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七年級生物試卷講評教學設計及反思篇一

耿夢雅

王明月

穆浩坤

劉納

修改病句，學生做錯的比較多，錯例：小紅穿了一件新上衣和一定新帽子，學生把“和”改成了“我”變成了兩句話。

縮寫句子一題；一輛接一輛的汽車在寬闊的馬路上飛馳著，學生縮寫不簡略，有的縮成汽車在奔馳著。閱讀短文回答問題，回顧答題點：

聯系上下文，提煉關鍵詞，挖掘句中隱含的意思。按課文內容填空題做的比較好的： 錯誤原因歸類：

1、審題不清、思路不清。

2、脫離文本來理解，不善于從文本中歸納要點。

3、語言表達混亂。

三、總結題型，歸納技巧（讓學生聯系最近試卷中出現的題型進行歸納總結，自己總結的技法才會運用自如）

四、作文訓練 《我成長中的一件事》

總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透要求，理清自己要寫哪一件事，怎樣分段等，認真審題只要這樣就能以不變應萬變！語文第八單元試卷講評教學設計

教學內容：分析第八單元試卷。

教學目標：

1、知識目標：通過講評試卷，檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，做好查漏補缺工作。

2、能力目標：（1）培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。（2）培養學生答題規范和答題技巧的原則。

3、德育目標：教育學生在答卷時要認真審題，認真思考，做完檢查，養成良好的習慣。

教學重點：成語、四字詞語的運用；修改病閱讀。

教學難點：修改病句；閱讀。

教學方法：講解法、練習法、討論法。

教 具：投影

課 型：復習課

教學過程：

一、試卷分析：

本份試卷共有十一道題，總體來看，題量適中，題目難度不算大，但不少同學考得不夠好。

二、題型存在問題及試題分析：

1、字詞：

（1）第一題看拼音寫字詞大部分學生能較好地完成，全對的占五分之二。其中錯得比較多的是“善良”的“善” “蔚藍”的“蔚”。

（2）第二題組詞學生完成較好。只有個別同學“揀”“撿”不分

第三題找句子中的錯字多數同學完成較好。

第四題：成語、四字詞語填空全對的占五分之二。只有少數同學不會填“竊竊私語”。

第五題：按要求寫詞語有半數同學分不清人物外貌、天氣的詞。

第六題：給帶點的字選擇正確的解釋。本題全對的占五分之二。部分同學分不清“真”在不同句子的意思。

2、句子：

第七題：根據句子的意思給句子中帶點的字寫出反義詞。大部分學生能正確完成。

第八題： 修改病句，學生做錯的比較多，主要是第3小題做錯。

3、閱讀：

第九題：排列文段，大部分學生能做對，個別學生由于邏輯思維較差，幾乎全部排列錯誤。

第十題：閱讀文段，學生做得不夠理想，扣分較多。原因有①不認真審題，沒有按要求做，或者漏做；②閱讀能力較差，未能理解短文內容，正確回答問題。

4、作文：

作文由于是單元練習寫過的作文題目，大部分學生能按要求寫，但總體來看，內容較平淡，篇幅也較短，有些學生書寫潦草。

三、總結以后復習和答題中應注意的問題：

1、繼續加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練，讓學生掌握好反問句的改寫和病句的修改方法。

3、加強閱讀訓練。

4、培養學生認真審題，細心檢查的習慣。

四、作業：

改正試卷中的錯處，重做第4、5、7、8題。

教學后記：

1、通過試卷分析，學生發現了自己考試中存在的一些問題，并能進行改正，不過閱讀方面學生還做得不夠理想，主要是分段和概括段意不夠準確。

2、通過講評試卷，學生能改正并正確掌握相關知識，并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好，還要多加練習。

3、通過試卷評講，學生除能改正做錯的習題外，還認識到了平時學習馬虎、不刻苦，是不能取得好成績的。此次檢測還發現學生對字詞的理解、反問句改成陳述的練習掌握不好，今后要加強訓練。

4、通過對試卷進行較詳細地講評分析，學生能對自己在檢測中存在的不足之處進行改正，并在教師指導下掌握了解答方法，但有個別學生還不能找出自己的不足，要在今后加強練習。

