在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
桂花雨教學反思簡短 桂花雨教學案例分析篇一
人教社義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。
設計理念
在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內容，感受語言文字傳達的意蘊與情味。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。
預設流程
1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）
2、師：古代的人喜歡桂花，現代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
介紹
桂花雨教學反思簡短 桂花雨教學案例分析篇二
教學目標
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。
3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程
1、師：這節課我們繼續學習琦君的《桂花雨》。
（齊讀課題）
2、師：首先我來考考同學們，看看誰能把這兩句話補充完整？
出示課件：美不美，＿＿；親不親，＿＿。金窩銀窩不如＿＿＿＿＿。
師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說）
過渡：是呀，在每個人的心中家鄉的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──（出示課件：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”）
3、齊讀這句話：
師：讀了這句話，你有什么問題要問這位母親嗎？
（學生質疑：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說呀？）
過渡：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領大家一起去作者家鄉的舊宅院子看看那兒的金桂。
1、體會桂花美、香：
⑴請大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
①桂花的姿態：
“桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”（課件出示）
ａ、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞，無私奉獻的高貴品質。
ｂ、指導朗讀：
讀出桂花的笨拙美和品質美。
ｃ、引讀：
桂花有著這樣可貴的品質，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
過渡：
家鄉桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？
②桂花的香飄十里：
“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
（課件出示。）
ａ、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開，十里飄香的意境。
ｂ、指導朗讀：
突出“香飄十里”、“浸”。
ｃ、引讀：
家鄉桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
過渡：
家鄉金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂）
樂在哪兒呢？請同學們細細品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學交流一下。
2、體會“搖花樂”：
⑴為什么要“搖”桂花：
“桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。”
指導朗讀。
⑵體驗“搖花樂”：
“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
①理解“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”。
突出“我”搖桂花的動作：“鋪”、“抱”、“搖”
②想象“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
師：你見過怎樣的雨？
（春天的蒙蒙細雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞）
師：你覺得桂花搖落時象什么樣的雨？
（學生各抒己見）
④指導感情朗讀：
要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑤過渡：
收桂花時僅僅是我快樂嗎？
品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”
⑥引讀：
每年家鄉桂花豐收時，全家人都這么的快樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景：
過渡：
家鄉的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。
引讀：
桂花搖落以后──
重點理解“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”
引讀：
舊宅院子里的金桂給家鄉人帶來了那么多的歡樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
4、體會母親對故鄉的熱愛和懷念：
母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”
⑴你覺得外地的桂花真的沒有家鄉的桂花香嗎？
（學生各抒己見。）
（感悟母親的思鄉之情。）
⑵你認為母親還會思念家鄉的什么？
說話練習：
外地的環境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──
5、體會“我”對故鄉的熱愛和懷念：
引讀：
每當母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”
師：她還會想起什么？
（各抒己見。）
小結：
對呀，遠在他鄉的琦君無時不在思念在家鄉，思念著家鄉的一切！
1、師生共備思鄉古詩。
2、師生共賞余光中的《鄉愁》：
⑴齊讀。
⑵師簡介余光中。
⑶其實表達思鄉之情的詩還有很多，課外請同學們去收集一下。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……
在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。
桂花雨教學反思簡短 桂花雨教學案例分析篇三
教學目標
1、學會本課生字并寫好生字，理解部分詞語并進行連詞成句、連句成段的練習。
2、讀通讀順課文，理清課文主要內容。
教學過程
同學們，前不久我們站在二樓陽臺上經常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學習的課文也與桂花有關，叫“桂花雨”。這是當代女作家琦君寫的，回憶了快樂的童年生活，你們想不想聽老師讀一讀這優美的課文。
1、那好，請同學們打開課本，邊聽邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學們，你們覺得這篇文章寫得怎么樣，也來讀一讀這個故事好嗎？
1、請同學們認真讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
⑵有不懂的詞語聯系生活或上下文想一想意思。
⑶思考一下：
這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫了哪些內容？
2、學生自讀，教師巡視。
3、剛才同學們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？
1、指名分小節讀課文：
（遇到讀錯的字詞及時糾正讀音，長句子指名再讀或齊讀。）
2、課文會讀了，老師把文中的生字詞單獨拎出來你會讀嗎？
出示：新鮮謝落尤其吩咐揀撮一點檀香桂花鹵
⑴指名讀。
⑵這些詞語中你還有不理解的嗎？
⑶齊讀。
3、老師這兒也有幾組詞語想請同學們讀一讀：
出示第一組：笨笨拙拙香飄十里
誰會讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關聯詞語連起來說一句話嗎？
小結：所以，我最喜歡桂花。
出示第二組：鋪抱搖喊揀曬收
誰來讀？讀著這些詞語你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
小結：老師聽了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。
出示第三組：再……比不得……每……就……
誰來試試？你能用上這兩個詞連起來說一句話嗎？
4、看來剛才同學們讀書確實非常認真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？
5、文章圍繞桂花雨寫了哪些內容？請你再讀讀書，和同桌討論一下。
6、那么，文中主要寫了什么？
同學們很會讀書，如果把字也能寫規范美觀就更好了。
1、“糕”寫的時候要左收右放，右邊的四點稍微舒展一點，托住上面的“羊”。
2、“謝”寫的時候三部分要注意互相避讓，互相協調。
3、“幫”寫的時候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
4、在書上描紅。
1、做《習字冊》。
2、課文讀3遍。
教學板書
笨笨拙拙香飄十里桂花雨鋪抱搖喊揀曬收搖桂花收桂花
再……比不得……每……就……
