總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

高二地理學期教學總結篇一

教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。

1.認真分析學情

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣；文科學生大多數又基礎差 、學習態度不夠端正。面對 這樣的生源，我們的教 學就只有降低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到 有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

（1）體驗高考實戰題，把握復習方向

每年高三復習的第一節課，我都把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高 考。

（2）吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態

從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來，以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十次、二十次要強許多倍，對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。

3.教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

（1）預習

高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

（3）復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業（練習、做題）

做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題 是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。

各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

（5）考試

高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。

答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。

越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調 整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。

（6）總結

高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。

由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。

4.教給學生做36題和39題綜合題的方法

高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等 方面入手。根據地理 答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答36題和39題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發等方面。

對于39題，雖然說是 綜合題，只要多注意一點就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分學生有點怕，其實它經常比36題簡單，只是平時要多注意分析。

老師的教學要能夠被學生接受，還要注意激發學生的上進心，調整好學生的心態。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。

要激發學生的上進心，首先還要先激發教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節課，他是并做兩大節來上，即從早上8點上到中午12點，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點30分上到17點中間從來不休息，這樣給我們連續講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態和高尚的師德完美結合的結 果。

自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多累了。陳教授良好的心態和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態和高尚的師德同樣能夠影響我們的學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了 “父母之師，人本之師”的好評，同時還得到縣級的“德育標兵”的稱號。

所以，我認為要激發學生的上進心，首先激發自己的上進心，這樣于師于生都有好處。

要從課本知識中獲取調整學生心態的材料，例如在講高一地理下冊中“5.8傳統工業”一課時，可以從“發達國家在上世紀50年代 傳統工業開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發達國家發達的重要原因。發達國家的傳統工業已經走過高潮，進入衰落，開始綜合整治，而此時我們的傳統工業才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學生不要盲目的和國外比。我們要追趕發 達國家只有靠你、我和每個中國人的共同努力。

最后，我想談談要用研究的心態去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。

為了使工作變得更加輕松，為了提高學生成績，我除了堅持不斷地學習和總結外，平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料 。等有時間和有精力時，再把他們進行分類整理，然后再根據需要進行復制、粘貼，再加些連接詞語，這樣某方面的心得就出來了。

學無止境，教無定法，只要一直堅持以這種研究者的心態去對待自己的教育教學，通過不斷地學習，不斷地努力、不斷地探索，相信在新課程改革思想指導下，自己的教育教學肯定會不斷提高。

高二地理學期教學總結篇二

花開花落，春去秋來，忙碌了幾年的08屆學生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。

恢復高考以來，高考地理試題越來越注重基礎知識和基本技能，特別是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重基礎知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，離開基礎知識的掌握和基本技能的培養，能力就變成了無源之水，無本之木。從地理學科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點，一些學生由于基礎薄弱等原因，認為高三地理學習枯燥，教學中培養學生的學習興趣，把握適當的學習方法和養成良好的學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

較多的學生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的.規律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等，要突出知識發生、發展的過程，創設“情境”，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創造"有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發現真理的方法，得到創造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。在學習“風”時，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學生才會有一個完整的認識。

無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。 學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產業轉移，是新課標教材必修三內容，但只要我們把握我國產業布局的變化，此題則可迎刃而解。

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如20xx年高考卷ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知

識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

通過回想教材內容，理清思路，適應高考。回想的方法主要是根據考試說明的要求進行。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從"降水"出發，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態很有好處。

高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，不要處理過多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在基礎知識上做文章。熱點問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災、地震、南水北調、北煤南運、交通等。為考前穩定軍心起到了一定的作用。

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷ⅰ1--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關鍵。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學生重視。

總之，高三地理復習要讓學生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實落實雙基，培養學生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要嚴格按高考要求規范學生行動，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

高二地理學期教學總結篇三

一、樹立信心，消除恐懼也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分；也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”；多表揚，多鼓勵；多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學科知識的把握，有條不紊地安排復習㈠扎實地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學科的基本知識、原理和規律，特別重視主干知識的'考查和系統地理考查。

要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最有價值的知識同最能體現素質傾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識，才可能從事這方面的思維活動；缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度，必要的區分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，如20xx年全國文綜卷

（一）的選擇題1、2、3、4、5、6題，20xx年的全國文綜卷

（二）的綜合題36題。其次，據資料顯示，考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學生在考場上出現的問題，正好反映出我們教師在教學中存在的問題，說明我們教學中還存在著許多薄弱環節，還有很多“死角”，個別知識復習還不到位，需要改進和加強。

強化主干知識，構建知識網絡。高考強調對基礎主干知識的考查。何為主干知識？其實主干知識就是牽一線動全局的知識。例如大氣環流知識就是主干知識，因為一個地方在什么氣壓帶和風帶的控制下，就有什么樣的氣候狀況，就有什么樣的自然環境，就有什么樣的人類生產活動。此外還有地形知識、河流知識、工業知識、農業知識、城市知識等。在復習中，以主干知識為線，按照知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統化、網絡化，從而形成知識框架。

