知識技能目標】

1.認識折線統計圖及其特征。

2.讀懂折線統計圖中的統計信息，并能進行一定的統計分析。【過程與方法目標】

經歷比較學習的過程，通過知識的遷移進行有效學習，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。

【情感態度與價值觀目標】

關心現實世界中的數學現象，感知統計在生活中的運用，提高統計的意識。【教學重點】

1.折線統計圖中的點表示數量的多少，折線的升降表示變化的情況。2.生活情景中各類折線統計圖的統計含義。【教學難點】

1.折線統計圖中橫軸項目間的間距設置問題。2.根據折線統計圖，對統計結果進行分析或合理推測。

本堂課的教學目標是基于生本分析，重視思維提升的設計，我們主要從以下三個維度進行解讀。

1．知識技能維度

其一，通過教材分析，我們不難發現《條形統計圖》與《折線統計圖》的組成有著相同之處——表外部分相同；表內部分的組成則有不同——由點和折線組成，也具備了更多的特征，這也是本節課的重點之一，因此認識折線統計圖及其特征作為知識技能目標之一。

其二，《折線統計圖》屬于應用數學，學生能否讀懂情景中折線統計圖中的統計信息，并能進行一定的統計分析，亦是知識技能目標之一。

2．過程方法維度 數學課中要傳授的不僅是數學知識，同時帶給學生和終身受益的是一種數學的思維方式。學會運用數學思想方法去思考、去解決問題，是一節數學課中“過程與方法”目標設置中需要關注的。在本節課中，主要設計了“比較”的思維方式，學生通過經歷比較學習的過程，通過知識的遷移進行有效學習，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。基于以上思考依次進行了三次比較環節的設計。第一次比較——條形統計圖與折線統計圖構成的比較 第二次比較——折線統計圖橫軸設置的比較 第三次比較——初步感知復式折線統計圖（作業）3．情感態度維度

統計教學的一個重要目標是要發展學生的統計意識，學生需要對統計的過程進行一個完整的了解和體驗。一個完整的統計主要包括數據收集——數據整理——數據呈現——數據分析。以往我們的教學中會對過程中的頭、尾部分弱化或省略，只關注用統計圖或表呈現數據。因此，本節課引入了學生對統計過程的了解，并匹配了相應的教學素材。

三、教學設計

【環節一】比較學習

（一）——認識折線統計圖

任務一：復習條形統計圖

觀察上圖，復習條形統計圖的組成和特征

【設計意圖】從學生的已有知識（條形統計圖）出發，復習條形統計圖的組成，為遷移學習折線統計圖做鋪墊。

任務二：折線統計圖的初步認識

交流討論：

1.兩張統計圖的構成有何相同之處？——都有橫軸、項目、縱軸、數量單位、標題等。

2.兩張統計圖有何不同之處？折線統計圖：點——數量的多少；線——變化的情況。

3.兩張統計圖各自的特點是什么？——折線統計圖可以凸顯變化的情況。【設計意圖】通過媒體動態演示，引導學生體驗點、線的由來，基于學生對條形統計圖的掌握，因此擬定在課中通過比較學習，感悟折線統計圖和條形統計圖的組成與特征。在遷移和比較學習的過程中，提高觀察能力，在不同點的比較學習中，對折線統計圖的特征有更好的把握。同時利用手勢或小游戲的形式對學習重點加深理解。

任務三：鞏固練習：

1.2012年3月上海市的平均氣溫是（）℃。

2.2012年（）月上海市的平均氣溫最高，是（）℃。3.（）月到（）月，平均氣溫不變。

4.平均氣溫上升幅度最大的是（）月和（）月之間。5.平均氣溫下降幅度最大的是（）月和（）月之間。

【設計意圖】通過練習，引導學生進一步感知折線統計圖的特點。以學生個體獨立思考結合集體交流小結的形式實施，培養學生反思思辨及清晰的數學表達能力。

任務四：判斷折線統計圖的趨勢 情景引入：

1.從這線統計圖可以看出，（）時小毛巾的重量最重，是（）克。2.從（）到（），小毛巾重量的變化幅度最大。

3.12時，小胖又進行了測量，毛巾的重量為60克，請你補完這張折線統計圖。4.從（）起，小毛巾的重量幾乎不再發生變化。5.請你預測12時之后的小毛巾重量。6.小毛巾重量幾乎不再發生變化說明了什么？

【設計意圖】自主練習，引導學生在練習的過程中對自己的學習困惑有清晰的了解，并通過師生、生生間的互動及時辨析，培養學生的自我評判能力、辨析分析能力；同時通過合理的預測，提升學生的統計意識。

【環節二】比較學習

（二）——研究折線統計圖的橫軸間距 1.情景新聞引入：

2.根據新聞，同桌辨析世界人口變化情況，并用手勢表示。3.小組交流，對比兩張折線統計圖，尋找錯誤并提出解決策略。

辨析世界人口變化情況。

【設計意圖】情景引入激發學習欲望。折線統計圖橫軸上項目設定是學生學習過程中的一個難點，因此通過正誤間的比較學習，在分析中引導學生對折線統計圖橫軸上項目設定的理解，揭示折線統計圖的特征。同時通過再次的比較學習，提升學生的思維辨析能力。通過學習素材中數據收集方式的比較，初步了解實驗采集數據及上網方式查詢數據等不同的數據收集方法，對統計過程有一定的體驗了解。

