人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三峽的教學設計及反思篇一

1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。

2、學習積累語言。

設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力

音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》

1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

2、了解課題。

（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的？

（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華，是我國著名的游覽勝地。

設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯系。

假如，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說

設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。

（一）、（賞讀山）

1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學交流交流。

2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。

（1）重點交流，反復讀悟：（讀和說）

夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）

群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！（出示畫面和文字）

（這三個有的可以怎樣讀啊？指生讀---評價：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）

3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

指生讀。師生評議。

4、聽同學們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨著音樂范背第二節。

5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）

（二）賞讀水和船

下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句說說自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著背背。

隨機指導朗讀。

（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。

（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）

設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子并朗讀）

讓我們也來深深地贊嘆一聲

是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

憶三峽

長江美，最美是三峽。

山奇水急風光好，

船行浪尖別樣險。

能不愛三峽？

1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。

2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。

3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

2、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。

三峽的教學設計及反思篇二

〖知識目標〗

１、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

２、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

３、把握本文景物描寫的特點。

４、背誦并默寫全文。

〖能力目標〗

１、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

２、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

３、引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

〖德育目標〗

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

１、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

２、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

３、背誦課文。

１、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

２、把握作者的思想感情。

１、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

２、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

３、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

２課時。

作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

〖教學步驟〗

多媒體顯示《三峽》圖。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

電視里不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終于有機會走近她了。（板書文題）

二、作者及作品簡介

多媒體顯示：

酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》４０卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

１、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

⑴教師分發文字資料，指導學生積累詞語。

資料內容如下：

①讀準字音：

⑵以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

２、教師指導學生朗讀：

⑴教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

⑵教師提示朗讀需要注意的地方：

第１段，

自／三峽七百里中

自非／亭午夜分，不見曦月

第２段：

至于／夏水／／襄陵

沿／／溯／阻絕

或／王命急宣，有時／朝發白帝

其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也

第３段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

絕／多生怪柏

清／榮／峻／茂

第４段：

每至／晴初霜旦

故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長，猿鳴三聲／淚沾裳。”

⑶教師領讀，學生跟讀。

⑷學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路

根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

１、學生明確：第１段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

教師根據學生講述板書：

山兩岸連山隱天蔽日

學生齊讀第１段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

２、學生明確：第２、３、４段寫水，描繪不同季節的不同景象。

第２段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

教師根據學生講述板書：

水夏水襄陵乘奔御風

學生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

３、學生明確：第３段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

教師根據學生講述，板書：

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

學生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

４、學生明確：第４段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

教師根據學生講述板書：

秋林寒澗肅高猿長嘯

學生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦

多媒體顯示：

六、布置作業

背誦并默寫《三峽》。

〖教學要點〗

反復誦讀，引導學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養學生進行比較閱讀的能力。

〖教學步驟〗

一、檢查背誦

１、個體抽查。

２、集體齊背。

１、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。

教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的.猿鳴、悲涼的漁歌等。

２、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

學生結合自己的閱讀體驗分析。

明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

三、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力

多媒體顯示下列文句：

１、兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

２、素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

明確：

１、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

２、既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

３、以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。

四、拓展閱讀

閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。

多媒體顯示：

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。

五、課堂小結

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

六、布置作業

課外閱讀《水經注·陽城淀》，并想像文中的畫面。

陽城淀

提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見１５００年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。

【活動與探究】

一、口語表達訓練

結合自己的旅游、觀賞經歷，描述自己所看到的三峽風光，注意抓住景物的特征，語言要優美生動。

三峽是萬里長江上的山水畫廊，是我國著名的自然和人文景觀。它以奇秀、壯觀的云霧山水，迷人的神話傳說，遠古的巴楚文化，濃郁的風土人情和古往今來的風流人物，吸收著無數游人。從古至今，有關三峽的各種資料浩如煙海，或是有關三峽的地質水文記載，或是古今詩文中的描寫，或是神話和民間傳說，或是當今改造三峽的水利建設……請以三峽為主題搜集資料，可以到圖書館查閱，可以實地考察，可以采訪他人。

三、寫作活動

寫自己游覽過的名勝古跡的片斷，在學習小組內交流，然后各組選優秀選手，參加全班比賽。

四、開放性探究

下面一段文字是選自《水經注》，給它加上標點，并譯成現代漢語。

黃牛灘

江水又東經黃牛山下有灘名曰黃牛灘南岸重嶺疊起最外高崖間有石色如人負刀牽牛人黑牛黃成就分明既人跡所絕莫得究焉此巖既高加以江湍紆回雖途經信宿猶望見此物故行者謠曰朝發黃牛暮宿黃牛三朝三暮黃牛如故。

