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2023年五上16太陽教學反思(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:09:12
2023年五上16太陽教學反思(7篇)
時間:2023-06-11 18:09:12     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

五上太陽教學反思太陽教學反思篇一

今天學習第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞,比如:急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經等。在領讀課文以后,我讓多名學生讀,他們一直讀不順。楊冠華還問我:“老師,急性闌尾炎是什么病?”我告訴他:“下一節課會專門講,你要注意聽。”“嗯?唉——”好多學生嘆息。

在第二節的講讀課上,學第一自然段,學生又讀到“急性闌尾炎”時,我出示了幻燈片:一位“醫生”正在介紹這種病。當學生自己讀到得這種病的人會很痛,如果不能及時醫治甚至會有死亡危險時,十分震驚。好,認識到這種疾病的兇險,便為下面學習“猶豫”打下了基礎。

接下來學習第二段。我出示了文字“那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術很危險。醫生猶豫了。”我問:“‘猶豫’”是什么意思?云開說:“停住了。”他有感覺,但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習:醫生想,不做手術吧,;做手術吧,。好幾個學生發言。大體意思是:不做手術吧,病人可能會死;做手術吧,油燈的光線這么暗,這要是把哪割壞了,出了危險,那可怎么辦?這時,我說:“心里這樣想想,那樣想想,不能打定主意,就叫‘猶豫’,所以,醫生會停下來。”然后,出示“猶豫”的意思:拿不定主意,讓學生連讀三遍,我想他們一定能理解。

以上三個詞語的教學,分別采用了三種方法,有對專業詞語的直接介紹,有聯系上下文揣摩人物心理活動,也有查字典。每一種方法用得都很恰當,教學效果讓我滿意。

五上太陽教學反思太陽教學反思篇二

“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。

”這說明閱讀是一種個性化行為,而在以往的教學中,往往是教師參考教參理出自己的教學思路,課堂中讓學生跟著老師的思路走,這無形中泯滅了學生的個性和創造力。

根據文本的特點,選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教師敢于放手,強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中,發揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓練。在此課教學中,通過各種形式的朗讀、表演,使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,我有的放矢,將教學任務落到了實處。

重視文本與生活、自然、內心情感的聯系。學生面對的不僅僅是優美的文字,更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽,一系列的引導,發現了學生的純真與善美,實現了語文教育的價值。

啟發想像,開發潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,滿足他們的心理需求,讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

五上太陽教學反思太陽教學反思篇三

設計這個活動的初衷,是想引導孩子大膽想象、大膽裝飾。因此,我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境,啟發幼兒思維。一方面,以暖洋洋從光芒的情境,給幼兒開啟思考之路。另一方面,以情境性的語言,來感受用不同物品裝飾太陽的有趣,激發他們送光芒的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的變化,要圍繞太陽,對此,在示范時突出解決方法是強紙旋轉來作畫,這樣能有效的簡化這一難點。

在這個活動中,我也存在不足之處:沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧,如當幼兒畫光芒的時候,雖然形狀不錯,但方法不是很好,可適時介紹更方便的繪畫方法;還有就是雖然將轉紙的解決方法提出,但在真正的指導中卻忽視了這一點,只將重點都集中于光芒的表現形式上。

但總體來說:今天的活動中,孩子們的表現還是不錯的,他們能夠結合自己的想法,用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒,說明他們在學習的過程中,有自己的思維的方法,而不是單純的模仿。這也是開展這個活動,所要達到的目的。美術活動,除了技巧上的學習,更要重視幼兒繪畫、創作的興趣的培養。

