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《那一定會很好》教學實錄篇一

一、課題：那一定會很好

二、教學目標：

知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。

情感態度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

三、課型：新授課

四、課時：一課時

五、教學內容

1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。2,學習大樹犧牲自己,把方便奉獻給大家的無私品格。

六、教學重難、點：

能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。教學方法：講授法、閱讀法 教具：多媒體、ppt 教學過程：

一、導入新課：激情導入

同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

二、品讀感悟，深化認識。

(一)學習第1-4自然段。

1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么? 2.學生自由交流。3.全班交流。

(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。' 指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。

(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么?它的想法發生了什么變化?(課件出示)高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。' 指導朗讀：讀出大樹的愿望。(二)學習第5-8自然段。

1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法? 2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。' 指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。(三)學習第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會兒'的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法? 2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會很好。' 指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。(四)學習第11-12自然段。

1.輕聲讀第11-12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法。

2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。

指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

三、再讀課文，總結提高

1.指名領讀，全班齊讀。

2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。3.分自然段開火車讀課文。4.學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

(1)要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。(2)學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

四、課后作業

讀五篇童話故事，和同學交流。

五、板書設計

那一定會更好 一粒種子——木地板 追求“好”的生活 努力實現夢想

《那一定會很好》教學實錄篇二

9那一定會很好(略讀課文)

【教學目標】

1.會認本課“縮、努”等7個生字，讀準多音字“背”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽臺上木地板所經歷的的生命歷程。

關鍵能力力格

3.了解種子變成木地板的經歷，學習種子為了追逐夢想無私奉獻的精神。

4.與《去年的樹》進行比較，能發現兩篇課文的異同點。

必備品格

【教學重點】學會生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

【教學難點】理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：直接導題，質疑導入。

質疑課題：

1.板書課題：9

那一定會很好

2.談話引導：“那一定會很好”是一粒種子想到的，看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

預設：這粒種子經歷了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現了什么？……

3.簡介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡陽人。曾當過若干年小學教師，現在是自由撰稿人。堅信心靈的力量，認為童話是對世界善意的幻想和記錄。2003年開始在網絡上寫童話，此后相繼在各兒童文學刊物上發表作品數十萬字。2005年12月由中國福利會出版社出版童話集《阿嗚》（e蜘蛛叢書），2008年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國當代童話新銳作家叢書第二輯）2008年3月由湖南少年兒童出版社出版長篇童話《若若》（四葉草叢書）。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學獎。

4.課件出示一粒種子的圖片，學生觀察圖片。說說對種子的認識。

談話過渡：帶著同學們的疑惑，我們一起走進課文，今天我們一起去了解關于一粒種子的故事！

【設計意圖：直接點題,讓學生根據課文題目進行質疑，培養了學生質疑問難的良好習慣，教師梳理有價值的問題提高了學生質疑問難的能力。】

二、初讀感知

（1）

（2）

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

縮成一團

努力

根莖

手推車

吱吱嘎嘎

拆了

舊木料

（重點指導生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

③指導用生字擴詞：收縮

縮衣節食

努嘴

張眉努目

長莖

一莖一草

推到

推陳出新

咯吱

吱吱嗚嗚

拆房子

拆東補西

舊物

喜新厭舊

④識記生字

形近字比較：經一莖

堆一推

折一拆

加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

謎語：“一日”就是“舊”。

（2）學習多音字：背（bèi

bēi）

練讀句子，找發現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。

背（bèi

bēi）

bèi1>人體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對著，與“向”相對：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開，離開：背地、背井離鄉；6>憑記憶讀出：背書、背誦；7⑦違反：違背。

bēi人用背馱東西，引申為負擔：背負、背包。

練讀一讀。

妹妹背（bēi）著書包，從背（bèi）影看好瘦弱啊！

（3）理解詞語：全班交流，理解重點詞語。

拂動：輕輕抖動。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發出的聲音。

吃力：指辛苦;勞累;費力，費勁。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清層次，了解內容。

1.默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

全班交流，教師評議并小結：種子的四個夢想。

（1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

（2）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

（3）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

（4）要是我能躺下，那一定會很好。

2.出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實現心中的（4）

（5）

（6—9）

（10）

（11）

（12）

夢想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子，最后變成木地板的歷程。）

2.種子在追逐夢想走過了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢想的過程中變成了樹、手推車、椅子、木地板。）課文蘊含了什么道理？

