從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇一

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值體系、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

這一段話非常簡練，卻是實實在在的干貨。這里是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，卻不是以馬克思主義中國化最新成果為指導的。為什么？因為時代的發展，我們必須緊跟時代的脈搏，將我們的教育教學和時代的發展緊緊地結合在一起。只有這樣，我們的教育教學才可以符合時代的要求和學生的特點。但是，這并沒有拋開馬克思主義中國化最新成果的指導，因為習近平新時代中國特色社會主義思想是其中的一部分。《課程方案》只是與時俱進，解放思想，實事求是，并且這十二個字也是我們馬克思主義的特點之一。

習近平新時代中國特色社會主義思想，是在準確把握當今世界和我國發展大勢，科學判斷時代條件的發展變化，直面我國對外開放中的突出矛盾和問題，被創造性地提出。這不僅是對原有思想的延伸，也集中體現了當代中國馬克思主義執政黨的重大理論創新、實踐創新、制度創新、文化創新。所以，習近平新時代中國特色社會主義思想是對新時代特點的集中體現，也是我們在新時代生活學習的思想武器。

所以，我們在新時代就應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，進而開展教育教學。這是對學生的負責，也是社會的需要。

黨的教育方針：教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在去年重新修訂，再次將黨的教育方針落實為國家法律規范。這一版教育方針中雖然已經省去了立德樹人，但是立德樹人卻已經深深地內化在教育方針之內。在教育方針之內教育的價值性已經很明顯教育是服務，為社會發展服務，為人民服務；教育教學的途徑或者是方法也很明晰與生產勞動和社會實踐相結合，我們的教育教學不能脫離生產與生活，必須堅持教育教學是生活的集中體現；培養什么樣的人德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，我們只培養兩類人：社會主義的接班人和社會主義的建設者，這兩類人都是社會主義的同志，也都應該是德智體美勞全面發展的。沒有雙標，也沒有兩面。這就是在回答培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人的問題。

遵循教育教學規律。這幾天有兩條新聞：一條很熱初中不再分流；一條很溫幼小銜接。初中分不分流，肯定分，這是為培養適應社會發展的新型人才，所選擇出現的一條適合現在家國發展的，所以這種變化不會特別明顯。另一條消息幼小銜接，有很多人認為幼小銜接就是提前讓幼兒園學習小學的內容。這是不對的，幼小銜接是一種生活的向往，學習能力的提升，個人習慣的培養，絕對不是將下一學段的內容在上一學段開始教學。

現在有很多學校，就在本學段已經開始了下學段的學習，還有一些區域將學段打亂，讓六年級和七八年級在一起，造成了八年級的無法無天。學段的是有一定的科學性的，比方說六三學制和五四學制，八年級和九年級的關系也有相互的依存。

教育的根本任務就是立德樹人。立德樹人到底是什么呢？立德就是立大志，也是樹立價值觀。還有同向同德的立場觀念，通過正向引導感化人、激勵人、啟發人。樹人，是塑造人、改變人、發展人。但是在樹人上有一點，那就是十年樹木，百年樹人。這里有一個時間的要求。

立德樹人時間段很難有效果，所以，在我們的義務教育課程中將我時間劃定為九年。在具體的時間內，每一學科的具體新授課時間也進行了詳細地規定。每學年39周，一至八年級新授課時間為35周，復習時間為兩周，另外兩周為機動時間。這樣的劃分就是，為了防止教師在自己的教育實踐中出現大量的復習時間，而影響孩子們的終身發展。

有人說《新課程標準》是藥理，不是實際的藥劑。那么《義務教育課程方案》一定就是《新課程標準》的藥理了。但是我們要明確一點，藥劑是要符合藥理的，同時也是要符合學生的。在實事求是的觀照中進行君臣佐使的搭配，但是絕對不能因為一時的治療，而將藥物進行隨意的調換，或者將某一味藥去除，再把其中的一味藥物的量巨大化。這就不再是符合中國人體質的中醫治療，而變成了病毒與抗菌的西醫療法。這樣的更換不僅僅將藥劑變化了，也將藥理扭曲了。

