人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

初中的班主任工作計劃篇一

本班共有學生xxxx人，其中男生xxxx人，女生xxxx人。學習較好的有xxxx人，他們在各方面都表現得很優秀。有xx名學生聰明伶俐，學習比較努力，成績較好。有xxxx名同學能按時完成作業，但是學習方法不夠靈活學習成績良好。有xxxx名同學學習不努力，成績特別差。

1、重視對學生進行愛國主義、集體主義、文明行為等教育，有效提高學生思想道德素質。

2、通過豐富多彩的少先隊活動，充分發揮學生的自主自動能力，創新實踐能力，自我管理能力等多種能力。使少先隊活動真正成為德育教育的有效陣地。

3、進一步加強行為規范的系列教育活動，通過學生的主動參與，自我管理，自我服務等多種活動模式，使學生中涌現出一大批“行為規范小榜樣”，并使全體學生養成良好的文明行為習慣，人人爭做“小榜樣”。

4、繼續開展“家長學校”的指導與研究，切實提高廣大家長自身素質和水平，有效組織學生參與社區各項活動，使學校、家庭、社會這三位一體的德育網絡保持整體性。

5、加強心理健康教育，使心理輔導室成為孩子的“快樂小屋”，使學生在良好的人文環境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實提高學生思想政治素質。

6、加強安全教育工作，牢記任何工作安全第一。

1、文明行為教育：

(1)切實抓好行為規范教育。堅持每周一次班會，對學生進行行為規范訓練，使行為規范經常化。(班會時間抽學生背誦《xxxx》、《xxxx》等)。

(2)認真抓好值日工作，實行人人輪流值日制，讓每位學生都感受值日的艱辛，從而積極主動地配合值日生的工作。

(3)以學生發展為本，挖掘學生自我管理，自我教育意識，以班級日常行為規范為抓手，找出“上課”“課間”、“保潔”、“作業”等不足之處，進行自我、小隊考核，爭創“文明班”。

2、禮貌教育：

(1)見師長熱情問好，上下樓梯學會禮讓。

(2)學習待人接物的基本禮儀。

(3)在家尊敬長輩，不發脾氣，校內家里一個樣。

1、開學第一周對學生進行安全教育，聽取安全教育。

2、第二周召開家長會，舉行開學典禮表彰各方面表現好的學生。

3、加強閱讀指導，開展閱讀比賽。

4、開展語文實踐活動，每月更換一次。

5、加強學生的指導，開展作文比賽。

6、加強學生的思想教育。臨近，學生思想波動較大，表現出迷茫、甚至沮喪等情緒，此時作為老師，要關心、體貼他們，幫助他們度過此關。

初中的班主任工作計劃篇二

【摘要】班主任工作，是學校教學實踐開展的重要構成環節，它具有服務性、引導性、以及多樣性等特征。基于此，以山東省濱州市沾化區富源中心學校為例，著重探究農村初中班主任工作中的溝通技巧，以達到巧妙掌握班主任工作要點，提升階段性教學實踐效果的目的。

【關鍵詞】農村教學 初中班主任 溝通技巧

教育是社會人才輸出的主要途徑，它與社會經濟發展、資源調配、社會發展體系完善等方面均有密切聯系。而初中階段的教學工作有序開展，不僅要考慮到學科教學目標，也應對學生階段性成長特征點進行把握，由此，關于初中班主任工作技巧和工作方法的探究，對于我國教育事業的深入性實踐提供了方向引導。

班主任是學校中全面負責班級中學生思想、學習、健康以及生活等方面工作的教師，它是班級的組織者、管理者和引導者，也是班級教學工作得以順利開展的協調者。由此，班主任工作的目標中，不僅包含了學科教學目標，也包含了學生成長的階段性發展目標。如學生心理發展特點的分析、成長因素的把握等，都是班主任工作目標的一部分。農村初中班主任的工作開展，更是將這一目標的實踐效果把握的淋漓盡致。如農村初中班主任應從結構性、社會發展的具體情況入手，逐步引導學生在學習文化知識的同時，也實現德智體美勞的協調性提高。

二、當前農村初中班主任工作中存在的溝通問題

當前農村區域教育工作發展期間，由于農村區域教育理念受到地區局限性的干擾，很容易出現教育方法運用不夠恰當的情況。如，班主任過于強調班級成績、紀律等方面問題的管理，而忽視學生心理發展，生活指導等方面。這樣缺少均衡性的班主任溝通方式，會增加學生對班主任的“畏懼心理”，繼而也就不會真正的和教師成為朋友了，且教師與學生的互動途徑受阻。

班主任日常工作的實施，既要包括日常互動教學，也包括心理指導、價值觀完善等方面。但由于農村初中教師的思維認知高度有限，在實際開展工作時，自然是存在著實踐要素把握不到位的問題。如教師忽視學生成長的差異性和心理問題等，這些當前農村初中班主任工作實踐中存在的不足。