㈡重視地理能力的培養今年高考第36題，該題以某區域的平面圖和剖面圖為切口，不僅考查學生的讀圖和識圖能力，而且要求考生“簡述”剖面特征，并“綜述”整體特征，既考查了學生的觀察能力、分析能力、辨析事物的能力，同時也考查了學生的綜合、歸納能力和文字表述能力；同時要想準確完成第2、3小題，還必須結合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想象出小區域的整體地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建設水庫的良好區位。這也考查了學生的綜合分析能力和地理空間想象能力。因此，高考復習應培養：

1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經濟數據的統計等，都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運算過程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。

2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，20xx年文綜全國卷中有8幅圖，其中涉及地理學科的就有6幅，充分展示了地理圖表的學科功能。因此，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點：

①明了各類地圖的構成和表達方法；

②會從圖中讀出相關信息；

③會用地圖表達相關信息；

④會判斷地理區位；

⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時訓練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結果。

高二地理學期教學總結篇四

本學期擔任高三年8班、高二年理科班4班和文科班9，10班的地理教學工作，肩負著理科會考和高三高考的重任。本人依舊秉持著認真仔細，負責到位的原則對待我的教學工作，保證本學期的任務能夠順利完成，下面就從教學、德育、個人研修方面對本學期的工作進行總結。

本學期是我第二次帶會考班級，相較于第一屆，這屆的學生更勤奮和自覺，配合度較高，能主動完成學習任務，因此，帶起來比第一屆的相對輕松。在輔導差生方面，較以往有很大差別，因為該屆較自覺，所以主要是側重心理談話和為其安排學習機會，在心理上給于關注，而不用過多去講解題目。在復習過程中，相較于第一屆，語言更加簡練，教學重難點更加突出，詳略安排更為妥當了，因此，時間安排更為穩當，效率也更加突出了。但是最后的必修3會考綱要的練習依然來不及講解，分析其原因，主要有兩點，一是會考綱要的出現較晚，我們的必修3教學都已經結束了一段時間才過來，浪費了必修3的講解時間。綱要的出現時間最好是必修3學習到剩一、兩章的時候，這樣，時間才會充裕。二是必修3的教學時間較長，因此縮短了復習時間。因為只有會考要求，所以在教學上應該能簡就簡，把重點突出了即可，在下次的會考中應該注意。

對于高二文科班而言，今年最大的特色就是增設了學習筆記，不是記課本的筆記，而是把一些分析模式記錄下來，學習建模和用模，為高三年做好準備。學生基本上能做到及時記錄，但另一方面，老師也應該做些檢查和指導，這個不足，下學期應該要注意。

高三年教學給我帶來的壓力是我所想不到的，不管是對自我的要求，還是課程容量，還是課程難度設計什么的，每次的備課總要殺掉我大量的腦細胞，而上完課的感覺卻不如預想的那樣，因此，總是煩惱。但我知道，這些都是必須的，有壓力才有挑戰，有挑戰才會有動力，因此，這學期，我成長得比較快，對于高三總體知識的把握有了更為深入的了解，對于考題和答題方向也有了進一步的把握。接下來的`半年，我也將會繼續努力，爭取有個好成績。

這屆會考的問題學生，基本上都是屬于內向型的，在班上活躍度不高，與同學的關系甚至不融洽，有的甚至還有心理方面的問題，因此不能簡單的訓責對方，而應側重心理輔導。在進入會考復習的第一場考試，即把不及格的一個個叫出來談話（基本上也是多次不及格的），談話時以輕柔的口氣與之對話，盡量以對等的姿態與之相談，多以對方的角度思考問題。談話后發現，他們也是渴望有人關注他，理解他們的，他們會努力，只是進步的速度慢了點，他們不笨，只是缺乏動力，缺乏方向，需要指引，因此，只要老師表現一下對他們的關注，他們即會表現給我們看，他們也是積極的，總之，令人欣慰。在談話中他們透露的信息也為我的有效教學提供了建議。

高三本學期后進生表現特別突出，進步很大，學習積極性也很高，尤其是平時關注的幾位差生，本學期的表現令人欣慰。

一、 個人研修方面

專業方面，注重相關理論知識的補充，通過購買和閱讀相關書籍材料，如中學地理教學參考。實際操作過程中，積極向前輩學習和求教。為了更貼近學生，了解學生，使學生更容易掌握知識點，積極學習各種理論，掌握相關計算機技術，如視頻剪輯等，以嘗試不同的教法。

高二地理學期教學總結篇五

在第一輪復習中，我們精力主要放在課本上，做到查漏補缺，徹底掃除知識盲點。然后對地理科知識進行梳理和歸納，使知識系統化。為此，考生現階段復習應該回歸教材，以單元為單位，仔細地把書上的知識點過一遍。但這不是簡單的翻一遍或是背誦一遍，在全面梳理知識點的時候我們必須要注意方法和技巧。參考考綱，進行知識總結，按單元列出知識框架結構，建立起知識結構體系，打好基礎。

