人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學設計 教學設計的八個環節篇一

1、出示“橋”的謎語或詩歌。

師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數次乘車坐船從橋上橋下通過，現在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）

2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

師：同學們都畫好了，現在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）

師：你發現同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

生：（答不同之處）

相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）

2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）

生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。

我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……

在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。

師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。

3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……

5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

生：答師：教師根據學生所討論的結果出示課件。

（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優美和廣闊。

（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。

剛才，同學們從不同的.角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態，還有其動態，這時我們觀察的角度又要變化，就出現了被觀察者是動態的，而觀察者是靜態的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態，同學們想一想，靜態的人去觀察動態的大海會有哪些不同角度，又會產生哪些不同的感受呢？

生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

當我們以靜止的狀態，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態，在不同狀態下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。

生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。

生：討論后回答。

6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。

學生八人小組討論然后回答。

師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

（教師放映課件）師生一起朗誦。

教學設計 教學設計的八個環節篇二

1認識9個生字，會寫4個生字。

2正確，較流利地朗讀課文。

：識字

教學難點：較流利地朗讀

：課件 生字卡 拼音卡

自主學習為主，引導學生調動日常積累，聯系生活實際識字。

（一）導入

1、孩子們，通過前面幾個單元的學習，我們知道了秋天的美麗、學校生活的豐富多彩等等。今天，我們將進入六單元的學習了。那么， 學了這一單元我們又會知道些什么呢？我們來讀讀單元引言吧！

2、教師小結導入

是呀，只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。孩子們，通過這一單元的學習，讓我們去體會該如何去關愛你身邊的人吧！今天我們就來學習這一單元的第一課《識字六》。

3、孩子們，我們要把課文讀得正確、流利，有感情，首先要做什么？（認識生字寶寶）

4、好，這一節課老師就要和你們來認識這一課的生字寶寶。請孩子們打開書，翻到識字六（表揚拿書，翻書快的學生，如xx第一 xx第二……）

（二）初讀課文，識記生字。

1、自讀課文，遇到生字，就把樹葉上和桃子上的.生字寶寶多拼一拼，多讀一讀，等會兒老師請你們來當小老師，告訴大家在讀這些字時要注意什么？（學生自由拼讀，教師巡視指導）

2、用生字卡出示不帶拼音的生字，請學生給戴上拼音小帽子。（教師談話：孩子們，你們瞧，老師把生字寶寶的拼音小帽子摘了，你能幫他戴上嗎？指名戴戴，要求別的孩子觀察戴對了嗎？看著再拼拼讀讀）

3、指名學生說說在讀生字時要注意什么，以我提醒大家在讀xx時要注意不要把xx讀成xx（著重看平翹舌音，前后鼻音）學生說對了，大家跟著拼讀兩遍

4、各種方式讀生字：分組讀（分男女讀，一邊讀一個 。拼兩遍讀兩遍 一組讀一個，不拼讀每個字讀兩遍 指名讀 不拼讀每個字讀兩遍 齊讀兩遍 拿掉拼音）

5、把生字送入詞語讀一讀（孩子們，單個的字我們會讀了，現在我們把它們送入詞語中讀讀）課件出示詞語 自由讀讀，指名讀 開火車讀，齊讀

6、記生字

孩子們，生字寶寶你們都會讀了，我們怎么來記住它的字形呢？

（1）指名說說記字的方法，教師板書記字方法。如：加一加，減一減，換一換，說結構，拆開，數筆畫。（孩子們你們說的方法真棒。現在請你們用這些方法記記本課的生字。）

（2）小組內交流如何記住這些生字，并給生字多組詞。

（3）指名說說如何記住生字，老師相機指導。

7、再次齊讀生字，讀兩遍，說結構和偏旁兩遍。

（三）正確，較流利地朗讀課文

1、把生字和詞語送入課文讀讀，自由讀，把你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指名讀喜歡的句子，全班學生跟讀一遍 （課件出示）

3、齊讀課文

（四）鞏固識字，書寫生字

1、齊讀生字。（孩子們，看到你們課文讀得這么正確，生字寶寶又跑來了，想考考你們還認識他們嗎？）（課件出示）

2、指導書寫生字

（1）一看字的間架結構、寬窄等。

（2）二看筆畫

（3）三看穿插

（4）學生書空，師范寫，注意筆畫的位置。

3、學生描紅，每個字寫兩遍。教師巡視指導。（播放歌曲《愛的奉獻》）

（五）總結全課

是呀，歌中唱得好，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。老師請孩子們在今后的生活中去感受愛，體會愛，學著去關愛別人，幫助你身邊需要幫助的人吧。

教學設計 教學設計的八個環節篇三

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

能力目標的達成：

在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的`補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、游戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對比，突出運用修辭的優勢

