在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教研組工作會議講話稿篇一
大家上午好!
今天，我們在這里隆重舉行我市市教育科研工作暨教師讀書工程表彰大會。能參加今天的教育科研工作會議，我感到非常的高興。在此，我首先代表教體局黨委向在百忙中趕來參加會議的各位領導和專家表示熱烈的歡迎!向剛才獲獎的單位和個人表示衷心的祝賀!
召開這次會議，對于我們部署“”期間整個我市市的教育科研工作，全面推進素質教育的深入實施具有非常重要的意義。這么多年來，我市教育的品質之所以能夠持續穩定地發展和提升，正是因為它的背后有教育科研的支撐。
近年來，我們深入貫徹落實科學發展觀，解放思想，凝心聚力，開拓創新，教育科研工作在上級科研部門的精心指導下迅速發展，科研組織網絡日趨健全，科研隊伍不斷壯大，研究領域進一步拓寬，課題內容日益豐富。依靠教育科研振興我市教育事業已成為我市廣大教育工作者的共識。
國務委員劉延東在第四屆全國教育科學研究優秀成果獎頒獎暨中國教育科學研究院成立大會上曾經指出：“教育科學研究是認識教育規律的重要工具，是促進教育改革發展的重要保證。”可以這樣說，教育科研是教育領域的第一生產力。一個企業不搞研發，沒有出路;一所學校不搞科研，沒有后勁。追尋全國名校、名師的成長軌跡，都蘊含著“科研出名校，科研出名師”的共性特征。一句話：不以科研的理念指導和管理教育，就很難走上內涵式發展的道路，就很難把我們的教育做大、做強、做精，就很難創出具有持久生命力的教育品牌。
從教育教學工作自身來講，要牢固樹立依靠教育科研提高教學質量和效益的觀念，改革教師的教學方式和學生的學習方式，實現教育教學質量的提高由經驗型向科研型轉變、由時間型向效益型轉變，最終實現由應試教育向素質教育的轉變。在相同的外部條件下，通過教育科研來推動教育事業的發展，是啟動教育內部活力、走內涵發展道路的必然要求。 教師專業成長是我國教師教育改革的一個重要取向，已成為當前教師教育實踐的主流話語。在與教師的交談中，不少教師都提到“問題即課題”、“教學即研究”諸如此類的充滿智慧的教師科研話語，一些名校如上海建平中學、江蘇洋思中學之所以出“名”，也是因為重視一線教師搞研究。因此，一線教師最應該、最能夠、也最容易把教育科研搞好。
新的形勢，新的任務，要求我們必須把教育科研放到十分突出的地位，從推動教育科學發展的高度，來抓實抓好，抓出成效。下面，我想針對我市目前教育科研發展情況提幾點要求，供大家參考：
一、要著眼全局，突出重點。教育要發展，科研要先行。大家要增強問題意識，學會善于依靠教育科研解決實際問題。本著“問題即課題”的思想和“急用先研究”的原則，來抓好全市的科研工作。教科室要著眼全局，立足現實，針對我市的教育現狀進行廣泛深入地調查研究，找出制約我市教育發展的瓶頸問題，進行深度研究和梳理篩選，以確立出我市教育科研的重點課題，進行立項研究，以破解制約我市教育發展的難題。同時，要實現教育科研的重心下移，深入基層，設立基地，健全網絡，圍繞核心課題，開展集體攻關，力爭在較短的時間內有大的突破，真正把教育科研的研究方向與重點轉到實際問題的解決上，以提高科研的針對性、實效性。
二、要提高認識，加強領導。各單位要充分認識科研的重要地位和作用，堅持實施教育科研“一把手工程”。一把手必須帶頭真正搞科研，這是抓好教育科研的關鍵。有些學校開展教育科研，主要是依靠具體負責這項工作的同志來做，校長只是原則上的領導和指導。應該說這是遠遠不夠的，因為校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導。不親自深入開展研究，就難以形成明晰、堅定、具體的教育思想和辦學理念，不僅教育科研搞不好，而且學校也不可能持續發展。在這方面，我們有很多校長都是做得比較不錯的。今后應繼續堅持和加強。一把手要牢固樹立“科研興教”、“科研強校”的理念，把教育科研工作列入重要議事日程，與學校整體發展規劃、課程實施和教師專業發展緊密結合起來，切實加強和改進教育科研，以確保教育科研工作的實效性。要安排專門的人員管理教育科研，管理者要真正懂得科研，是教育科研的內行，要為教育科研提供傾斜政策，逐步建立起一支專兼職相結合、素質優良、結構合理的教育科研工作隊伍。要不斷加大對教育科研的投入，在每年的預算中安排一定的科研經費，并保證逐年增加，以確保科研工作的正常開展和重點課題研究的經費需要。
三、要創新方法，加大力度。要搞好教育科研，必須掌握科學的研究方法，并不斷創新，加大研究力度，追求實效。剛才專家所做的的專題報告，相信對大家一定會起到很好的啟發和指導作用。當前，“”各級課題的申報給中小學提供了難得的契機，應充分發揮教科室的學術引領和科研管理作用，在總結“”期間教育科研經驗的基礎上加強對“”科研課題的立項、指導和評估，大力開展教育科研方法的培訓，大力提倡規范的行動研究，大力提倡切合學校和教師實際的本土化研究，為教師的專業發展提供更為廣闊的平臺。要把加強對課題研究的管理和指導作為一項重要的基礎性工作來抓，不斷創新思路和方法，以提高全市課題研究的質量和效益。同時，要抓好教育科研典型的總結、培養和推介工作。要力爭出一批國家、省、市級有影響力的科研成果，推進教育科研成果的轉化，讓教育科研切實成為學校、教師、學生發展和進步的第一生產力。要充分發揮科研典型的示范和引領作用，通過多種形式進行宣傳和推廣，以打造我市教育教學的品牌。我希望，通過我們的共同努力，我市會有更多的名師和名校能夠脫穎而出。
四、要搭建平臺，加強交流。要搭建起兩個教育科研平臺，大步推進科研成果的轉化、應用、推廣和交流。一要進一步辦好《我市教育論壇》，實行課題公開、信息公開、成果公開，把教師最新的科研成果盡快傳遞給學校和教師，全力為一線教師、特別是農村中小學教師，及時提供優質的教育教學精神食糧。二要邀請國內教育界專家和有識之士，以各種方式參與教育科研，舉辦高層論壇，為一線教師和科研工作者提供建言獻策和思想交流碰撞的更高平臺。加快形成一支能干、會干、干好的教育科研隊伍。要完善教育科研課題負責人和科研骨干培訓與培養機制，有計劃、多形式地培養教育科研骨干，提高教育科研人員的綜合能力。
五、要強化讀書，增強后勁。教育科研要持續發展、深入發展，必須要不斷加強學習，創新思路，增強后勁。地市教育局自去年以來開展的“讀教育名著，做智慧教師”“”讀書實踐工程，這項活動就很好、很及時，也很有必要。關于讀書有這樣四句話：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育;一個書香充盈的城市必定是一個美麗的城市。”我覺得這話說得很有道理，沒有真正意義上的閱讀，就永遠不可能有教師和學生的成長。如果我市所有的學校都能真正地讓老師和孩子們閱讀起來，我們的教育質量和水平肯定會更上一個臺階。但目前我們還沒有意識到這一點，我們還把大量的時間耗在低效率重復型的勞動上，老師拼命地講，學生拼命地做作業。孩子們自主學習、主動發現和探究的興趣遠遠沒有調動起來。所以，閱讀經典是我們成長的一個非常重要的教育途徑。蘇霍姆林斯基也說過，無限地相信書籍的力量是他教育信仰的真諦之一;他說一個學校可以什么都沒有，只要有為學生的精神成長而準備的書，那就是教育。所以，我們要扎扎實實地抓好讀書工程，向讀書工程要質量，靠讀書搞科研，靠閱讀增后勁，讓閱讀真正成為每一個教師的自覺行動，讓閱讀真正成為一種生活習慣。
總而言之，我覺得我市教育科研這些年來有了長足的發展，也取得了比較突出的成績，它已成為我市教育一道亮麗的風景線，我們也期待著它能夠成為“”期間我市教育發展最重要的一個支撐。參加這次會議的主要是各教育辦主任和各學校校長，你們肩負著辦好每一所學校、教育好每一個學生、為每一個學生終生發展奠基的重任。教育要走內涵式、可持續發展之路，必須重視教育科研;增強學校發展后勁、培養名師、辦出名校、創出品牌，也必須依靠教育科研。同志們，讓我們共同努力，通過教育科研，依靠教育科研，為我市教育插上騰飛的翅膀，為辦好讓人民滿意的教育，做出我們應有的貢獻!