根據提示，學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）完成相關問題。

【設計意圖：引導學生抓住“那一定會很好”梳理課文內容，引導學生學會抓住重點句子了解課文內容的閱讀方法，培養了學生分析課文的能力。】

三、研讀課文，深入探究。

（一）學習課文第1—4自然段，了解種子的第一個夢想。

1.學生輕聲讀課文第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

2.小組學生互相交流，教師巡視，相機參與小組交流。

3.小組代表發言，全班交流。

（1）指名朗讀課文第一自然段。

①全班交流：種子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個夢想的產生。）

②課件出示：“這真難受”種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

③指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

④談話過渡：為了實現自己的夢想，種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？

（2）指名朗讀課文第二、三自然段。

①課件出示：種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

②全班交流：為了實現自己的夢想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長。“鉆”、“站”寫出了種子為了夢想而做的努力。）過了些日子，發生了什么變化？（過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。）（板書：種子

站起來）

③指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

④指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）

⑤談話過渡：種子長成大樹后它的想法發生了什么變化？為什么會發生這樣的變化？

（3）指名朗讀課文第四自然段。

①全班交流：種子長成大樹后它的想法發生了什么變化？（“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”）為什么會發生這樣的變化？（高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。）

②課件出示：高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”樹這么想著。

③指導朗讀：讀出大樹的愿望。

④“做一棵會跑的樹該多好啊，那一定很舒服。”這句話寫出了種子的強烈愿望。請你仿照例句再寫幾句話。

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

課件出示例句：如果能像鳥兒一樣飛上天空該多好啊，那一定很舒服。學生自由說句子。

⑤教師小結，談話過渡：通過對樹的心理描寫，我們了解到樹的想法的變化，知道了樹的第二個愿望。樹的愿望能夠實現嗎？它又會長生什么樣的想法？

（二）學習課文第5—8自然段，了解種子的第二個夢想。

1.學生輕聲讀課文第5—8自然段，思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

2.小組學生互相交流，教師巡視，相機參與小組交流。

3.小組派代表參與全班交流。

4.借助課件，教師小結：

（1）課件出示：

一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來，農夫把樹砍倒了。農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

①大樹為了實現自己的第二個夢想做出了努力：“向著、拂動”寫出了樹想讓農夫把自己砍走，表現得很主動。

②大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了：農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

③大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了，它的心情怎樣？（愉快）你是從哪兒看出來的？（農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。）（板書：樹

會跑）

④指導朗讀這部分課文，在朗讀中表現出大樹實現自己第二個愿望后的愉快心情。

⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語，叫象聲詞，你在平時學習中積累了哪些這樣的詞語？（轟轟轟

啦啦啦

卡卡卡

嘟嘟嘟

噠噠噠

咚咚咚

呼呼呼

啾啾啾

嘎嘎嘎

呱呱呱

咯咯咯

叭叭叭

喵喵喵

咻咻咻

嗖嗖嗖……）

（2）課件出示：

手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”手推車一邊這么想著，一邊費力地跑來跑去。

①指導朗讀：

讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

抓住大樹想法的改變“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”

和詞語“費力”指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（板書：手推車

停下來）

②“吱吱嘎嘎”“吱呀”這兩個詞也是模擬聲音的詞語，你也來仿寫幾個這樣的詞語。（滴滴答答

叮叮咚咚

嘰嘰喳喳）

5.談話過渡：大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

（三）學習課文第9—10自然段，了解種子的第三個夢想。

1.學生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹“坐著休息一會兒”的愿望

（18）

（19）

（20）

實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

2.小組學生自由交流，教師巡視，相機參與小組交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師評議并小結。

（1）課件出示：

過了些日子，農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了，它又變成了一把椅子。

（2）課件出示：

椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。”

引導學生抓住大樹的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下，那一定會很好。”

