每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班級成果展示臺效果圖篇一

一、成果展示為了什么？

成果展示的過程是反饋交流的過程，是經驗共享的過程，是調整深化的過程。成果展示所展示的不僅僅是成果作品，更是一種情感的交流、思維的交鋒、過程的體現，即成功喜悅分享和探索的困惑分解和分憂。通過展示，認識到自己實踐活動在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養學生的自我成就欲望、社會角色感，增進積極的情感體驗。

同學們要創造性地將自己探究和實踐的結果展示出來，在小組、全班甚至全校同學之間進行分享和交流，這既是對前期活動的檢閱，又是學生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機會，不僅提高了學生的表達和交流能力，有助于學生克服膽小、懦弱等心理，培養自信心，為未來的發展奠定基礎；同時，通過思維的碰撞，會迸發出智慧的火花，產生新的活動主題。

教師要引導學生把展示交流評價過程看作成果的分享過程、看作學生發現自我、欣賞他人的過程，通過交流實現對實踐活動經歷、感受、成果的分享；引導學生通過交流評價環節真實情感的交流，思維的交鋒，產生新的問題和想法、繼續探究實踐的欲望。

讓學生針對自己的研究展開回顧、反思、梳理、總結和交流，激發學生活動的積極性，發現活動過程中存在的問題，以便做出更好的指導。

二、成果展示展示什么？

綜合實踐活動過程是學生研究、體驗和成長的過程。因此，學生通過綜合實踐活動獲得的成果應該是自己在活動過程中通過研究得出的“研究成果”；通過體驗而得到的“體驗成果”。因而，學生綜合實踐活動的成果應該具有“研究”的味道、“體驗”的味道。

學生通過綜合實踐活動獲得的“研究成果” 是指學生在活動過程中收集到的大量資料的基礎上，通過整理加工、分析，形成的自己對問題的認識與理解。但在實際操作中，學生為了追求成果的“豐富”，往往展示了大量的知識性材料，這些材料有從網上直接下載的，也有從書上摘抄來的。學生缺乏對這些資料的加工和消化，從這些成果中，我們無法感覺到“研究”的味道。學生所做的工作只是相當于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。

學生通過綜合實踐活動獲得的“體驗成果”是指學生在綜合實踐活動過程中獲得的發自內心的真情實感。因而，“體驗成果”的展示形式也就應該注重活動體驗的原汁原味，不必追求花哨的活動裝飾。有的教師在綜合實踐活動成果展示時，熱衷于追求形式的豐富多彩和場面的盛大氣派，不惜對成果展示活動進行藝術包裝，一遍又一遍地精心排練。把展示地點布置得五彩繽紛，學生也涂抹得花技招展，學生吹拉彈唱，把綜合實踐活動的成果展示異化為學生文藝成果的展示。綜合實踐活動的成果怎樣展示，需要視學生的材料而定，需要由學生的學情而定，教師不能為了追求展示形式的多樣化而讓整個展示過程華而不實，使交流總結的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學生主體性的發揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態生成。

綜合實踐活動成果展示過程中展示的成果是自己在活動過程中通過研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通過體驗而得到的發自學生內心的富有真情實感的“體驗成果”。因此，真正的綜合實踐活動成果展示，展示的是學生自己的看法，原汁原味的真情實感。切忌不要異化為原始材料的堆積或“綜藝節目表演”。

三、成果展示怎樣展示？

成果表達、展示的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報告，也可以是小報、課件、網頁、模型、音像制品、藝術作品等。不管采用什么方法，都要適合學生年齡特征，都要緊密結合主題活動目標的達成，根據不同內容主題，采取針對性的表達、展示形式，適當注意張揚學生的個性，盡量做到在把成果表達清楚的基礎上讓展示形式活潑一點、讓聽眾覺得有意思、不枯燥。

展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學生的獨特體驗、收獲。展示的形式根據活動的主題類型來選擇。