謝謝大家!
教研組工作會議講話稿篇二
同志們：
今天的全市教科研工作會議，是報經局黨委批準召開的一次重要會議，主要任務是總結20xx年我市教科研工作取得的成績，分析工作存在的主要問題，研究和部署20xx年全市中小學教科研工作，進一步統一思想、提高認識、凝心聚力，推動全市教學質量再上新臺階、實現新跨越。下面，我講幾點意見。
一、回顧工作，總結經驗，進一步增強提升教育教學質量的責任感緊迫感
20xx年，全市中小學以提質量、創品牌為目標，以創新管理、深化改革為關鍵，以課程實施、教案評選為載體，進一步加強教學管理，持續優化課程實施，教學質量全面提升。山東省理科狀元和棗莊市文科狀元連續兩年出自我市，全市本科錄取6236人，比全省平均高15個百分點，北大、清華錄取15人，占棗莊市55.56%。初中學業考試優秀率、合格率和平均分在棗莊市處于領先地位。“滕州教育”日益成為滕州的新名片、亮品牌。
(一)重點推進，強化評估，課程改革進一步深化
一是推進特色課程和師生社團建設。組織了全市特色課程和師生社團建設現場會，觀摩了滕南中學“361”、五中“285”課程體系展示，推介了一中、姜屯中學、洪緒中學的特色課程和社團建設經驗。五中、滕南中學、育才中學、實驗小學、洪緒中心小學、濱湖中心小學等單位榮獲省首屆特色課程一、二等獎。組織了第五屆“小哥白尼”杯創新和實踐技能大賽、20xx級高一新生暑期綜合實踐活動成果評選，一百余項小發明、小制作和小課題在棗莊市獲獎。舉行了初中學生理化生創新實驗大賽，18項創新實驗獲省級獎勵。
二是創新課程實施水平評估。在文化課教學成績得到全面提升的基礎上，為進一步強化音體美、校本、實驗等薄弱課程實施，促進學生全面發展，組織了義務段薄弱課程實施水平評估。每到一處學校，抽聽音體美、理化生、小學科學、品德與生活、校本等學科教師的課，對音樂、美術、體育、小學品德與生活素養和理化生(小學科學)實驗技能進行抽測。評估小學80所，初中39所，聽課472節，抽測學生5600余人次。
三是扎實推進課堂建模。組織了全市中小學課堂教學模式展評活動，44個小學教學模式，34個初中教學模式，9個高中教學模式，92節模式課參加展評。各學校校長結合模式課，對模式進行解讀，介紹模式推進措施和經驗。由特級教師和管理專家組成的評審組對模式進行點評。為保證展評效果，展評活動前，邀請泰安實驗學校校長程和方做了題為《“思維碰撞”課堂的內涵解讀 》經驗介紹。
四是改革質量評價制度。進一步豐富教學質量內涵，提高合格率、平均分和鞏固率在質量評價中的比重，將薄弱課程實施水平評估成績納入教學質量考核。
高中建立了一中三個教學部，二中兩個教學部，三中、五中、二中新校，十一中、實驗高中、善國中學等四個競爭平臺;初中建立了城區中學，鎮中心中學，鎮一般中學，廠礦學校四個平臺;小學設立了城區局管小學，鎮中心小學、廠礦小學，鎮一般小學，民辦學校四個平臺。分平臺管理，分類考核，差異化評價，調動了各個層面學校的積極性。
在棗莊市特色建設調研中，西崗中學關注合格率、提升教育文明經驗，實驗小學的國學經典課程得到棗莊市教研室專家的高度肯定。
(二)規范流程，提高標準，常規管理水平進一步提升
一是規范作業教學。進一步推動《中小學作業教學的指導意見》實施，著力強調學校和級部要對教師的作業批改實施周查制，檢查結果要周周公示，切實提高作業完成、批改、講評質量。二是規范考試組織。進一步規范了試題命制、考試組織、試卷評閱、成績分析，考試的診斷、矯正、引領作用得到充分發揮。采取集中設點，考區負責，輪換監考，統一閱卷的形式，組織了八年級和六年級教學質量監測，對3萬余名學生的學業成績進行考核。集中調閱試卷6批次，建立各年級質量教研數據庫。教研員分別到定點聯系學校，指導學校進行階段性成績分析。三是科學組織備考。著力推動高考和初中學業考試深度研究，科學指導備考。組織了高三年級、九年級教學工作調度會、學科研討會和備考經驗交流會。編輯、出版了《高考倒計時30天提分精要》，命制了5套高質量初中學業考試模擬題，提高了備考效率。
(三)組團發展，共同進步，學校發展共同體實現雙贏
堅持城鄉結對、以強帶弱、組團發展的原則，組成了由30個中小學參加的15個學校發展共同體。出臺了共同體實施方案，明確具體幫扶方案和評價細則。牽頭學校派出校級干部和骨干教師，到成員學校支教;成員學校派出對應人員到牽頭學校跟教。教研員分包共同體，協調共同體學校，組織教師培訓和教科研活動，面對面研討，手把手指導。半年來，共同體雙方學校均有較大變化，實現了合作共贏，均衡發展。第二實驗小學、龍泉中心小學、北辛中學、滕南中學、至善中學等牽頭學校積極行動，措施得力，效果顯著。
(四)評改共進，學用結合，優秀教學資源評選成效顯著
一是迅速啟動新一輪優秀教學資源評選。在棗莊中小學教學工作會議一周后，我市召開了“全市中小學教學工作會議”，出臺了《關于在全市中小學繼續深入開展優秀教學資源評選和使用的意見》，要求既要評選出每節課的精品教案，又要促進課堂教學的最優化，確保教學工作減負增效提質。各學科迅速行動，分別組織優秀教學資源評選推進會。
二是提升和優化激勵機制。各學校扎實開展“研課標、鉆教材、磨教法”活動，利用“人人一堂優質課”、“模式課達標”、“優質課評選”等活動，打磨優秀教案。教研室各學科成立由名師和骨干教師組成的評審組，對學校上報的教案進行初評，提出修改建議。上學期，我市中小學推薦上報教案和課件4871個，1102個獲棗莊優秀獎。
三是優化棗莊市優秀教學資源使用。出臺了《〈棗莊市優秀課時教案〉使用管理建議》，各學校要按照“分工學習--交流研討--形成個案”的流程，深入挖掘優秀教案的價值，在學習、借鑒的基礎上，形成優質的上課教案。
教研室獲優秀教案評選先進單位。
(五)論壇提升，考試促學，隊伍專業素質進一步提升
一是以考促學，育情懷，強責任。舉辦了以“贏在執行”為主題的第二屆“滕州教育家論壇”。組織了高三年級、初中畢業年級教師業務考試，組織了全市高三教學與管理研討會、初中教學業務干部培訓會議。加大對教育情懷的宣講，引領教師樹立高境界的職業理想和立德樹人的精神追求。
二是加強培訓，提素養，強師能。各學科組織了教學研討會和基礎年級備課會，交流教案評選經驗，研討模式課，指導教案評選和使用。組織教科研業務骨干50余人，到華東師大進行培訓。舉辦了第三期小學英語教師培訓。組織了課題申報答辯、研究中期調度和成果鑒定答辯，規范了課題研究，提高了教師科研水平。