復習地理時一定要結合地圖復習，不能脫離地圖單純地從文字層面理解知識點。養成讀圖的習慣，把所有與圖相關的知識都落實到圖上，形成“心理地圖”。其次，要認真分析課本案例中的每一輻圖表，從圖名和圖例入手，認真分析圖中所蘊藏的知識和原理，同時還要掌握圖表的閱讀方法。此外，對于教材中的一些結論、規律、原理，經常做圖文變換，以增加相關知識和原理的理解程度。只有通過不斷地練習，在看到高考新的圖表、素材時才會得心應手，解題能力才會得到提高。

高考試題多會為考生提供一個全新的情境和素材，要求考生調動頭腦中儲備的知識、學習的經驗，對新情境和素材進行分析，得出正確的結論。由此，我們要注重知識遷移能力的培養。平常學習時充分地理解課本中的案例，總結規律，從中得出解決一類問題的模式。例如教材在分析以美國硅谷為代表的高技術工業區的發展條件時，應從“科技發達、交通便捷、環境優美”等方面進行考慮。對于這種知識遷移的考查方式，只有在平時的復習過程中，能夠透過案例，掌握案例所述問題的分析方法，這樣在解答高考題時才能得心應手。

區域地理是地理要素的載體，在一輪復習中，講自然地理和人文地理的時候，注意區域地理的教學。在復習完必修一必修二后，從12月中旬到2月末，兩個月的時間,復習世界地理和中國地理。

以題帶區域。沒有采取高二區域地理的學習的“老八股”式的地理位置，自然地理（地形、氣候、水文、植被、土壤等）和人文地理（農業、工業、城市等）。而是選擇該區域的典型的`自然特征、人文特征、經濟發展的特點和發展的潛力及發展的方向等方面精選幾道該區域的綜合題，通過學生做習題，老師講題和歸納區域相關知識和答題方法。并且和相似地區、同類地區進行比較、分析，從而得出本區域特有的自然、人文環境特質指明其未來的發展方向和發展潛力。一輪復習的主要是要素地理，現在以區域為載體，運用必修1、2的地理原理和地理規律解釋區域地理現象，培養學生在具體區域背景下綜合分析問題的能力；區域背景下，培養地理信息的獲取和解讀能力，地理自然和人文各要素相互聯系能力，分析地理環境的整體性的能力；包括從文字材料中獲取和解讀信息；從圖示材料中獲取和解讀信息；從設問中獲取和解讀信息：從前提結論中獲取和解讀信息。訓練學生的審題技巧、答題規范、表達能力。

學案的習題、周測、月考、限時訓練、答題規范訓練。周測目的減少學生的遺忘率，反復練習主要的知識點。

大量的變式訓練、反復練習，將多個題目的要點歸納成為答題的規范性套路。要求學生嚴格記憶，活學活用。也有的反復練習的，比如時間的計算，從8月考到高考前，考了很多次，也會增加一些條件和難度。落實作業評改，注重反饋、查漏補缺，有練必改，有改必講六、抓好學生的輔導工作。

每周星期二、四第八節課的弱科輔導；針對學生搞培優輔差；時常找學生談心；考試后幫學生分析試卷七、經常研究高考試題，把握高考方向。研究廣東高考試題，將考點歸類，找出考試的規律。比如廣東高考的考點和知識點會連續、隔年等重復出現。比如時間的計算，20xx年考查，20xx年沒考，20xx年考，20xx年考，20xx年復習可放輕些；而天氣系統在20xx、20xx、20xx年考過，20xx年、20xx年沒考，20xx年在二輪復習的時候則要提防。

高二地理學期教學總結篇六

本學期本人擔任高三（1）（2）兩個文科班以及高二（1）（2）兩個理科班的地理課程，回顧一個學期的教學過程，覺得教學工作要總結一下，以使以后的教學更上一層樓。本人主要是做好以下幾項工作：

為了上好課，對于高三畢業班，我課前做了下面的工作：

1、堅持課前閱讀往年海南地理高考考試大綱。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標，根據高考地理的考試要求和學生的實際情況設計教案。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。特別是對于我們這兩個普通班，學生基礎差，行為習慣也不好。要把知識盡可能傳授給他們，并讓其聽懂，必須下很大的功夫。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。

為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上我的課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，然后通過做相關練習來鞏固知識。

接下來學生的.精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，各成員相互評課聽課，使我受益匪淺。

中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去；還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區”時，以課本中的地圖為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對人類生存和發展的意義”時，著重教育學生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利于人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。

總之，本學期教學工作取得了一定的成績，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學習，使自己的教學水平更上一層樓。

高二地理學期教學總結篇七

20xx屆高考現已結束，在高三全體教師的共同努力下，高考又迎來了驕人的成績。一年的辛勤耕耘，終于獲得滿意的回報。為了更有效地提高自己今后教育教學成績，取得更大進步，現將這一年的高三地理教學復習總結如下：

