總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

搞好語文教學工作總結 語文教學工作總結美篇篇一

一、讓學生成為課堂上真正的主人

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

二、打好堅實的基礎

1工作要早下手現在的學生各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。

初一剛開學，我們就應該分發一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

初一學生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

2重點抓教材內容針對我校學生的實際情況，在教學總體上我采取了先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

三、努力提高學生的寫作水平

在作文教學上，不能一蹴而就，更不能給學生太多壓力，而應該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學生的寫作能力一步步提升起來。同時，要求學生堅持寫日記，這也能提高他們的寫作水平。

要使學生重視語文用心去學語文，要讓課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。

搞好語文教學工作總結 語文教學工作總結美篇篇二

搞好語文教學，我們要做的還有很多

——語文教學觀摩活動

心得體會

虞大明，男，1972年出生。浙江省特級教師。現任杭州市崇文實驗學校副校長。浙江省首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎、全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎、浙江省學科教學技能競賽一等獎獲得者，曾被授予浙江省教壇新秀等多項榮譽稱號。應邀拍攝“名師講壇”、“中國名師”專輯，出版著作《走過10年——我的語文教學求索之路》，參與主編《新班級教育的實踐探索》，有30余篇論文發表或獲獎。

看到這一系列的頭銜，我有對虞老師的演講就充滿了期待。而作為第一個作報告的老師，他著實是開了一個好頭。首先他展示給我們的是一幅有趣的圖片并輔之以問題：雞為什么要過馬路？然后他用幽默詼諧的語言向我們講述了一系列的答案。接著筆鋒一轉轉向了今天他要做的報告的主題：新課程改革背景下語文教學的熱點問題。第一個問題：關于認知沖突。虞老師告訴我們要正確的設置認知沖突，以此來發展思維，震撼心靈，激發學生的閱讀期待。在這個問題上，他又用一系列的教學事件向我們陳述了沖突的重要行。通過課堂中發生的突發事件產生認知沖突然后通過學生的自主探究使學生獲得新知。

第二個問題是關于教學評價。要注意教學評價的激勵性，充分發揮教學評價的功能。而教學評價的功能的主要有診斷，指導，激勵。接下來又對這個問題進行了闡述。

第三個問題就是問題設計的驅動性。要依據課文個性，設置問題情境。而問題情境的設置也是有條件的。1.問題足夠大（探究空間大）2.有一定的情趣性。3.具備統領性。一般具有如此特征的課文就可以進行情境性教學。

最后一個問題就是課堂表演的語文性。我們要挖掘課堂表演的價值，讓課堂真正有效起來。然后用《釣魚的啟示》這篇課文做了例證，向我們介紹了有效地課堂教學。

聽完這個報告我感觸頗多。

首先在認知沖突的設置上。這就要求我們老師首先要對課文有深刻透徹的理解，鉆研其中的每一句話，找到其中潛在的沖突，以此來發展拓寬學生的思維。作為新晉老師對于這一點我們要尤其注意，一定要認真備好每堂課，帶著負責的態度走進課堂。

其次在教學評價的問題上。教學評價不僅表現在積極地評價，適時適當的否定評價也是有必要的。這就要求我們老師在評價問題時要巧妙，讓學生在笑聲中意識到自己的錯誤。

然后在課堂表演的語文性問題上。有效地課堂表演不僅能讓學生深刻的理解課文，更能鍛煉其表現力以及學習的積極性。因此在以后的教學中要逐步滲透這一教學方法，讓學生在表演中習得知識。

總之，這次活動讓我認識到作為一個老師應有的責任以及作為教育工作者應有的態度。搞好語文教學，我們要做的還有很多。

搞好語文教學工作總結 語文教學工作總結美篇篇三

如何搞好小學語文閱讀教學

高良中心學校魯古完小 浦智江

電話：*** 【摘要】語文的閱讀教學是一個多元對話的過程，而在各種形式的對話中，是以學生這一閱讀主體為中心和出發點、歸宿。由此可見，語文教學中真正的閱讀就是學生。因此，在語文閱讀教學中，老師最主要的的任務是能過各種手段來引領學生與文本進行積極對話。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，處于重要地位。它指的是在教師的指導下，學生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐中逐步形成和提高閱讀能力的過程。在小學語文課中，閱讀教學占用的課時最多，我們在閱讀教學上投入的精力也最大。閱讀教學的質量，直接影響著學生的寫作水平，在很大程度上決定著語文教學的質量，關系到小學階段語文教學目的能否完滿實現，教學要求能否全面達到，關系到語文教學的全局。因此，本文結合新課程標準就如何搞好小學閱讀教學談幾點認識。