七年級生物試卷講評教學設計及反思篇二

（有理數及其運算）試卷講評課教案

一．教學目標

1、復習整理有理數有關概念和有理數運算法則，運算律以及近似計算等有關知識；

2、培養學生綜合運用知識解決問題的能力；

3、滲透數形結合的思想 二．教學重點

1、知識聯系

2、解題方法 三．教學難點

1．試題與知識的切入，以及解題中所運用的數學思想。四．教學方法

1．啟發誘導、合作探究、評---講---練等

五．教學過程

一、試卷評價

二、答題分析

三、試卷講評

四、師生總結

五、作業 教 學 內 容 一：試卷評價

本張試卷全面考查學生所學的有理數混合運算及數軸基礎知識與基本技能，數學活動過程，數學思考以及解決問題能力。

二：答題分析

1.存在問題

從評卷情況看，學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

a、書寫潦草，字跡模糊，卷面亂，答題不夠規范，計算還比較粗心；

b、審題不清，題目中的重要條件不注意，還有些同學作完題后都不知道此題最后求什么

c、不會運用已學過的基本理論解決相關問題；

三．試卷講評

【試題回放】

13.絕對值大于3且小于7的所有整數和是0 點撥：本題做錯原因在于數軸上絕對值的意義不懂，或已忘記。

【趁熱打鐵】

1.

大于—3且小于2的所有整數有（）

2.絕對值大于2且小于5的所有負整數有（）【試題回放】

18.化簡：【-3＾2*2-(-2)＾3】÷（-1/2）＾2 點撥：本題學生的乘方以及減法求錯，原因在于粗心。

【趁熱打鐵】

2254（1）(-2)-(-5)×(-1)+87÷(-3)×(-1)（2）-9+5×(-6)-(-4)÷(-8)；

【試題回放】

22.10袋大米，每袋的標準為50千克，超過的記為正數，不足的記為負數，在一次抽查中的記錄如下（單位：千克）+0.5，+0.3，—0.2，-0.3，+1.1，—0.7,0，—0.2，+0.6，+0.7.求這10袋大米的平均質量和總重量是多少千克？ 2點撥：本題學生的平均質量算錯錯，從而得到錯誤的結果，最后導致總質量算錯

【趁熱打鐵】

某村共有6塊小麥實驗田，每塊試驗田今年的收成與去年相比情況如下（增產為正，減產為負，單位：千克）：

55，—40，10，—16,27，—5 今年的小麥總產量與去年相比情況如何？

（2）小明選的數字是5，小穎選的數字是6．如果你也加入游戲，你會選什么數字，使自己獲勝的概率比他們大？請說明理由． 【試題回放】

24.馴獸師在訓練一只表演狗時，要求它從原點出發在一直線上來回行走，假定向右行走的路程記為正數，向左行走的路程記為負數，走過的各段路程依次為（單位：米）+5，—3，+10，—8，—6，+12，—10 （1）小狗最后是否回到出發點原點？如果沒有，在出發點原點的什么地方？（2）小狗離開出發點原點最遠時是什么地方？

（3）在行走過程中，如果每走2米獎勵一塊肉，那么小狗一共得到多少塊肉？

點撥：本題學生審題不仔細，理解題意有誤，求路程時不知道用求絕對值的方法，導致過程不能完整表達。

【趁熱打鐵】

一只小螞蟻從某點a出發在一直線上爬行，假設向右爬的路程記為正數，爬行的各段路程依次為（單位：cm）+5 +10-6-3 +12-8-10（1）小螞蟻最后回到出發點了嗎？（2）若在爬行過程中，它每爬行1cm就能得到一粒小米粒，則小螞蟻可得到多少小米粒（3）小螞蟻離開出發點最遠是多少cm？

四．小結： 通過這次考試談談你有哪些收獲和遺憾，說說你今后努力方向。五．作業：1.訂正錯題，分析錯因：

2.作出得失分統計分析，結合個人實際，擬訂出下階段學習方略。

七年級生物試卷講評教學設計及反思篇三

數學試卷講評課的教學設計

談到試卷講評我們并不陌生，但深入研究試卷講評課怎樣上，大家一定有很多困惑。通過調查發現，講評試卷主要采用兩種方法：一是逐題講解，學生逐題改錯，結果一張試卷講下來，老師口干舌燥，聲音嘶啞，一個感覺“累”。而且學生聽得無味，收效不大，過一段時間就忘了。第二種方法是錯得少的題老師略講，難題、錯誤較多的題重點講，反復講反復練，直到學生弄懂為止。這兩種方法都是老師講得多，學生以聽為主，主動參與數學活動較少，被動的接受知識。《課程標準》指出：一堂好課的標準應為：