3.班主任工作實施缺乏計劃，更沒有長效性打算

初中班主任工作開展，應是在中學生階段成長特征的基礎上，相應的進行班主任工作溝通核心點的把握。但從國內初中教育實踐的具體情況來說，似乎城市中班主任工作在該方面所取得的成績更高，農村地區實行的班主任實踐方法，缺少長效性、科學性的指導策略，這一點也是當前初中班主任實踐工作開展中存在的問題。

三、農村初中班主任工作中的溝通技巧要點的把握

班主任日常工作的科學性實踐，一方面要有充足的班級管理經驗，另一方面也要有較好的溝通實踐方法作為保障。尤其是初中階段的班主任開展工作時，更應該考慮到學生青春期成長特征，教師應在全面分析學生階段性成長特點之上，均衡性、科學性的進行班主任工作的調節，充分發揮溝通在崗位工作實施中的作用。

如某農村初中班主任在開展工作期間，為了與學生建立平等的“師生互動關系”，及時針對學生的成長進行有效的互動溝通，就重新對班級工作開展的情況進行了實踐要點的整合，并確定了學科教學情況溝通、學生日常互動溝通、學生情感心理溝通三方面實踐趨向。教師按照三點之和為“1”的標準進行日常工作的分配，分別制定了學科問題討論溝通、日常班級活動民主溝通、以及引導性互動溝通三方面策略。教師將三部分策略循序漸進的實施，并結合實際反饋情況調整班主任工作互動溝通點。

本節案例中所提到的，關于農村初中班主任工作溝通點的把握，始終堅持“生本理念”，由此，教師工作中的溝通互動方式，自然能夠起到促進初中學生成長的作用;同時，教師還隨時按照自身實踐溝通的具體情況，調整自身的班主任溝通管理戰略，從這一層面來說，班主任教育工作的有序實施，自然可有效的解決管理溝通辦法運用不夠妥當的問題，社會實踐價值較高。

引導班主任實踐工作的全面性推進，自然也能起到長效構建良好實踐探索思路的效果。其一，加強班主任實踐工作對學生差異性的把握，是確保班主任溝通工作因材施教實施的前提條件;其二，班主任應深入到學生的階段成長需求層面上，給予學生心理層面的關心、愛護、以及人生觀念的引導，這些都是班主任實踐工作得以順利開展的必然性選擇。

如我國某農村地區農村初中教育資源綜合調控時，班主任教師則實行了相應的日常工作互動戰略，其實踐要點可歸納為：班主任結合學生的個人資料，對學生的學習、興趣愛好、生活習慣、家庭狀況等方面進行相應的分析;按照《教育學》《教育心理學》相關理論規律，針對每一個學生開展心理、行為、認知層面的溝通，并充分發揮“為人師表”的榜樣作用;通過qq、微信等渠道，創建良好的互動溝通體。

本節案例中所描述的，關于班主任教師一方面從學生階段性發展視角入手，打造適合學生的心理溝通渠道;另一方面，也借助專業理論，突破初中班主任工作實踐思路存在著禁錮，由此，該班主任的實踐工作可取得較好的實踐成果。

班主任工作信息溝通的及時性和準確性，將直接影響到班主任工作開展的品質。為此，農村初中班主任工作中的溝通技巧工作的合理性調控，也在于建立多方靈活的信息溝通體系。其一，教師與學生的信息溝通應是多視角的，它包括課堂互動、班級活動討論、班會、家長會等方面，盡量構建“公開化”的信息互動平臺。其二，班主任工作溝通信息的互動，形成同事之間協調的信息溝通窗口。如學生每一節課的學習情況，階段性考試成績等方面，這些都是構建持續性班主任工作溝通體系的實踐形式。

如某農村初中班主任為做好日常工作管理中的要點，就進行了班主任工作信息的互動調整。其新時期的工作要點可歸納為：教師一方面在課堂設計期間，相應的進行了學生階段性溝通方式調節，隨時做好課堂互動、授課期間對學生心理、價值觀等方面的了解;創建有效的結構互動窗口。當班級開展“聯歡會”“運動會”等工作時，教師要積極的聽取班級中學生的意見，讓學生能夠主動參與班主任、與學生之間的互動工作中來;班主任每學期召開兩次家長會，集中進行學生家庭教育、學校表現情況的反饋;同時，借助微信、電話等渠道進行家庭與教師的情況溝通;教師也經常與英語、美術、音樂、思想品德、生物等，科任教師進行信息溝通，隨時了解學生日常學習的相關動態。

本小節中所描述的農村初中實踐教學工作實施戰略，正是初中班主任工作開展中，建立系統化、連續性信息互動體系的有效方法，它為班主任教學工作的深入推進，提供了科學、更具保障性的實踐引導。

