作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀刈麥教案設計 觀刈麥的教案篇一

知識與能力：

了解寫作背景，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練、生動。過程與方法：

熟讀詩歌，體會詩人心境，品析詩詞，體會詩歌的主旨。情感態度價值觀：

珍惜生活，學會感恩。學習流程：

一、導入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一。在唐詩文化的進展中，不泛卓越的領導人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們再來走進一名領導級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。

二、學習流程：

1、作者知多少？

白居易(772-846)，唐代著名現實主義詩人。字樂天，號香山居士, 著有《白氏長慶集》。

早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。

我們曾學過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當時農村實際的好詩篇。

觀刈麥,就是看割麥子。

3、檢查預習：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5、二人結組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6、小組互動，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子？

⑵小組派代表把最佳成果進行整理

⑶派代表發言，代表發言時，同組成員可以補充遺漏的內容。“農家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；

“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”這四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴、這首詩重點描繪了哪兩個場景？ ⑵、這兩個場景有什么聯系？

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。

8、小結中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統治者的不勞而獲。

9、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的實施力度。即：減免農業稅、取消除煙葉以外的農業特產稅，對種糧農民實行直接補貼，對部分地區農民實行良種補貼和農機具購置補貼。

對此，你有什么想法？

目的：今昔對比，培養學生熱愛生活，珍惜幸福，學會感恩的生活態度。

⑵生活再現：

食堂里，我們經常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的？請談談你的想法。（培養學生口語交際能力、表達能力）

10、作業： 背誦詩歌

宜安鎮中學

張素芬

觀刈麥教案設計 觀刈麥的教案篇二

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學目標：

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌；

2、培養學生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，賞析詩句。

情感、態度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源，珍惜今天的幸福

生活。

教學重點：誦讀、理解、賞析。教學難點：體會感情、把握主旨。教學媒體：多媒體 教學過程設計：

一、導入：

盛夏季節，麥子熟了，我們用大型聯合收割機收麥。可是過去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進《觀刈麥》，體會農民勞動的艱辛。

簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。

教師強調：敘事詩

二、明確目標：（多媒體展示）

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌；

2、培養學生賞析詩歌的能力。

過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。情感、態度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。教師明確重難點。

三、朗讀：

1.教師范讀。2.學生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。

四、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場景？表達作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標出韻腳。

（二）學生回答，討論補充。教師歸納。

五、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句，學生理解詩句內容。

2.學生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農民辛苦勞碌的情景已

經有力地展現出來。

（二）第二部分：

1.出示詩句，引導學生理解內容。

2.學生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩句，引導學生理解內容。2.學生回答后歸納：詩人由農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產物，表現了詩人對勞動人民的同情。

六、賞析：

1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好。

2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

3.學生自由發言。可能說到的句子：

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦。“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七、總結：

學生齊讀全詩后，教師總結：《觀刈麥》表現了農家生活的艱難，表達了詩人對農民的深切同情。

八、鞏固練習：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。

２.表現“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現勞動人民勞動艱辛的句子：——，——。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。

７.表明作者對勞動人民同情的句子：——，——。

８.作者在詩中深入所寫對象的內心，刻畫勞動人民在特定的環境下近乎變態心理的句子：——，——。

九、拓展練習：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現勞動艱辛的完整句子。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。

整理歸納：拓展練習內容

反思：名句賞析，賞析點要全，內容分析結合主旨

觀刈麥教案設計 觀刈麥的教案篇三

《觀刈麥》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關白居易的文學常識；識記并積累重點實詞。

2、誦讀中體會詩的內涵和寫作手法，學習賞析詩歌。

3、體會勞動的艱辛，培養熱愛勞動的情感。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、創設情境，導入新課：

白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。

二、整體感知：

1、“觀”，看的意思。“刈麥”，割麥子。題目交代文章內容。

2、白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調內容與形式統一，形式為內容服務，建立了現實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚。

4、教師范讀，學生自由讀。

三、細讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農民生活的困苦。并對自己的“不事農桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農民的同情。

1、開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農民辛苦勞碌的情景已經有力地展現出來。

2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯：前者揭示了農民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