【關鍵詞】閱讀教學

新課程標準 基本環節

在語文閱讀教學中，對話是多元性的，存在著多種形式的對話：教師與學生，學生與學生，教師與作者，學生與作者等，但這么多的對話，并不都是同等重要的。在各種形式的對話中，又以學生這一閱讀主體為中心和出發點、歸宿。其它的對話，都是為了給學生閱讀營造一個良好的語言環境，或提供某種條件。閱讀教學，“讀”為根本，“讀”是認讀能力形成的基礎；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的捷徑。學生具備了閱讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一輩子受用不盡的。

一、閱讀教學的建議 1.創設情境，激發興趣。

興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，在小學課堂教學中，教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容，如有條件，教師可創設情境使學生感受到大自然中去，使學生開闊視野，增長知識，激發情趣。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

2.語感情境。

新課程理念下的教師是學生學習的主導，老師繪聲繪色的語言渲染也是創設情境的很好方式。例如教學《美麗的公雞》，當公雞的圖象出現在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊！”學生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養學生正確敏銳的語感能力，激發學生的思維和聯想，體會其情境。

3.想象情境。

運用擴散思維的方法，啟發學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如在教學《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時，通過課件展示，讓學生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創設，激發了學生學習的興趣，使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高了教學效率。

二、讀練結合，提高能力 如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

三、

課外閱讀的內容跟課堂上所學的內容有千萬個接觸點，不論是基礎知識，還是智能訓練，它們之間都是相通的。由課內閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館信息渠道嘗試進行探究性閱讀。比如，學習完《早》可以讓學生讀《魯迅和書》；學習完《夢圓飛天》可以讓學生讀《中國太空第一人》；學習完《海倫?凱勒》可以讓學生讀《假如給我三天光明》……詩歌有詩眼，散文有文眼，小說有線索，戲劇有動作，開展探究性閱讀，教師也應給學生必要的方法指導，應培養學生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習慣，這樣才有收獲。

四、讀練結合，切實進行語言文字訓練。

對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯系實際生活說等等。如在教學《淺水洼里的小魚》最后一個環節里，我進行了兩個拓展訓練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么？2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？ 這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，培養了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。高段的練筆形式多樣，在師生的平等交流中，教師要尊重學生對文本的解讀，讓學生獲得了多元解讀，個性解讀，收獲解讀的自由和快樂。同時學生也吸納了老師對文本的解讀，老師實現了對學生閱讀的引導。在和諧的對話中，師生的觀念相互吸納與融合 參考文獻:

1、趙剛:《淺談語感訓練》；《小學語文教學》；2001年第2期

2、于匯軍:《語感培養的實施策略》；《小學語文教學》；2000年第7-8期

3、葉圣陶:《葉圣陶創作-寫作漫談》；上海文藝出版社；1982年版 ；

4、李友梅，劉春燕.環境社會學.上海:上海大學出版社，2004

5、中國教育.《語文課程標準》: 教研天地，2004.

搞好語文教學工作總結 語文教學工作總結美篇篇四

如何搞好教學工作，做一名合格教師

祁村小學宋康 教學是一門藝術,教師是人類靈魂的工程師,如何搞好教學工作,做一名合格教師,是一個值得研究與探索的問題。當然,每位教師可能都有自己的成功經驗。下面僅就我本人多年來從事教學工作的體會,談一下自己的淺見。

1要率先垂范

首先要率先垂范,這是先決條件。它涉及到教師的言談舉止、衣著打扮、為人處世、工作態度等各個方面。

1.1教師的言談舉止對學生至關重要,它直接反應出教師的內心世界。有時教師的一言一行對學生都有深遠的影響,所以教師要規范自己的言行,不該說的話不說,說話要有禮貌,要文明;不該做的事不做,行為要端莊。

1.2教師的衣著打扮也很重要,它直接影響著教師的外表形象,衣著要干凈、樸素、大方,不能穿奇裝異服,不修邊幅。1.3教師的為人處世也能對學生產生一定的影響。因為教師總要與學生相處,所以教師為人要正直、誠實,待人要熱情、和藹,要與人為善、和睦相處,要有寬廣的胸懷,要嚴以律己、寬以待人,待人要誠懇,要有耐心,做到身正為范。