綜上所述，農村初中班主任工作中的溝通技巧分析，是國內教育體系改革策略深入實踐的理論代表。在此基礎上，本文通過調節班主任工作實踐方法、引導班主任實踐工作的全面方面推進、構建持續性的班主任工作溝通體系三方面，把握初中班主任工作中的要點。因此，本篇文章的研究結果，將為我國新農村教育探索提供方法借鑒。

參考文獻：

初中的班主任工作計劃篇三

1.轉變教育觀念，健全學生人格。

作為教育者，我們應該處理好教育教學的本質問題，明白育人的真正目的是培養正直、善良、智慧、健康的青年，培養具有強烈的社會責任感和創新思維的青年，培養具有積極向上、團結協作、奮發拼搏精神的青年，培養具有五心(忠心祖國、愛心社會、誠心朋友、孝心父母、信心自己)的青年。

2.言傳身教，以誠取誠。

孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，我們的言行對學生有多大影響。所以，當我們要求學生做到時，我們自己應該首先做到。

3.尊重學生，關愛學生。

人格尊嚴是平等的。我們作為班主任，我們應該努力做到能想一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照我們的自身經歷，我們不難發現，當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

4.換位思考，正確引導。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我們在處理孩子問題時，不妨經常換位思考一下。孩子犯錯時，撫摩一下他的頭發;孩子心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我們予以正確的引導，可能要比劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通更容易要孩子接受、理解。

5.樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。

我們教師教書育人應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。

6.注意加強對后進生的教育工作。

后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該尊重、熱愛、理解學生。沒有師愛，就沒有教育;教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。

7.經常與家長聯系，建立和學生家長的良好關系。

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。

8.加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍。

1.科學管理：結合《學生守則》、《一日常規》、使班級各項工作有規可依，有規必依，執規必嚴，違規必究。

1)開學初帶領全班同學學習班級和學校的各項規章制度，使學生知規，進而守規。

2)制定值日班長制度，以值日班長為中心，成立紀檢小組。

3)加強學生的自我教育，如果違規，予以量化考核扣分處分，嚴重違規者，予以書面檢討、在班務會上認真學習班規等處罰。

2.民主管理：充分發揮學生的積極性、主動行，把管理權交給學生，激發群體的自律意識和責任意識。同時，注意給學生創設條件(提出教育內容)，引導學生自我教育(將教育內容轉化為自己的行為)。

1)班務會召開：由班主任牽頭，班干自己組織召開，班主任于學生共同探討，從而加深對學生的思想政治教育、行為習慣的養成教育，加強對學習方法的引導和指導，督促他們養成良好的學習習慣。并注意激發學生的內心情感，增強他們的集體意識和集體榮譽感，調動他們學習的積極性和主動性。

2)班委會建設：開學初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學考察相結合的方式，選拔成立了一個具有很強戰斗力、向心力和凝聚力的班委會組織。同時，打破班干終身制的局限，實行班干考核制，對那些表現突出的班干予以獎勵，對那些不能適應班級發展形勢，不能領導同學進行學習和生活上革命的班干予以辭聘。

3)量化考評的杠桿作用。將班級量化考評結果與每周評優、每月評優和學期評優掛鉤，對那些表現突出的同學，在精神上和物質上予以一定的獎勵，對表現較差的同學予以談心、學習班規、學習名人名篇等處分。

初中的班主任工作計劃篇四

我班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人，學生活潑好動，熱情開朗，有良好的思想品質、學習習慣和行為習慣。本學期我班的基本目標是：建立一支具有凝聚力、向心力、積極向上、銳意創新的班干部隊伍，使全體同學明確學習目標，對集體具有較強的認同感、歸屬感、榮譽感和責任感，培養學生良好的行為規范，形成良好的學習風氣和班級文化氛圍。

1、主題班會。對于班上出現的突發狀況，要抓住時機及時解決。班會主題也可根據具體情況而定。

2、營造良好的學習氛圍。根據學生的年齡特點和喜好，努力營造尊師守紀、團結友愛、民主和諧、文明健康的班級氛圍。

(1)修改并制定新的班級公約、班規。

(2)教室的布置也可以為學生的學習創造更加舒適的學習環境。如設立“圖書角”、“衛生角”，并輔以制度加以約束。“快樂學習比一比”讓學生以一種積極進取的態度認真學習，“我要我最棒”以今年開學第一課的幸福為主題，鼓勵學生以積極向上、樂觀健康的態度對待學習和生活，“百花苑”集中優美和富有教育意義的主題班會，使得學生置身于花園式的學習和快樂生活中。