一、具有真實的學習過程；科學的學習方法；高超的教學藝術。

二、是應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。

三、

四、是應該明確地突出學生的主體地位，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。我們針對這種現狀，本著新課標的理念，探尋如何優化中學數學試卷講評課，如何實現試卷講評課的高效，如何使學生在試卷講評中樂學，樂思，進行了大膽嘗試和探究。下面談談我們在試卷講評課方面的一些嘗試和做法。

一、精心備課

課前準備是上好試卷講評課的前提條件。備課備什么？一要備試卷。既要了解試卷的難易程度，考查的知識點，哪些題是同一類型題，哪些題是考查同一個知識點；哪些題已講過哪些題沒講；哪些題綜合性強等等；二是備學生。老師針對考查的情況做好統計工作，了解學生每一題的錯誤率，還要對學生做錯的題進行錯因分析，哪些題是學生粗心造成的（諸如看錯題，除看成除以，積看成和；寫錯數字，算錯得數，沒看清單位等等），哪些題是知識性錯誤（舊知識鞏固不牢、新知識理解不透、例如，在求比例尺的時候，把圖上距離與實際距離弄反了；新舊知識的銜接運用等），老師都應進行認真分析，對于錯率較高的題應重點研究，了解受阻的原因，找出癥結所在。

二、多評并舉

（一）鼓勵自評。教師應把要講評的試卷作好分析統計后及時發放給學生，讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業或與同學交流，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。對于自己不能糾正的題在下面打上三角形，同時，要求學生對錯誤的原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。

（二）發動互評。學生自主糾錯后，在小組內組長要逐一檢查學生的糾錯情況，對學生組長沒改對的題目，老師要先教會組長。教師可巡視檢查，特別是要個別輔導幫助個別后進生。對于學生不會的題目，即在自主糾錯后打上三角的題目，在小組內的“小老師”就一對一地進行幫教。在進行幫教時可以在自己位子上教，“小老師”也可以領著自己的“學生”到自己組的黑板的地方在黑板上進行幫教。“小老師”教會了“學生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學生”做，起到舉一反三的目的。并且“小老師”要督促“學生”在試卷上把錯題改正過來。由于組內的幫教和交流，使不會的學生在同學的幫助下學會了知識。使不同的方法在組內得到共享。此環節只是主要解決學生個人不會的問題。在小組內大多數學生不會的問題，一是教師在巡視時講解；二是學生可以派同學到其它小組進行學習，然后回來教會自己小組的同學；三是可以到自己組黑板上展示出來，等到下一環節在班級中共同學習。

（三）教師點評。這一環節的要求是：

一、自己小組和別的小組展示了一樣的題目，在講解時要講與別的小組不同的方法，如果方法一樣就不再繼續講解；

二、各小組把自己組不會的或做錯較多的題目展示在黑板上，等待教師的講評。 在這一環節中，教師要發揮教師的主導地位。學生在講解時往往就題論題、孤立地逐題講解。而我們教師要透過題中情景的表面現象，抓住數學問題的本質特征進行開放、發散式講解。一般可從3個方面進行發散引導：

（1）對數學解題思路發散——“一題多解”。（2）對數學情景發散——“一題多聯”。例如把一段2分米長的圓柱截成兩段，表面積增加了6.28平方分米，圓柱的體積是多少？學生解答之后老師提出如果把這個圓柱平行于高截成兩半，表面積增加20平方分米，圓柱的體積是多少？這樣把幾種不同情境的題放到一塊兒解決，更易于學生抓住解事物的本質特征和解題要領。