三峽的教學設計及反思篇三

1、 師導：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養育了無數代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學生說，教師板書）

2、 “小導游”介紹，復習舊知

（2） 學生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫和瀏覽網頁中的相關圖片）

（3） 指名上臺做“小導游”，邊演示邊介紹；（學生做游客）

（4） 師生評價。

1、 師導：恩，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網上去瀏覽一下吧。

2、 學生以小組為單位，上網瀏覽三峽相關信息，小組交流；

3、 指名上臺當“小導游”繼續介紹三峽，師生評價。

1、 師導：觀光了一天，導游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

2、 屏幕出示競賽題，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

3、 學生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確答案。

同學們通過上網了解了很多關于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學們能更多地去瀏覽關于三峽的網站，了解三峽，關注三峽，贊美三峽。

三峽的教學設計及反思篇四

《三峽》節選自南北朝北魏地理學家酈道元所著的《水經注·江水注》，是著名山水散文。下面是小編整理的《三峽》教學設計，歡迎大家參考。

1、學習文中抓住特征描寫景物的方法;

2、學習古人敘事抒情的方法;

3、正確流利地朗讀課文并背誦;

4、積累文言詞匯。

2、 收集有關長江或三峽的詩句。

1、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副;

2、搜集與教學內容相關的圖片和詩句。

1、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性，關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢?(師生共同吟誦有關長江的詩句)

多媒體展示：有關三峽的詩句。

⑴朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

⑵十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。

朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

⑶扁舟轉山曲，未至已先驚。

白浪橫江起，槎牙似雪城。

⑷孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

⑸巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。

⑹大江東去浪淘盡，千古風流人物。

⑺峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

⑻無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

(注：此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。 )

3、看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方?這個問題還是朗讀過后再來解決。(學生齊讀)

4、復習生字詞，再次齊讀課文。

多媒體展示：本文的生字、讀音。

quēxiāngyǎnzhǔ

闕處 襄陵 絕巘囑引

sù shù xī tuān

沿溯 飛漱曦月 急湍

xiàozhàng

長嘯重巖疊嶂

(注：此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。)

5、師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。

(學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水)

6、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。(各組一名學生限時1分鐘描繪)

(注：此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。)

多媒體展示：總結描寫山的詞庫。

險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

巍峨崢嶸連綿逶迤

千山萬壑峰回路轉峰巒疊嶂

懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

文中如何寫山?

兩岸連山，略無闕處 ，重巖疊嶂，隱天蔽日

(注：此項環節設計意在引導學生積累詞匯)

(小組競爭進行想象積累性的描繪)

10、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美?先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。

多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象。

夏之景：沿溯阻絕。

春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。

秋之景：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異。

多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

潺潺淙淙涓涓汩汩

奔騰咆哮澄清(澈)

洶涌澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊

驚濤駭浪萬丈狂瀾煙波浩渺

碧波蕩漾飛瀑濺玉

(注：此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節)

11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴;若是泉水，它有青松、綠柳相依;若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

12、讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。(學生齊讀)

13、多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。

⑴深溪橫古樹，空巖臥幽石。

⑵松風吹解帶，山月照彈琴。

⑶泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

⑷浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

⑸黃昏半在下山路，卻聽泉聲巒翠微。

⑹西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

(注：此環節為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。)

14、詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。

(注：此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。)

15、小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。

(注：在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。)

1.

三峽教學設計

2.

三峽原文及翻譯

3.

《三峽》全文閱讀及對照翻譯

4.

三峽原文及翻譯注釋

5.

《三峽好人》影片分析

6.

三峽導游詞范文

7.

三峽大壩英文導游詞

8.

《三峽》優秀公開課教案

三峽的教學設計及反思篇五

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

（一）創設情境感受美

2、聽學生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑借情境鑒賞美

在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

三峽的教學設計及反思篇六

1． 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

2． 過程和方法：自主、合作、探究。

3． 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。

教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。

1． 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

2． 引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。

3． 課內安排一課時

4． 教學方法；朗讀法，合作探究法。

5． 學法指導：

①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。

②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

教學用具：幻燈機

教學過程

學生活動

教師活動

落實《新課程標準》

精神想象導入

發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。

“聯系學生的想象世界，激發學生的學習興趣。”

整體感知

聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。

范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

合作探究

合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。

“能運用合作方式共同探討疑難問題。”

“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”