綜合實踐活動的主題類型有主題探究（小課題研究）、項目與應用設計、參觀與考察、社會參與和社區服務等，教師要根據不同類型，指導學生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有；實驗展示、觀察日記、調查報告、結題報告，也可以綜合進行；項目與應用設計的展示形式有：作品或模型、小發明與小制作、設計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調查報告、開討論會或演講；社會參與和社區服務主題的展示形式有：現場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

展示的形式根據學生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。

依據學生特點，指導學生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，要依據學生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學生體驗成功。展示時要充分發揮學生的長處。例如口頭表達能力好的學生，盡可能讓其多說；動手能力棒的學生，讓其多做；家里藏書多的學生，讓他多展示收集的資料??還有，對于同一主題，引導學生從不同角度進行展示和活動反思。例如“小學生使用網絡的利弊”，有的學生說最大的收獲是膽量變大了；有的說是口頭表達能力增強了；有的說學會了與人合作??

在總結交流過程中，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己決定結果的呈現方式。避免代替學生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學生主體性的發揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態生成。

綜合實踐活動的成果包括研究報告、實物模型、設計方案等，還包括學生在活動過程中的日記、心得體會、獲得的體驗和感受等。

成果展示匯報時，重點抓住以下幾個主要內容進行陳述：

①選題：這個課題是怎樣產生的？研究這個問題有什么意義和價值？目前這個問題已經有哪些研究成果等。

②過程：是如何開展研究的？是怎樣解決問題的？在研究過程遇到了哪些困難？是如何克服的等。

③成果：經過研究后，得出哪些研究結果，或提出解決問題的方法或途徑。

④體會：在活動過程中的感悟和體驗。體會最深的是什么？有哪些感人的事跡？難忘的事情，新的認識與收獲等。

成果的陳述最好是課題小組全體成員或部分成員合作匯報，切忌一個人宣讀；陳述人員要事先進行模擬訓練，明確自己的作用，把握好時間。在陳述過程中，要做到簡潔、明了，突出重點。對于調查研究類成果要抓住重點，按報告的主線對調查研究報告進行解讀；對于科學實驗類成果要說明實驗的背景和目的，用含有數據的圖表和表格清晰說明實驗過程和結果；對于項目設計類成果要結合作品介紹它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同時，匯報的內容、活動的過程性資料、照片等做成演示文稿，聲像并重，提高大家交流的興趣與質量。

班級成果展示臺效果圖篇二

銅陵縣實驗小學 教學開放周 信息技術第五冊第4課教學設計

第4課 班級成果展示臺

教學目標：

【知識與技能】

1、能初步了解文本框在規劃電子報刊中的作用。

2、能在電子報刊中插入文本框，并對文本框進行簡單的修飾。【過程與方法】

1、教師演示、講解文本框的插入及修飾方法，學生初步掌握文本框的使用方法，了解文本框的作用。

2、通過示例“班級成果展示臺”，學會在電子報刊中插入文本框、美化文本框，體驗成就感，有進一步學習的欲望，從而能運用所學到的文本框的知識做出自己的作品。【情感態度價值觀】