三是優化指導，樹名師，筑名校。組織了各學科優質課評比，實行優質課即時評和總評的“雙評”制度。舉辦了第九屆“十百千”評選和第四屆“滕州名師”評選，評出新一屆明星教師30名、教學能手112名、骨干教師864名，滕州名師50名。組織了小學“名師大篷車”活動，到張汪、濱湖、羊莊、龍陽送課。活動融學校課堂展示、名師送課、教研員講座為一體，取得了較好的效果。發揮教科研引領和指導作用，著力打造學校特色項目，打造品牌學校。對實驗小學、洪緒中心小學、滕南中學、西崗中學、三中、五中等辦學成果進行跟蹤指導、提升，力促學校上層次，創名牌。
(六)抓自身建設，做內涵發展的有力推手
進一步強化學科負責制、項目責任制，優化過程管理機制。完善了教研室周一例會制度、周五“教科研工作簡報”發布制度。周一例會制度有工作匯報、學習交流、任務布置等環節，周五“教科研工作簡報”有本周活動盤點、重點工作展示、教科研動態、下周工作安排、三味書屋等欄目。
實施教研員定點聯系制度。25位教研員分別聯系一所學校，蹲點跟班，全面了解學校情況，把脈問診，為發展出謀劃策。將學校的增量與教研員考核掛鉤。
全新改版了“滕州教研網”，打造“多主體、跨時空、低成本、高效率”的網絡教研新模式，推動了城鄉教育均衡發展。
組織了小學示范教研室創建活動，龍泉、西崗等鎮街小學教研室被評為第二批示范教研室。
市教育局、一中、二中、二中新校獲棗莊市教學質量突出貢獻獎。滕南中學在20xx年省素質教育論壇發言，三中、五中、姜屯中學入選論壇交流材料。市教科所榮獲山東省校本研究先進單位。
我市中小學教學工作成績的取得，得益于同志們的辛勤努力，凝聚著大家的心血和汗水。在此，我代表市教研室向為我市中小學教學工作做出積極貢獻的各級領導、各位老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!
二、正視問題，強化管理，推進教科研工作再上新水平
20xx年是我市全力創建“義務教育基本均衡發展縣”的決戰年，也是教育綜合改革破題年，更是鞏固滕州教育質量領先地位的關鍵年。
今年，教研室將以基礎教育綜合改革為指導，以關注每一個學生，辦好每一所家門口的學校為目標，以提升教育文明，持續優化課程實施為著力點，抓實質量提升、課程實施、科學管理、專業發展、共同體建設等5項工作，力爭高考清華、北大錄取有突破，本科升學有提升，初中學業考試保第一，以高素質，高升學，高品位，彰顯滕州教育核心競爭力。
(一)強化質量核心，提升群眾滿意度
質量是學校的立校之基，是校長的立身之本，是教師的立業之根，是教育事業發展的第一主題，是群眾滿意度的晴雨表。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》把“提高質量作為教育改革發展的核心任務”列為五大工作方針之一。
近年來，我市教學質量有較大幅度提升，但與先進地區還有差距。與全市人口基數相比，高考文化課升入清華北大的人數比例偏低，升入985、211學校的人數還偏少。個別高中學校本科升學人數有一定幅度下降。
初中學校發展不平衡，城鄉質量差距較大。僅以20xx年九年級學業考試為例，全市總分合格率最高的西崗中學為91.39 %，最低的只有30.61%，合格率低于50%的有13處學校。且不講為高中輸出更好的優質生源，近一半的學生學業不合格，達不到合格畢業的水平。
從20xx年小學六年級抽測數據來看，各鎮街之間差距較大。去年6月份抽測成績平均分，四個街道平均分差別3分，相對均衡，而17個鄉鎮中，最高的平均分為洪緒鎮的176.67分，最低鄉鎮為125.15分，差距達51.52分，這個數字是不小的。在小學段就出現這樣的差距，不論是對孩子個體的后期發展，還是學校教育質量的后續提升，都是很嚴重的問題，希望相關單位、學校引起重視。
一要樹立科學的教學質量觀。面向全體學生，這是教育的最大效益;面對每一個學生，這是教育的最高追求。中小學培養目標簡單說就是：理性精神，人文情懷，藝術氣質，運動體魄，可以濃縮為“優秀+特長”。
小學段，要養成良好的學習習慣和行為習慣，培養興趣，開發智力，促進學生全面個性化發展，為其終身學習奠定良好的基礎。初中段，要切實提升學生管理水平和課堂教學質量，全面提升學生的及格率、優秀率，為高中階段學校輸送更多的優質生源。高中段，要促進課程多樣化，教學方式高效化，提高本科上線率和名牌學校升學人數。
教學質量的高低可從五方面衡量：一是學生身心健康，二是學生道德素質好，三是學生有特長，四是學生實踐能力強，五是學業成績高。這五個方面是相輔相成，其中，讓學生的學業成績達到合格，是我們教學工作的底線，也是素質教育的基本要求。有些單位、有些班級、有些學科的合格率偏低，必須引起我們的深刻反思。以上五個指標要成為衡量學校教育教學質量的標準，按照這樣的質量標準，你怎樣抓都不過分，怎樣抓都符合素質教育的要求。
二要實施質量提升工程。第一，要從起始學段抓起，從起始年級抓起。起始學段、起始年級是奠基階段，決定了學生今后的發展方向。小學要下大力氣抓好學習習慣、生活習慣、文明習慣的養成。要突出抓好語文、數學、英語、科學學科的教學，打好牢固的知識基礎。堅決禁止拼時間、拼體力的做法。要創造條件，采取靈活多樣的方式開好藝術、體育、活動類課程，積極探討快樂教學。
初中、高中要堅持全面發展的原則，注重特色、發展特長。堅持“低起點，嚴要求，穩步走，高效率”的教學原則，著重解決學生的學習興趣、學習情感和學習習慣問題。初二和高二是初高中階段的分化點，年級管理上要緊一些，教學梯度上要小一些，課外輔導上要勤一些，師生感情上要近一些，學生流失要少一些，為畢業班提前做好準備。
第二，要做實“三清”。即堂堂清、日日清和單元(章、節)清。強化課堂反饋矯正環節，向每節課要質量。培養學生建構“知識樹”的習慣和能力，努力做到單元(章、節)學習內容自查自糾自清。
第三，精心組織“三達標”考評。通過當堂檢測、學生自測、當堂作業、專項練習，落實隨堂達標檢測、單元達標測驗和期中(期末、模塊)考試。
三是完善質量評價體系。教研室將進一步加強全市教學質量監控機制探索，形成質量預警保障機制。積極開展教學質量評價，強化高中基礎年級、初中畢業年級、小學六年級教學質量監測。市局將課程實施水平和加工能力納入學校質量評價指標。以課程實施水平評估和六年級質量抽測成績，評價小學教學質量;以課程實施水平評估、八年級質量檢測以及九年級學業考試成績，評價初中學校質量;以學業水平考試成績、高考成績和學校特色課程、社團建設考評成績，評價高中學校質量。按照學校類別、辦學規模、師資水平等客觀因素，分類考量學校的教學管理和教育教學質量，使每一所學校都有奔頭。各鎮街教委辦和小學教研室要進一步完善所屬小學質量評價體系，抓好轄區小學質量管理。