指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

4.談話過渡：大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

（四）學習課文第11—12自然段，了解種子的第四個夢想。

1.課文通過對大樹的心理描寫，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因。

課件出示：椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服。”指名多個學生朗讀。

2.引導學生輕聲讀課文第11—12自然段，思考：大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？（板書：椅子

躺下來）

2.小組學生自由交流，教師巡視，相機參與小組交流。

3.小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：

（1）大樹“要是我能躺下”的愿望實現了。（他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。）（板書：木地板）

（2）課件出示：

木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己又變成了一棵樹。

①種子一步步實現了自己的夢想，得到了精神上的充盈，心理上的滿足。

②指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

它覺得自己又變成了一棵樹。

四、再讀課文，體會感悟。

（一）透過心情，體會感悟。

1.通過學習我們了解到從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請你們用自己喜歡的方式自由讀課文，在文中畫出與大樹走過的歷程有關的句子。

2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。

3.交流課文描寫大樹經歷的歷程的有關句子。

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(舒服)

5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。

（1）學生自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）全班交流，引導學生通過各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

（21）

（22）

（23）

（3）教師小結：作者把一顆種子到樹、手推車、椅子、木地板的變化生動有趣的呈現在讀者面前，即神奇又有趣，寫出了種子追逐夢想的歷程。可文字背后卻是種子那顆無私奉獻，不甘平庸的奉獻精神。

6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹？(成長快樂，服務他人也快樂。)

（二）對比學習，感悟體會。

1.我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

2.學生自由朗讀《去年的樹》，小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

3.全班交流，師引導體會。

4.教師小結：

相同：①兩篇童話故事都具有故事情節神奇曲折、引人入勝,人物性格突出,充滿著童真童趣和理想化的真善美

。②都采用反復結構的語言描寫。

不同點：寫作思路不同：《去年的樹》以鳥兒的三次對話推動故事情節的發展；《那一定很舒服》以種子實現自己夢想的歷程為線索推動故事的發展。表現手法不同：《去年的樹》以人物對話為主，《那一定很舒服》側重人物心理活動的描寫。主題思想不同：《去年的樹》表達的主題是珍愛友情，信守諾言,情感基調比較傷感.《那一定很舒服》表達的主題是種子通過自己的努力實現夢想實現了人生的價值，是陽光的積極向上的。

（三）有感情地朗讀兩篇課文。

【設計意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點和不同點，提高了學生總結和鑒別文章的能力。】

五、課文主旨。

1.課件出示：課文蘊含了什么道理？

2.全班交流。

3.教師小結：這篇課文記敘一顆種子為了實現心中的夢想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發我們不斷追尋心中的夢想，實現自己的人生價值。

七、課堂小結：

1.課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實現心中的夢想，從一粒種子變成陽臺上的木地板的經歷。教育了我們要學習大樹的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把方便奉獻給大家的無私品格。

2.教師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。為此，老師把一段名人名言送給大家。

如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。——高爾基

八、主題延伸：

1.學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

（25）

（26）

（27）

預設一：要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。

預設二：學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

2.讀了課文你的頭腦中一定浮現出一幅幅精彩的畫面，為大樹制作一本連環畫冊吧！（課件出示范例。）

九、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢想》《我有友情要出租》

（一）閱讀《誰偷走了小鳥的夢想》思考：

春天到了，小鳥看到了什么？

（二）閱讀《我有友情要出租》思考：

大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開始大猩猩總輸的原因是什么？

十、當堂檢測

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

九、課后作業（選做）

1.推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢想》《我有友情要出租》，完成相關練習。

2.請完成本課《典中點》“基礎練習”“主題探究”板塊的習題。

（28—30）

（31—34）

（35—37）

板書設計

9那一定會很好

種子（站起來）

樹（會跑）

手推車（停下來）

椅子（躺下來）

木地板

課后反思

成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板的全過程。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會。努力讓學生在充分朗讀的基礎上進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高學生接受知識和綜合運用知識的能力。同時引導學生通過讀書體會到大樹這種無論在怎樣的環境里快樂的心態。

不足之處：教學中教師講解較多，在今后的教學中應該充分相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的時候進行適當地點撥指導，引導學生掌握學習的方法，體現學生的主體地位。