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

方法四：積累詞語

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

教學設計 教學設計的八個環節篇四

通過觀摩我覺得課堂教學中的各環節應有一定的遞進性和層次性，讓學生盡可能的在生動形象的情境中進行學習，做到學以致用。為實施好課堂教學，我從日常教學中經常接觸的教學設計出發，探討語文教材的教學環節設計。

教學設計是運用系統論的方法設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的最優方法等幾個方面。

教學設計要求從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的最優效應。

我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的'微觀教學設計則指以某個教學環節為設計對象。

教學設計的操作步驟

教學設計一般包括以下步驟：

(1)、學習需求分析：從教材的角度出發，課程教學目標是什么?教學需要具備哪些條件?

(2)、教學內容分析：課時教學目標是什么?進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

(3)教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。

(4)、確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。

(5)、教學策略設計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

(6)、教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節。

(7)、教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

(8)教學評價設計：主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。

要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

教學設計 教學設計的八個環節篇五

1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”，能正確書寫“皂、廊”等13個生字，會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。

2、讀課文初步把握課文內容，知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內容。

3、有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學習作者描寫游戲過程的有序、細致。

4、通過課后資料袋，對冰心有基本的了解。

有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學習作者描寫游戲過程的有序、細致。

能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，感受吹肥皂泡的樂趣。

1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片，一張課文插圖，一張如今照片。

（1）引導學生觀察發現，不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一，都給他們的童年留下了美好的回憶。

（2）出示資料袋，學生了解冰心。

2、談話：你喜歡玩兒肥皂泡嗎？為什么喜歡？

師歸納小結：玩肥皂泡不受時間空間影響，隨時隨地可以，材料簡單，可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰性。肥皂泡非常漂亮，還使我們充滿幻想。

3、齊讀課題：20肥皂泡。

此環節通過兩組照片的對比讓學生發現不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲，一下子拉近了學生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因，使學生進一步了解肥皂泡的游戲，初步感知玩兒肥皂泡的快樂，為下面學習課文做鋪墊。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，遇到不認識或不理解的生字詞標上記號（可以利用工具書或聯系上下文進行理解）。

2、小組交流。

四人學習小組，由組長帶領組員輪流讀課文，互相傾聽，共同解決自讀時發現的讀音、生字詞的問題。

3、全班交流。

（1）檢查生字詞語。

廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網球

透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡

玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍

（2）教師做重點提示。

指導學習多音字“和”：讀huo時表示動作，通過演示或做動作讓學生理解“和弄和弄”的意思。

出示圖片，引導學生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。

（3）讀好長句子和生字多的句子。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。

若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。

有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發上……

4、默讀課文，思考：作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內容？

相機板書：做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想

三年級學生已經有一定識字量，具備基本的獨立識字能力，教學時，引導學生借助漢語拼音、聯系已有的識字方法自主識字。初讀課文，在讀準字音、讀通課文的'基礎上，引導學生梳理課文脈絡，初步感知并把握課文的主要內容。

1、你吹過肥皂泡嗎？你是怎樣玩兒的？

2、學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣？讀后交流，教師引導。

（1）發現變化：碎肥皂——肥皂水——網球大小的泡兒——輕圓的球兒。

（2）找出動詞：蘸吹提扇送。

圈出動作后，請學生做一做這些動作，引導學生關注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語，體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。

（3）指導朗讀。

3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。

（1）同桌伙伴相互交流。

（2）全班交流。

（3）教師小結：可以抓住事物的變化進行講述，也可以抓住動作邊表演邊講述，還可以用連接詞進行表述，表達時條理清楚，過程連貫。

1、觀察生字表中的字，歸類學習交流。

2、指導書寫“廊”“透”。

強調“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置；“嬰”上窄下寬，上面的兩個“貝”大小相同。

【對生字根據結構特點進行分類，指導學生正確、美觀地書寫生字。】

1、抄寫本課的生字及詞語。

2、通過課后資料袋了解冰心。

六、板書設計

教學設計 教學設計的八個環節篇六

教學內容：

《蘇教版課程標準實驗教科書 數學》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。” 教材分析：

一、內容設計

這部分教材是初步認識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎上抽象出圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1.2.3題，主要是從圖形中辨認出角或數出角的個數，以進一步幫助學生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題，意在幫助學生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點

1、初步認識角時，教材選擇學生身邊的感興趣的實物，首先引導學生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認識和生活情境緊密結合在一起，激起學生學習數學的興趣和動機，使學生初步感受教學與日常生活的緊密聯系。

2、教材設計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。活動編寫開放程度大，有一定的彈性，為學生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學生不同學習的需求，使全體學生都能得到相應的發展。每個學生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經驗。