四是力促中高考成績再創新高。中小學畢業年級，特別是高三，要做到“四個抓好，四個緊盯”，力促質量提升。即抓好優秀生培養、邊緣生轉化、藝體生管理，抓好薄弱學科提升，抓好后進班級教育，抓好教學講評等關鍵環節;緊盯目標、緊盯學科、緊盯卷面、緊盯時間，集中優勢，攻堅克難，力促班班優秀、科科杰出、人人成功。順應20xx年高考新變化，加強高考信息搜集與研究，采取激發潛能、名師指導、培強補弱、主題教育等措施，推動特長生培養，確保20xx年高考北大清華等名牌學校錄取人數有新的突破。
教研室將加大高三和九年級教學專項視導力度，抓好復習課、講評課教學模式的研討、展評與推廣工作。實行畢業年級教學調度會制度，以階段性教學質量分析、整改為抓手，抓好質量推進機制的落實。精心打造《高考倒計時30天提分精要》和九年級仿真模擬題，認真組織中小學備考研討會、學科課堂教學觀摩會和教學質量分析會，切實提高指導和服務水平。
(二)持續優化課程實施，提高育人水平
推進課程改革是實施素質教育、提高教育教學質量、辦好人民滿意教育的總抓手。
我市中小學自20xx年全面實施課程改革。十年來，我市教師的教學理念和教學方式都在默默地發生著變化。但是，我們也應當清醒地看到，在很多學校，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現象還普遍存在，學生的學習負擔有增無減，厭學情緒日益嚴重。
一是三級課程體系建設在學校之間還不平衡。課程開發以個體單打獨斗的方式為主，缺乏團隊開發和跨學科開發。不少課程碎片化、低層次，教學內容偏離學生核心素養要求，偏離學科軸心，體系混亂，內容堆砌，課程之間缺乏層次與梯度。有的學校三個年級都上同一門校本課。有的校本課程僅僅是鄉土資料讀本。
二是課程開設不齊，課時開設不足的問題依然突出。音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動課程在部分學校成為虛設;陽光體育、每天校園活動一小時得不到有效落實，體育課堂教學隨意性太強、訓練內容不系統。
三是一些學科教學存在薄弱環節。語文學科的經典誦讀和海量閱讀，英語學科的起始年級學生起點不均衡，中學理化生和小學科學等學科教師演示實驗和學生實驗薄弱或缺失。沒有實驗，就沒有科學，忽視實驗教學，是一種理念上的短視甚至無知，更是對工作的不負責任，對學生發展的不負責任。
滕州的實踐與創新技能大賽和高一綜合實踐活動成果展評兩項評比在棗莊市沒有位次，去年的高一學生暑期科技制作活動，作品差強人意，甚至用一些紙糊的電視機、電風扇濫竽充數，還不及西崗柴里小學一所學校的制作水平。究其原因，屬于典型的思想認識不到位。
《山東省關于推進基礎教育綜合改革的意見》指出：“積極推進課程改革。全面落實國家課程標準和課程方案，開齊開足開好課程。支持學校開發校本課程和特色課程，與國家課程和地方課程有序銜接。落實實驗教學和社會實踐課時，建立校內外結合的實踐課程體系，形成學校教育與校外教育有效銜接、學科學習與實踐學習有機結合的學生培養機制。尊重學生的課程選擇權，支持義務教育學校設立自主選課學習日，豐富高中選修課，擴大選修學分在高中畢業學分中的比重，實施特色高中建設計劃、高等學校和普通高中聯合育人計劃，拓展學生學習空間，促進其自主個性化發展。”
一是優化體系，推進特色課程。各學校要積極構建開放、富有活力的課程體系，打造精品課程，形成學校課程特色。力爭2-3年內，所有高中學校和城區初中、小學要形成一定特色的課程體系，80%農村初中、小學有2-3門精品特色課程，建立特色課程引領學校發展新機制。適時組織特色課程評選，及時推出一批精品特色課程。新學年，將在全市范圍內，開設小學英語趣味游戲課程和初中英語銜接課程。
二是突出重點，強化課程評估。繼續組織課程實施水平評估，小學重點評估音體美、校本和科學等薄弱課程，初中重點評估理化生實驗、音體美和特色課程，高中重點評估特色課程和師生社團建設，將評估結果納入教學質量考核。組織開展第六屆中小學實踐與創新技能大賽和高一暑期綜合實踐活動成果展評活動，推動中小學生綜合實踐能力提升。
三是強化監測，確保開齊上足。各學校要將音體美、實驗和綜合實踐課納入階段性考試(考查)中，將成績計入教師教學實績中。市局將加強課程實施監管力度，著力解決課表“兩張皮”現象，確保中小學開全課程，開足課時。組織音體美及小學英語等短缺學科教師培訓，破解課程實施中的“弱、缺”等問題。
四是推進特色高中建設。高考改革是在為學生松綁，一方面強調“適性揚才”，一方面強調綜合素質的提升。面對改革，高中要加強課程的選擇性，只有課程豐富了，學生興趣發展和素質提升才會有載體。高中在抓好語文、數學、英語等基礎學科教學的同時，要在理化生政史地等學科中培育優勢學科。要推行選課走班教學，豐富選修課程。推動學校社團建設，開設豐富多彩的“第二課堂”，促進學生自主個性化發展。建立學生發展指導制度，引導學生做好生涯規劃，加強職業體驗。
(三)推進課堂結構變革，提高課堂教學效益
20xx年，我市推動“三級建模”活動，組織了課堂教學模式展評。很多學校已經在課堂教學模式創建方面做出了有益嘗試，但整體上講，還停留在淺層次，缺乏凝練和深度。有的學校不積極主動，課堂改革行動遲緩，課堂面貌依舊。違背規律，穿新鞋走老路、我行我素者有之;東施效顰、邯鄲學步者有之;生搬硬套、刻意創新者有之;墨守成規，以不變應萬變者有之;迎檢一套，另行一套者有之;更有個別教師認為自己的習慣就是最好的，打著“教無定法”的幌子，死守經驗，反對變革。究其根本，還是在于一個思想認識問題，行動落實問題和能不能持久的問題。
《山東省關于推進基礎教育綜合改革的意見》要求，“要創新教學方法。尊重教學規律，研究制定全省中小學教學基本規范，明確教學基本常規，引導中小學科學有效實施教學活動。尊重學科特點，深入研究德育、科學、體育、藝術等不同課程領域的不同特點，探索符合學科特點的教學方式方法。尊重學生差異，堅持因材施教，實施分層教學，為不同的學生提供可選擇的課堂學習任務和課外作業。在高中全面推行選課走班教學。尊重學生主體地位，優化教學過程，促進自主學習，推行啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究學習，改革實驗教學，強化綜合實踐。”