《那一定會很好》教學實錄篇三

《那一定會很好》評課稿

唐琦

《那一定會很好》這篇課文出自部編版語文三上第三單元，是一個童話主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認為有以下亮點：

一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時夏老師抓住這一主線展開，引導學生找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，以及他們為什么會有這樣的想法，非常自然地將學生引入課文之中。此過程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業作業本中的思維導圖，幫助學生更清晰地梳理出了文本的脈絡。

此外，夏老師還在課堂中融入了童話故事編寫的指導，扎實地落實本單元的單元要求。

二、引導質疑，促進提升

常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑也是非常有必要的。在本節課學習之前，夏老師有意漏寫“那”字，引導學生質疑，從而發現代詞在不同語境下指代不同的妙用。“那”在課文中又指的是什么呢？自然而然，學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。

三、引導想象，總結方法

童話故事富有想象，在教學時夏老師也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力同時，充分發揮了學生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學生啟示。同時，夏老師還及時總結了童話閱讀的方法，先默讀，再圈畫相關語句，最后交流討論，由點及面，讓學生學會自主地去閱讀。

以上是我的一點拙見，歡迎各位老師批評指正。

《那一定會很好》教學實錄篇四

《那一定會很好》說課稿

一課時

交口縣城關小學

趙華

【說教材】

《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白在任何環境保持樂觀積極的心態。【說學生】

學生之前學過《去年的樹》，對童話有濃厚的興趣。而這篇童話與前一篇童話都與樹有關，雖然基調不同，但學生運用前一課的學習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的形象，領悟到童話的寓意。【說教法與學法】

創境激趣法, 通過話題交流,想象體驗等形式創設趣味交流情境,激發學生探究學習童話的故事,也有效拉近生本之間的距離;抓主線組織教學法,通過引導學生抓住“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化,體會對其“快樂”的理解所發生的前后變化。

自主探究學習法，引導學生帶著問題和思考到課文中去，通過抓住樹的內心變化，實現對文章內容的理解，延伸快樂。

【說教學目標】

1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

3.能發現這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。【說教學重、難點】

能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

能發現這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。【說教學過程】

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

一、想象體驗，引入學習

此環節通過交流“長大”這一話題,讓學生有自己的真實愿望想到“樹”的真實感受,自然激發了探究了解故事的興趣。

二、初讀課文，自學字詞

此環節檢測學生初讀課文后生字,詞語的掌握情況。

三、再讀課文，品讀感悟

抓住“那一定會很好”，找出重點的句子，體會樹心愿的變化以及產生愿望的原因。培養學生從文中搜索信息的能力，分析課文的能

力。

四、回憶比較，求同存異

比較閱讀，歸納異同，找出兩篇課文的相同之處與不同之處，感知童話的寫作特點：結構的重復性，事物的用途。

一、想象體驗,引入學習。

【設計意圖：此環節教學通過交流“長大”這一話題,讓學生由自己的真實愿望想及“樹”的感受,自然激發了探究了解故事的興趣.】

1.質疑想象

孩子們，你們渴望長大嗎？你長大想做什么？有一棵樹跟你們產生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，讓我們一起走進奇妙的童話世界----《那一定會很好》，看看它是如何實現愿望的。

2.板書課題，齊讀課題（理解“很好”是對一種愿望的感覺，所以要滿意的讀課題。）

二、初讀課文，自學字詞。

【設計意圖：此環節檢測學生初讀課文后生字,詞語的掌握情況，多種形式讀，正音、鞏固。】

1．用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的句子方反復多讀幾遍。

2．出示ppt，在學童話故事之前老師先檢查生字,新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

suo nu jing tui zhi chai jiù

縮

努 莖

推

吱

拆

舊

三、再讀課文，品讀感悟。

【設計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點句子，培養學生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力。】

1.讓學生帶著問題，再次讀文。

2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）默讀課文并思考: 從一粒種子到陽臺上的木地板，它的一生有不同的愿望，請你在文中畫出有關的句子吧。（含有“那一定會很好”的句子）

