無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

日月明的教學設計及反思篇一

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。【課前準備】

生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

第一課時

一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從明

第二課時 課時目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文 教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。4．齊讀，邊拍手邊讀。5．自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀” 1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。③教師示范寫。學生模仿寫。3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。②學生書寫，教師巡視，個別指導。4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字 1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

六、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起, 表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。板書：

日 月 明 二 木 林 魚 羊 鮮 三 木 森 小 土 塵 一 火 滅 田 力 男 二 人 從 人 木 休 三 人 眾 手 目 看

日月明的教學設計及反思篇二

人教版一年級語文上冊第 9 課《日月明》教學設計

華豐鎮沈莊中心小學 張鳳香

教學目標：

一、日積月累

（一）重點字詞。

1.應會讀字：明 力 塵 從 眾 雙 木 林 森 條 心 2.趣味識字（字理識字）：明 塵 從 眾 林 森等都是會意字，放手讓孩子讀韻文、認生字，引導孩子發現生字的構字規律記住字形，猜測字義。

3.易讀錯字音：孩子們對前鼻音（塵、林、森）、后鼻音（從、明、眾）容易混淆，要加強練習。區別平舌音（森、從）翹舌音（眾、塵）。

4.應會寫字：本課有木、林、土、力、心5個會寫字。（1）寫正確：木、林、土、力、心

整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）（2）寫美觀：

木：“橫”短“豎”長。“撇”“捺”起筆應相接于“豎”左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。

林：左窄右寬，左邊木的第二筆豎稍短，第四筆是點。

力：力的第二筆是橫折鉤，下筆寫短橫，略頓筆后折向下，稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

6.需要重點積累的詞語：

明月 力氣 塵土 眾多 樹林 森林 關心 開心

（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦整篇韻文。

二、理解運用

（一）了解詞意

1.需要重點了解的字、詞：明 塵 從 眾 林 森

2.了解字、詞方法：根據會意字的構字特點理解明 塵 從 眾 林 森等字的意思。

（二）重點問題：

1、我會讀 明月 力氣 塵土 眾多 樹林 森林 關心 開心

2、你能猜出下面是些什么字碼？

淚 休 歪

三、情感體驗：

感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學重難點：

1、會認本課11個生字。識記會意字：明 塵 林 森 從 眾，了解會意字的特點；

2、會寫：木、林、土、力、心5個字，培養良好的書寫習慣。教學準備：

一、教師

（一）生字卡，構成本課生字的部件卡泡沫筆一支。

（二）制作多媒體教學課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生

（一）根據常規預習提綱認真預習。

（二）自制生字卡片 教學時間：二課時 教學過程：

一、激趣導入。

1、師：小朋友們，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。現在，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是——太陽，我們也叫它——日（板書：日）。（課件出示月亮）這是——月亮，也叫——月（板書：月）。

日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示 ：míng明）。正音。指名讀，齊讀。

2、像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。（跟老師說：“會意字”。

3、誰來用“明”組個詞？

4、同學們說的真好。這節課我們就走進“明”的家，認識更多像“明”這樣的會意字！今天我們學習第4課——4 日月明（齊讀課題）

二、預習評價。展示預習情況，表揚會認讀生字、能把韻文讀通順的孩子、激發預習興趣。

三、成果展示、精講點撥。

1、指導歸納預習方法。第一步：試著讀第一遍課文，遇到不認識的字，借助音節讀準它。第二步：讀第二遍課文，畫出課后的兩類生字（生字條和田字格中的生字），并把這個生字在文中的新詞畫出來多讀幾遍。（注意區分平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。）

第三步：給生字分別注上音節并口頭組兩個詞。想辦法巧妙識記生字。（如：加偏旁、減偏旁、換偏旁、猜迷法、形象記憶等）

第四步：再讀課文，找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀，想想他們的意思。看從中知道了什么。有不明白的可在旁邊做上記號，第二天和老師、同學進行交流。

第五步：自己試著解決課后問題。

2、讀課文，再認生字

（1）你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認準生字。好，大家把書翻到p73，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，把預習時圈出的生字再認讀3遍，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。

（2）生字都會讀了嗎？好，看到p73的生字條，同桌之間你指他讀，考考對方。

（3）認讀了生字，我們再一起來讀讀課文。

3、檢查字音，了解字形字義。a 認識：明 力 塵

出示燈片【 rì yua míng tián lì nán 日 月 明，田 力 男。xiǎo dà jiān xiǎo tǔ ch?n 小 大 尖，小 土 塵。】

（1）誰來讀一讀？（指導，正音：明、力、塵）請學生當小老師教大家讀一讀。

（2）能讀準確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？

師點撥：記“塵”。誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。

b 認識：從 眾 雙 木 林 森 出示燈片：【 ar r?n c?ng sān r?n zh?ng 二 人 從，三 人 眾。

shuāng mù lín sān mù sēn 雙 木 林，三 木 森。】

（1）請女同學讀這一小節。正音： “從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音，“森”和“林”都是前鼻音）