【環節三】比較學習

（三）——比較折線統計圖和條形統計圖的用途

比較條形統計圖和折線統計圖，發現兩者的用途區別。

【設計意圖】通過比較學習，利用實際情景引導學生總結折線統計圖和條形統計圖的不同用途，加深兩類統計圖特征的理解與認識。

總結

【設計意圖】滲透統計過程的體驗，同時引導學生有序總結，清晰表達。

人教版小學數學折線統計圖教案篇三

折線統計圖

景洪市一小：李倩蓮

一、課題：折線統計圖。

二、教學內容：教科書第108～109頁以及練習十九第1題。

三、教學目標：

1、知識能力目標：讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。

2、過程方法目標：使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

3、情感態度與價值觀：能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。

四、學情分析：

學生已經掌握了收集，整理，描述，分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題，讓學生在這些知識的基礎上，認識一種新的統計圖－－－折線統計圖。在教學過程中，可以充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。

五、教學重點難點：

重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。

難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

六、教學方法：觀察比較，小組交流學習。

七、教具準備：多媒體課件。

八、教學過程：

（一）、情境引入

師：同學們都喜歡到什么地方玩？那你們去過科技館嗎？多去參觀科技展可以增長我們的見識。科技館的工作人員想了解1998～2003年昆明市中小學生參加科技展的人數情況，于是做了一份統計圖。

出示條形統計圖。

你能從中獲得什么信息？

回憶條形統計圖的特點。

（二）、探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

出示折線統計圖（板書標題：折線統計圖）

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么？

統計圖上的各點又表示什么意思？

2、分析折線統計圖

小組討論：（1）、中小學生參加科技展的人數有什么變化？你有什么感想？

（2）、折線統計圖有什么特點？

小組交流匯報討論結果。

師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據？（板書：點表示數量的多少）

我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用？（板書：線表示數量的增減變化）

3、出示折線統計圖和條形統計圖

先讓學生在小組里討論交流折線統計圖和條形統計圖的相同點和不同點，再請小組匯報討論的結果，最后師再帶領學生小結。

4、生活中很多方面都會用到折線統計圖，請同學們說一說你見過什么地方用到折線統計圖，讓學生起來說。

（三）、鞏固應用

練習十九第1題

先觀察折線統計圖，再說一說從中獲得哪些信息，最后完成問題。

（四）、課堂總結

這節課你有什么收獲？

（五）、課外作業

課本115頁第6題

九、板書設計：

折線統計圖

點

數量的多少

線

數量的增減變化

上升——增加

十、課后反思：

水平——不變

下降——減少

人教版小學數學折線統計圖教案篇四

優選教育資料

《折線統計圖》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教具準備:教學準備多媒體課件

四、教學過程

（一）創設情境，生成問題 1.談話導入：同學們喜歡旅游嗎？

優選教育資料

（課件出示旅游景點“云瀑洞天”美麗的風景圖片）

老師調查了20**年1到7月游客人數數量，大家請看。（教師邊說，邊課件出示原始數據并制作成統計表）并讓生說一說獲得哪些數學信息。

2.復習條形統計圖

（1）為了更清楚的呈現每月的數據情況，我們可以用以前學過的條形統計圖來表示（課件出示條形統計圖）

（2）這是我們以前學過的條形統計圖，它有什么優點？（可以看出數量的多少，誰多誰少一目了然）

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（二）探索交流，解決問題。

（1）教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

課件演示找學生總結制作方法先描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（并板書）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

2．了解折線統計圖的特點

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（1）了解折線統計圖中的點。那圖中的點表示什么意思呢？（點表示具體的數量）

（2）了解折線統計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）

讓生明白線段表示的是數據的增減變化，長度不同，傾斜角度不同增減變化的大小就不同。

（3）總結折線統計圖的特點。

“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。

【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點

（4）對比條形統計圖和折線統計圖，交流討論它們的相同點和不同點。（相同點都能表示數量的多少，不同點折線統計圖更能反映數據的增減變化情況）

（5）繪制折線統計圖。讓學生在原有的折線統計圖的基礎上繼續繪制8-11月的統計圖，展示學生作品，全班交流。

（6）找學生總結1-11月份的變化趨勢，并根據變化趨勢分析預測12月份的游客人數。

【設計意圖】在學生認識折線統計圖、了解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提

優選教育資料

升，并讓分析12月份的游客人數，培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（三）鞏固應用，內化提高。

1.聯系實際生活體驗折線統計圖的應用價值

出示1-11月份的氣溫折線統計圖讓學生分析統計圖，說一說發現的信息，氣溫的變化趨勢并根據變化趨勢提出數學問題并解答。

2.出示1-11月份的降水折線統計圖讓學生分析統計圖，說一說發現的信息，降水的變化趨勢并根據變化趨勢提出數學問題并解答。

3.如果你是景點的總經理，你會選擇什么統計圖來表示最近5年來的游客人數并作出合理的預測，【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

生活中的折線統計圖教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

四、回顧整理 反思提升

同學們，這節課你有哪些新的收獲？

人教版小學數學折線統計圖教案篇五

教學目標：

1、知識與技能 ：能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

2、過程與方法： 通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

3、情感態度價值觀： 培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。體會統計在生活中的作用和意義。

教學重點：

認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：

感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

二、復習舊知──條形統計圖

1、教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？ 教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2、根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

三、探索新知

1、認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。教師：有一種比條形統計圖更加強大的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。