立德樹人只一個較為宏大的目標，需要具體的操作實現。我們的義務教育階段的課程，就是具體的營養成分。哪一門課程都不能少，哪一門學科都不能斷。小學的科學學科學不好，初中的物理化學生物需要重新引起興趣。小學階段過于提高數學或英語，乃至于是抬高數學或英語學科的占比，一定會影響其它學科的學習。這必然會造成營養不良。義教階段的學習是完全不能等同于高中階段的，高中階段的一些勵志性的教學方法能否在義教階段完全使用也有待商榷。

發展素質教育。素質教育在上個世紀被提出來，到現在經過全國各地無數仁人志士的探索，已經取得了很大的成績，但是隨著時代的發展素質教育的內涵也在發生一些變化。比方說現在的創新就是新時代素質教育的一個方面。素質教育是現階段我們教育不能推辭的一項任務。

以人民為中心。那就是應該將人民利益放在心中，我們的教育就是要打造人民滿意的教育。如果我們的教育人民不滿意，這也是失敗的教育。人民不等同于老百姓。老百姓和人民是有交集的，也有不同的。我們的教育不僅要讓人民滿意，還要繼續培養人民。因為人民是推動歷史發展的中堅力量。這也體現了中國教育對中國人民的負責。

扎根中國大地辦教育。中國的教育要實事求是，就應該扎根中國大地。從中國的實際國情出發，從中國的經濟發展、國家發展、家庭發展出發，辦中國人滿意的教育。我們的教育既要協調發展，又要有先鋒隊；既要均衡發展，又要有一部分開拓者。中國的教育一個都不能落下，一個都不能丟。這是中國共產黨領導下的中國教育對中國老百姓的承諾，也是中國教育的根本，更是中國教育的未來。我們的教育既要有共性的基礎，又要有個性的發展。既要讓人民、老百姓滿意，又要讓我們的國家可以持續地、高質量地發展。

堅持德育為先。現在教育的發展，在某些地方出現過一些不合適的行為，但是中教育的德育一定是這所學校最鮮明的旗幟。有很多人反感衡水中學，但是你可知道衡水中學的五育并舉的大德育觀念。衡中學生遠足80華里，每年堅持，這就是一種德育；還有為1500名衡中師生這樣為宿管送別。

衡中的德育也是可圈可點。

德育是一所學校最鮮明的旗幟，更是一所學校文化氛圍的體現。沒有德育，這所學校的教育就是堪憂的。

提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。這是我們學校在教學中的一個要素性質的表達，這不是梯隊形式，是一種并重的教育觀念，這種觀念不是平均發展，而是共性基礎之上個性張揚。

有很多人在問，教育和時代的關系是什么？

我想教育一定是反映時代特征，彰顯時代特點的。就像我們一代人的名字一樣，留在我們的身上留下最為明顯的痕跡。這個時代的特征一定是愛國主義，或者說愛國主義在這個時代一定會更加明顯。世界的動蕩，社會的集聚發展，不安定因素的抬頭等等，需要我們能有一個合理的價值觀念，我們不能人云亦云，需要有一個主心骨。我想國家的立場觀點就是我們每一個人的立場觀點。以俄烏戰爭為例。國內有人說俄羅斯是正確的，也有人說烏克蘭是合法的，但是我們到底要站在什么立場上呢？相信自己的祖國。這也就像2001年王偉墜機事件一樣，我們的發展過程中一定有人會犧牲，但是絕對不能讓犧牲變成無效的死亡，我們的教育在一定程度上有愛國色彩和宣傳作用。這個時代的教育特征就是構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。

在這一篇章核心素養又一次被體現出來，而且是最直接的表明。我們的核心素養是什么？

在，2014年教育部提出教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這一行動就是對立德樹人的具體延伸。我們要引導學生有哪些德，成為什么人？教育部用學生核心素養回答了這一問題。