1.4教師的工作態度能直接影響著學生的學習態度,教師工作認真、一絲不茍,無形之中為學生提供了典范。如果教師工作不認真,憑什么要求學生學習認真,“己不正何以正人?”的道理就在于此。

如果教師在各個方面都能率先垂范,學生就會尊敬你,愛戴你,佩服你,否則就會被貽笑大方,為學生所不齒,所以它是搞好教學工作,做一名合格教師的先決條件。

2要有淵博的知識

因為學高才能為師,所以要有淵博的知識這是搞好教學工作,做一名合格教師的基礎。

2.1淵博的知識主要體現在自己所任教的學科上。教師的主要作用就是傳道、授業、解惑,學生不懂的問題總是要問該學科的課任教師。如果學生提出的問題教師都能給他講解得比較透徹,分析得比較全面、深刻,甚至對答如流,學生對這位課任教師就比較佩服,對他就會肅然起敬;倘若學生所問的問題教師大部分回答不出來或者講解得不能令學生滿意,則這位教師在學生中的威望就不會高,又怎能搞好教學工作,做一名合格教師呢?

2.2淵博的知識還體現在自己所任教學科以外的其它學科及學科間的綜合上,因為現在各種交叉學科、邊緣學科日漸增多,特別是現在的理綜和文綜考試,個別題目要用到幾個學科的知識綜合起來才能解決,所以要搞好教學工作,做一名合格教師僅僅在自己任教的學科方面知識淵博是遠遠不夠的。

2.3淵博的知識不是僅僅體現在中學學科的書本知識上,對于那些中學教材上沒有的知識,比如《生活常識》、《健康教育》、《社會學》、《教育學》、《心理學》等也都是搞好教學工作,做一名合格教師所不可缺少的必備知識。

3要有好的教學方法

教師要有好的教學方法,這是搞好教學工作,做一名合格教師的關鍵。

教師的知識盡管很淵博,但如果不能傳授給學生,那也是不可能搞好教學工作,做一名合格教師的。同樣一節課,有的教師上,學生聽不懂,學習沒有興趣,教學效果

差;而有的教師上課,則課堂氣氛活躍,學生精力集中,教學效果較好。以上區別在于教學方法問題。那么什么樣的教學方法才算是好方法呢?這不能一概而論,要根據學科的特點、教師的特點、學生的特點等來共同確定。總的來說,只要能調動學生學習的積極性、主動性,能激發學生的求知欲,能使學生在輕松愉快的教學環境中學習的方法就是好方法。

3.1插入故事法。學生往往愛聽一些故事,當學生聽課精力不集中時,可以采用插入故事的方法來集中他們聽課的注意力,以此來活躍課堂氣氛,提高教學效果。當然,所講的故事要與本節課的內容有關,不可偏離主旨,舍本逐末。比如上物理課講“阿基米德定律”時,可以講他的關于“辨別王冠真假”的故事等等。

3.2聲音抑揚頓挫法。這種方法是通過語言的藝術來調動學生聽課的積極性,往往也能收到良好的效果。比如可以通過聲音的高低、婉轉,語速的快慢等來實現。

3.3突然提問法。當某些學生聽課注意力不集中時,可以及時進行課堂提問,以集中學生的注意力,提高其聽課的效果。比如:請問大家:“我現在講的是什么問題?”;“某某學生請回答某某問題。”等等。

3.4討論、爭論法。常言說:“真理愈辯愈明。”通過討論和爭論也能調動學生學習的積極性,提高教學效果。比如,一節課講完以后可以提一些似是而非的問題讓學生去討論、去爭論。通過討論和爭論可以消除模糊認識,澄清正確認識,達到真正理解和準確掌握本節所學知識的目的。

3.5提問解答法。在課堂教學過程中,教師所講的問題不可能是每個學生聽得都很明白,這時可以給學生留一定的時間,讓他們來動腦筋提問題,從而啟發學生思考,調動其學習的主動性。

最后,要有虛心學習的態度和不斷探索、力求上進的執著追求,這是搞好教學工作,做一名合格教師的源泉。

教師在工作中要學習新的知識,新的教學理念,新的教學方法,這樣我們才能搞好教學工作,才能永遠地做一名合格教師,不至于被淘汰。

學習新的知識不僅要學習一些對教材中原有概念、規律的新提法、新見解以及處理問題的新思路,而且還包括與教學有關的全新的其它知識。總之一句話,只要是不懂的知識我們都應該去學習,并且要盡可能地學好。