1.能大膽運用生活中常見事物的圖形,表現太陽的光芒。

2.感受用夸張的手法表現太陽光芒的有趣,體驗為太陽送涼快光芒的快樂。

五上太陽教學反思太陽教學反思篇四

11月15日上午,深圳的冬日暖意洋洋,洪湖、東昌的結對課在美麗的洪湖小學如期舉行,很幸運作為東昌的執教老師,上了一堂一年級的美術課《我心中的太陽》,這是我來羅湖后在外校第一次上公開課,在羅湖教改的大背景下,作為一個新人我是有點焦慮的,第一次教一年級也讓我還有點擔憂,生怕不能充分挖掘每個學生的潛能,怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,設計課堂環節,一節課下來,整體流程還是比較順暢的。

要上好一節藝術課,我們在備課時就要拓寬思路,勇于創新,充分聯系學生的成長環境和生活經驗。從學生對太陽的感知、認識、發展出發,設計大量充滿情趣的欣賞、創造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關系,讓學生自然的了解太陽的作用;用大量的圖片作品賞析激發學生的創作意識,啟發學生的思維。

在教學中,我們要轉變“教師教、學生學”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導他們進行藝術體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術活動,在這樣平等,融洽的氛圍中,學生的想象力、創造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術能力和身心獲得和諧發展。老師要善于表揚,在適當的時候做出適當的表揚,表揚能讓學生更有自信,更加熱愛這門課程,本課中我運用了很具體的肯定和表揚,如你的聲音真洪亮!你回答的很完整!你觀察的真仔細!你的線條畫的很好!顏色涂得真漂亮等等 ,這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好,也讓其他同學有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現,以知識技能為隱線,讓學生帶著對太陽的熱愛和感恩之情,運用音樂、故事等藝術形式與生活聯系起來,通過自主學習活動,體會在集體中進行藝術創作的樂趣。本課教學注重學生的想象力的表現,著重對太陽的擬人化的描述,讓學生更有親切感,如給太陽加上五官,變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等,還有太陽變變變環節,讓學生發揮想象力,與實際生活聯系起來,讓太陽變成人物角色,賦予太陽無窮的生命力,學生在這方面有比較好的基礎,在學習過程中會表現出比較高的熱情,讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理,在繪畫過程中充分發揮學生的想象力和創造力。

通過前面的教學,學生的作品大都能展現出預想的效果,我用開家庭聚會的形式,展現太陽家族的千變萬化,激發學生的積極性,通過學生自評、互評、教師導評的評價方式,給學生足夠的展示空間,讓學生了解構思、構圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結束本課的學習,讓學生懂得感恩,懂得敬畏自然,保護自然,種下了太陽就像種下了希望,把希望贈送給自己最想送的人。

小學的藝術教學肩負著基礎教育課程改革的重要使命,藝術課教師必須不斷加強學習,更新教育觀念。我想,師生之間需要融洽和和諧的相處,寬容和理解也不是一朝一夕的事情,教師需要真心付出,長久的投入,總之學生快樂,老師才快樂,教育才有價值。

五上太陽教學反思太陽教學反思篇五

來到銀海學校,經常聽到這樣一句話:學會做一個研究型教師。

經過一個學期的學習,我收獲了許多實踐的經驗。對于課堂的把握有了很大的進步,整個教學過程,重,難點都能做到較好的理解和分析。

給孩子們上《我的太陽》一課,我設計了“激趣、探索、想象、創作”幾個教學環節。課堂開始我運用多媒體播放了《種太陽》的歌曲,讓孩子們跟著唱,他們很感興趣也很配合。接下來我采用了提問的方法問孩子們“這首歌的小朋友為什么要種太陽?如果換成我們小朋友會怎樣種太陽呢?”孩子們回答的非常踴躍,有孩子說:“老師,太陽很重要的,沒有它,種子不能發芽,我們就吃不到各種食物了”;有孩子說:“如果沒有太陽,我們的小樹就不能給我們提供很棒的新鮮空氣了”還有的說“如果沒有太陽,我們就感覺不到溫暖,沒有陽光,都是黑暗的,我們就會害怕”。面對這些才六歲左右的孩子,我感到很驚喜,他們真的非常的聰明,能把問題想到這些點上。我的孩子們真的常常讓我感覺很“意外”。

《我的太陽》這一節課后,我的心情是愉悅的,收獲著快樂。這節課我感覺還不錯,教學過程比較流暢,師生互動很好,學生注意力也比較集中,能夠積極主動的完成課堂任務,作業完成的效果非常漂亮!