一是繼續推進三級建模活動。各學校要進一步優化學校基本模式。模式構建要圍繞“預習、展示、反饋”三大核心。課堂改革只要把這“三核心”進行細化，就有可能實現課堂高效。每一核心都有兩個細化的要素，預習的兩個要素是自學和互學，展示的兩個要素是表達和點評，反饋的兩個要素是總結和檢測，這樣就構成了高效課堂的六大要素。課堂改革只要抓住這六大要素，對這些要素進行研究、探討，經過不同的組合、排列，最大限度的發揮每個要素的功能，就能使課堂產生高效益。下一步，全市中小學要緊緊圍繞這六大要素進行行動研究，重點解決如何自學、如何互學、如何表達、如何點評、如何總結、如何檢測等問題。
20xx年，市局重點推動學校在完善校級基本模式的基礎上，著力完成學科教學模式構建，努力實現學科課型模式化，最后達到教學模式個性化、特色化、藝術化的目標。
二是加強教學有效性研究。抓牢課前、課中、課后三個環節。要做到課前四問，一問目標：你打算這節課讓學生獲得什么?二問方法：你打算讓學生怎樣獲得?三問效率：你打算用多長時間讓學生獲得?四問達標：你怎么知道學生已經達到了要求?今后的課堂評價中，要把當堂達標率作為一項重要指標進行評價。
實施剔除無效、減少低效、增加有效、注重實效、倡導高效的課堂教學策略，課中以“自主學習-合作探究-成果展示-檢測鞏固”為基本流程，強化“目標導引”意識，落實“當堂達標”要求。
還要做到課后三思，一思效果：教學活動結果與預期教學目標的吻合度是多少;二思效率：實際教學時間中有效教學時間占了多大的比例;三思效益：學生的非智力因素是否與智力因素共同提高。如果每位老師都能在每堂課上都做到以上課前四問、課后三思，課堂教學效益可想而知。
三是扎實備課，為高效課堂奠定基礎。要靈活采取集體備課和個人備課相結合的制度，借鑒棗莊市教案本優秀案例，發揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子。教師要充分研讀課標和教材，做到目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課內練習精選精編、教學效果明顯實在、教學個性充分張揚。
四是開展系列教學活動，促進教學交流。精心組織以“高效課堂”為主題的教研活動，提升課堂效益。以“研究課”的展示性、研究性引導日常教學，以“常態課”的原生態，真實性促進教師自我反思，以“賽課”的激勵性、評價性提升課堂效益，以活動促發展、促提升，引導教師精心研究學生個性特點和不同的發展需求，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，促進學生主動學習、個性化學習。
(四)優化教學常規，提升管理精細化水平
近年來，各學校常規管理進一步規范。但檢查和調研中也發現，管理中存在粗放、機械、散漫的問題。一些學校檢查理論筆記數字數，檢查備課數節數，檢查聽課記錄數頁數，檢查作業數次數，玩數字游戲，檢查結果不反饋，評價走過場，不求實效。
各種計劃實質性、精細性內容少，可操作性、針對性差。紙質備課存在過程簡單、內容粗略等問題，只備知識，不備教學方法和學生活動。作業布置“多、濫、雜”，粗放、空泛，周末作業、假期作業選用整套資料，缺乏篩選、整合，不能根據學生實情提前組織編制，批閱質量不均衡。
單元檢測和階段考試要求不嚴格，組織不規范，考紀考風差，舞弊現象時有發生。不能對成績進行科學分析，不能及時召開考后分析會、表彰會。
有的住宿制學校仍然堅持周一早晨到校。
有的學校教學實績考核標準不科學，過程不規范，結果不公示，根據個別教師職評要求，隨意變更考核結果的情況仍然存在。
一要強化常規管理。提升質量必須強化管理;強化管理必須落實常規;落實常規必須夯實過程;夯實過程必須狠抓落實;狠抓落實必須強化考評。要以目標管理來明確干部教師努力的方向，以落實過程來奠定質量的基礎，以績效考核來構建激勵機制。各學校要嚴格落實《滕州市普通中小學教學管理規范》，進一步規范管理行為。
教研室將通過現場會、研討會、經驗交流會推行科學管理典型經驗，引導學校進一步實施管理創新，優化管理文化，全面提高管理水平。
二要推進優秀教案轉化和優質教育資源評選使用。各學校要通過展示、觀摩和公開課等方式，引領廣大教師會用、用好優秀教案，總結推廣一批學用教案的好機制、好措施。結合全市中小學“一師一優課”、“一課一名師”活動，深入開展好優秀教案向課堂實錄轉化和優質教學資源評選活動，做好配套課件、錄像課的制作和推薦工作。鼓勵教師進行微課設計制作，依托棗莊市在線備授課系統，建立優質網絡教育資源共享平臺。
三要扎實實施作業教學。各學校要引導教師精選學案、課后練習題、單元測試題，精心設計預習性作業，探索分層作業，倡導個性化、多樣化作業，融入實踐性作業，杜絕無設計作業、懲罰性作業，努力實現減負、提質、增效的目標。要實行作業批改周查制，檢查結果要通過行之有效的方式反饋給教師，督促教師改進工作。教研室將適時組織作業教學管理經驗交流會，推廣先進學校經驗。
四要進一步加強考試研究和管理。高考改革對高中學校提出了新的要求，各校要認真研究。要加強語文、數學等基礎學科教學，適當減緩教學進度，加強實驗教學，強化閱讀教學，拓展學生的視野，夯實學科基礎。學業水平考試將成為國家級考試，并在高校招生中發揮更加重要的作用，要充分關注各個學科學業水平考試的復習，精心組織學生參加學業水平考試，全面提高學業水平考試的合格率和優秀率。
要不斷提高高中模塊考試、義務段階段性考試的精細化管理水平。嚴把命題關，不斷提高命題水平;嚴把考試關，嚴肅考風考紀，確保考試信度;嚴把分析關，嚴密組織質量分析，及時提供高質量分析報告。實施命題質量反饋制度，充分發揮考試的評價、診斷、引領作用，切實改進教與學。
五要提升信息化手段應用效果。今年要努力實現“三通兩平臺五大課堂”發展目標,“三通”即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通;“兩平臺”即建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，要充分發揮滕州教育網站的公共服務和資源共享效能。“五大課堂“分別是農村學校點播課堂、城鄉同步課堂、名師網上示范課堂、名校網絡開放課堂和信息技術整合課堂。爭取高起點、快起步、廣覆蓋，打造更多的特色亮點。
(五)錘煉一流團隊，提升教師專業化水平
教師隊伍是教育的發展之基、競爭之本、提高之源。建設高質量的師資隊伍，是促進學校發展、提高教育教學質量的源頭活水。棗莊和滕州兩級市進行的群眾滿意度調查，涉及教育的問題有90條。反映“教師不負責任、教學水平低”的有34條，反映“學生負擔重，作業多”的有3條。