（3）對數學問題發散——“一題多變”。.進行“一題多變”，可將原題中的數學問題情景、已知條件、設問方式等進行改動，然后再重新分析、求解。.如改變命題條件，或將題中的因果關系顛倒等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。此環節通過展示講解，使考查的知識能穿成串，并能對考查的知識進行拓展延伸。例如把55412300改寫成以“萬”作單位的數是（），講解這道題時師提出：如果把這個數省略萬位后面的尾數或者精確到萬位各是多少，這樣就把數的改寫系統起來了。

四、整理積累

認真完成"錯題集"是試卷講評后的矯正補償，也是保證講評課教學效果的必要環節．教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在"錯題集"中。"錯題集"的內容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯誤圈出，注明錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析，

總結

五、激勵情感。

考試以后，學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會出現意想不到的結果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段學習中去。講評后可將特別優秀的答卷，加上點評張貼在"學習園地"，供全班同學效仿、借鑒，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。

關于試卷的講評我們的做法只是一個嘗試，教無定法，適合學生才是最好的方法。相信老師們會有更多更好的方法值得大家學習。

七年級生物試卷講評教學設計及反思篇四

九年級語文試卷講評

教學目標：

分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因，提高學生滿分率。目標評價：

通過自主學習、小組合作，師生共同分析尋找出錯題的原因完成目標，并歸納其做題方法。教學過程：

（一）課前活動詩句默寫大比拼 （主要是4號同學黑板默寫）

對于出錯的字，從意思，偏旁入手，想法杜絕錯字。例如：①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。學生“漣”寫成“蓮”可以理解為蓮花在水里洗與三點水有關，所以是“漣”。②又例如：“因為我對這土地愛得深沉”一句中，學生“得”寫成“的”。“得”是補語的標志，愛得怎樣？深沉是愛得程度。“的”是定語的標志。③把握書寫規律，例：“燕”和“雁”；通假字（覽 那 帖 火 選賢與能），越歸類梳理，學生記憶越牢固。（二）課堂活動

環節一：整體回顧，大面積表揚 介紹本次試卷的整體情況

優秀人數： 及格人數： 要求：鼓勵孩子。

環節二：自查自糾、落實錯題（答案運用，做就收，訂正就發）

要求： 學生對照答案，用紅色筆在試卷上修改。結合評分意見，補充自己的失分點，并尋找出錯的原因。

環節三：統計匯總、明確典題（課前由課代表、小組長負責完成；將每個小題出錯的人數畫“正”字，快速統計出來）。然后將卷中出錯率最多的5-7個題號明確出來，按出錯人數由多到少的次序板書到黑板上。

環節四：審視典題，組內互助

環節五：按次序講解典題（投影試卷或作業）。誰錯了誰講，我為什么錯了？怎么辦？師在關鍵處點撥幫助。解決這些問題。典型錯題講評：教師預設，充分備課。㈠古文閱讀

13題。獨畫云乎哉 學生答案五花八門，不理解“云“乎”“哉”“獨”的意思

聯系以前所學知識，“此中人語云”> “云”是“說是這樣的意思 課外文言文實詞虛詞的解釋都是來自課內的拓展延伸及小注，要學會靈活運用。㈡散文閱讀

1.如何整體感知文章內容： 方法指導：

（1）.認真審題，把標題中隱藏的信息點挖掘出來。（2）.根據題目要求，找準每個序號對應的文章內容，確定答題范圍，然后分清層次，逐段篩選關鍵句，總領句，主旨句加以概括。

（3）.文章結尾處有一些作者直接議論抒情或意思含蓄的句子來表達自己的情感態度。我們要巧妙利用其中的關鍵詞句結合自己的體驗，形成自己的觀點來答題。

老師以《冬天里的生靈》為例指導學生學會整體感知內容，梳理情節。學生試卷答案白板展示。糾錯改正

2.描寫補白題注意事項：

（1）應研究所寫物在原句中的特征，符合創設的情境。（2）巧妙運用修辭，比喻，擬人。

（3）建議大家把自己寫完的句子與原句放在一起朗讀一下，看是否有語病，這一環節必不可少。

環節六：補償性訓練： ㈠(2012?青島)