3、教材加強與其他知識內容的聯系，體現綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學習素材，通過鐘面上的時針和分針的轉動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關鐘面的認識。

4、教材結合已經初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學生數出這些圖形中角的個數，引導思考“你發現了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認識，又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學生今后進一步學習有關數學內容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學生的學習活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發性的語言確立了學生在學習過程中的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構自己的數學知識。例題和習題可操作性強，調動了教師的能動性，是實現課程目標，實施教學的重要資源。真正體現了《標準》提出的教材編寫思想。

三、本節課的教學目標是1、讓學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認識角，

2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。3、在多樣學習活動中感受學習的快樂。

四、教學準備 教師：多媒體課件一套

學生：每人準備一副三角板，一些實物

教學過程：

一、情境引入，抽象感知

課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

1． 導學：瞧！同學們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學生觀察、相互議論、師參與）

2． 展交：你們發現了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個相同的地方。請仔細觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學生說，如有困難教師幫助。）

3． 組織互學：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學習情況。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學或老師看一看。（相互評價）

[設計思路：教師提供各種典型的實物教具和學具讓學生充分地觀察、感知，激發學生學習數學的主動性、參與性。在抽象出角的圖形后，引導學生回到生活情境中，在周圍的物體上找角，這樣豐富對角的表象積累，進一步感受數學與生活的緊密聯系]

二、動手做角，加深認識

5． 導學：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。

6．組織展示。（教師評價、鼓勵）

7． 引導自學：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導學生讀圖）？你也拿出自己的學具學一學，做一做。做出后相互看看。

[《課標》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。我在教學中重視操作活動，讓學生動手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經驗。然后組織展示，給學生創設充分表現自己的環境，讓學生變“聽眾”為“主人”，由消極接受變為積極發現，并在交流的學習過程中，學會肯定自我傾聽他人意見，幫助學生認識自我，建立信心。]

三、觀察比較，感悟大小

演示活動：教師轉動鐘面上的時針和分針，引導學生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關系。

1、導學：剛才我們轉動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學生用自己的話說一說。）

2、展示交流：根據你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）

3、導學：我們怎樣比較兩個角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結果和比較的.方法。

導學：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學生探索討

論后組織展示交流）

?設計思路：我先讓學生看角的大小，然后用比較的方法來驗證結果的正確性，這樣既提高學生的求知欲望，又學習新的比較方法，同時也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。最后我設計了一個開放性的問題，激發學生主動探索，并組織交流，能使不同的學生得到不同的發展，在教流中拓寬知識，發展數學思考

四、應用拓展，積累經驗

1．“想想做做”第1題。

談話：同學們表現真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學會了這么多的數學知識，老師也想考考你們，請完成第1題。

組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。）

2．自己測試。

完成“想想做做”2、3題。（老師報結果學生自己評價）

引導思考：“從中你發現了什么？”

組織全班交流。

按規律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）

3．玩一玩

談話：請同學們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）

多玩幾次后組織說說得出的結論。

根據剛才的結論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區別的角。）

4、總結評學，拓展延伸

總結評學。

從生活中找出更多的角。

?設計思路：認識角后我充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動經驗

教學反思：本節課我應用：“導學、展交、訓練”教學模式，按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學，巧妙地把導學、展教、訓練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導學生逐步深化對角的認識。

課堂以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”而展開教學。課堂活動中把課件演示和學具操作有機結合起來，共同促進對角的認識，根據活動內容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學習方式的有效性。總之，本節課的教學設計體現了教材的編寫意圖，做到為調動學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得愉快。真正體現 “數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”的教學理念。

20xx年8月

教學設計 教學設計的八個環節篇七

1、初步認識聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須要有介質。

2、從生活、自然現象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。

3、培養使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。

聲音的產生和傳播

通過生活、自然現象的觀察，會提出問題。

一、聲音的世界

學生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學生感覺聲音的世界。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風一吹，笑樹就能發出聲音？

原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音，就像人的笑聲。

二、聲音是怎樣產生的？

大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發聲的喉頭有什么感覺？（正在發聲的喉頭在振動）

引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發出嗡嗡的響聲。

鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。

青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發聲的。

雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發音膜，當發音肌收縮時，引起發音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發出非常響亮的聲音來。

總結：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產生的。

各種樂器在演奏時都是通過相應部位振動而發聲的。

三、聲音是怎樣傳播的？

提問：發聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？

演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

學生觀察圖3-11，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。

學生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。

總結：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。

學生閱讀圖3-13（人耳的.結構）：振動物體產生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。

對照表（聲音在常見物質里的傳播速度），分析：聲音在不同物質的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是

v固>v液>v氣

在1標準大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。

四、回聲

學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。

回聲可加強原聲，或測量距離。

五、本節小結，作業：1，2題。

六、板書設計

第三章 聲的世界

第一節 科學探究：聲音的產生成傳播

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播。

七、教學后記

教學設計 教學設計的八個環節篇八

1、認識3個生字。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得只要下決心，說話算數，就一定能改掉壞習慣的道理。