“3+x”模式高考，其命題指導思想是“以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”。近兩年地理學科高考試題呈現出以下的特點：

1、命題更注重知識的滲透性和強化對學生綜合分析問題及解決問題能力的考查，其特點體現了現代經濟和社會發展的要求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應用知識、解決問題或評價事物的能力，有利于中學實施素質教育，有利于高校選拔優秀學生，有利于國家培養高素質創新人才。

3、以學科內知識的綜合為主，強調區域地理（初中地理）在學科中的基礎地位，用系統地理（高中地理）的理論。去闡釋其原因、特點，圖表的閱讀與運作，反映了地理學科的特色，適當的學科之間的滲透，交叉與綜合。素材是課本以外的內容貼近實際，試題突出應用型、能力型，分析和解決問題從多角度考慮，關注人類生存與發展過程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。

4、試卷綜合性較強，更加突出文科綜合能力的測試，試圖打破傳統觀念和跨學科過渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科相互滲透，相互融合，學科之間的綜合性有所加強。

5、試題的取材注重聯系當前世界和我國的政治、經濟、科技，現實社會生活等各方面的變化。

6、焦點、重大的時政熱點通過基礎知識反映出來，因此，基礎不能扔。

7、強調主干知識的考查，所考內容在教材中占主導地位，不鼓勵學生花費大量時間死記硬背所有的知識點。

8、試題體現人文精神。

9、考查對人的素養和潛能，不會強調覆蓋面。

10、試題越來越強調探究型，研究性學習的考查，自然地理比重和開放題有增多趨勢。

1、重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規律，找出特點，幫助學生構建良好的思維機構。

地理事物和現象涉及范圍廣，知識點多。學習的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過聯系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為能力的過程，要善于總結規律。如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯系，氣候對農業的影響，及某些特殊行業（飛機場、療養院）的影響。水資源的分布，缺水原因，跨流域調水、水污染、節約用水、節水農業等。

2、根據地理學科特色和高考命題特點、重視地理圖表的歸類和復習

進入信息社會，大量的信息以圖表、數據的形式出現，要從枯燥無味的圖表中找出規律，發現存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現的問題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國家工業地帶的分布與海洋運輸；美國農業帶的分布與城市工業的發展與分布等。

3、關注社會熱點、焦點，并與教材有關知識有機融合

地理學是一門與現實社會緊密相聯的學科，社會焦點、熱點問題永遠是地理高考題的主旋律，地理教育本身是充滿著智慧和樂趣，必須密切關注社會焦點熱點，多角度、多層次地運用聯系和發展的`眼光對現實問題中的社會熱點、焦點和人們普遍關心的重大課題加以闡述、評價，如全球和我國自然災害的問題，中東局勢與能源問題，石油價格的波動，開發新能源，城市化問題與建設新城鎮，環境污染與保護環境，北京申奧，西部開發，南水北調，西電東送，西氣東輸，印巴問題等。

4、注重自主探究式學習方式，研究性學習方式的培養與訓練，注重地理特有的思維方式的訓練。

隨著過程性、條件性開放題的出現，自主探究式學習方式，研究性學習理念引入課堂教學顯得日趨重要。

5、加強圖文題解題、答題技巧的訓練

近年來，學生在圖文題失分較多，追究其原因大多學生是由于不會提取、加工、整合圖中有效的信息。因此加強圖文題材的解題策略、答題技巧的訓練顯得十分必要。

6、教學中應培養學生的“問題意識”

重視引導學生對課本圖表進行提問；在對照比較中去尋找問題；進行假設性提問等，以達到培養學生愛問問題，培養他們的“問題意識”。

7、加強自然地理的復習。歷屆高考及最近消息給我們重要啟示，自然地理復習一定要在扎實的基礎上深化、活化，將初、高中地理

有機結合。通過第二輪的專題復習以點帶面、以線穿點，運用發現法引導學生深入探究，培養學生靈活運用知識，舉一反三能力。

8、科學安排復習時間

①全面復習，夯實基礎

上學期，以學科主干知識為主，強調學科內綜合，抓基礎，準確練習為主，并注重知識遷移，抓好基本概念，把握好知識的內在聯系，指導學生如何掌握基本規律，基本方法。

②下學期的專題復習訓練，以學科內綜合為主，適當進行跨學科綜合。研究《高考大綱》，用其精神指導復習，以專題復習為主，進行學科內綜合，適當進行跨學科綜合。

③通過綜合訓練（年級月考），補缺補漏；引申遷移；適度提高；加大學科綜合的力度，注意解題技巧；學生非智力因素，應試心態的適應性訓練。

1、等值線的判讀

等高線、高溫線、等壓線（面）、鹽度、降水、等震線，等深線等圖的判讀，分析其分布規律，得出正確結論。

2、突出地理學科特點，強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力

在文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：日照圖、模式圖（如地球的公轉軌道圖）、等值線圖、地理數據統計圖（表）和區域地圖（有時還會出現景觀圖和邏輯框圖）等等。雖然種類繁多，變化各升（如同一類圖的各種變式），其本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系（數量關系、邏輯聯系等），因此在復習時要注意對圖進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規律。