怎樣上好每堂課,我有了又深一層次的認識,首先應該對教材和教案加以熟悉和研究,認真思考和設計教學過程,這對上好每堂課都起了關鍵的作用。再者要關注好孩子的精神狀態,用生動有趣的語言吸引孩子的注意,帶領孩子們更好的在藝術的世界里暢游。

很多問題看似簡單,卻復雜深奧。需要我們一點一滴的去積累經驗,要不斷的提高個人素養,才能更好的提高自我。

五上太陽教學反思太陽教學反思篇六

咱們通過對本課的學習,大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。并想一想你體會到了什么?在學生充分自學的基礎上,教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。

同桌講述自己的收獲。教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中,讓學生選擇自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點進行交流。

學生各抒己見,暢所欲言:“太陽和人類生活的關系密切。”“太陽殺菌的知識。”面對學生的回答,教師出示課件,讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。

學生對本課的體會是深刻的所以,隨著學生的交流,教師有針對性地指導學生對本課的重點知識進行掌握。

從個人自學到互動交流,學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長,清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。

學習本文說明方法的過程中,教師借助富有童趣、生動形象的資料使學生對太陽的認識有了更深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使學習內容更清楚更明白地展示給讀者,使文章更生動、更形象。

我在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢,讓學生真正成為課堂的主人

五上太陽教學反思太陽教學反思篇七

昨天,我在實驗中學借班上了《三個太陽》一課,上完之后,有些感想。

這堂課,因為文章太長,為了保證學生上課能有時間讀書,所以我只設計了兩個問題,然后逐一解決。昨天,這預設的兩個問題基本解決。可還是有一些遺憾。

第一個問題很簡單,要求學生讀課文,了解本文寫的是誰,這個人做了一些什么事。學生在讀書、整理之后,大部分能夠說出來。在大部分學生都回答本文的主要人物是女畫家的時候,在教師的提示之下,學生們也能懂得除女畫家之外,還有一群南極人。本來,我還想讓學生討論,既然如此,為什么作者不直接寫那群極人,而從寫女畫家入手。可是看看時間,半課已過,繼續下去,第二個問題提出來后,學生就沒時間讀書了,于是只得作罷。

第二個遺憾是,在學生發表意見時,更多的是肯定,但為什么而肯定并沒說明白。比如有學生說“女畫家是一個有感情的人,然后從文中找到依據,考察隊員們為她在南極過生日時,她有淚水要流出來的感覺。”當時我只是表揚了她。并沒有說,她這樣的理解,與眾不同。大多數同學在形容女畫家時,想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟,也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學生的回答,怎樣在短時間內迅速捕捉重要信息然后引導深讀,教學機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解,我引導得不夠深入。

第三個遺憾是,平時在家里,很少用電腦上課。于是一旦用了,有些細節沒考慮到。在做幻燈片時,我是在自己的臺式電腦上操作的,可上課時,用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時,同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰,我以為只是因為沒有連接到音箱,就沒有調試一下。可是昨天上課時,音箱連接好,除了音箱發出很大的嗡嗡聲外,視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應變了一下,讓學生猜測畫面的內容以及后來讓學生模仿播音員的樣子進行播音,但這次的小失誤,也讓我感到,細節馬虎不得。教學媒體出點問題還是小事,如果是教學環節,或者是教學的重點和難點出現誤差,再要彌補,就不會那么簡單了。

還有一點覺得一提,昨天我站的時間偏前排左方,很明顯,靠近我的同學課上很積極,而偏遠些的同學反映一般。困為事關能否申報職稱,多少我還是感到一些緊張,要想這樣的課和平時上課一樣,游刃有余,我還得多花工夫,研究研究教材。

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