3、能整體把握課文內容，了解課文是怎樣按事情發展順序來敘述的。

了解課文敘述順序，抓住主要內容，明白故事蘊含的道理。

1課時

〈一〉、自讀課文，理清順序。

1、自讀全文，看拼音并聯系上下文認識“打賭、上了癮、呵斥”等３個生字詞。

2、用較快速度熟讀課文，想一想從課題“打賭”入手，對理解課文敘述順序有什么作用？

3、圍繞課題，提出了３上問題：為什么打賭？怎樣打賭？打賭的結果怎樣？

4、再讀課文，圍繞這３個問題理清課文敘述順序。

〈二〉、細讀課文，理解內容。

1、

參閱“閱讀提示”，提出討論題目。

（1）這次打賭“值“在哪兒？

（2）“真正的男子漢”的意思是什么？

（不拘泥于這兩個題目，如果學生能提出別的、更有討論價值的題目，則更好。）

2、班級討論。

要求：仔細讀課文，認真想問題，提出自己的看法，從課文中找出相應的語句來加以證明，并認真讀好這些語句。

（1）討論這次“打賭”值在哪兒。

①從“打賭”的結果看，是不是值。

“我”和爸爸原先各有什么不良習慣，現在怎樣了？

“我”愛吃零食有哪些具體表現？

小結：為了改掉壞習慣而打賭，有個好結果，值得。

②從打賭的過程看，“值”在哪里？

我和爸爸是怎樣經受了說話算數的'考驗的？

他們經受的僅僅是吃不吃零食或者抽不抽煙的考驗嗎？

（引導學生從體驗艱辛、鍛煉毅力、培養意志這一層意義上去討論，并通過朗讀相關語句去理解、去感悟這一層意義。）

小結：為磨練意志而打賭，意義更大，確實值得。（如果學生有不同看法應予以尊重。如，認為“打賭”不值，有可能改掉一個壞習慣，卻養成一個凡事好打賭的壞習慣等。）

（２）討論“真正的男子漢”是什么意思。

先找出最能表達“真正男子漢”特點的一個詞語（說話算數），再找出寫“我”和爸爸“說話算數”具體表現的語句。

小結：真正的男子漢說話算數，有改掉壞習慣的決心、意志和實際行動。

〈三〉、聯系實際，個體感悟。

你有沒有類似“打賭”這樣的經歷？愿不愿意跟大家交流交流。

學生說自己的經歷，教師引導聽的學生從怎樣改掉壞習慣、靠什么力量改掉壞習慣上去體會他人的經歷，領會做人的道理。

課后鼓勵學生把自己類似的經歷或感興趣的其他同學的經歷寫下來。

教學設計 教學設計的八個環節篇九

拿起《小老鼠亞歷山大》，首先小老鼠的名字所吸引，因為文化背景的差異，中國的孩子可能不知道“亞歷山大”這個名字所帶的含義。在西方，這是個偉大的皇帝的名字，顯然，小老鼠的父母渴望自己的孩子會是一只厲害、有能力的“老鼠”。 其次是被畫面中的老鼠的樣子所吸引，小老鼠穿著大于自己身體好幾倍的熊皮外套，有點茫然地看著鏡子中的自己。而燈光將原本瘦小的小老鼠投影在身后的墻壁上，形成了像熊一樣的影像。所以一開始我誤以為這又是一本“尋找自我”的繪本圖書。但是，細看封面的右上角，編輯把圖書歸為培養“擔當和接納”的圖書。看來，這個故事肯定會以特別的形式開展。小老鼠雖然沒有成為他夢想中的熊，但是通過自己的努力，他成了一個能擔當起家庭的重任的老鼠，而且是只在“貓界”和“老鼠界”都吃得開的角色。誠如書里寫的“亞歷山大當然沒有成為真的大熊，但是他覺得自己就像大熊一樣勇猛高大”！ 沒能成為一只真正的熊，卻成為像熊一樣厲害的老鼠也不錯啊！