要學習新的教學理念就是要學習一些教學的新思想。比如“微格教學法”、“分層次教學法”、“探究式教學法”、“學生是學習的主人”等教育思想。要領會其精神實質,并運用于實際教學當中,為提高教學質量服務。

隨著社會的發展,新的教學手段不斷更新,教學方法也日趨多樣化,單電化教學就有多種,我們要善于學習并加以運用,這樣才能把教學工作搞好,才能在“三尺講臺”上站好。

以上是本人根據自己多年來從事教學工作的體會,對“如何搞好教學工作,做一名合格教師”這一問題所做的幾點淺顯

總結

搞好語文教學工作總結 語文教學工作總結美篇篇五

如何搞好小學語文高年級閱讀教學

試馬鎮八龍小學 王先東

在以前的語文閱讀教學中，有許多老師可能和我一樣，埋頭于課堂教學，專心于文章分析講解，用滿堂灌代替了學生的自主學習，用“一視同仁”忽視了學生的個體差異，用“細心引導”扼殺了學生的探究激情，用課堂紀律禁錮了學生的參與熱情，用課堂講解簡單代表了閱讀教學......，凡此種種其實都是沒有真正吃透“小學語文新課程標準”，不了解語文閱讀教學的先進理念，沒有清楚認識閱讀教學的實質，沒有掌握好閱讀教學的基本原則，不懂得利用先進的教學技巧。經過參加國培這段時間的學習和交流，結合自己的教學實踐，對于“如何搞好小學高年級語文閱讀教學”，我將按照教學程序分前期工作、課前預備、課堂教學和課后工作四個部分來闡明我的認識。

一、前期工作

語文學習是一個長期的、連續的、不斷積累的過程，我們語文教師不能把語文閱讀教學看作是一個階段性的教學工作，更不能把它局限于課堂之內。根據學校的一般常規安排，教師的任課時間基本以學期為單位，因此，在考慮一學期的閱讀教學安排的時候，我認為務必提前做好以下三件事：

（一）在新學期開學的第一周就將《語文教學進度表》交給學生、做到人手一冊。

為什么要這樣做呢？學生是學習的主體，我們沒有理由不告知“主體”，我們什么時候將學什么。教學也不是教師的獨角戲，學生的學習需要多方面的參與，比如家長的參與，生活環境影響的參與，教師的參與等等。我們提前告知了《教學進度》，也許有些細心家長會為孩子準備相關學習資源，甚至有些家長會給孩子更為具體的幫助；孩子們作為學習的主體，他們也會主動提前做一些準備；現實環境中有許多相關的學習素材，如果孩子的腦海里事前有了需求印象的話，他們會在自己的環境中無意識的去搜尋相關的信息、思考并積累交流的話題。

《語文教學進度表》將主要包括三方面的內容：課堂教學的進度；相關活動進度；習作進度。相關活動指的是配合單元教學內容所安排的如“讀書會”；“走進自然”等活動，這些將在后面的“課后工作”部分具體說明。盡管習作練習不在閱讀教學環節，但習作進度提前說明，有利于孩子們在閱讀教學環節主動努力積累、積極借鑒模仿。

（二）按照教學進度準時更新班級板報內容。

班級板報是一個非常有效的語文閱讀教學可以利用的資源。現行的人教版小學高年級語文教材，基本上都是按八個單元編排的，每個單元突出一個主題。如果在每個單元學習進行之前，將相關主題的信息資料以圖表、照片、畫作、詩歌等豐富有趣的方式呈現在班級板報上，這將有利于烘托氣氛、引導興趣、增強感知。

（三）依照教學進度豐富和調整班級小書架。

在這次國培中，我看的最多、說的最多的閱讀教學經驗，莫過于“多讀書、讀好書”這句話了。我認為，僅僅靠教材上的寥寥幾篇文章，很難達到“新課標”所要求的教學目標。要想真正提高學生的閱讀理解能力、語言文字表達能力，就必須拓展閱讀量。在配合語文單元閱讀教學時，應該在課堂教學之后，鼓勵學生有目的的“多讀書、讀好書”，這就是班級小書架的作用。為了真正發揮它的作用，就必須依照教學進度，有目的為孩子選擇一些好書，這也是后面“課后工作”部分，組織“讀書會”活動的資料基礎。