桓公用管仲

桓公自莒(jǔ)反于齊，使鮑叔為宰，辭曰："臣，君之庸臣也，君加惠于臣，使不凍餒，則是君之賜也。若必治國家者，則非臣之所能也；若必治國家者，則其管夷吾乎。臣之所不若夷吾者五：寬惠柔（使溫順）民，弗若也；治國家不失其柄（①把兒。引申出：②√權力，準則③被人抓住的缺點或漏洞④執掌，掌握），弗若也；忠信可結（結交）于百姓，弗若也；制禮義可④⑤法于四方，弗若也；執桴（fú）鼓立于軍門，使百姓皆加勇焉，弗若也。"……桓公使請諸魯，如鮑叔之言……

比至，三釁⑩、三浴之。桓公親逆（動詞，迎）之于郊，而與之坐而問焉。（選自《國語?齊語》）

【注釋】①莒(jǔ)：春秋時國名。②鮑叔：名叔牙，齊國大夫。他和管仲是同鄉好友，鮑叔牙跟隨齊桓公，管仲效命于公子糾。齊桓公和公子糾爭奪齊國王位，公子糾失敗后，管仲逃到魯國。③法：示范，使成為準則。⑤桴(fú)：鼓槌，用來擊鼓的工具。⑩釁：通"熏"，熏香，表示敬重。1．翻譯全文。然后解釋下列句中加點的詞。(2分)

①君加惠于臣。()．． ②桓公使請諸魯。()．2．通讀選文，根據自己的認識，說說鮑叔是一個怎樣的人。(2分)【參考譯文】

齊桓公從莒國回到齊國（當了國君后），就任命鮑叔牙當太宰，（鮑叔牙）謝絕說：“我，是國君的一個平庸的臣子，您給予我恩惠，不叫我挨凍受餓，就是國君對臣子的恩賜了。如果一定要治理國家，那不是我所能做到的，那大概就只有管夷吾了。我比不上管夷吾的地方有五點：寬厚仁慈，使人民感恩，我不如他；治理國家不違背它的準則，我不如他；用忠誠信義結交人民，我不如他；制定禮法道德規范成為全國人民的行為準則，我不如他；（兩軍交戰）在營門前擊鼓助威，使人民勇氣倍增，我不如他。”……齊桓公就派使臣向魯國請求，按著鮑叔牙說的做…… ①

②快到齊國的時候，齊桓公齋戒三天，沐浴三天。齊桓公親自到郊外迎接管夷吾，和他坐在一個車上并詢問他（治理國家的方法）。1.①給予恩惠 ②之于

【解析】此題考查學生課外文言文實詞的理解能力和遷移運用能力。第一個詞“加惠”，在課內《唐雎不辱使命》一課的課下注釋學過，“加”是“給予”的意思。投諸渤海之尾 3.鮑叔是一個大公無私，一心為國，具有高尚品德的人。

【解析】此題考查學生提取信息、整體把握人物形象的能力。找準答題范圍是關鍵，即抓住與刻畫鮑叔性格有關的語句，概括出來即可。用2-3個詞語概括人物性格。杜絕一個詞語概括。閱讀課外文言文方法總結：

讀三遍→看注釋→看題干信息→聯系所學知識思考→答題。核對。

環節七：3分鐘小測試，速讀文章完成題目。批閱完畢，下節課表揚，改正。

紙雁兒 蘇葉

①我父親去世，整整十個年頭了。我多希望他還能活著，還能看到我！

②其實，父親不能看見我已有多年。他雙目有疾，白內障，漸漸地終至失明，連光感都沒有了。我對他的最早的記憶，是在我五六歲的時候，他總穿一身青布長袍，頭發有點花白了。每次他從離家幾十里外的學校回來，總是雙手背在后面，讓我猜他給我的禮物——一個金紅的柑子，或一個銀黃的柚子。我有些陌生，有些好奇，有些嬌憨地仰望他，然后看他手執毛筆，在薄薄的紙上豎著寫了一行又一行。他的字十分清秀，像他的手，超凡脫俗，修長修長。他的眼睛很慈和，但是有一顆很小的白點。父親閑居之后，先還拄手杖出去看戲，后來就不出家門了。先還看書，書和眼睛的距離愈來愈近，后來貼近面孔看，簡直像聞書一樣。再后來，眼睛也廢了，他再不能看什么了。