調研中發現，有些校長治學沒思路、管理沒辦法、指導沒能力，責任心不強，用在抓教學、抓管理上的時間少，對教育教學的掌控力不夠。少數教師在各種社會不良因素的影響下，職業倦怠問題日益突出，職業激情減退，奉獻精神弱化;一小部分教師教育觀念陳舊落后，教學業務水平低下，不想學習、不愿學習、不會學習、不會研究;有些教師受利益驅動，熱衷于搞有償家教，課上不講課外講。
在第三十個教師節時，提出“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。”他強調，教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。
一要成就校長，塑造學校之魂。一個好校長，一校好質量。校長是教育教學質量的第一責任人，校長的質量意識如何，關系到學校的質量如何。
第一，校長必須靜下心深入一線，深入課堂。只有堅持深入課堂，才能經常與學生、與教師、與課堂打交道，才有利于教學管理。
第二，校長要搞教學研究。經常參與教研教改活動，研究教育教學工作，校長責無旁貸，必須帶頭。
第三，校長要沉下身子管理指導教學。我們絕大多數校長是從一線骨干教師中提拔上來的，應該都是教學的行家里手，抓教學很有權威性，關鍵是把管理工作的重心下移，做到質量在一線提升。
第四，校長要關心愛護教師。人心穩，事業進，人心齊，質量升。教師是教育的第一資源，沒有教師的團結拼搏，無私奉獻，搞好教學只能是一句空話，提高質量更是免談。校長要注重政策引導，營造環境，弘揚正氣，表彰先進，增加溝通，化解矛盾，顧全大局，為教師排憂解難，充分調動教師的主動性、積極性和創造性。
第五，校長要把主要精力、大量時間用在教學上，減少應酬，深入教學，投入時間研究教學，集中精力管理教學。
二要壯大師資，堅固興校之本。教師是教育決策的執行者，是學生成長進步的引路人，是打造教育強市的關鍵因素。建立一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍，應做到以下三點：
一是完善教師激勵機制。學校要進一步完善教學成績和教研成果獎勵制度，教師培養和培訓制度，教科研活動保障制度等。實施科研課題帶動，讓教師在任務驅動下實現專業發展。充分發揮名師的示范、帶動作用，組織多種形式的名師培訓活動，促進名師再提高、再發展。暑期，對第四屆滕州名師進行屆中考核，組織考核優秀者參加高端培訓。
二是搭建教師成長平臺。各學校要組織開展“教師論壇”、“三星評比”和過關課、匯報課、比武課、研究課等活動推動教師專業成長。市局將舉辦以教委辦主任為主體的第三屆滕州教育家論壇，組織滕州市第九屆職工職業技能大賽暨滕州市中小學教師綜合技能大賽、優質課展評月等活動，為教師搭建成長平臺。
三是強化引領和指導。要創新教研模式，倡導協作區教研、跨學科教研、會診式教研、同課異構教研等形式。堅持開展集體備課、課例研討、問題會診、同課異構等教研活動。充分利用“滕州教研”網站、“視頻演播室”、“教師博客群”等網絡手段，拓寬教研渠道，實現教育資源最大化共享。
切實做好課題研究特別是“個人課題”研究，就教學實踐中的具體問題即時研究，即時運用，實現以研促教，以教帶研。
送給教師三句話，共勉：
第一句：你的責任就是你的方向，你的經歷就是你的資本，你的性格就是你的命運。
第二句：復雜的事情簡單做，你就是專家;簡單的事情重復做，你就是行家;重復的事情用心做，你就是贏家。
第三句：美好是屬于自信者的，機會是屬于開拓者的，奇跡是屬于執著者的。
(六)推動共同體建設，促進均衡發展
學校發展共同體是教育局黨委牽頭成立，人事科、教研室、計財科、師訓科等科室組織實施，目的是發揮優質教育資源輻射帶動作用，最大限度地實現理念共享、資源共享、管理共享和成果共享，推動全市城鄉教育均衡優質發展，可謂是教育局一把手工程。經過近半年的推進，積累了好的經驗，取得了一些成績。但也存在一些問題，有些單位對學校共同體認識不到位，行動緩慢，以這樣那樣理由，至今沒有安排頂崗教師到支教學校工作;有的單位安排人員的數量不足、質量不高、級別不夠，起不到輻射、帶動作用;有的城區牽頭學校派出教師敬業精神、業務能力、工作作風不如農村成員學校，沒有起到榜樣示范作用。
一是組織頂崗交流教師調度會。教研室已將共同體支教教師考試成績進行匯總、分析。近期將召開專題會議，通報頂崗教師教學成績。各單位要加強支教教師管理，同時，要按照人事科支教教師管理規定，盡快落實支教補助政策。
二是啟動新學期共同體活動。各共同體成員學校要設計本學期活動，啟動城鄉學校結對幫扶活動。
三是組織本學年共同體考核。按照《滕州市學校發展共同體考核評價方案(試行)》，對共同體學校進行考核。對表現突出的，將在全市教學工作會議上予以表彰獎勵。
四是推動新優質學校創建。指導鎮街、學校結合鎮域及學校實際，找準切入點，有效開展新優質學校創建活動。聚焦內涵發展，積極開展改革實驗，形成良好的學校自我發展機制，促進教育價值取向和質量評價標準的轉型，加快實現“讓每一所家門口的學校都優質”的高位均衡發展目標。
五是抓好名師大篷車活動。積極設計“名師大篷車”等送教活動，實現菜單式服務。學校根據自身教學教研需求，向教研室提出送教需求，由教研室牽頭整合資源，在認真分析預約需求、精心制定方案的基礎上，深入各學校開展“送教”活動，有針對性地解決問題，確保活動的實效性。
三、明確責任，狠抓落實，切實增強工作的主動性和實效性
一是明確責任。今年的工作任務已明確，希望大家抓好貫徹落實。圍繞全年目標任務，教研員要擔起指導督促之責，既要深入領會全局工作精神，科學謀劃具體措施，更要深入基層，深入一線，攻堅克難。教委辦主任要擔起教學領導之責，目標定位要有高度，任務部署要有深度，工作決策要有力度，靠前指揮，靠前調度，帶領干部教師扎實推進工作。各位校長要擔起一線發展之責，要身先士卒，真抓實干，確保學校全年目標順利實現。各位學校中層干部要把提升質量作為第一追求和第一職責，恪盡職守，創新思路，為每個學生負責，力爭超額完成既定目標。
二是務實創新。嚴謹細致是目標推進的應有態度，創新發展是目標推進的活力之源。新的學年，從教研室、到教委辦、到學校，要做到真抓實干，對每項工作任務，一件一件抓落實;對每個工作環節，一步一步做扎實。在繼承傳統的基礎上，轉變觀念，勇于創新，為學校發展不斷注入活力。要從最簡單的小事做起，把每一件事做細做亮，做得精彩，做出成績。
同志們，有思路才有出路，有實力才有魅力，有作為才有權威。“一分耕耘，一分收獲”，新的一年，新的起點，新的平臺，讓我們樹立奮發有為的精神，凝心聚力，緊緊圍繞“教學”這個中心，深入推進課程改革，促進學生全面而有個性的發展，為全面提高教學質量，辦好群眾滿意的優質教育，實現滕州教育的科學發展，做出新的、更大的貢獻!
