作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

死海不死教案小班篇一

教學目的

二、了解死海的特點及其原因，認識準確數據的說明作用。?

教學設想?

一、采用“導讀法”，引導學生讀懂課文，明白事物的發展變化。?

二、教學時數：一課時。?

【附】有關資料?

──摘自《世界地理教學參考書》

教學過程?

一、課前預習（出示小黑板）：?

1、解釋詞語：

〔執迷不悟〕執，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

〔諭告〕告訴，使人知道。

①那時，死海真的要死了！(a、e)?

②這大概就是“死海”得名的原因吧！(g)?

③……真是“死海不死。(g、a)?

④……受神靈保佑，屢淹不死。(a)?

二、審題，導入??新課?

三、分析課文?

第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？?

5提問：課文中為什么要引用大量數據？

板書設計?：

死海??不適應動植物生存

特征?????????現實??人們自由游七

不死??傳說??奴隸屢淹不死

原因??咸度高比重大

死海不死??成因??傳說???懲罰執迷不悟的人們

實質???自然界變化的結果

現狀與未來??現狀??開發利用

未來??可能干涸

聽讀材料

海水燃燒

思考題：1.海水燃燒的原因是什么?

2.文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現象。

答??案：1.第4自然段

2.列數字、作比較

死海不死教案小班篇二

一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數據說明事物的方法。

二、了解死海的特點及其原因，認識準確數據的說明作用。

一、采用導讀法，引導學生讀懂課文，明白事物的發展變化。

二、教學時數：一課時。

【附】有關資料

1、解釋詞語：

（安然無恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍。

〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

〔執迷不悟〕執，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

〔諭告〕告訴，使人知道。

2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里。

①那時，死海真的要死了！（a、e）

②這大概就是死海得名的原因吧！（g）

③真是死海不死。（g、a）

④受神靈保佑，屢淹不死。（a）

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數據，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

1請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。

第一部分（1―4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5―6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成死海。

第三部分（7―8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

2結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。（學生討論，教師歸納）

在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。

3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎上教師小結）

討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發，礦物質沉淀下來，經年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

5提問：課文中為什么要引用大量數據？

討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數據。用具體數字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現象的科學道理。

特征 現實 人們自由游七

不死 傳說 奴隸屢淹不死

原因 咸度高比重大

死海不死 成因 傳說 懲罰執迷不悟的人們

實質 自然界變化的結果

現狀與未來 現狀 開發利用

未來 可能干涸

在自然界中，可以燃燒的物質很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的'自然規律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米／秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產生了巨大的能量，使海水分解，產生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。

據科學家測定，這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能，那該多好啊！

思考題：

1．海水燃燒的原因是什么？

2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現象。

答 案：

1．第4自然段

2．列數字、作比較

死海不死教案小班篇三

1、了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內容有正確的依據。

2、學習本文說明方法：舉事例、列數據。

3、學習本文巧妙地運用題目的方法。

整體把握全文的內容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。

1課時。

（一）導語：

1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？

2、〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現在，世界上有許多科學家正利用科學知識和科學技術探索人們還沒有認識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們為人類服務，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

（二）訂正生字：

游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執迷不悟（zhí）。

（三）解題：

1、本文是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2、《死海不死》這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內容，又提供了全文的結構線索，我們應當緊緊抓住“死”和“不死”的關系來理解課文。

劃分段落（見書）

（1）介紹死海的特征。

（2）說明死海的成因。

（3）簡介死海的現狀和未來。

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節。

①開篇點明死海的地理位置，“但是”一轉，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）

②2節，文章用“然而”再轉，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會淹死）

③課文引用什么材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質特征又是什么呢？（咸度很高）

第4節通過設問，揭示死海的本質特征：咸度很高，引用統計數據，科學說明死海的浮力為什么這樣大。

⑤列舉各種礦物質的絕對含量，數字如何排列？（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數據的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結論）

指名朗讀第二部分：

①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個什么結論？（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學知識技術，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

③6節哪句話科學地回答了這個問題？（見書）

這句話有哪兩點含義？（死海的本質特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？（一、地形特點二、化學成分，礦物質多三、物理變化，蒸發、沉淀）

朗讀第三部分：

①課文最后說，死海“數百年后也可能干涸”，這句話的依據是什么？（見書p47）

“也可能”是人們對死海未來的一種預測，是據當前情況做出的，但是自然界千變萬化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結論，因此，加上這三個字，文章的語言更準確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復存在）