（課件出示4個句子）

交流愿望： 1鉆出地面2想跑3休息4躺下

（2）讓我們走進一粒種子的童話世界，看看他為什么會有這樣奇妙的愿望？

出示句子“種子被泥土緊緊的包裹著，他不得不把身體縮成一團。”

指名讀，老師從你的朗讀聲中感受到種子難受的心情。再指名讀（指導朗讀：讀出泥土中種子難受的心情，他渴望舒展身體, 向上生長,呼吸新鮮的空氣。）

他這個時候最渴望什么？生：

引讀：這里種子渴望舒展身體，向上生長，呼吸外面新鮮的空氣，這個時候他產生了愿望，同學們讀“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

“一定”強調了種子鉆出泥土的決心。“那一定會很好”是一種什么感覺？ 交流：種子是怎么做的？

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。看來種子不僅有想法，還落實在行動上。最后實現了自己的愿望。

（課件出示6）

這粒種子長成了一棵高大的樹，你瞧，他都能看到什么？學生讀---------“走來走去”“跑來跑去”都表示動作的詞語，看到此情此景，它又會產生什么新的想法？長大的樹渴望像人和動物一樣自由，奔跑，“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。“

（課件出示7、8）

農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

（板書：手推車）

那你認為他快樂嗎？你從哪兒看出來？

引導他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂。

指導朗讀：當手推車為農夫服務了很多年之后，他老了，跑不動了，所以要讀出她累了的感覺。這時候他又產生了什么想法呢？

思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

（課件出示9）

農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

（課件出示10）

要是我能躺下，那一定會很好。

（板書：椅子

要是我能躺下來）

指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

（課件出示11）

他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。

它覺得自己又變成了一顆樹。

（板書：木地板）

指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。交流，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

種子在泥土里的時候，他的愿望鉆出地面。---希望長成一棵大樹 長成大樹的時候，他的愿望做一棵會跑的樹.---做成了一輛手推車 等他老了的時候，他的愿望是停下來休息。---椅子 等他坐著很吃力的時候，他的愿望是躺下。--木地板

3、大樹經歷了一生心情怎樣？（舒服）畫出有關的句子讀一讀。

“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂

4、這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)大樹一系列變化過程中，他每經歷人生的一個階段，都會完成自己的心愿。所以他已經實現了自己一生的價值，不論自己在怎樣的環境里，都保持著樂觀積極的心態奉獻一生。一生都是滿足快樂的。

四、回顧全文，體味感悟。

【設計意圖：比較閱讀，歸納異同，學會總結和鑒別文章中心內容。】

1、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

小組討論交流，匯報展示。

相同點：都是有關樹的童話故事，都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

他們的結構驚人的相似，這也是童話的一個特點

—重復性（比如：手推車是他的第一個用途，做了一把木椅是第二用途，拼成木地板是第三個用途。而前一課鳥兒見到了樹根，見到了門先生，最后見到了小姑娘。）

不同點：前一篇是歌頌友情、信守承諾，后一篇是寫大樹追逐夢想，無私奉獻的品質。前一篇是用語言對話來展開故事情節的，后一篇是通過樹的不同想法來展開故事情節的。

2、師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，一生都在服務他人。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

五、布置作業

1、你有什么話想對大樹說？試著寫幾句話贊美大樹的話。

2、你身邊有哪些人像樹一樣無私的奉獻著？試著表達你對他們的感激。【板書設計】 那一定會很好

一粒種子——樹——手推車 ——椅子——木地板

快樂成長

奉獻一生

《那一定會很好》教學實錄篇五

《那一定會很好》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《那一定會很好》教學設計，希望能夠幫助到大家。

1、認識“縮、努”等8個生字。

2、默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

根據故事主要清潔度簡單復述故事，體會童話豐富的想象。

1、大家看，這是什么？出示“種子，椅子，手推車”圖。當這3樣事物在一起時，你能編出第一個怎樣的故事呢？（方2：如果請你用這3樣事物編童話故事，你會怎么編呢？誰先來試試用這3個詞編一個一句話的童話。）