一、導入

動物王國里，有些動物啊是天生的敵人。比如羊的天敵是狼，雞的天敵是黃鼠狼。老鼠的天敵是誰呢？（貓）

1、貓遇見老鼠會？

2、老鼠看見貓的反應是？（害怕、躲開）

今天我們要去認識一只特別的`老鼠，看看它是不是也很怕貓，他們之間又發生了什么故事。

二、觀察封面。

觀察一下封面，你發現了什么？你有什么想問的嗎？

指導學生觀察小老鼠戴的熊裝。

三、朗讀故事（從來到尾，老鼠先講一遍故事）

遇見特別一點的章節，老師可以引導學生觀察小老鼠的神情。

四、看后交流。

1、這只老鼠叫什么名字？（亞歷山大）

你們知道嗎？在西方國家，這個名字是一個非常了不起的名字，因為古代有一個非常厲害的國王就叫亞歷山大。小老鼠想取這個名字，就是想自己能像亞歷山大大帝一樣的強大。

2、小老鼠一家都很怕貓嗎？（真的嗎？）

3、貓真的怕穿著熊外套的亞歷山大嗎？

4、為什么亞歷山大一開始很怕貓，后來又不怕貓？

5、為什么貓一開始吃老鼠，卻不吃亞歷山大呢？

與學生分享了繪本故事書《小老鼠亞歷山大》，學生們都被這只厲害的小老鼠吸引住了。雖然孩子們并不明白“亞歷山大”這個名字的故事，不知道作者賦予小老鼠這個名字的特殊含義。但是，孩子們都讀懂了，這是只堅強的老鼠，是只會為家人考慮的老鼠。他由一開始的害怕貓，到后來博得貓媽媽的喜愛，以及為老鼠家人送食物。小老鼠的聰明與擔當贏得了大家的贊賞，他雖然沒有成為真正的大熊，卻讓人覺得它就像熊一樣勇猛高大。孩子們也為貓和老鼠能和諧相處而感到驚奇。這儼然是一個不斷突破自我的勵志故事，能讓孩子見識到一只這樣厲害的小老鼠真是一件不錯的事情！

教學設計 教學設計的八個環節篇十

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

一課時。

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的.氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

1、解題：

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

(抓住“頌”字)

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上)

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字 ?

(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

5、小結課文。

用如下板書總結課文：

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神

頌黃河

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

教學設計 教學設計的八個環節篇十一

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調有表情地朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、情感態度價值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發學生樸素的愛國感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學習方式。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結構。

3、理解詩歌的主旨。

兩課時。

1、學生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

2、教師：

查閱有關光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學。

1、播放《黃河頌》學生欣賞，談有關《黃河頌》的知識;

2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

(可用大屏幕投影)

教師范讀。

(播放音樂配音)

學生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

(過渡)

同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

教師指導朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節奏、感情。

(如果學生讀不好，教師要一句一句地教)

例：偉大而又堅強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強應重讀而且應有停頓。學生配樂，表情朗讀。

學生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組討論上述問題，教師巡回指導。

小組代表發言，解決上述問題。

板書：朗誦詞 歌詞

教師導學：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習三。(準備課堂交流)

1、識記字詞。

2、朗讀背誦。

課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個關健字，起統領全篇的作用，是哪個字?

2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結合畫面體會)

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩人面對黃河發出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特體驗)

教師小結：這首詩中，雄奇的想像與現實圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的'最佳時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

學生以小組為單位進行合作探究。對于理解的地方小組內互相幫助解決。有難度的組內不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(鼓勵學生發現問題，自主解決，學生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)

教師小結：這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

(過渡)同學們，你們知道抗日戰爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現在如何呢?，請同學們看屏幕談感受。

(學生結合生活實際談感受，教師給予評價和鼓勵)

(過渡)據統計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今天，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱情，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學生配樂讀課文(可一生領讀朗誦詞，全體學生讀歌詞)

1、搜集有關黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學唱《黃河頌》。

黃河頌

光未然

朗誦詞 歌詞

黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河

精神

教學設計 教學設計的八個環節篇十二

1. 最佳的路徑是什么？為什么稱之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。

4. 讀完全文，你能說說你有什么感受嗎？

第1段：美國迪斯尼樂園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個小小的問題。我們來看看，是什么小問題難住了建筑大師。

1. 默讀。讀了之后你了解到了哪些有用的信息？

2. 再讀文，你有什么想問的嗎？

相機引導學生指出問題：龐大的主體工程都竣工了，為什么小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？

第2段：迪斯尼樂園的設計者、世界著名建筑大師格羅培斯正在為這個問題煩惱呢！

1. 朗讀。接到施工部催促的電話，格羅培斯更加焦躁，他為什么那么焦躁？

2. 出示句子。

⑴格羅培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。

⑵對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。

品讀句子：

⑴學生朗讀，把帶點詞稍讀重一點。

⑵理解帶點詞的意思，思考數字在句子中的作用。

⑶從這兩句話，你體會到格羅培斯的什么品質來？討論交流。

3. 有感情地朗讀。

第3段：有責任感的建筑大師前往地中海散心，我們也到風光旖旎的地中海去看看。

1. 默讀思考。格羅培斯來到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？

2. 在地中海沿岸的葡萄產區，格羅培斯遇到了兩種賣葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買葡萄，你會選擇哪一種？為什么？