③我時常痛悔，二十年前，我的心長到哪里去了？我為什么不曾體會父親雙目失明后的憂樂與心境？

④我給父親念過書報，講過外面的事，給他老人家沏過茶，端過飯，牽他在院子里曬過太陽……但做這一切時，我都沒有用心。有時，需要剪指甲了，他叫我。我，多半在忙自己的事，常常“嗐”地嘆一聲，嫌煩，然后拿了剪子，坐到他身邊去，剪得很快。父親便默默地用指頭互相搓磨著不勻的地方，我心一愧，再細細給他修一回。

⑤他聽廣播，聽新聞，聽京戲。八個“樣板戲”的時候，父親實在嫌它們鬧，不聽，每天只聽天氣預報。天天如此。我有時說：“您老人家聽么子天氣預報啰！”言下之意是您又不出門，何必如此關心呢？那是黃昏時節，多半是天空云蒸霞蔚的時候。樹葉兒映著夕暉，沙沙翻卷，有如奔馬的鈴響。歸鳥啾啾，來回飛翔。燕子銜泥，輕輕剪開芬芳的草地……這一切父親都看不到了，可他是否借助于季節的更替和天氣的變化，在腦海里描畫著什么呢？我那樣忤逆地回答他，無異于打趣他，堵他，他為什么不訓斥我，不責備我呢？

⑥父親是個細心、慈愛的人。那年大躍進，母親被拉去修京廣鐵路，不能回來。父親每天給我梳辮子，引得同學們都羨慕。那是父親在我能力稚弱時給我的幫助愛護，而我，當父親能力衰頹之后，在他視界黑黑的天地里，我給予過他什么溫暖，什么安慰，什么幫助嗎？

⑦父親眼睛失明了，可父親一直在（a）看著我。記得那天夜晚，我回家遲了，遠遠看見路．．口立著一個人，是母親。“你到哪里去了？”母親說，“玩到這時候回來！把你爹爹急死了！”

⑧我慚愧地跑進房去，看見父親坐在床上扇扇子，紡綢褂子早褪在一邊，身上汗流如雨。我內疚加感動，幾乎要哭出來。他，透著那么重的愛，惜，憂，嘆……使我不敢對視。

⑨父親時常一個人坐著，恬淡的微笑中略有沉思，不知在想些什么。他的生活越來越寂寞了，他把這種寂寞深埋著，留給自己一個人吞咽。有時，父親要求幫母親剝豆，或是繞絨線，都做得井然有序，干凈利落。臨終的前一年，父親忽然多了一種興致——折紙。

⑩他要我找一些用不著的書給他，他一張一張將書頁拆散，然后摸suǒ著，折呀折。對角折，對邊折，翻角折，翻邊折。我背地里和母親說，這有什么意思？母親卻說：“你們都只顧忙自己的事，哪里曉得一個閑人的苦惱！何況他兩眼又盲了，時間是難熬的！”

⑾我怏怏地聽著母親這些話，心里覺得有些難過，可是過后，我還是只顧忙自己的，并沒有設法幫他排遣什么。等到父親去世，我收拾他的床鋪，一掀褥子，我發現棕繃上有一扎一扎用細繩子捆起來的紙工制品！有雁兒，鳥兒，猴兒，兔兒，魚兒……折得精巧細致，形態玲瓏！這些能飛能走能游能跳的活物兒，都是出自父親之手嗎？（b）父親，您是用一種什么心情，在孤寂的黑暗中，制造了這么多活潑的生命；您是帶著怎樣的企盼和心愿，活在它們的色彩和聲響之中？我痛哭著。

⑿父親故去有十年，他偶爾會走進我的夢里來，不說話，安靜地笑，眼睛明亮。午夜夢醒，我聽著窗外如雨水般的樹葉的嘈切之聲，心上似有一個深深的空洞。我沒有父親了，我這一輩子已無法補贖我對他的歉疚了！我常常感覺到我心上這一道深淵，它提醒著我，對人，少一些冷漠，．多一些關切，少一些自私，多一些愛護，讓人類在扶危互濟中，奮發向前而去。

文章第8段生動地刻畫當“我”回家遲了，父親的表現。請結合上下文，合理想象，補寫父親當時的動作和神態。（40字左右）

環節八：布置作業：將錯題及答題經驗整理在典題本上。完成下節課要講評的模擬試卷的1-10題，閱讀現代文并圈畫出關鍵句。