1、通過師生之間、生生之間的交流，培養學生的審美情趣和語言表達能力，增進學生之間的互相尊重。

教學重點：

1、熟練掌握插入文本框以及調整文本框的方法。

教學難點：

1、理解文本框不同版式的設置。課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入，明確任務

1、全屏廣播全國電腦制作獲獎作品——電子報刊（重點介紹文本框）。

2、文本框可以幫助我們靈活地排版，在某些特定的場合還能實現文字的橫排與豎排，讓電子小報更美觀。

3、展示用文本框設計排版的電子小報。

4、交流討論、明確任務

有了文本框的靈活排版和多樣的修飾方式，讓電子小報錦上添花，這節課就讓我們一起來學習用文本框設計我們的“班級成果展示臺”。

二、自主探究、學習新知 【一】添加文本框

1、教師演示并講解：插入文本框并移動文本框的位置。

2、學生模仿探究：在自己的小報中合適的位置插入文本框。銅陵縣實驗小學 教學開放周 信息技術第五冊第4課教學設計

3、交流討論：還有別的途徑插入文本框（繪圖工具欄），并有豎排與橫排文本框兩種。

4、學生繼續操作：添加文字，并嘗試調整文本框的大小及位置。【二】修飾文本框

1、教師：剛才上課時老師給大家展示的文本框還有漂亮的邊框和紋理，怎樣才能設置出這些效果呢。

2、學生參考教材，自主探究文本框樣式。

3、教師重點講解，并提醒學生：文本框邊框和紋理色彩的選擇應根據自己小報的色彩進行搭配，以達到協調美觀的效果。

4、學生繼續設置，力求協調美觀。

三、鞏固提高、分組探究

1、出示任務，進行分組

（1）教師講解：利用“繪圖“工具欄上的”文本框“按鈕將輸入好的文字套上文本框的操作方法。

（2）拓展任務：打開文件《望岳》一文，將詩歌內容放到文本框中，第一組用橫排文本框，第二組用豎排文本框，最后按教材上的效果美化文本框。

（3）學生按要求完成任務。（4）教師巡視，個別輔導。

2、展示兩組不同效果的作品，師生點評。

四、拓展延伸、交流評價

1、教師：文本框也有不足之處——形狀單一，老師給大家介紹一個編輯排版的好助手“自選圖形“。

2、展示自選圖形作品。

3、教師簡單演示操作。

4、學生欣賞觀摩，并初步體會操作。

五、課堂小結、課外延伸

本節課，我們學習了用文本框來編輯“班級成果展示臺“，感受到了文本框在編輯電子小報中的靈活方便和美觀，最后我們還初步體會了用自選圖形給小報編輯更多的樣式。當然，在同學們的作品中我們看到了很多創意的火花，同時也存在一些問題，但是只要我們善于思考，敢于創作，相信我們的小報在大家的努力之下一定會茁壯成長，我們期待著同學們有自己特色的精美電子小報完美出爐。

班級成果展示臺效果圖篇三

班級教學成果展示方案

活動目的：為配合學部的“童心筑夢?你我同行”六一游園活動，引導學生了解端午節傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日、過好傳統節日，增強愛國情感，豐富校園生活，展示我校師生的風采.特舉辦“迎端午，慶六

一、班級成果展，具體事項如下： 作品內容

學生手抄報（三至五年級），美術作品，書法作品，優秀作業

二、活動對象

一至五年級全體學生

三、活動時間

2017年6月1日

四、展出地點：匯正樓一樓大廳、各班教室外墻

五、活動步驟

1、作品征集。2017年5月20日—5月31日，面向學生征集作品，每個班級各選送5幅作品于5月31日前收集整理上交。

2、作品展出。2017年5月31日，作品于學校匯正樓一樓大廳、各班教室外墻展示。

五、作品要求

手抄報：

1、突出主題文化，內容健康向上，創意新穎獨到整體效果好。

2、手抄報規格統一為4開紙一張，適當留出版面邊距，排版合理，背面留空。

3、采用手寫手繪形式，字跡清楚，版面整潔，圖文并茂，布局合理，要注意保持紙面平整，勿卷疊。

4、鼓勵運用一定的書法、繪畫、色彩處理技巧。作業、書法作品：

1、書寫工整，字跡清楚。字體筆畫橫平、豎直、筆筆有力。

2、字的大小間隔安排勻稱、科學、合理，書寫格式規范。

六、其他工作：

美術老師負責匯正樓一樓大廳的布置、作品的擺放等工作。

七、注意事項：

1.以班級為單位，要求人人參與，手抄報（三至五年級）每班推優5份。2.請各班班主任、美術老師認真組織，負責指導，督促完成。

八、教學處從入選作品中擇優予以獎勵。

小學部教學處

2017-5-22

班級成果展示臺效果圖篇四

“小學生良好語文預習習慣培養的策略研

究”課題研究階段性總結

發布：胡學貴 時間：2011/11/24 17:38:44 來源：寧夏教研網 點擊：

論：

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1193 討“小學生良好語文預習習慣培養的策略研究”課題研究 階段性總結