教研組工作會議講話稿篇三
同志們：
我們選擇在“”收官、“”開局這個時間節點上召開全市教科研工作會議，其用意就是要表明“”期間姜堰教育依靠教育科研走好內涵發展之路的信心和決心。剛才，盧局長代表教育局全面回顧了“”以來教科研工作情況，提出了做好“”期間的教科研工作思路與對策，24所學校、25個優秀課題以及110個先進個人受到了表彰， 6個學校作了交流發言，會議達到了預期的效果。
對我市“”期間教科研工作的狀況，剛才盧局長總結得比較到位，我就不再細說。我對全市教科研工作的總體評價是：理念超前，但行動還相對遲緩;局部推進，但覆蓋面還不夠廣;取得了一些成果，但層次、品位還不夠高。成績和經驗是我們做好今后工作的基礎，差距和不足是我們今后追趕的方向和跨越的動力。這兩年多來，我接觸了一批先進地區的教育管理干部、優秀校長和知名教師，越來越感到姜堰缺少高品位的學校，缺少省內外知名度高的名師大師，姜堰教育與先進地區的差距，說到底還是內涵發展上差距，教育科研上的差距。因此，進一步加強教科研工作，推進姜堰教育內涵發展，應該成為“”期間我市教育工作的重頭戲。借這個機會，就如何做好教科研工作，我說三句話：
第一句話：讓教育充滿科研。
應該說，辦教育是有規律可循的。教育就是一個不斷誕生、實現、刷新理想的過程;教育工作者的職責和使命就是使教育的理想成為教育的現實。這些年我們一直在追尋理想教育的路上行走著，但有時候總是感到教育的理想與現實之間存在著差距。如何讓教育的理想在現實的土壤上實現“軟著陸”，這是每一個教育人都必須思考的問題，必須付諸努力的事情。我一直認為，除教育科研之外，再也沒有什么更好的辦法、手段可以讓教育理想實現“軟著陸”。有人說，教育科研是“明天的事業”，我十分贊同這個觀點。從這個意義上說，如果我們的教育不牽手教育科研，或者將教科研工作邊緣化，那么我們很難有明天。我說這些話的意思，歸根到底就是要表達這樣一個愿望：讓教育充滿教育科研!
“”期間姜堰教育的總體目標定位是：泰州領跑、省內一流、全國知名。這是我們的理想、追求。為了讓這個理想、追求成為現實，目前我們正在謀劃一系列的舉措，其中最重要的一條就是堅持讓教育充滿科研，讓教育科研為姜堰教育內涵發展、可持續發展服務。堅持讓教育充滿科研，我認為有三點意義：
一是只有讓教育充滿科研，才能提高姜堰教育品牌的含金量。多年來，經過大家的共同努力，姜堰教育取得了較大的成績，在省內外乃至全國都產生了較大的影響，成為姜堰閃亮的名片。但是，我們也應該清醒地認識到姜堰教育發展也已出現了“高原現象”，尤其是在“五嚴”背景之下，沿襲多年的靠拼時間、加班加點，靠埋頭苦干、死干提高成績的方式已經無法再延續。“”期間，我們要再續姜堰教育的輝煌，就必須沉心靜氣走好科研興教、科研興校之路，用教育科研的高度和深度，來提高姜堰教育品牌的含金量。
二是只有讓教育充滿科研，才能提高教師專業素養，享受到職業的幸福。現在有不少的教師總感到做教師太苦太累，我也覺得當前教師隊伍中的“職業倦怠”現象相當嚴重。我接觸過不少名師、大師，盡管他們每天工作負荷很大，但他們的精神狀態特別好，從他們的身上你能感受到陽光和幸福。究其原因，還是他們進入了研究狀態之中，已經享受到了研究帶來的樂趣。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”今年教師專業技術職務評審中，實行了淘汰制。少數教師之所以最終被淘汰出局，主要還是由于教科研方面材料不過硬，有的教師連校級教研課都沒有上過。不讓一個教師游離于教科研之外，千方百計引導教師從經驗型向科研型、學者型、專家型教師轉變，應該成為我們今后加強教師隊伍建設的一項重要工作。
三是只有讓教育充滿科研，才能辦出高品位的現代學校。無數事實表明：不重視教科研的學校不能算一所合格的學校;在教科研方面沒有建樹的學校，不可能成為一所名校;不能將教科研成果轉化為學校發展軟實力的學校，是不能適應現代社會發展要求的學校。一所學校要在區域立足，只需要有相對較高的教育教學質量，但是一所學校要想發展為名校，必須通過教科研提高軟實力。“”期間，我們所有學校在硬件建設方面都取得了長足的發展，但是有哪有學校現在敢于有底氣說：我們是一所有品位的現代學校!辦學的品位提升是需要教育科研支撐的，只有依托教育科研這個平臺，將科研融入學校工作的方方面面，才能真正找到一所學校可持續發展的強勁動力，才能算把一所學校領上了理想學校的路上。
我要說的第二句話：讓教科研充滿思想。
我認為，我們從事教科研工作特別要避免走入兩個誤區：一是覺得教科研工作太“深”，應該是領導和專家們的事;二是覺得教科研工作太“淺”，認為教科研工作就是做表面文章，上上課，寫寫論文而已。這兩種觀點都是不正確的，都背離了教科研工作的本質。我認為，教科研工作應該是一項充滿智慧、充滿思想的工作，有思想的教科研應該能夠改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式。對于如何有效地開展教科研，我不是專家，講不出高深的門道來，我提三點建議，供大家參考：
一是克服一種干擾——功利主義。當前，我市各學校教科研工作風生水起，碩果累累。但是，也應該看到，我們的教科研工作或多或少受到了功利主義的干擾：有的學校把教科研當成辦學業績的裝飾品，申報時熱熱鬧鬧，結題時轟轟烈烈，真正做研究卻不見動靜，一項課題才搞了一二年，不充分調研、不系統分析、不科學論證，開了幾次會，上了幾堂課，寫了幾篇論文，就迫不及待地宣布研究成果;有的教師把教科研當成個人出名成家的敲門磚，缺少認認真真的科學精神，缺少踏踏實實的板凳功夫，所謂的研究成果不是粗制濫造，就是東拼西湊，其思想的含金量究竟有多高，對教育教學工作究竟有多大的指導意義，我是不看好的。我要特別提醒在座的同志們，我們從事一項研究，進行一項實驗，不是為了湊熱鬧，不是為了裝門面，搞教科研工作最怕的就是功利主義，結集論文、展示成果、獲得獎項，并不是教科研工作的全部。希望各學校在實施教科研的過程中，不能只重視形式，忽視有針對性的內容;只重視開題和結題，而忽視踏踏實實的分析與研究、實踐與應用。今后，我們評選優秀課題，要把是否真正促進了學生、教師和學校發展作為價值追求。