（2）這幾個生字大家又用怎么辦法記住它們呢？

（學生說記字方法，老師點撥 從：兩個人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。對了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火??” 林：林就是兩個木在一起，木就是樹木的意思，兩個木就是樹木眾多的意思，就是樹——林。森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）

（3）小結記字方法。

c 理解：一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。你是怎樣理解這兩句話的？ 先請大家聽老師講一個故事（配樂：小螞蟻搬走大青蟲）

小螞蟻這么小，怎么搬動大青蟲呢？從這個故事中，你們知道了什么？（團結起來力量大）

黃土真的能變成金子嗎？那么是什么意思呢？（團結一心，共同努力，任何困難都能克服）

4、鞏固字音字形字義（1）（出示全部去拼音的生字燈片）現在生字朋友已經集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。

（2）做 “開火車”的游戲，用生字組詞開火車。

用“林和心”擴詞說話。

（3）齊讀課文。

（4）師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。

（5）同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）學生站起來，拍著手讀。

5、完成課后“我會讀”。課件出示。（1）自讀，匯報，交流。

（2）認讀新詞，并在生字下面打上點。

（3）擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

6、指導寫字（1）（屏幕出示）“木”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“木”，口頭組詞）。

木：“橫”短“豎”長。“撇”“捺”起筆應相接于“豎”左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。（師邊板演邊說寫字方法）林：左邊木的第四筆是點；右部木的最后一筆是捺。

土：第三筆比第一筆要長

力：力的第二筆是橫折鉤，下筆寫短橫，略頓筆后折向下，稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

心：字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

四、總結：

孩子們，今天我們的學習了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續在學習中尋找快樂和成功吧。

五、拓展延伸。

1、老師也找到一些具有我們今天認識的會意字特點的字，我們來認識認識（出示課后中“淚 休 歪”三個字）

2、你能猜出這三個是什么字碼

3、你們在生活中還發現哪些字也具有這種造字特點嗎？（課后大家和爸爸媽媽一起通過網絡或者其他方式找一找，下節課我們再交流。）

六、限時檢測。（限時閉卷）

1、連一連，寫一寫

日 小 田 木 人 又

土 月 木 力 人 又（）（）（）（）（）（）

2、我會填：

木：共（）筆，第三筆是（）林：共（）筆，第四筆是（）力：第一筆是（）

心： 筆順是（）可以組成為（）

板書設計：

4日月明

(會意字)

明 男 尖 塵 從 眾 林 森

在田字格內寫：木 林 土 力

心

日月明的教學設計及反思篇三

《日月明》教案設計

教學目標: 1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。5.讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：

幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

課前準備:生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。第一課時

一、導入新課、簡介倉頡

1、出示倉頡圖片？簡介倉頡

2、現在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的。

二、出示課件，趣味識“明”

1.師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。2．你知道明是什么意思嗎？ 這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。會讀了嗎？咱們分大組對讀。男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。大家一起讀。

3.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）4.還有哪一大組再來試試？

5.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。6.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

7.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

8.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

10.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從 明

日月明的教學設計及反思篇四

人教版一年級上冊語文《日月明》

《日月明》教學設計

荔城街第二小學 湛璐霞

教材分析：

《日月明》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字二（4），這篇課文主要讓學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，本課大多數是獨體字與獨體字構成的會意字，一年級學生對此會產生學習興趣。學情分析：

對于一年級新生而言，識字課，并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中有三分之二的學生在課堂上的思維是很活躍的，在理解和自信方面的學習能力較強，也能夠留意生活的漢字，具有主動識字的愿望。，所以，根據我班學生這一學習的特點，在教學環節中，把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主合作，探究的學習方式有效地融合在一起，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。教學目標：

1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，創設情境，運用直觀的課件演示、情境表演、板畫等方式幫助學生理解各字字義，在其過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3、情感與態度：讓學生感受祖先造字的智慧，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛。教學重點、難點：

識字，了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。教具準備：

生字卡，有關識字的課件。

教學流程：

一、激趣導入，進入新課。

1、孩子們，今天湛老師給大家帶來了一位新朋友，請看（出示孫悟空動畫的圖片）認識他嗎？讓我們大聲喊喊他的名字。今天孫悟空給我們帶來了好多好多的禮物，它說要送給最聰明最能干的小朋友，不過想得到孫悟空的禮物得闖下孫大圣布下的機關才行，有信心嗎？（有）

（一）幻燈出示：第一關（看圖猜字）

1、課件演示，學生猜字。（課件圖片為《識字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。還記得這些是什么字嗎？（象形字）

2、在我國的漢字中，除了這些象形字，還有許多有趣的漢字呢。今天我們就在第4課《日月明》中去學習另一種有趣的漢字。（卡片貼出課題）齊讀課題。設計說明：通過視頻的播放、創設良好學習氛圍，復習象形字從而引出課題，激發學生學習興趣。二．整體感知、學習字詞。

