作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

中班塔的教案篇一

(一)知識教學(xué)點

1.認(rèn)識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提問題，學(xué)會獨立思考。提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3. 學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

(二)能力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)德育滲透點

使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

重點：對文中的人物或事進(jìn)行評價，闡述自己獨特的看法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、讀課前導(dǎo)讀，帶著問題讀書

2、學(xué)生自學(xué)課文。

這篇課文講的是一件什么事？(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)

師：(烏塔是德國小姑娘，她已經(jīng)獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢！xx,你剛剛說的這些內(nèi)容是在課文中第幾段找到的？

生：我是在第五自然段找到的

師：你能讀一讀這一自然段嗎？

(讀第五自然段)

3、認(rèn)讀生字詞，讀通句子

(師：讓我們來看一看這一課要認(rèn)得的字所組成的詞語。

師：大家先自由讀一讀。

生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

(問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好)

2.全班交流，互助解疑。

(1)、師：同學(xué)們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自游玩了那么多個國家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行當(dāng)中是怎么做的？請同學(xué)們在課文中找找。

師：烏塔在旅行中是怎么做的？她為了這次旅行又做了哪些準(zhǔn)備呢？課文的那個自然段告訴了我們？你來說一說。(第七自然段)

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

(3)、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢？大家找一找，把它標(biāo)號出來好嗎？

(生找自然段，標(biāo)號)

師：找到了嗎？誰來說一說？

(6至9自然段)

四、角色扮演，加深理解

1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎？

師：現(xiàn)在就開始吧

(師生扮演對話，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學(xué)回答)

問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？

看來，你還挺有自我保護(hù)意識的呢。

問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢？這么長時間的準(zhǔn)備啊，到底準(zhǔn)備了些什么呢？

問3：烏塔，旅游怎么多國家是要很多錢的，那么你的`旅費是從哪里來的？——原來是這樣啊。

師：同學(xué)們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的？

生答：課文的第七自然段知道的。

師：請同學(xué)們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

(生讀)

師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？

生各自回答。

(1)自理能力強(qiáng)。

(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……

(3)生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

(4)有責(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……

師總結(jié)：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學(xué)習(xí)。烏塔也同樣問了一些有關(guān)中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎么回答她的。作為中國的孩子，你又是怎么回答她的呢？同學(xué)們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。

生同桌之間交流。

2、師：同學(xué)們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎？

生：好。

問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎？

——那不對啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢？(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。

(師生再次交流，順勢引導(dǎo)對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)

五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

師：同學(xué)們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。

生紛紛發(fā)表，師隨機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)從以下幾方面進(jìn)行：

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。(不可以)

⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立。

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

這節(jié)課不是號召同學(xué)們?nèi)慷茧x開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現(xiàn)實的，但是至少我們應(yīng)該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應(yīng)該能做的到的。

中班塔的教案篇二

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。”。語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚(yáng)，開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的`6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)策略與手段：

運用“四步探究教學(xué)法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結(jié)合，動靜配合，讓學(xué)生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

學(xué)前準(zhǔn)備：教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識烏塔

1、板書：烏塔？

2、預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？

三、合作探究，體驗烏塔

（一）走進(jìn)烏塔

烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預(yù)設(shè)：她在家里就設(shè)計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心！

（2）預(yù)設(shè)：自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔準(zhǔn)備------，準(zhǔn)備 -------，準(zhǔn)備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅定智慧！

（3） 預(yù)設(shè)：設(shè)了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多么獨立自主！

這樣一個智慧能干細(xì)心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

（二）尋找烏塔

1、尋找一：什么是寶貝？

預(yù)設(shè)：在中國，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門。

思考討論：中國的“寶貝”應(yīng)該是不該一個人出門？

小組合作討論并交流。

2、尋找二：什么是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

（三）贊美烏塔

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上：

預(yù)設(shè)(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

預(yù)設(shè)(2)：光從電視和書本中認(rèn)識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

四、拓展探究，學(xué)習(xí)烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

板書設(shè)計：

烏 塔

尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)

贊美-------烏塔多么 堅定智慧

學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨立自主

中班塔的教案篇三

1、認(rèn)識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們！我們前邊學(xué)過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，激勵他努力學(xué)習(xí)，堅定了他的文學(xué)之路，使他成了偉大的文學(xué)家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發(fā)。

（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)要求

（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

（2）想想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況：

（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

（2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書：獨自游歐洲）

3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）

（1）安排路線

（2）遇到危險

（3）父母擔(dān)心

（4）旅行費用

三、研讀課文，交流感受

1、默讀勾畫

是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學(xué)們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學(xué)習(xí)伙伴交流，談?wù)勀愕捏w會，并大聲讀出來。

2、匯報展示

（1）獨立（自理能力強(qiáng)）。如：a、說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。c 、光從電視和書本。.。.。.d、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）

（2）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽。）

（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

（4）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（5）關(guān)愛家人。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物

（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。

（7）還是堅持：“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”

讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉。

（8）她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準(zhǔn)備）

四、總結(jié)升華

1、這節(jié)課上，我們認(rèn)識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強(qiáng)勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動。

2、那我們呢？有些同學(xué)早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學(xué)們靜下心來想一想，在今后的生活學(xué)習(xí)道路上我們應(yīng)該怎么做呢？

3、是啊！今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。

五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想

課文學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定有很多的感想。

1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。

2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。

六、課后延伸

1、送給大家一首小詩，請同學(xué)們放聲朗讀。《勇敢獨立的好少年》

2、總結(jié)

一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強(qiáng)自立的好少年。