二是堅持一個法寶——草根研究。草根研究的核心要義是：問題即課題，教學即研究，教師即專家，成長即成果。這種立足于學校教育教學中亟需解決的問題開展的研究，具有切口小、周期短、見效快的特點，應該成為今后我們教科研工作的重要法寶和主要形式。令人高興的是，近年來，我市各中小學“草根式研究”已經呈現出遍地開花的態勢。全市共有200多個校本研究課題，幾乎所有教師都參與了這種小口徑、即時性的研究。特別是行知實驗小學從教育教學環節中的小問題、小事件著手，不斷進行追問、反思、實踐、總結，全校教師人人參與課題研究，個個都有科研成果。雖然這些研究 “級別”不是很高，也沒有專家領銜，但都是與我們的教育教學實際密切相關的問題。我覺得，這種基于問題、基于實踐的研究，應該成為我們教科研工作的本質和常態，我們的教育教學也更歡迎、更需要這種研究。特別要提醒大家的，利用教育博客寫好教育敘事也是行之有效的草根式教育研究形式之一，希望各學校發動更多的教師參與撰寫教育博客。
三是回歸一個本源——課堂教學。我始終強調，教科研的本源在課堂，要從課堂中來，到課堂中去。教科研離不開實踐，離不開教育教學工作，絕不能搞“兩張皮”;同時，教科研成果還要回到課堂教學中去，指導教育教學工作，推動教育教學質量的提高。許多教科研成功的經驗表明，只有牢牢抓住課堂教學這一本源，在教中研，在研中教，兩結合、雙促進，才能取得實實在在的效果，這也符合我們教科研的根本目的。我們必須緊扣應用性研究，本著為課堂教學服務的原則，層層推進，步步深化，才能達到研究的真正目的，反對把教科研搞成紙上談兵。我特別欣賞溱潼二中的“自互導”課堂教學模式的研究，它生成于教學一線，作用于教學一線，貼近學校實際，成果初步彰顯，這樣的教科研才是真正的教科研。在這里，我希望更多的學校要真正將教科研工作鏈接到課堂上去，將課題研究與學校教育教學工作緊密結合起來，與課程改革緊密結合起來，與校本培訓緊密結合起來，堅決杜絕教科研工作的“假大空”現象與形式主義傾向。
我要說的第三句話：讓教科研成為校長的責任。
提到校長工作，我們大家首先想到的是學校的行政管理。學校的中心工作是什么?當然是教育教學工作。如果一個校長整天只是忙行政事務，那么這個校長肯定是一個失敗的校長，至少是一個名不副實的校長，他所領導的學校很難成為一個有理想、有品位的學校。
“一個好校長就是一所好學校”這已經成為大家的共識，校長的教育理念直接影響著整個學校的發展。縱觀我們姜堰所有的學校，凡是校長重視教科研工作的，這所學校的教科研氛圍就非常濃厚，在教科研方面也取得了較優的成果;反之，如果校長僅僅是圍繞日常工作在轉圈圈，那么這所學校的教師也就同樣是疲于應付，根本談不到教育創新。一些教師因為缺少科研成果在職評時總是過不了關，教師本人沒有追求是原因之一。但從另一個角度來看，我們有些學校的校長也負有不可推卸的責任。據了解，有些學校很少開展教科研活動，不少學校的教師不知道課題研究的基本步驟、論文寫作的基本要求，有些學校即使開展教科研活動也僅僅局限于語數外等學科，忽視了體藝等其他學科的教學研究。
無論是從學校發展的大局還是從教師專業發展的角度，校長都應該高度重視教科研工作，以教科研工作來提升學校發展、競爭的軟實力，以教科研工作來推動學校工作上臺階、上品位，以教科研工作為教師發展、成長搭建平臺。作為一校之長，必須主動、自覺擔當起學校教科研工作第一責任人的重任，要充分認識到學校的發展水平完全取決于教科研工作的水平。那么，校長應該怎樣去組織教師大力開展教育科研活動呢?我認為校長必須扮好以下幾種角色：
一是以身作則，做教科研工作的先行者。校長既是教師的領導，也是教師的導師，是教師學習的榜樣，在開展教育科研方面應做出表率。一所學校的教育科研能否搞得起來，質量如何，關鍵在于領導的科研意識、重視程度和措施力度。校長和學校的管理者們首先帶頭搞教育科研，本身就是一種積極的影響力，就有一種管理的導向作用。目前，一些學校的教育科研名存實亡，原因固然很多，但是最根本的一點，就是領導重視不夠。有些學校的教育科研搞得富有成效，是因為學校將教科研工作提高到學校發展的戰略高度，而且，校長身體力行、以身作則的表率行為感染了教師，吸引了更多的教師參加到教科研工作中去。我們準備在適當的時候全市開展科研型校長評選活動。
二是營造氛圍，做教科研工作的宣傳員。在實施素質教育的今天，中小學開展教育科研是時代的客觀要求。但是教師對參與教育科研存在認識偏差：一是“無關論”，認為教育科研是研究部門的事，是專家的事，與自己無關;二是神秘感，認為教育科研高深，自己水平不高，經驗少，沒有能力搞科研;三是矛盾論。有些教師擔心搞科研要花費時間，弄不好會影響教學質量。校長應做好教師的思想開導工作，提高科研意識，幫助他們樹立科學的人才觀、質量觀和發展觀，鼓勵他們立足實際和課堂教學開展“草根研究”。
三是建章立制，做教科研工作的主推手。為保證教科研工作正常開展，確保教科研出成果，可以通過制訂規章制度、落實政策來促進教科研工作的開展，使學校真正形成激勵教師心情舒暢開展科研的良好環境。比如可以把教師開展教育科研情況列入教師考核內容，作為教師評優晉級的主要參考項目;在開展科研的時間、任務上做好協調，學校工作不要統得太死，行政干預不要太多;提供必要的教科研經費、圖書資料及相應設備，保證科研工作正常開展;還要積極創造條件，讓積極參與研究的教師外出觀摩、學習、交流，開闊視野，多方面獲取外界的有用信息;同時，要善于發現和扶植自己身邊的“無名教育家”，樹立榜樣，以點帶面，形成教師科研群體。今后，教育局每年將召開一次教科研工作專題會議。
四是搭建平臺，做教科研工作的引導者。做好教科研工作最重要的一條的經驗就是要善于點燃教師的激情。教育科研一旦能體現促進教師專業發展的價值，就會成為教師的內在需要，教師就會產生強大的內驅力，并在內驅力推動下，付諸行動，教育科研也才能真正促進教師專業的發展。校長在教師開展科研工作中，善于搭建學習、交流的平臺。首先，要積極開展教科研活動。如理論講座、讀書沙龍、專題研討、教師論壇、教學競賽、論文評比、隨筆交流等，以活動的開展推動教科研工作的進展;其次要加強方法指導，包括課題研究指導、論文寫作指導等等。第三，校長要深入一線，積極參與教科研活動，在活動過程中了解研究狀況，及時進行方法的指導和點撥。要通過校長的引領，形成一種聚合力，使更多的人“研究”起來，不斷提升和超越自我，真正成為“有思想的實踐者”。今后，教育局將進一步加大對教科研工作獎勵的力度，凡在教科研方面做出較大貢獻的，將給予重獎。
同志們，“”即將開局，站在新的起點上，我們必須高舉“科研興教、科研興校、科研強師、科研助學”的旗幟，通過扎實有效的教育科研工作，取得實實在的成果，全力彰顯姜堰教育的特色優勢，譜寫姜堰教育優質均衡發展的新篇章。