（二）幻燈出示：第二關（看誰讀的棒）

1.趕緊打開書，翻到97頁“日月明”這一課，手指書，眼看書，聽錄音朗讀。

2.自己也試試讀，遇到不會讀的生字怎辦啊？（請拼音寶寶幫忙。）

3、聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，老師讀日月──，真聰明，就這么讀。

4.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

5、玩“炸彈”游戲。闖關成功（出示獎品）

設計說明：通過聽錄音朗讀、自由讀、合作讀、：“炸彈”游戲認讀等多種形式反復地再現課文的生字，并獎勵孩子獎品，讓孩子在快樂中牢固地記下了生字。

三、學中發現，積極探究。第三關（看字想意思）課件出示生字

師：這么多的生字我們該怎樣想辦法記下來呢?原來我們聰明的老祖宗早就為我們想好了最好的方法了，請看：

1、趣味識“明”

你知道“明”是什么意思嗎？（抽說）對，日月生輝，光亮至極。小結：這個“明”字，可真有趣，字形由“日、月”組成，字義也是“日、月”兩字意思的組合，請齊讀“日 月 明”。

你能不能用“明”組詞？用“聰明”說一句話。

小結:多么有趣的漢字，“明、鮮”是由這兩個漢字組成，而它們的字義也是這兩個漢字組合，這樣的字叫會意字。

2、舉一反三，小組合作學習其它生字。

（1）小組合作探究：找出課文中其它像這樣有趣的字，你覺得它有趣在什么地方，你打算怎樣巧妙記住它。

3、舉例說說日常生活中遇到的會意字。

設計說明：通過形象的圖畫的相結合引出會意字的認識，讓孩子自己動腦筋想辦法把其他字記下來，并說說生活中遇到的會意字。讓孩子在愉快的識字氛圍下把字的意思理解好。

六、最后一關（摘蘋果找朋友游戲）

設計說明：再次以游戲的形式結束學習，讓孩子在輕松的環境中再現生字，讓孩子記得牢學得開心。

日月明的教學設計及反思篇五

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“明月、力氣”等8個詞語，會寫本課生字“木、林、力、土、心”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。【課前準備】

教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【課時安排】 兩課時 【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發情趣，形象揭題，趣味識“明” 1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？ 師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

三、由日月明引出課題，變化形式、朗讀課文 1.今天我們要學習得課文就是第九課：日月明。現在請大家趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，自讀，課同桌相互讀，不會的字借助拼音。2.讀得可真仔細！還想讀嗎？看你們讀得這么開心，老師也想讀一讀。老師現在變變變，變成了一只會說話的鸚鵡，鸚鵡剛剛聽到你們讀書，也想讀，請拿好書，看著課文，聽我讀。幫鸚鵡聽聽，你們圈出來的生字，鸚鵡都讀對了嗎？ 3.鸚鵡讀得好嗎？那你們也來學學她好不好？自己輕聲也來試試看。

4.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

5.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

6.大家一起讀。

7.讀得可真棒！生字好像都認識了是吧？那老師要來考考你們哦？

8.出示生字運用游戲進行教讀。

9.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？ 10.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

11.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？ 15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。［設計意圖］

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示田的圖及漢字，男子干活的圖及漢字力。讓學生觀察，說說如何記住“男”字。2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“男”。師示范，如：①田力男②男子田里干活有力氣，男男男 3．生齊讀并給“男”字組詞。

設計意圖：課件出示圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養學生的探究能力和創新能力。

4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：塵：塵土飛揚；林：捺要變成' 從:二人從； 眾：三人眾；森：三木森。5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 尖、從，自由選擇來說。尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？ 猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

［設計意圖］

展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 男 從 明

玩上下連字組成新字的練習及摘蘋果讀詞語的游戲。

第二課時

課時目標：會寫“力”、“土”、“心”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試著背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后“我會讀”

1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力 土 心”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學生模仿寫。

3．學寫“土”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡視，個別指導。

4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

六、讀讀想想 漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環節充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書：

9.日月明

明 力

塵

從眾

雙 木 林

森

一年級（2）班

何義霞

【課后反思】

“日月明，田力男，小土塵，小大尖......”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。這課的設計有以下兩個特點：

（一）創設情境 愉悅識字。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）小組交流 合作探究。學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（三）本節課個人感覺速度有點快，導致識字部分可能學生掌握得還不夠扎實。另一個寫字所占的時間比例不夠，而且在寫字姿勢方面忘記了提醒。而且，課堂上，學生的積極性沒有完全的調動起來，課堂用語需要更加的清晰明了。最后是我自身的教學能力有待提高，基礎知識也需要去努力學習。比如，普通話和字的書寫是必須要加強的。總之，還有很多的不足之處需要不斷的改正。

日后，需要不斷提高自己，多像其他老師們學習取經。

一年級（2）班

何義霞