3、源于課本，高于課本，又回到課本

源于課本就是在第一輪復習中，按初中、高中一章一節地復習，立足書本，訓練到位，不留死角，講練結合。

高于課就是在第二輪復習中，用專題的形式，初中、高中的知識融化一體，將內容相關的章節，放在一起復習。

高二地理學期教學總結篇八

本學期以來，我在高三教學中主要圍繞以下五個方面進行了教學實踐：

1、夯實基礎，構建知識網絡。夯實基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理； 構建知識網絡就是要在把握每一個知識點的基礎上，進一步把握知識點在系統中的縱橫坐標位置，從宏觀上建立知識間的內在聯系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復習為“地毯式”掃描，如果把備戰高考比作蓋高樓，那么夯實基礎，構建知識網絡應是這坐高樓的基石。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學的針對性，避免教學的盲目性。教材內容不等于高考內容，考綱內容不等于全考，地理考綱年年有變，但細細研究發現其中有很大一部分是年年常考的必考點。對于眾多的必考點，花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統地復習。

3、關注熱點。在復習中必須高度重視本年度的自然環境、社會政治、經濟發展動態，關注國內外的重點熱點問題。當年國內外重大的社會熱點、焦點問題與學科知識的交匯點就是高考地理復習的重中之重。因為社會熱點問題倍受命題者的青睞，又充分體現理論聯系實際這一地理課教學和高考地理命題的特色，所以，一定要予以高度重視。既要抓住社會熱點與知識點的顯性聯系，更要善于挖掘社會熱點與知識點的隱性聯系，深人思考可以從哪些角度、哪些側面去設計問題，進而準確地把握命題的切人點，做到有備無患。但要說明的是：熱點應成為理解應用基礎知識的載體，而不應該盲目夸大它的效用和功能，復習時一定要把握好“度”。

4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力，針對學生的弱點給予個性化的指導。在二輪復習過程中，對給定的熱點素材要注意引導學生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于材料題的訓練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與地理知識的直接聯系；三要自己研究命題的切入點和突破口；四要針對問題根據所學知識擬出答題思路及要點；五要書寫答案，語言力爭規范科學、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學生會出現各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。

5、加強時時反思與階段反思。在復習中一定要正確處理好“學”與“思”的關系，通過針對性地重點習題的解答與分析，不斷地進行反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關以及這一主題在整個系統中的地位，從而建構對該主題的總體認識，培養從整體的.角度思考問題的自覺性，養成良好的思維習慣。

面對去年的高考成績，回頭反思自身的教學實踐過程和學生的學習備考過程，結果如下：

1、 和諧的師生關系是提高教學效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關系是本次考試失利的重要原因。這屆高三（7）班有相當一部分孩子個性突出，處事好以自我為中心，行為習慣、自律意識相對較差，學習惰性強，為此在班級管理上，本著對學生的未來負責的原則，我要求學生從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習，各階段的任務和規范都提出了明確的要求，只有在今后的實踐中進一步提高自身的教育水平和教育能力，和學生保持通暢融洽和諧的師生關系，才會有力的促進自身的教學效果和教學水平。

2、進一步提高課堂效率，需要加強對學情的了解和把握。新課程條件下的教學設計特別突出對學情把握的重要性，正如市場經濟條件下要“按需組織生產”一樣，首先要清楚地了解學生的學習情況，并據此制定或調整自己的教學內容或教學方式。在繁忙的工作中，稍有一點懈怠就可能造成由于不了解學情而導致的課上效率不高，看來老師還得時時走到學生中間，傾聽他們的聲音。

3、后期學生的反思、自我領悟是促進提高的捷徑，用心最重要。高三的學習伴隨著無數次的考試練習，各類題型的解法老師可能講過數次，不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰術，一定要加強反思，避免重復勞動。本屆學生就沒有很好的處理好學科之間的均衡關系，用過多的精力來學習某一學科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識，沒有獨悟的時間，教師反復提醒仍執迷不悟，所以高考的結果也是在意料之中的。

高二地理學期教學總結篇九

凡事預則立。合理安排復習的時間進程，目的是為了充分利用好每一節課，從全局上宏觀上把握復習的節奏，在全面復習的基礎上保證主干知識的復習和必要的解題訓練。具體做法，需要教師及時制訂好各種時間段的教學計劃。由于本人是從高一帶起的，所以從高一開始就設計高中三年的教學總體安排。高二第一學期學完選修一后就開始復習世界地理，接著復習中國地理，期間同時進行若干個選修二的主題教學。

整個高二學年每周給學生做若干道學科綜合題。高三的十月份開始自然地理的復習，一邊給學生做近3年的高考題并及時批改分析。第一學期末基本完成高中地理完整的一輪基礎復習。寒假補課開始一個月半左右搞專題復習為主，穿插綜合訓練。