二、課前預備

了解歐洲歷史的人都知道，馬丁路德趕走了人和上帝之間的壟斷中介權威----“神師”，讓上帝的福音“圣經”走進家庭，人人可讀，因此，歐洲社會才迎來了近現代文明進步的曙光。我們的老師不要再以“孔圣人”自居了，這不符合社會發展的潮流，也不符合學生成長的需要。“小學語文教學新課標”說，閱讀教學的實質就是以學生為主體、多元參與的、開放的對話過程。既然是對話，那我們老師為什么就必須充當那個神圣的、必須的、權威的、必不可少的中介呢？

老師不能充當“神師”，語文閱讀教學也不能局限于課堂之上，我認為課前學生自主學習應該是閱讀教學的主要內容之一。作為語文老師要知道哪些是教師必須做的，哪些是學生該做的，最好不要越粗代皰。我認為，在這一階段教師要做好以下三個工作：

（一）提前將“學生自主學習方案細則”交給學生，讓其先行自主學習。 要讓學生自主學習，必須要讓學生知道學習的內容及目標，否則的話自主學習就成了流水上的浮標，看似有結果無。因此一定要將詳細的自主學習方案交給學生，讓他們知道學什么，怎么學。那么，對于小學高年級學生來講應該制定怎樣一個語文閱讀自主學習方案呢？我嘗試制定了一個一般性的閱讀學習方案如下：

1、先用鉛筆在課文的每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。

這樣做的目的是，讓學生在標畫的過程中，對文章有一些感性認識。知道這篇文章是由幾個自然段構成。這種認識對于今后的讀寫有較為積極的作用，使學生自己寫作文時，也可以學著安排段落。另一個用處在于后面的課堂交流時，方便尋找問題出處。

2、逐段逐句尋找生字，用圈兒畫出。再用字典工具書查出每個生字的讀音、筆順、結構、意思、及常見的詞語。最后又對所有遇到的生字進行集中書寫記憶，努力做到讀音準確、意思明確、書寫正確。要求所畫出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字數。

3、逐段逐句尋找生詞，用短線畫出，再借助工具書詞典查明詞意，并用該詞練習造句。

4、通讀全文，發現不明白的句子用直線畫出，以便課堂詢問老師或與同學交流。

5、用波浪線畫出自己感覺美妙的詞和句，多讀幾遍，注意正確揣摩其意思和用法，可以模仿造句。劃線標記也是為了便于后面的課堂交流。

6、對于文中的重點語句（教師已標出）你是如何理解的？

7、在掃清生字詞障礙、通讀幾遍全文之后，試著用自己的話逐段寫出段落大意。最后總結歸納全文的主要內容。

8、對于老師要求多讀、或者背誦的詞句、段落，請盡力完成任務。

9、利用各種工具資料，收集作者相關信息。

以上這個自主閱讀學習方案主要是為了達到以下目的：（1）檢驗和鍛煉小學高年級學生的獨立識字、學字、寫字能力。（2）鍛煉學生借助詞典理解詞語的能力，根據上下文揣摩詞句的意思、辨別詞句的情感色彩、體會詞句的表達效果，感性認識詞句的表達方法。（3）讓學生學習自己閱讀、揣摩作者意圖、領會文章大意、學會歸納總結。（4）培養學生自主閱讀的習慣、增強自主閱讀理解能力、鍛煉快速閱讀能力。

（二）教師認真設計課堂教學方案。

教案是教師上課的依據，也是保證教學質量的重要措施。對照“新課標”的要求，我認為，傳統的閱讀教學方案不講實際，不求科學、弊端太多。我在以前的論文里，對此有專門的論述，這里我不想對其過多評論。我認為，新式的閱讀教學課堂教學方案主要應該體現以下內容：

1、依照“新課標”和教材說明，明確本課時教學目標。

2、在堅持基本教學原則的基礎上，闡明教學策略。

3、按照教學目標的要求，科學、合理地設置教學環節。

4、秉承先進教學理念，精心選取最優教學方法。

5、遵循科學性和實用性的原則，為各個環節擬設問題。

6、依據教學所需，恰當的使用各種教學輔助資源。

（三）充分準備課堂教學所用的輔助資源。

隨著網絡技術和現代科技的飛速發展，語文閱讀課堂教學所需的輔助資源紛繁多樣，不過選擇使用輔助資源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原則。即課堂教學方案中所涉及的資源必須切實抓到手，還要親自試一試，看看是否能用。也要考慮當地現實情況，作些意外準備，如農村地區供電、網絡連線無法保證的情況等出現時，如何處置。在輔助資源有多個選擇的時候，盡量選取最符合教學要求的選項。