疏通文意

詞匯積累

小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。

理解成誦

在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。

鼓勵學生背誦文言名篇。

課外作業

搜集閱讀三峽相關資料。

“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

三峽的教學設計及反思篇七

1.認識本課7個生字，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。

兩課時

圖片資料、課件

初讀課文，了解課文內容

1、指名讀課文，檢查生字、斷句

2、交流課前收集的資料

3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。(板書課題：三峽之秋)

“累”字，上面的田字要寫得扁些。

“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。

駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。

理解課文內容，有感情朗讀課文

上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。

(一)默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。

(三)匯報交流

根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情

1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。

2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。

3、中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。

4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。

5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。

本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。

三峽之秋

時間特點景色

早晨明麗(露水橘柚樹)

中午熱烈陽光長江

下午平靜霧倒影

夜寧靜、朦朧月亮月光

三峽的教學設計及反思篇八

知識與能力：

理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

過程與方法：

1、借助注釋，運用工具書，準確譯文。

2、抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

情感態度與價值觀：

展開想象，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

疏通文意，感受三峽的獨特美。

教學難點：

把握三峽四季江水的不同特色。

本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

1、朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

2、翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

3、學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。

（一）導入

師：向學生簡介酈道元和《水經注》。

資料：

酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。

酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。

【設計意圖】開闊學生的知識視野。

（二）讀準確

師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

（三）讀明白

師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。

1、重點字詞。

略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。

重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。

夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。

不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。

絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

林寒澗肅：寂靜。

2、易錯句。

隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）

或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）

林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）

高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）

【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章。

（四）深入探究

師：1、結合圖片和字形，說說什么是“峽”。

2、三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。

3、三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。

4、文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？

內容鑒賞：

“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。

（五）課外拓展

師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

明確：1、朝辭白帝彩云間──朝發白帝。

2、千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。

3、兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

4、輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。

（六）布置作業

1、背誦全文。

2、閱讀《右溪記》（唐·元結）。

【設計意圖】

1、增強對課文的記憶；

2、引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。

三峽的教學設計及反思篇九

《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。教讀本文，首先要重視朗讀，在反復朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情；在熟讀成誦中引導學生品味文章的的語言，充分發揮學生的想象力，把想象中的三峽風光用語言描述出來；并運用多媒體播放一些三峽風光片，在學生想象的基礎上讓學生對三峽有感性認識。

1、知識與技能

（1）節奏分明的朗讀課文，疏通文意，并能當堂成誦。

（2）掌握“自”“至于”“則”等虛詞的用法，理解“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬”等實詞的意義，翻譯重、難點句子。

（3）品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

2、過程與方法

采用說讀法教學本文。

第一步，節奏分明的朗讀課文，對照注釋疏通文意，整體感知內容，體會文章的意境和作者的思想感情。

第二步，引導學生品味語言。充分發揮想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來。

第三步，總結本文的寫法，背誦全文。

3、情感、態度與價值觀

在教學中要充分發揮學生的想象力，訓練語言表達能力。欣賞三峽的獨特之美，激發熱愛祖國山河之情。

1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。

2、學習積累重點詞語。

3、對照注釋，疏通文意，品味文章語言，展開想像，體味作品意境。體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

預習課文，了解大意。查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

第一課時

教學內容：

熟讀成誦，準確理解

（具體內容見下表）

教學環節

教師活動

學生活動

創設情景導入

1、由《早發白帝城》導入：

2、檢查預習

學生交流查找的有關作者的資料：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家。道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

熟讀理解，疏通文意

1、重點字詞正音：

2、解答學生不理解的字詞：

1、初讀課文：并讓學生齊讀重點字詞。

2、在限定時間內讓學生自由朗讀課文三遍，熟悉課文。

3、學生自主學習，根據課下注釋，疏通文意，并將不理解的句子畫出來。

4、小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

5、全班討論交流質疑。

作業

在疏通文意的基礎上，背誦課文

第二課時

品味語言，體味意境。

（具體內容見下表）

教師活動

學生活動

導入

《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

集體背誦全文

研讀與質疑

1、播放《三峽風光》片，幫助學生理解。

2、在學生討論的基礎上小結：

寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

a、1、思考問題：

b、（1）作者是從方面描寫三峽的自然景觀的?

（2）作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?

（3）課文表現了作者怎樣的思想感情?

2、四人小組討論交流，全班討論。

3、找出相對應的語句，反復品讀，展開想像，對照著《三峽風光》片用最美的語言描述出來。

4、學生質疑：

拓展延伸：比較閱讀

1、《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。

2、在學生討論的基礎上明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節，以動物、靜物相結合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。

1、討論

2、體會怎樣寫山水游記