石嘴山市第十二小學：胡學貴

預習是學生對將要學習的知識提前進行接觸與熟悉，是學生在學習之前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動。它是教學過程的必要組成部分。良好預習習慣的培養是家校同向利用現有的學校教育資源，開發家庭教育資源，形成學校真正上的教育合力，體現在學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好學生預習習慣的培養，是為學生提供有利于身心發展的物質環境，還為學生創設一種精神環境——“豐富而多方面的精神生活”。

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”通過自學讓學生主動獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。作為教師，應從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的培養，強化預習這個教學環節，把培養學生主體能力的研究作為突破口。我校是一所農民工子弟學校，我們通過開展《小學生良好預習習慣培養的策略研究》的課題研究，研究的目標就是想為這些農民工子弟的學生建立這種“志趣的學習生活氛圍”，致力于培養他們養成良好的預習習慣。

課題立項以來，在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究： 1.探討培養小學生良好預習習慣的主要目的是什么。

2.探討小學生在語文預習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。3.探討小學生在語文預習方面養成哪些良好的語文預習，這些良好習慣對學生的成長、發展有何意義。

4.探討培養小學生良好語文預習習慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法。為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養小學生良好預習習慣的主要目的是什么”、“小學生在語文預習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些”、“小學生在語文預習方面養成哪些良好的語文預習，這些良好習慣對學生的成長、發展有何意義”。通過調查，我們掌握了第一手資料，對我們今后開展課題研究提供了現實性很強的可靠的研究參考依據，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第二，我們利用發放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式,，了解了“小學生在語文預習方面還存在著哪些不良習慣”、探討了“培養小學生良好語文預習習慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法”。通過調查，我們發現學生在課后均存在著不良的習慣，比如：1.有的學生惰性強，不愛學習，預習敷衍了事，或者不會預習、不預習，預習作業完成極差；2.有的學生在學習上花了功夫，但預習方法不正確，預習效果事半功倍；3.有的學生家庭教育滯后，導致缺乏學習興趣和動力，缺乏主動的預習習慣；5.預習課文時，主動探究、獲取知識意識不強；6.個別學生對工具書的使用存在障礙；7.部分學生預習時，依賴從書店買來的《一點通》、《字·詞·句·篇》等教輔資料，自己沒有動腦思考，把預習當成應付差事；8.絕大部分學生家庭條件有限，無法利用網絡資源等媒介搜集學習資料或利用網絡資源等媒介搜集學習資料總體表現較差??這些客觀與主觀上的因素，都極大地阻礙了學生學習效果和成績的提高，阻礙了學生行為習慣和身心健康的發展，也極不利于學校全面提高教育教學質量，實施素質教育。

調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養指明了方向。

第三，我們進行了跟課題相關的學習、培訓活動。2011年6月8日，我們進行了《小學生良好預習習慣培養的策略研究》的教科研培訓；2011年9月，我們以實驗年級四年級的四個班作為我們開展課題研究的對象，而我們四年級組又以《培養小學生良好語文預習習慣》為研究小專題，并組織課題組和實驗班級教師學習了相關理論，提高了理論認識；2011年10月，我們進行了《小學生良好預習習慣培養的策略研究》的月專題培訓講座；2011年11月，我們進行了題為《小學生良好預習習慣培養的策略研究》的搜集與培訓工作??