三、課堂教學

如果把語文閱讀課堂教學理解為：三尺講臺之上，兩鬢斑白的老師、帶著厚厚的鏡片，以三寸不爛之舌，滔滔不絕的精辟分析講解課文內容，滿教室的學生一個個全神貫注的傾聽著權威的宣言注解，下課鈴響了，他們全然不顧，仍然廢寢忘食、神游于妙筆仙言之中。這種孔子再世般的圣賢學堂，絕對不是現代小學現實的語文閱讀教學的場景。老師做不到，學生做不到，要求的教學目標也遠遠達不到。

教師在新式語文閱讀教學課堂上承擔著多重角色，如果把課堂教學比作戲劇現場，那么老師既是編導，也和學生一樣是演員。對于學生而言，課堂應該是有趣的，獲取知識、增強能力的場所。新式語文閱讀課堂教學也不可能按照教案照本宣科，因為新式教案是一個只有教師預設，沒有學生應答的開放式劇本。教師在課堂上，在堅持原則的基礎上，可以靈活發揮、隨機應變，這也是對教師自身專業能力的真實檢閱。

小學高年級語文閱讀課堂教學應該堅持如下普遍性原則：

1、創造民主氛圍，通暢交流渠道

教師必須從“神壇”上走下來，放下架子，走近學生，讓孩子們在沒有壓力的情況下自愿、積極地參與各種對話交流。

2、培養主體意識，鼓勵自主學習

學習的主體是學生，教師應該明白：我們今天努力地“教”學生，是為了學生明天不需要我們的“教”，他們知道如何學習。因此，課堂之上教師應該設法激發學生的學習熱情，培養和鼓勵他們自主學習的能力。

3、獲取知識、提高能力、重視情感、態度、價值觀的正確導向 課堂教學要讓學生收獲新知識固然必不可少，但學生學習能力的提高才是根本。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

語文教學不同于數理教學科目，在我們所閱讀的文本中就負載著作者的人生觀與價值觀，教師應該培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，將幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體。

4、面對全體學生要統籌兼顧、因材施教

課堂教學面對的是全體學生，但不同學生的個體差異客觀存在。因此，教師應該講求科學、尊重實際，將對多數學生的統一要求和因材施教平衡掌握，恰當進行課堂評價，努力讓期盼的教學效果在每個學生身上得以體現。

5、方法靈活、形式多樣、勿忘目標

優秀的課堂教學方法精彩紛呈，創新的課堂組織形式也多種多樣，我們應該根據教學實際需要，積極借鑒別人的先進教學經驗，在努力達成教學目標的前提下，爭取讓課堂成為學生獲取知識、提高能力、樹立正確價值觀的有趣場所。

6、積極收集課堂反饋信息，提高教學質量

通過課堂教學，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調整教與學活動的重要參考。如教師可以通過提問了解學生掌握知識的情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產生錯誤的原因，從而針對每個學生和自己教學中存在的問題，對癥下藥，因材施教，切實地改進和提高教學質量。同時，學生也可以從中獲取評價自己學習狀況的反饋信息，在學習中不斷審視自己，改進自己的學習態度、方式等，使自己后繼的學習活動更富有成效。

四、課后工作

如前所述，語文閱讀教學是一個長期的、連續的、不斷積累的過程。課前自主學習和課堂教學固然重要，但課后工作也是閱讀教學必不可少的重要環節。經過此次國培，結合平時的教學實踐，我以為課后工作應該主要包括以下內容：

1、依照單元進度及時安排“讀書會”，既是溫習鞏固，也是拓展閱讀。

2、組織安排必要的走出校園活動，讓學生明白現實和自然才是語文的真實源泉。引導他們 學會從閱讀中領悟、在現實中觀察、用自己的腦子思考、以自己的語言方式表達。

3、引導、督促、檢查學生必要的作業，做好單元學習評價工作。

4、反思本單元教學過程，總結得失，以利進步。

5、通過教學過程實施，發現自己知識的欠缺之處，加強學習，努力提高自身的專業素養。 如何搞好閱讀教學是一個很大的話題，單就教學的內容來講就非常豐富，不同學段的教學目標也各不相同。近幾年來，我主要從事小學高年級語文教學工作，因此對于高年級學生的情況較為了解，對于高年級語文閱讀教學工作有許多體會。經過國培的學習、交流、實踐、反思，我對“如何提高小學高年級語文閱讀教學有了一些新的、但還不夠完善的認識，在此，我懇切希望輔導老師給予批評指正，也望同學們多提交流意見，以利我今后不斷進步。謝謝大家！