3、詩人由農民生活的痛苦聯想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產物，表現了詩人對勞動人民的同情。

四、教師小結：

這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現的場面、氣氛、形象、心理都很好。

詩的最后發議論，這是白居易諷諭詩的共同路數。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。

詩歌描寫了一家農民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重，也表現出了詩人對勞動人民的深切同情。

五、布置作業：背誦并默寫這首詩。

六、板書設計：

觀刈麥

農民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

觀刈麥教案設計 觀刈麥的教案篇四

初中語文《觀刈麥》教學設計

王雅

重慶外國語學校

王君

北京市人大附中西山學校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首。是中學教材中極少的體現民生，關注農民生活，表現了知識分子良知的文學作品。

2、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作。它通過描寫麥收季節農民的艱辛勞動和凄慘處境，表現了知識分子對農民的深刻同情，對社會現實的深入反思，具有震撼人心的藝術效果。

3、《觀刈麥》屬于古體詩，相對普通律詩和絕句，詩歌比較長，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度。

【設計理念】

本課在課堂組織形式上屬于導讀課型。在媒體的應用上屬于媒體支撐型。在網絡平臺的使用上屬于網絡交流學習型。這堂課嘗試在熟練應用傳統的詩歌教學方法的基礎上，通過媒體的支撐和網絡平臺的輔助，帶領學生進入到詩歌學習的美好境界中去。

【學情分析】

1、人大附中西山學校未來班的大部分學生，家庭條件優越。他們幾乎對平民生活一無所知，對農業生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農業常識，而且對農民的生存狀態完全不了解。

2、七年級的學生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯系現實生活來進行知性的閱讀欣賞。

3、他們普遍愛詩，對古典詩歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導能夠激發他們的閱讀激情。

4、他們天真善良仁慈，雖然遠離生活但是渴望了解生活。通過文學作品走進真實的人生是他們的愿望。

【教學目標】

知識目標：

1、準確理解《觀刈麥》的大意。

2、了解詩人白居易的常識。

3、初步接觸讀詩的基本方法。能力目標：

1、準確而有感情地誦讀詩歌。

2、用形象的富有細節的語言描繪詩境。

3、用自己的語言感悟詩情發表評論。情感態度與價值觀：

1、引導學生關注底層農民的生活，理解底層農民的痛苦，激發熱愛底層農民的情懷，增強社會責任感。過程與方法：

1、三步讀詩法：讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會

2、綜合應用誦讀法、聯想想像法、聯讀法、對比法等方法。

3、教師為主導，學生為主體。認真預設并且充分關注課堂生成。

【教學重難點】

教學重點：讀懂詩歌大意，了解作者情懷。教學難點：激發共鳴，反思社會。

【教學資源】

1、語文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現民生的代表詩作

3、部分“不識民生”的文學作品

4、多媒體課件

5、wiki教學平臺

【教學過程】

第一部分：導入

1、師展示投影，請學生思考，和學生簡單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ ? 這些植物什么時候播種？什么時候收割？

? 收割之后要經歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？

2、師投影展示歷史故事，請生讀。

投影展示

? 《世說新語》中有一個晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報告災情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

3、師投影展示詩歌，請生讀。

投影展示

農家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行。

時人不識農家苦，將謂田中谷自生。

4、師投影展示下面詩句，請生讀，并請生想像：終于等到了一年的豐收，此時此刻，農民們會如何呢？學生的想像一般與詩情大異，由此自然過渡到新課的學習。投影展示

夜來南風起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場南風吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃。

第二部分：熱身運動

1、師投影活動要求。

投影展示

? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。? 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受。