在教學過程中，我總是不斷地告訴或書面公布我的整個教學計劃，或讓學生一起來探討下一步的教學安排。這樣做不僅是教師更使學生無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白。每一時間段大家都有明確的任務和目標。同時也有利于調動學生的學習積極性，有利于學生合理安排自己的學習計劃，最終把他們步步引向高考。

統考是精心命題、精心組織，統一批改的。統考能比較真實地反映學生的水平，統考能提供許多橫向比較的信息。通過仔細分析學生在統考中的丟分原因，可以找到學生學習與教師教學中存在的問題。重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的去解決存在的漏洞。減少復習工作的重復，提高針對性。

對一次大型統考，教師可以從以下幾方面展開反思。

(一)、反思考試的內容范圍及試卷整體結構、特點，從中可以發現哪些知識與技能是考查的重點;經常對高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時復習的'側重點。認識試卷特點、難度也有利于宏觀上分析評價學生的現有學習水平。

(二)、反思學生的得分情況，可以發現哪些題是學生丟分最多的，哪些是已經熟練掌握的;從而發現學生的薄弱環節。

(三)、反思學生的失分原因并歸類。一般學生丟分的原因有學生自己知識點掌握不到位、教師教學疏漏(盲點)、基本技能不扎實等或者答題技巧問題如條理不清、針對性不強，不能用專業術語表達。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況。

(四)、反思補救措施，這是最關鍵的。補救的不僅僅是某幾個知識點，而是如何解決那一類問題。讓學生盡量減少同類錯誤的重復發生。

(五)、反思應如何調整下一步教學。

1、針對學生作業與檢測中的錯誤，多搞一些小專題進行難點、盲點的突破與掃除。加強教學的針對性與實效性。如中國的山脈與地理界線;世界主要海峽、島嶼經緯度;特殊氣候分布區及成因。中國主要農作物及主要產區生產條件評價等。

2、有規律安排課堂情景測試，如一節課20道選擇題或兩叁道綜合題，或填圖或繪圖題。可以是小專題式的，也可以是綜合的。課后教師認真批閱，以詳細了解學生學習中存在的問題，適時查漏補缺。

3、加強解題方法、學法指導。除平時教學滲透外，進行幾次專題學法講座。

4、對作業中的問題加強對學生的個別點評、輔導。給學生指明丟分原因及預防措施，對薄弱的知識環節適時彌補。

5、適當安排些供學生自學、消化鞏固、質疑的時間。基本保證10個課時內有一節自學課。也可以讓學生隨意翻閱教材與圖冊。

6、教師要有自己的地圖資源庫，平時做好素材的積累。對自然地理知識與地圖內容，課堂上增加多媒體的演示，增強直觀性。加強對地圖內容的落實。降低學生的理解難度，增強學習趣味性。

要應對高考，學生必須要做一定量的訓練。但學生的時間有限，如何提高作業的效果?我認為教師給學生布置作業的同時也即給自己布置作業。教師要求學生認真對待每一題作業，那么教師也必須認真對待學生的每一次作業。教師在精選作業的同時務必要認真批閱。特別重要的可以面批;時間允許的要全批;至少也要抽批。而且批后一定要講評。

對高三教學而言，教學的高效率主要取決于是否能精心備課。我認為備課的關鍵是應該在吃透教材的基礎上把教學內容問題化，即進行導學設計。設計導學的主要內容應是教材和學生學習中的重點、難點、疑點和高頻考點。教師在教學活動之前精心設計好導學問題，在講授前先讓學生自學、思考、解答，在一定的教學信息反饋基礎上教師再進行針對性的講解。

教學實踐表明這種教學模式有很強的可行性，它有利于調動學生學習積極性，體現學生在學習中的主體性;導學設計以問題為載體，引導學生自己去感悟、發現、梳理、整合，有利于學生的知識內化;導學設計起到方向標的作用，會使要解決的問題、應掌握的知識更清晰，使學生的學習更有針對性、實效性;高考是抽樣考試，復習過程不能帶著僥幸心理去猜和押。

因此多角度的導學設計就是對學生思維廣度深度的最好引導，有利于多層次、多角度全方位疏通各知識點;針對地圖的問題設計有利于培養學生讀圖能力，經常性的讀圖思考，會使學生養成善于利用地圖獲取信息解決問題的能力和習慣，這是近幾年高考命題能力檢測的一大主流;導學題還可以引導學生仔細閱讀課文，有利于提高閱讀材料、提取有效信息，并對信息進行整合加工的能力;有利于增強學生遷移知識，應用知識的能力;有利于課堂的信息交流;有利于教師更好地發揮學生學習的引導者、促進者、合作者的作用，使教師的講解更有的放矢，更有利于突破難點。

批改作業、備課是教師的日常工作。每個教師幾乎每天都要做。問題是你愿意化多少時間、精力去做!這些都不能簡單的用次數來衡量。關鍵是看教師能否靜得下心來。

高二地理學期教學總結篇十

本學期，我擔任了高三（3）班的地理教學。本人能按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究每個學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務。