通過培訓、學習，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生預習的意識加強了，但是預習效果又太低；又比如學生預習，過度地依賴課外輔導資料，對課堂教學所起的作用微乎甚微等眾多問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的預習習慣。同時，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。

第四，我們在課堂教學中融入課前預習的內容，開展《小學生良好預習習慣培養的策略研究》的教學實踐活動。通過開展課堂閱讀教學活動，結合課堂教學質量工程達標復核課、繼續教育實踐課以及專題教學研究活動，我們探索搜集了學生的一些好的預習習慣，并進行了交流；同時也從正面引導學生思考：好的語文預習習慣對他們的自身發展有什么作用。

有了前期的調查與了解，培訓、學習和課堂教學實踐、專題教研等活動，師生已經明確了良好的語文預習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養小學生良好的預習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點。為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、預習檢查、課堂練習的完成情況。為了便于教師掌握情況，鼓勵學生預習，我們將預習檢查體現在課堂教學中，將學生語文預習情況作為平時成績，計入學生期末總成績，激發學生預習的積極性、學習的主動性。

二、我們根據課堂上發現的問題，又進行了學生預習習慣交流和展示活動，對交流展示比較優秀的學生予以表揚獎勵，鞭策預習做得不到的學生。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂學生表現，尋找預設與實踐的差距，對學生預習習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的培養策略和方法,促進學生主動、健康、和諧發展，促進課堂教學質量的不斷提升。

三、利用課堂教學主陣地，培養小學生良好語文習慣的培養，開展課題研究。良好的學習習慣有很多方面，我們主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養，在教學設計中試驗教師要體現預習習慣培養方面的內容。為了提高研究成效，我們按照以下幾個方面培養學生良好的預習習慣的：首先，我們會向學生介紹一些常用的預習方法，比如：讀讀、查查；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。然后，我們會在課后布置一定的預習內容，通過上課觀察了解學生的預習效果以及預習方法的靈活運用情況，經過一段時間的觀察，找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。

在研究中我們取得了一些成績，但也遇到了一些問題，比如周一到周五我們培養學生良好預習習慣方面有所進展或成效顯著，但是一過周末，特別是五

一、國慶等長假，就發現相當一部分學生預習，有的敷衍了事，有的干脆不預習，預習效果明顯下降，嚴重影響新課的學習。老師們一致認為，周一或是放假來的第一天，怎樣才能使得預習習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，使最難上的假后第一天的課上好？如何讓預習逐步轉化為學生無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發展服務？我們又進行了下面的研究。

一、家校聯手，創設良好預習氛圍。

學生一天中的時間大部分是在家里度過的。為了讓學生擁有更好的預習時空，我們除了對學生進行問卷調查，了解學生預習現狀并制定好課題實驗計劃，在班級中積極創設良好的預習氛圍外，還在平時對學生進行家訪或電話聯系，在家長座談會和家訪過程中宣傳預習在學生學習過程中的關鍵作用，動員家長參與到培養學生預習習慣的行列中來，盡可能讓家長在家也為學生創設良好的預習空間。通過搭建良好的家校關系網，結合雙方力量，為落實和培養學生的預習習慣上起到了不可忽視的作用。

二、增強預習意識，激發學生預習興趣。

想要學生重視預習養成良好的預習習慣。首先教師必須在思想上重視預習，樹立學生的預習意識。讓學生知道預習絕不是可有可無，要深刻認識到預習的重要作用。所以，我在班上經常強調：課前預習十分重要，好處多多，能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學到更多的內容；初步了解了課題的內容，在課堂上就能學得輕松、聽得明白，從而更有效地學好語文；也更好地展現自我，增強學習的自信心。

樹立了學生的預習意識，明白了預習的重要性，教師還應在行動上重視預習，落實激發學生的預習興趣。把預習當作一次硬性作業，規定學生認真完成，這樣學生就必須完成。另外，為引起學生重視，也不想增加學生的作業負擔，開始我布置的家庭作業就只有一樣預習作業，這樣就使學生知道：預習作業也是一項重要的作業，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預習檢查中，對預習好的同學大力表揚，更是激發了學生預習的興趣。