(3)讓學生參與班級管理工作，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

3、班干部培養計劃。作為班主任的左右手，班干部要經過精心的培養與選拔。

(1)幫助班干部樹立威信;授予班干部管理權力，指點他們工作方法;讓他們大膽管理。

(2)嚴格要求班干部在知識、能力、紀律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用。

(3)培養班干部團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

1、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態。了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。

2、關注后進生，加強對后進生的關心與幫助，由班委會和科代表牽頭，采取結的形式，幫助大家共同進步。

3、在班級開展多種學習競賽活動，形成一種你追我趕的學習氛圍。

4、利用班會課不定期的開展學法交流，促進學生共同提高。

在班級管理中注重培養學生德、智、體、美、勞等方面全面發展。作為全校藝術課上表現最棒的班級，個個都是經過老師精心挑選的學生，而且興趣廣泛，積極參加各種活動和比賽。班主任要積極支持、配合藝術老師和校領導的工作。

作為班主任通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想動向。力爭家長對學生有一致的要求和態度，及時交換意見。利用網絡平臺密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況并了解學生的校外活動，充分調動家長的積極性，并取得共識，配合學校共同教育好孩子。

初中的班主任工作計劃篇五

情感是一種非常復雜的心理現象。情感是人對客觀事物的態度體驗及其相應的行為反應。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過程中培養出來的。因此，培養和發展學生積極、健康的情感，對學生的成長和社會的發展都有著十分重要而深遠的意義，而擔此重任，教師又起著一定的作用，特別是班主任尤為重要。作為一名小學班主任，首先其本身必須既是一名學識淵博的“智能人”，又是一名情感趨于完善的“情感人”。正如德國教育學家第斯多惠說“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養別人的情感。”班主任在智能教育的過程中，要切實履行好情感教育的角色，把學生培養成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認為，應從以下幾個方面作努力。

要讓學生獲得豐富的情感的人，教師首先應該是一個富有情感的人。如對知識的.渴求，對真理的執著，對人類道德的崇尚以及對美的由衷的贊嘆，這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，才能掀起學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機械的教育！失敗的教育！教師的積極情感是建立師生關系的重要基礎，是取得理想教育效果的基本條件。“親其師而信其道”，就說明了這個道理。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學生的面部表情、動作神態是一種動態的無聲語匯，它蘊含著大量的情感信息，是學生心理的重要“外顯點”。教師應善于察言觀色，隨時注意和了解學生的思想動態和情感需要，做學生的“知心人”。根據學生性格的差異，要用有針對性的語言和行動去激勵，喚起學生積極情感，使之動心動情。如對沉默寡言，應以多方引導為主；對性情急噪的人，說話要清晰明了，直截了當；對性格倔強的人，從他感興趣的話題引入。因人施教，要恰到好處，把握分寸。

師愛是連結師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學生的情感關系，從而建立起親密無間的師生關系。教師在教育教學過程中，以情換情，獲得學生的信任，成為學生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象，用心聆聽學生成長過程中的快樂與煩惱，做學生的“傾心人”。傾聽代表著你對學生的尊重與禮貌，表示你對談話有興趣，同時也表現了教師的誠意。傾聽學生發言，使學生實現了發表欲，對一個心中苦悶的學生來說，使他發泄了積怨，進而產生視對方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

教師應該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情換情、以情染情，優化學生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時受挫而唉聲嘆氣也不能因一個學生的調皮而動氣發火，遷怒全班。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師。”了解學生的思想動態及情感需求之后，教師應該及時巧妙地傳遞地學生思想情感的關懷，妥善解決學生思想上的困惑，并盡力滿足學生合理的情感需求，做學生的“貼心人”。班主任對學生熱情、親切、關心，會激發學生對班主任的尊敬與喜愛，愿意與班主任交往。

班主任應該及時發現學生的情感糾結，幫助學生校正消極不良的情感，使其走出情感困惑，并引導學生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發展，做學生的“救心人”。在溝通過程中，不失時機地贊揚對方的進步和成績，以便統一思想，以求得共識。微笑著贊揚，使人感到你的誠意；微笑著反駁，使人感到你的善意；微笑著拒絕，使人體諒你的處境。如當批評某位學生存在驕傲毛病時，不直接說他有驕傲自滿表現，而是從提出希望的角度提出：“希望以后注意謙虛謹慎”。在每個學生的頭腦中，都有積極、善良、向上、愛學習的一面，同時也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動、扶助學生頭腦中好的一面，戰勝不好的一面，讓學生“自個兒斗自個兒”，真正實現學生的自我管理和自我教育。一般情況下，學生的情感糾結，往往來得快，去得也快，需要及時引導。

總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們在學習、生活中進行信息傳遞的重要內容。所以，班主任既要努力培養學生的知識技能和學習習慣，更要關注學生情感的培養。因為教育是一門藝術，教師就是一個藝術工作者。