3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣方式得到的啟發，讓他的難題迎刃而解。大師受了什么啟發？猜想大師準備如何去解決難題？

4. 朗讀此段，讀出自己的'感受。

第4段：受到啟發的大師異常高興，直接回了巴黎，他會怎么做呢？

1. 朗讀，回答格羅培斯為什么要在樂園里種草。

2. 這些路是怎樣來的？為什么是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優雅自然”的呢？

3. 現在能說說“給人自由、任其選擇”給大師的啟發在哪兒嗎？

4. 有感情地朗讀本段。

第5段：建筑大師的煩惱沒了，因為他已經設計好了迪斯尼樂園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。

1. 朗讀。這條按人們走出來的痕跡鋪設的道路有什么特點？

2. “自然天成”“新穎別致”是什么意思？為什么說這條路徑是“自然天成”“新穎別致”的？

3. 討論：最終這條路徑的設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說說你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？

（引導學生從兩方面去說：“自然天成”“新穎別致”是此路徑的外在優點；給人自由，以人為本的設計是它的內在優點）

4. 朗讀此段。

1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什么啟示？

2. 你還了解哪些關于迪斯尼樂園的故事？說出來大家分享。☆格羅培斯與迪斯尼樂園

格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。1971年，倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱號。迪斯尼的路徑設計獲獎后，許多記者去采訪這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開自己的設計靈感與心得。格羅培斯說：“其實那不是我的設計，而是游客的智慧。”接著，他公開了路徑的修筑過程。

“當時我也很著急，怎么才能讓各景點的連接最方便又最與眾不同？一時想不出來，我只好在巴黎旅游一結束就趕回地中海海濱。在經過法國西部鄉村時，我發現一個奇怪的現象：那里方圓百里都是葡萄園，在葡萄園里面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣完。我覺得這種任其選擇的做法別具一格。于是，我就讓大家自己去迪斯尼樂園走出各自喜歡的路了。”

迪斯尼樂園主體工程完工后，格羅培斯宣布暫時停止修筑樂園里的道路，接著指揮工人們在空地上撒上草種。接下來，樂園宣布提前試行開放。五個月后，樂園里綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來的游客們踐踏出來的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由游客們自己不知不覺中用腳步“設計”出來的路徑，在后來世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡捷便利、個性突出”的優秀設計，也理所當然被專家們評為“世界最佳”……

格羅培斯說，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來的，而是用腳步丈量出來的。

教學設計 教學設計的八個環節篇十三

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

1、檢查自學情況，指名讀古詩。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節拍

2、復習古詩學法。我們以前學習古詩采用了什么方法呢?

①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。知詩人，解詩題

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。抓字眼，曉詩意

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。

②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"。

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

1、學生質疑的問題

2、你認為園主人是怎樣一個人?淡泊名利的人

點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的'心情呢?板書：掃興、喜悅

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語文教案—4、古詩兩首》。老師這里也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學生有感情朗讀

3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學讀

4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

教學設計 教學設計的八個環節篇十四

《羅斯福集郵》是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書，四年級上冊第六單元--“方寸世界”中編排的第二篇主體課文。課文描寫的是美國前任總統羅斯福一生愛好集郵的故事，表現出集郵陶冶性情、調節情緒、開闊視野、催人奮進等無窮魅力。通過課文的學習，引導學生對不起眼的小小郵票有更多的了解，體驗一種新的求知方法，培養健康的生活情趣，擴大知識視野、豐富學生的文化底蘊。

課文簡潔明了，雖然沒有曲折的情節，但是內容感人。課文第一自然段，從羅斯福先生集郵的起源，寫到了他身為總統后仍與郵票形影不離的集郵經歷。羅斯福先生對于集郵也由最初的單純愛好，演變成為他最好的休息方式，成為他生活中必不可少的組成部分。這一情感變化，更讓我們從整體上感知，集郵對于羅斯福的生活和事業所起到的舉足輕重的作用。課文2－5自然段接著寫了羅斯福集郵的幾件軼事。一是他任美國總統期間，在一次軍事會議上羅斯福清楚的告訴參謀部軍官，他是集郵者，所羅門群島的地理位置他清楚。使讀者從中體會到郵票猶如一部包羅萬象的“世界百科全書”，可以增長知識、陶冶情操。二是他的八十萬張郵票并非出高價購買，而是從信封上揭下或低價購買的，由此看出總統雖有特殊的身份，但同普通人一樣，并不奢侈消費；三是他在任職期間采取了一些普及集郵的措施，如讓郵票印刷機做巡回演出，把重復的郵票捐獻給二次世界大戰的傷員，讓更多的人了解集郵，了解集郵的好處；四是親自過問兩百多套郵票的印制。其中，曾有一張郵票上的人物畫像與羅斯福本人很像，總統為此建議設計者進行了修改。這樣一處小小的改動，讓我們不難體會出，他推廣集郵的目的是單純的，他只是想讓自己的國民也像他自己一樣，能從郵票中得到的收益，讓人們更好的接受、認識郵票，發揮郵票的作用，而非提升自己。最后一個自然段寫了羅斯福談集郵的體會，他認為集郵是要付出代價，但收獲卻比付出更多，因為它帶來的是歡樂。這幾件事都圍繞著羅斯福集郵這一中心，來說明一枚枚七彩斑斕的郵票，以它那特有的魅力，令羅斯福如癡如醉，獲益匪淺。