2、揭題：這就是我們今天要學習的新童話故事——《那一定會很好》。

（方2：現在，我們一起來看看，這位名叫流火的作者，他是怎么編的。齊讀課題。）

1、請自由默讀課文：

（1）想一想：這一粒種子經歷了哪些變化？請用“○”圈出關鍵詞。

（2）注意讀準文中帶拼音的生字，并想辦法記住它。

2、同桌合作：說說你是怎么識記這8個生字的。

3、自學反饋：

（1）檢查字詞的學習情況。

（2）這一粒種子經歷了哪些變化，你圈出了哪些關鍵詞。

（種子）→（樹）→（手推車）→（椅子）→（木地板）

4、哪位同學能在這簡單示意圖的幫助下，用自己的話說一說這一粒種子這一生經歷了怎樣的變化？

（設計意圖：抓住關鍵詞，掌握文章的主要內容，練習簡單的情節復述）

如果故事就這么寫，可以嗎？為什么？那作者是怎么讓這故事編的生動，有趣的呢？我們繼續深入地研究研究。

1、引導發現故事線索：大家發現了嗎，在這個神奇的故事中，到底是什么東西推動這一粒種子經歷了這一次次的變化呢？（愿望）

2、感受種子的愿望：請同學們再一次默讀課文，注意這一粒種子在每段歷程中的愿望，用橫線劃下來。

（1）生帶問題2次默讀課文，（2）交流：（交流范例）種子的第一愿望在（）自然段：（讀出句子）

（3）分組讀這4個愿望，說說自己的發現。（每次都說“那一定會很好”）是的，他總是對未來充滿信心與希望，這種心態就叫“樂觀”。

（4）指導朗讀。（個別讀）

3、探究愿望的實現。但這故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引導語：什么，你發現了嗎）——（愿望總能實現）。

（1）生帶問題3次默讀課文。你再次快速瀏覽課文，找找種子的一次次愿望是如何實現的？可以用自己的話說一說，也可以讀一讀文中相關的句子。

（2）交流。教師相機出示相關句子，體會心情個別朗讀指導。

（3）探究“為什么種子的愿望總能實現”感受童話的豐富想象與神奇。

（師的小結語：是的，童話的豐富神奇的想象，讓種子的一次次的愿望總能實現。）

5、探究愿望產生的原因。（弄清每個階段起因，為完整復述鋪墊）

這一粒種子他為什么會產生這么多的愿望呢？它的每個愿望都是在什么情況下產生的，你知道嗎？你可以用自己的話說一說，也可以用課文中的句子。請再次快速默讀課文。（第4次默讀）

（1）生默讀課文

（2）交流：例：它產生第一次是因為（），所以（）

設計意圖：進一步熟悉課文，理清愿望產生的原因，練習口頭表達，也會完整復述做準備。

（此環節只交流原因，不做朗讀指導）

師小結：是的，現實生活中的一個又一個困難，并沒有把這粒種子壓倒，打敗，而是激發它產生了一個又一個美好的愿望，它始終對未來充滿著希望與信心。這種的生活態度就叫做——（樂觀、幸福）

這真是一粒（）的種子。請用一個詞來說你對這粒種子。（幸福，樂觀，幸運）

從這個有趣的故事中，我們感受到童話故事的神奇，以及它豐富的想象力，還有這粒種子樂觀的生活態度。這真是一個美好的童話！

現在，大家能看著示意圖來簡單講述這個故事嗎？（自由準備——個別展示）

那一定會很好

知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。

情感態度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

新授課

一課時

1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的.經歷。

2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學過程：

同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

2、學生自由交流。

3、全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

（2）指名朗讀第二、三自然段。

交流：種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。

（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發生了什么變化？（課件出示）高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。

1、輕聲讀第5—8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

2、學生自由交流。

3、全班交流。（課件出示）農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

1、輕聲讀第9—10自然段，思考大樹'坐著休息一會兒'的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

2、學生自由交流。

3、全班交流。（課件出示）農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（四）學習第11—12自然段。

1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法。

2、學生自由交流。

3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。

指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

1、指名領讀，全班齊讀。

2、（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。

3、分自然段開火車讀課文。

4、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

（1）要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。

（2）學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

讀五篇童話故事，和同學交流。

那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現夢想