2、師請三位比較優秀的學生起來組合誦讀，各自負責第一層、第二層、第三層。老師稍做點評。要求學生在書上批注層次。

3、師請一組學生用一個詞語來概括自己的初讀感受。

4、師投影告訴學生一般讀詩的三個境界。

投影展示

讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會

第三部分：讀懂詩歌

1、師投影學習要求，生自主活動準備。

投影展示

? 認真傾聽同學誦讀前十句。

? 哪一句詩最撥動你的心弦，請說明原因，請設計誦讀。? 你認為在這些詩句中最能表農民生活之苦的詞語是哪一個？

2、師請學生代表動情配樂誦讀。

3、師請學生到講臺上發言：哪一句詩最撥動自己的心弦。要求學生說明原因，而且展示誦讀。

（設計意圖：這個教學環節是該部分的核心環節，教師一定要相機引導，巧妙對話，指導誦讀，力求全體學生在每一位學生的發言中都能有具體的收獲。教師的點撥可以從以下幾個方面著力：農民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰更可憐？教師要不斷地調動學生的生活體驗，在比較中引導學生讀懂詩歌。重點指導學生反復讀好關鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽。）

4、師導引學生討論：你認為在這些詩句中最能表農民生活之苦的詞語是哪一個？（1）學生自由發言。

（2）師展示投影，請學生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導學生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子。

投影展示

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。??

（3）重點敲打“但惜夏日長”中的“惜”字：先請學生找出這個詞，然后板書這個詞，接著請學生用“惜”組詞，請學生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項??最后師在黑板上畫第一顆淚珠，板書歸納：農民苦

（4）指導學生動情誦讀，要求讀出農民辛苦割麥心理的糾結、變態、勞苦和惶恐，感受農民的艱辛。

第四部分：讀懂詩人

1、師投影展示活動要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。

? 擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。

2、生朗讀和默讀。

3、師請學生擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環節。教師對每一位學生的發言的點評一定要凹凸有致，要鼓勵學生，更要幫助學生完善自己的發言。在學生不斷的發言中力求凸現白居易的形象。）

4、師順承學生發言，引導學生了解白居易這位偉大的詩人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡單解釋。請生讀。

投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示，稍作講解。

投影展示

? 白居易，字樂天，號香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調繼承《詩經》的優良傳統和杜甫的創作精神，反對六朝以來的“嘲風雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。（3）師畫第二顆淚珠，板書歸納：詩人痛

第五部分：讀懂社會

1、師投影展示學習要求。

投影展示

請同學們進入蘋果wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學習頁面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯，并且在平臺上機打自由發表留言。留言主題為：從這些詩歌中，我們看到了怎么樣的社會現實。請注意：努力用文學的語言表達。

2、生進入信息學習的平臺，閱讀并寫作。

3、請學生先自由瀏覽留言，交流寫作成果。

4、請學生自由發表意見。

（注：這個環節教師的點評也非常重要。要力求做到：點評針對性強，引導學生努力用文學語言表達，教師巧妙串聯起學生的發言，不斷完善詩人的形象深化學生對詩情的理解。）

5、師歸納總結：在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會傷

第六部分：小結

1、師投影《憫農》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學生配樂動情誦讀。

投影展示

憫農

李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。

2、師小結：??朱門酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農民苦，詩人痛，社會傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊！

教學反思

一、用現代教育技術輔助來實現中國古典詩歌的教學，這是一項美麗的事業。古典雅韻如何成功與現代技術結合，其最佳對接方式是什么，最佳對接點在哪里，這些問題本來就是古典又現代的。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當用則用，可以不用就堅決不用，要用得既謹慎又大膽。

二、實現知識、能力、情感價值觀的有效呼應和融合。《觀刈麥》的教學動情點爆破點應是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節課的設計中沒有沉迷于此：作者的基本情況、詩歌的基本理解、關鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準確到位??總體來說，這堂課的知識底座還算比較扎實。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識積累，還是從能力訓練上來看，在這堂課上，學生都不會是只有一筆“糊涂賬”。

三、需要進一步改進之處：

1.板塊可以更凝練。“熱身運動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神。現在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術性還不夠，wiki頁面設計還不漂亮,課件上可以適當添加麥收的圖片讓學生了解這項勞動。作為中年教師，對信息技術的理解和應用是我的軟肋，需要繼續學習和不斷提高。

3.課堂點評的功力還需要提升。有時候還不夠凝練，點撥的力度和準確度都需要再上層樓。

4.寫作任務的設計缺乏層次性。應該在任務設計上從寫一個詞、到寫一句話，最后到寫一段話，呈現出明顯梯度。如何這樣分層設計任務，學生的收獲會更扎實。