三、指導預習方法，引導學生有效預習。

學生通過幾年來的學習生活，雖然已經初步懂得一點學習方法和經驗，但是他們由于缺乏具體、系統指導，再加上因學習內容與要求有了校大幅度的提高而一時不適應。如果在這起步階段就讓他們直接去預習，自己尋找學習方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會使他們茫然不知所措，甚至會產生學習畏難情緒。為此預習習慣的養成的前提是要教給學生預習的方法。

1．提出明確的要求。每次上完一節課，我對學生提出預習要求，一步一步地、循循善誘地引導。這樣，為學生搭好學習的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預習，從而掌握一些方法。

2．強化預習方法的指導。當預習成為常態的學習環節后，必須進一步做好常規預習內容和重點預習方法的引導。其內容可概括為讀、圈、查、劃、抄。

讀：能讀準字音，讀通句子，讀懂課文大意。

圈：課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。

查：運用字典、詞典等工具書查閱有關資料，查不認識的生字的字音、不懂的詞語意思，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。了解作者生平簡介和相關資料，并對畫出的疑點結合例題嘗試解答。

劃：劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。抄：對于課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。

所謂重點預習，即根據所學內容的不同類型，有針對性的進行預習。開始由教師進行耐心地指導。

另外，預習的形式也可多樣化，除了一些常規要求外，教師可以根據學習不同的內容作適當的調整、變動，以便更好地激發學生預習的興趣。

（四）注重督查激勵、培養學生預習習慣。

教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學中，我特別重視督查激勵。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對于完成的好的同學大加贊揚，對于一些完成不到位的學生耐心再指導，而對于未完成的學生則會了解原因，有針對性地進行指導或批評。（對偷懶者則教育加批評并責令其補完）。一段時間下來，學生已學會預習，預習習慣基本養成。此時，可在課前要求組長檢查，上課時通過提問，學生討論答疑，老師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑。并發揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預習情況，互查互助，培養預習習慣。

同時，教師要重視自己的評價導向。通過一個點頭肯定，一點微笑鼓勵，一句口頭表揚都能給前進中的學生以信心和動力。尤其要善于抓住學生的閃光點，為他們創造成功的機會，這會更利于樹立學生的信任，激發他們的學習興趣。在課堂教學中，如果有學生提出了很有價值的問題，是在預習時認真動了腦筋，做了記號，教師要及時表揚引導，激發學生預習的愿望，今后會更積極主動有效地去完成預習作業。正因為學生課前充分地預習，因此大大提高了課堂教學效果。

二、課題研究中的階段性成果。

1.學生方面：

經過近一年的“預習習慣”的培養和教學實踐研究，使學生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動了學生學習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，絕大多數同學對學習數學逐漸的產生了興趣，對課前老師布置的預習作業能夠積極的、嚴肅認真的去完成并能結合自己的實際做預習記錄。在上每節課之前首先要完成預習作業已經成為數學課必備的不可缺少的重要內容之一，同學們課前預習的良好的學習習慣正在形成。

2.教師方面：

通過開展問卷調查，認真進行分析，并根據調查情況制定相關的課題研究計劃。平時注重學習相關材料，更加重視學生預習習慣的培養；認真備課，挖掘教材的新意與深度，提出有創意的、有思想價值的、能引起學生預習興趣的思考預習題，激發學生的主動意識和探索精神；課堂教學中，能盡量結合學生的預習現狀展開、設計教學，檢查、落實預習的方法，把學習的自主權交給學生，要給學生時間，讓他們積極參與討論，鼓勵他們充分發表自己的見解，幫助他們創造一個展示自己的良好的氛圍；課題研究過程中，注意總結經驗及時記錄點滴收獲。

