作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

故宮博物院教案一等獎六年級篇一

1.整體感知課文內容，在示意圖上標出故宮的主要建筑；

2.把握文章的說明順序、說明方法；

3.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧；

4.了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。

1.把握文章大意，了解故宮布局特點。

2.把握文章的說明順序、結構和說明方法。

1.認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

2課時

第二課時

一、 導入：

同學們，這節課我們繼續學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節課所學的內容：

展示旅游路線圖，總結說明順序。（由南到北的空間順序）

2.故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。列數字。

二、 課文研讀

（一）第三四段

1.這兩段文字主要寫了什么內容？

2.說說下面各句分別表現了故宮的什么特點

彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上

一千多個圓雕鰲頭

明確：午門內外的建筑和三大殿的概況

建筑精美宏大壯麗 宏大壯麗

三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

（一）請大家齊讀第5段并思考以下問題。

１．太和殿的外觀顏色有什么特點？找出相關的詞語。

２．本段用了什么說明順序？

３．這一段主要用了什么說明方法？請從文中找到具體的語句。

明確：

2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，從上到下

的空間順序。

3. 列數字：“高28米，面積2380多平方米?！?/p>

（二）第6段

參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1.本段說明由外到內，外觀著重描繪色彩，內景著重描繪什么呢？

2.作者的立足點在哪里？本段運用了很多方位詞，請找出來。

3.本段采用的說明順序是什么？

4.這段運用了哪些說明方法？作用是什么？

明確：

1.著重描繪內部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾?；实圩悦罢纨執熳印?，認為自己是龍的化身，龍是皇權的象征，也突出皇權的威嚴。

2. 介紹建筑物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺，方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。

3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來說是由外到內、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現出太和殿內飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內龍的各種各樣的造型姿態，顯得更加直觀形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

明確：

1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮

2.龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。

（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（ppt展示），了解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

1.作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？

2.與前三殿相比，后三宮有什么不同？這幾段運用了什么說明方法？

3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

明確：

1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。

此三大宮合稱為“后三宮”。

2. 布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

主要運用了作比較的說明方法。

3. 御花園；打比方。

（六）第15段

文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

課堂小結：

課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話，你就可以很自豪地說“我來當導游吧”！

三、知識鞏固

1.說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

明確：說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

2.說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”?！f明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄?形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明

四、文本延伸

寫介紹建筑物的說明文，我們應注意哪些方面的問題？

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排說明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、布置作業：

試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當的說明方法，合理安排說明順序。字數在300字左右。

故宮博物院教案一等獎六年級篇二

《故宮博物院》表格式教案

教案課題：14故宮博物院（共1課時第1課時）

教學目標知識與技能1．了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法自主、合作、探究。情感態度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

重點與難點教學重點

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟?；貋砗笸瑢W們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的.。（2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記

故宮博物院教案一等獎六年級篇三

教學目標：

1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

教學過程：

一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一

1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結

1.這節課你有什么收獲?(生談)

2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

故宮博物院

閱讀步驟：閱讀方法：

1.明確閱讀任務尋讀法

2.快速閱讀全文面式閱讀法

3.鎖定相關材料跳讀法

4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

5.篩選相關信息……

6.完成閱讀任務

教學反思：

學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

文檔為doc格式

故宮博物院教案一等獎六年級篇四

1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

2、把握文章的'說明順序，結構和說明方法；

3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。

一、導入（3分鐘）

用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構?！?/p>

二、掃除字音障礙

把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

三、自由閱讀課文

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）

1、本文說明對象是什么？

故宮博物院

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）

明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放ppt上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

故宮博物院教案一等獎六年級篇五

1、了解故宮的結構特點以及有關的'歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

(1)規模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現在：

(3)布局統一表現在：

(4)獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

故宮博物院教案一等獎六年級篇六

1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；

3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。

一、導入（3分鐘）

用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構。”

二、掃除字音障礙

把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

三、自由閱讀課文

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）

1、本文說明對象是什么？

故宮博物院

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）

明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放ppt上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

《故宮博物院》

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故宮博物院教案一等獎六年級篇七

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同“普”）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1.全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同“普”）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1.全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

故宮博物院教案一等獎六年級篇八

了解故宮博物院的建筑布局。

學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

啟發式、討論式

投影儀

多媒體課件

2課時

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖

同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎?

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)

投影學習目標：

了解故宮博物院的建筑布局。

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)

四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖

同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖

五、理清文章的說明順序

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

2、提問：本文采用了哪一種說明順序?

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?

明確：

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?

老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什么呢?

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?

明確：龍。

為什么對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪里?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?

明確：作用。

提問：太和殿有什么用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。

板書(投影片出示)：

太和殿

第5段(外觀)高屋頂上圓柱外

面積殿檐窗

額枋門

梁柱下臺基

第6段(內景)(正中)方臺

(上面)寶座

(背后)龍屏

(兩旁)柱

(頂中)蟠龍內

第7段(位置)中軸線

第8段(用途)舉行重大典禮的地方

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什么收獲。

八、布置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;

2、重點介紹哪座建筑要心中有數。

故宮博物院教案一等獎六年級篇九

教案課題： 14故宮博物院 （共 1 課時第 1 課時）

?????? 教學目標知識與技能 1．了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。 2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。 3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。 過程與方法 自主、合作、探究。 情感態度與價值觀 故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

????? ?重點與難點教學重點

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。 教學準備 多媒體、故宮掛圖 教 學 過 程 一、導語設計 同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。 今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。 今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。 二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍 學生展示課前收集的`有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。 三、朗讀課文，整體感知文意 1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）： 玲瓏：精巧細致。 湛藍：深藍。 布局：全面安排。 肅穆：嚴肅而恭敬。 幽雅：幽靜而雅致。 悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。 井然有序：形容整齊的樣子。 2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。 選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。 明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小廣場 后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮） 御花園 順貞門 神武門 四、理清文章的說明順序 （1）提問：本文采用了哪一種說明順序？ 明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。 （2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。 五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色 1．學生精讀5～8段，思考： （1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的? 明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。 （2）文章強調中軸線用意是什么? 明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。 （3）第六段的說明重點是什么? 明確：重點說明太和殿的用途。 （4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍? 明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。 主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。 六、課堂小結 故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記

故宮博物院教案一等獎六年級篇十

1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一

1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結

1.這節課你有什么收獲?(生談)

2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

故宮博物院

閱讀步驟：閱讀方法：

1.明確閱讀任務尋讀法

2.快速閱讀全文面式閱讀法

3.鎖定相關材料跳讀法

4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

5.篩選相關信息……

6.完成閱讀任務

學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：

1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?

2.這幾個單元與其他單元是什么關系?

3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十一

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。犚準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞犚突出重點，把對象的.特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？