記得這冊書的第四單元中曾經提到“把課文的背景資料和課文結合起來閱讀，可以幫助理解課文。”運用這個方法，我查閱了一些背景資料：

各種各樣花花綠綠的郵票大大開擴了羅斯福的眼界，他不僅從中熟悉了那些陌生國家難記的名字，還熟悉了它們的地理位置、風土人情以及郵票所涉及的種種事件和人物。所以，課文中第2自然段第一處對羅斯福先生的語言描寫時提到：“不必了。請別忘記，我是一個集郵者。”

羅斯福39歲時，他雄心勃勃、躊躇滿志，正準備重整旗鼓大干一番呢！突然染上可怕的脊髓灰質炎。出師未捷，他卻患上這要永遠癱瘓在床的病。當夜深人靜、萬籟俱寂，他獨自一人躺在病床上望著空蕩蕩的天花板之際，恐懼和空虛就無情地襲來了。他就拿出那珍貴的集郵簿，在那些包羅萬象、趣味無窮的郵票中，他逃脫了恐懼和空虛和折磨，慢慢恢復了心的寧靜，有了戰勝病魔的勇氣。郵票讓他得到了快樂，樹立了戰勝困難的信心。羅斯福一直把集郵冊帶在身邊，直到他逝世為止。在他身為國家元首期間，每天都要日理萬機。在經濟危機中掙扎的美國，在法西斯陰影下的世界為他帶來大量需要竭盡全力對付的事情。其承受的壓力之大，非常人能擔。故此，郵票成為他每天生活中不可或缺的、最好的精神寄托和休息方式。

郵票給他帶了鎮定和果斷，在他做出許多重大決策，包括提出成立“聯合國”時，他都是手持集郵冊的。由此可見，郵票帶給羅斯福本人、甚至是美國人民和世界人民的益處，都是無法估量的。所以，第6自然段中引用羅斯福本人的話：“集郵者得到的益處是這樣的多，以至于很難講清楚這種業余愛好的最大益處是什么。但不論怎么樣，集郵所提供的歡樂，證明我們的愛好是可取的，我們得到的足以抵償我們付出的`代價。”

文中這兩處語言描寫雖然不多，但是卻不難看出，羅斯福總統的語言風格坦誠、詼趣。羅斯福作為總統，卻和普通人一樣花時間集郵，體現出集郵的價值--拓展視野、陶冶性情、積累知識、增長才干。

郵票具有同文物類似的價值，這是郵票的投資價值之所在，而羅斯福集郵卻不側重于此，結合課文第3自然段的描寫，更易于學生理解老舍先生的話：“集郵長知識，嗜愛頗高尚。切莫去居奇，賺錢代欣賞”。從而引導學生體會，集郵是高雅的藝術，進而深入地了解羅斯福的集郵思想。

在學習本單元第一課《美麗的集郵冊》時學生會對郵票有較為直觀的感知了解了郵票世界里錦繡河山和燦爛的歷史文化。感悟到集郵可以陶冶情操，增長知識，培養人們對藝術欣賞的修養。愛集郵的人，精神有寄托，一票在手，生活得到充實，特別是品味五顏六色的郵票，能喚起人們對美好生活的熱愛和向往，調節人的神經系統，防止大腦的衰老。集郵又能消除人的煩惱，使人們的心情開朗，煩悶不快時，將心愛的郵票拿來細細瀏覽欣賞，那栩栩如生的人物肖像，絢麗多彩的花鳥魚蟲，名勝古跡，風土人情，自然風光等，猶如一部包羅萬象的“世界百科全書”盡收眼底，使人在欣賞的愉悅中，忘卻煩惱，進入一個恬淡自然的美好境界。有了這樣的情感體驗，學生們更易于理解感悟羅斯福對集郵的情感。