開展課題研究中存在的困惑及努力方向。

1.學生成長環境限制。我校農民工子女多數來自邊遠、貧困地區，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業的艱難。大多數是攤販、臨工、跑運輸等，居住在鐵路家屬區和城市邊緣的平房里，居住環境簡陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書寫的桌椅等，糟糕的吃、住、學條件，無法保障這些孩子最基本的學習條件，沒有良好的成長環境。由于受到這樣的條件限制，農民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢群體，在性格上、習慣上都有一定障礙，這為我們開展課題研究增加了很大難度。

2.家長缺乏管教的方法。農民工子女家長大多每天早出晚歸，大多忙于掙錢生計，根本無暇顧及孩子，更沒有時間督促孩子學習，對子女放任不管，加上外來學生的父母多半未經過正統的義務教育，文化素質比較低，很多都沒有能力輔導孩子學習，也不知道何為良好的預習習慣。有的則在望子成龍心情的驅使下做出過激的行為，使學生出現明顯的厭學傾向。這為我們開展課題研究又增加了實施、研究的難度。

3.學習缺乏一貫性。民工子女家長工作極不穩定，今天在這個工地，明天換到那個市場。他們的子女跟隨父母迫于生計輾轉于各個城市或一個城市的不同地方，今天可能在這所學校，明天則又換了另一所學校，轉學過于頻繁，使學生得不到一貫的學習指導，一直處在不斷的適應過程中。各自所學的教材不統一，進度不統一，教師的要求不一致。農民工子女中能主動學習、有著良好學習習慣的學生只是其中的很少一部分，具有良好語文預習習慣的學生更是少之又少，多數學生學習興趣低、作業不按時、不認真，不會預習課文，有的甚至還會逃學。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學習成績無法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴重地影響了他們的自信心。再加上一放假，良好的預習習慣還為形成定勢，就又化為泡影。

薩穆爾·斯邁爾所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。在開展這項課題研究過程中，我們不斷學習相關理論，以先進的教育教學理論作為理論支撐，扎實開展課題研究，從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的培養，強化預習這個教學環節，把培養學生主體能力的研究作為突破口，提高我校學生的語文素養，推動我校素質教育的發展 邁上一個新臺階。

班級成果展示臺效果圖篇五

班級是學校最小的單位，在學生成長的關鍵時期，用有限的時間，彼此影響，相互交織，用親歷的體驗，構筑出一個生命成長的共同體。班級的健康程度影響著育人的效果。健康班級應具備五個基本要素：一是駐守著一群熱愛學生，用個人魅力影響和發展學生的教師團隊，師生關系和諧。二是以平等、民主的方式，生成班級共同遵循的規則。三是以班級文化為目標，師生共同經營，形成與眾不同的希望場所。四是以活動為抓手，注重實踐，培養學生習慣，完善學生人格，生生關系融洽。五是家校同盟，三位一體，形成合力，共同編織健康向上的生活方式。總之，我們的愿望是將學生生活時間最長的班級經營成一個培養習慣、完善人格的成長共同體。

請您以“我的學生我的班”為主題，總結本學年班級的方方面面，以圖文的形式將班級進行展示，開學初與其他班級分享交流。上交時間：6月30日。電子稿以word文檔插圖的形式呈現。

“健康班級展示臺”分為以下版塊：

版塊一：我的班級理念：富有特色的班級名稱、口號、班訓、班風、班歌、班級文化（如“狼文化”、“石文化”）、班徽、一學年所獲榮譽等。

版塊二：我的教師團隊：班主任簡介（照片、姓名、治班理念、所獲榮譽）及任課教師。

版塊三：我的學生隊伍：日常生活掠影、精彩活動瞬間等

版塊四：我的教育“名言”：在某個階段或某個事件中班主任給學生的激勵語（至少一句）。

以上版塊作為參考，展示時內容都要涵蓋，老師們還可以發揮聰明才智，根據年級班級特點改進版塊名稱，補充內容，將反映本班健康班級的內容充分展示出來。