1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的`實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《中學地理教學參考》、《國家地理》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。

（二）、踏踏實實進行教學工作。

結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復習計劃。

在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。

二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。

2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。

更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：

①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。

②學會看圖。會看、常看。

③學會做題。建立錯題集、善于反思。

④學會做筆記。

⑤學會提問。不明即問，不懂即問。

特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動。

高二地理學期教學總結篇十一

時間飛逝，轉眼間，半年緊張的教學工作即將結束。回顧這一段的教學工作，我們高二地理教研組在學校的統一領導下、在教務處的指導下、在學科教研室直接帶領下，認真進行課堂教學，積極開展教研活動，改革教學方式、改進教學方法，為探究新課程改革形勢下全新的課堂教學模式而群策群力、扎實工作。現將這一段的教學工作作一總結，以便總結經驗，找出差距，為下半年的教學更上新的臺階打下堅實的基礎。

課程改革的成敗，關鍵在于教師教育理念是否能達到全新的高度，這是人們的共識。鍛造打造一支符合素質教育要求的教師隊伍，主動尋求自我發展，才能激發教師的主體性和創造性。為此，我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風，堅持每周利用組內教研時間進行新課程理論學習。本學期我們著重學習了新課程關于教學評價機制的相關理論，努力改變傳統的考分定一切的評價觀念，實行課前評價、教學中評價、自我評價、學生互評等多元化評價方式。在提高教師業務理論水平的同時，努力與教學實踐相結合，既培養了學生的自主創新能力、自我評價意識，又鍛煉了老師，教學相長，相得益彰。

深入細致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動，并落細落實。緊緊抓住教師反思、同年級互助和理論引領三個主要環節不放松，使三者互相滲透、互相依賴。自我反思既包括教師個人的反思，也包括同年級教師群體間共同的反思。反思的主要內容為：教學設計是否貼近生活、貼近時代、貼近學生已有的學習經驗，是否行之有效；教學行為是否符合新的教學理念和課程標準；教學方法是否有利于學生解決現實問題，有利于激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力；教學效果是否達到預期目標以及未能達標的原因等等。通過反思不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同年級的橫向交流互助使教師及時學習，取長補短。

集體備課是發揮教學團隊整體智慧的有效途徑。本學期我們按照學校教務處期初制定的總體要求，認認真真進行了集體備課工作。每周進行兩次，分別安排在每周二的1、2節和周五的7、8節。每次集體備課前先做好預先布置，定主講人、定內容、定教法學法設計者、定資料補充者，在周五的組長計劃中做好計劃與安排。主講人負責整體設計該部分內容教學思路，組內所有老師適當補充，及時提出自己的改進意見；教法設計者根據主講人的思路加上自己對教材的理解設計適合相應環節的教法學法；負責資料補充的老師根據提前在互聯網上或教學資料中搜集的信息進行資料補充與習題設置。整個教研組發揮團隊優勢，集思廣益，資源共享。集體備課過程中認真作好記錄，并在周五的組長匯報中寫清本周的主講人、內容、教法學法設計。集體備課記錄連同組長周計劃、周匯報在周五一并上交教務處。

在集體備課的基礎上，檢查并督促組內教師寫出富有個性化的教案。教學設計強調教法學法，不漏過每一個細小的知識點，處理好教與學的關系，使教師的`“教”真正為了學生的“學”（新教師的教案每周五檢查，老教師的教案月檢查）。從“激情引趣”、“知識探究”“深化提高”到“課堂討論”，處理好每一個教學環節。帶領組內教師互相聽課評課，提高教學水平，提高教學效率。本學期，在學校組織的每年一度的創新課大賽活動中，組內教師人人精心準備，經過組級初賽，選送韓志利老師參加校賽，取得了二等獎的殊榮，這與教研組的團隊合作是分不開的。在準備校賽的過程中，韓老師自己負責教學設計，魏延良負責教法學法，盧佳負責習題推薦，李猛負責課件制作。在試講的過程中，邀請高一及高三教研組的老師聽課，認真吸取意見，及時修正。在葫蘆島市“創建教學情境年”活動中，李猛所執教的“海岸帶的開發”作為成果展示課，教學方法靈活、教學方式新穎受到了領導和教師的好評。

本學期，學校組織并開展了班級教研工作，使班級教研工作在我校蔚然成風，組內老師與所任教班級的班主任溝通得到進一步加強。

在班級教研實施的過程中，根據學校布置，班主任的安排，組織組內教師認真準備。先對當月的月考及近一段時間學生的學習情況做一小結，找出差距和不足。之后再對自己近期的教學工作自我反思，找出存在的問題，聽取班主任的分析，了解學生的意見和要求，以便即使調整自己的教學策略，適應學情。分析班主任提供的臨界生學習狀況及可能的發展方向，提出具有可行性出計劃，為班級下一段的發展獻計獻策。形成以班主任為核心的班級成績整體提高的協作體。