學生們在學習第5單元《橋之思》一課時，已經初步進行過概括課文各部分內容的訓練，為現在“學習概括課文內容”的方法，打下一定的基礎。

1、綜合運用多種方法獨立識字，認識11個生字，正確、規范、整潔地書寫12個生字。

2、讓學生通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發學生探究課文內容的興趣。

3、引導學生采用自己喜歡的方式朗讀課文，學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、引導學生模仿羅斯福先生語言風格朗讀他的兩次語言描寫，體會他表達的意思以及羅斯福先生坦誠、詼諧的性格。

5、指導學生參與集郵活動，鼓勵學生暢說個人的感受，參與名人的觀點討論。

一課前，引導學生查閱羅斯福先生的資料，把人物的生平與集郵聯系起來，激發出學生探究課文內容的興趣。課堂上，教師有意識的引導學生，在理解課文時，結合自己查閱的課文的背景資料進行閱讀理解。同時，引導學生在實踐中領悟到金鑰匙提供的學習方法：“查找到的資料，有的用處不大，有的也可能不準確，要注意鑒別和篩選。”從中引導學生掌握一種理解文章的方法，通過與生活的聯系提高自主閱讀理解的能力。

二教學中，先引導學生從題目入手，猜想文章中可能寫什么？請學生根據自己的猜想，初讀課文整體感知后，引導學生自主質疑。在這一環節，要發揮教師主導作用，重點抓住“課文是從哪幾個方面介紹羅斯福集郵的？”這個問題，引導學生學習概括課文內容的方法。

再從問題入手，讓學生找出有關語句，運用在《飛奪瀘定橋》一課中用到的加點或畫波浪線的方式，進行細讀深思。在學生熟讀課文的基礎上，組織討論交流，引導學生思考羅斯福為什么會這樣做，并暢所欲言談談自己對集郵這一活動的認識。這樣能更好的引導學生對課文的內容和表達闡發出自己的心得，提出看法和疑問，強調體驗，體現人文關懷。并且及時鼓勵、肯定能用完整、清楚的語言概括問題的學生，尊重學生獨特的情感體驗。

三將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體。

1、聯系羅斯福的集郵經歷，請學生讀讀老舍先生的話說說自己的體會。

2、結合“初顯身手”中，講“集郵故事”的活動組織學生交流集郵的收獲，講一講經歷過的或看見的、聽見的集郵的故事。這樣“充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系的語文教育體系”。強化繼續學習的動機。

教學設計 教學設計的八個環節篇十五

1、復習說明文的一般常識。

2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。

教學重難點：

1、辨析說明方法及其作用

2、體會說明語言的準確性和生動性

同學們，我們學過《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說明文）根據各種模擬題推測，今年說

明文閱讀繼續成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。

（一）說明文的概念

說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規律，使人獲得有關知識。

（二）說明文的類型

說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。

1.說明對象及特征。

2.說明方法

3.說明文語言。

4.說明順序。

1、如何把握說明對象？

方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。

方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。

2、如何抓住說明事物的特征？

一看標題 標題中的修飾 限制成分

二抓中心句 例如《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。 三借助說明的內容概括事物的特征

3、分析說明方法

常見的說明方法有哪些？

（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。

（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。

（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。

（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的事物說的深入淺出，具體生動。

（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。

（6）列數字：從數量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。

（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表

（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規范。）

這些說明方法有何標記？

（1）下定義：……是……，這就是……，叫……

（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……

（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。

（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。

（6）列數字：數詞、概數、確數。

（7）引資料：引用，標記是引號。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

（9）配圖表

判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧

1）、作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的.，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。《蘇州園林》 答：這里運用作比較的說明方法,通過蘇州園林與我國一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對稱的特點

作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出

答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。

2）、列數字

趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.

答：運用列數字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。

作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。

答法：通過具體的數字，準確的寫出了某物的某個特點。

3）、舉例子

我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。

作用：使說明內容具體化

答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。

4）、打比方

石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優美、結構堅固）《中國石拱橋》

答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優美的特點。 作用：生動形象地表現事物的特點。

答法：生動形象地說明了某物的某個特點。

5）、分類別

按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。

作用：使文章嚴密細致，條理清晰

答法：準確地揭示了某物的某個特征。

6）、下定義

屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.

答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。

作用：準確揭示事物的本質。

答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴 密細致，條理清晰。 總結說明方法的表達作用（找規律、找方法）

作比較： 突出被說明對象特征

打比方、摹狀貌： 使說明生動、形象

列數字、舉例子： 使說明內容具體化.準確化

下定義： 準確揭示事物本質特征

分類別： 使文章嚴密細致，條理清晰

引用： 使說明內容更充實，增加說明的趣味性

實戰演練：

4、

5、說明文語言

語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。