首先，通過動員，使每位老師明確補弱的重大意義；其次，通過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情，找準弱點。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題，作到心中有數。把問題落到知識點的層面，不大而籠統，使學生在補弱的過程中真正能了解清楚、學得明白；第三，制定具體措施。先制定整體補弱計劃

。根據所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負責的具體知識內容，并先期著手準備，以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃，要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。

補弱時間，精講精練，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執行，在教學后及時反思，發現問題，快速調整，為下次補弱做準備。利用學科自習，指導學生復習預習，學會自主學習。

對補弱工作做好紀錄備查。

幫帶工作是青年教師快速提高教學水平的有效途徑。本學期，組內安排李猛、魏延良幫帶青年教師盧佳。以集體備課思路為指針，幫帶教師和被幫帶教師作好課前教案準備、教材重難點處理的交流及教法設計。被幫帶教師上新課前或重要習題課之前原則上必須聽指導老師示范課（每周至少聽２節課）。幫帶教師聽被幫帶教師的新課，并及時按“六評”（評教學思想理念、評教學目標、評教學方法、評教學程序、評教學特色、評教學效果）的標準評課。在評課的過程中，即評優點，更評缺點和不足，提出整改意見，及時糾正類似錯誤再次出現。每次考試（或測驗）之后被幫帶教師應及時與指導教師共同分析試卷，提出改進對策。組長對幫帶工作實施跟蹤指導，作好紀錄，在周匯報中標清寫明。

業務方面：狠抓教研、科研，把集體備課集體教研落到實處，作好周計劃并嚴格按周計劃實施。認真學習新課程理論，提高組內教師的業務理論水平。狠抓幫帶工作，督促“結對子”的教師互相聽課、評課，及時檢查幫帶教師和被幫帶教師的聽課簿及新教師的周教案，及時提出整改意見。帶領組內教師聽高三教師的課至少每周一節，提升業務水平，作好向高三年級教學工作的過渡。行政方面：約束組內教師嚴守工作紀律，不遲到早退，不曠崗。做好考勤登記。辦公室內保持安靜，不做與工作無關的事情。要求組內教師作好每節課的課前準備工作，按時上課，不得隨意調課代課。樹立主人翁思想，愛護辦公物品。

高二地理學期教學總結篇十二

高考現已結束，為了更有效地提高自己今后教育教學成績，取得更大進步，現將這一年的高三地理教學復習總結如下：

現在的高考，其命題指導思想是“以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”。近兩年地理學科高考試題呈現出以下的特點：

1、命題更注重知識的滲透性和強化對學生綜合分析問題及解決問題能力的考查，其特點體現了現代經濟和社會發展的要求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應用知識、解決問題或評價事物的能力，有利于中學實施素質教育，有利于高校選拔優秀學生，有利于國家培養高素質創新人才。

3、以學科內知識的綜合為主，強調區域地理(初中地理)在學科中的`基礎地位，用系統地理(高中地理)的理論。去闡釋其原因、特點，圖表的閱讀與運作，反映了地理學科的特色。素材是課本以外的內容貼近實際，試題突出應用型、能力型，分析和解決問題從多角度考慮，關注人類生存與發展過程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。

4、試卷綜合性較強，更加突出文科綜合能力的測試，學科之間的綜合性有所加強。

5、試題的取材注重聯系世界和我國的政治、經濟、科技，現實社會生活等各方面的變化。

6、焦點、重大的時政熱點通過基礎知識反映出來，因此，基礎不能扔。

7、強調主干知識的考查，所考內容在教材中占主導地位，不鼓勵學生花費大量時間死記硬背所有的知識點。

8、試題體現人文精神。考查對人的素養和潛能。

9、試題越來越強調探究型，研究性學習的考查，自然地理比重和開放題有增多趨勢。

1、重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規律，找出特點，幫助學生構建良好的思維機構。

地理事物和現象涉及范圍廣，知識點多。學習的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過聯系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為能力的過程，要善于總結規律。如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯系，氣候對農業的影響，及某些特殊行業(飛機場、療養院)的影響。水資源的分布，缺水原因，跨流域調水、水污染、節約用水、節水農業等。

2、根據地理學科特色和高考命題特點、重視地理圖表的歸類和復習

進入信息社會，大量的信息以圖表、數據的形式出現，要從枯燥無味的圖表中找出規律，發現存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現的問題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型。

3、關注社會熱點、焦點，并與教材有關知識有機融合地理學是一門與現實社會緊密相聯的學科，社會焦點、熱點問題永遠是地理高考題的主旋律，地理教育本身是充滿著智慧和樂趣，必須密切關注社會焦點熱點，多角度、多層次地運用聯系和發展的眼光對現實問題中的社會熱點、焦點和人們普遍關心的重大課題加以闡述、評價。

4、注重自主探究式學習方式，研究性學習方式的培養與訓練，注重地理特有的思維方式的訓練。