學生核心素養是對三維目標的又一次升級；是我們教育培養的每一個孩子獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都必需性需求；將發展變成一個可持續的終身過程，可教可學，并在家庭和學校的綜合性培養下不斷完善。學生核心素養的具體內容就是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。

學生核心素養當中包含著18個小點，這18個小點更為具體。人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維 、批判質疑、勇于探究、學會學習、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用。

我們教育培養的孩子是為了孩子個人，也是為了家庭發展，還有社會競爭，也有國家需要。這些需求是相互依存的家國需求。所以我們的孩子一定要有適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。比如說愛國、創新等、我們的孩子要想在未來社會上成為弄潮兒那就必須具備創新能力。我們的學生必須要有明確的人生發展方向。這一點可以簡單地理解為人生理想。孩子們的理想必須與國家同向同德。

現在社會的發展有很多事情是我們不好理解的。比如說郎朗和潘石屹。郎朗向英國捐贈了一百多架鋼琴，此外，郎朗還將為這些學校的教師提供音樂培訓和音樂課程，并盡一切努力提高英國公立學校的音樂教學水平。他的理由是英國的鋼琴課開設不全等。就這個事實而言，我認為郎朗的理由和行為是不可取的。所以我們的教育應該引起我們對價值觀念的深切關注。

最終我們的教育就是要社會主義為發展服務，為人民幸福服務，為黨和國家的需求服務，為孩子的成長服務，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇二

在假期里，我認真學習了新課標，在學習中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《小學語文新課標》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。讓我明白了教學方式的確立要在教學的各個環節中體現出來，有助于學生發揮各方面能力，促進學生全面發展。

遵循學生身心發展和語文學習的規律，及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

（2）通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發現，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。

當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的，都是為促進學生的全面發展服務的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果。

現在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現成的結論，合作變得毫無意義。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養。建立和形成發揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。

《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇三

近日，《義務教育新課程標準（2022年版）》終于在千呼萬喚中頒布了，在與2011年版的課程標準進行對比研讀后，深感新課標的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標最新的地方，就是確立了核心素養導向的課程目標，也就意味著核心素養的時代，真真正正的到來了。

語文課程標準提出培養學生四個方面的核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。如何在語文教學中讓核心素養真正落地，通過研讀課標，我進行了以下思考：

新課標中明確提出：深化教學改革，強化學科實踐，推進綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。這無疑是對我校基于核心素養的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設計與實施教學中，應更加關注教學內容的重組，實現多種教育元素的融合。

真正有效的單元整體教學設計，是貼合真實生活情境的，在語文教學中，教師應力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應從學生的生活經驗出發，創設與單元學習目標相關的真實且富有一定挑戰性的任務。從真實的生活情境中誘發孩子們產生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養。

新課標的提出也為雙減政策深入實施提供了課程依據和專業支撐。在雙減背景下，作為老師必須堅持把握義務教育語文課程發展的新方向，不斷地朝著真實課堂轉變，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇四

開學初，我反復研讀了《語文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語文課程標準是我們每位語文老師教學的標桿。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”說到要求外，課標21頁還明確指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”此外，還在習作教學中對寫字也說到要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確說到要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”

我覺得在今后的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規范的漢字，在板書給學生時，做到一筆一畫，特別是低年級寫字時，每一個字要分析字形、結構、占格，在每次教學時，要盡量留15分鐘進行識字寫字，只有保證充足的識字寫字時間，抓好課上有效的時間，認好字、練好字、學好字。

語文新課標明確說到“各個學段要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。

在教學一二年級，學生們愛唱讀，把音拖得長長的。我想，根據課標的教學目標，今后在教學過程中，課堂上多的是學生瑯瑯的讀書聲而不是學生拖腔怪調的吼聲。

課標23頁還指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

語文教學并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養學生愛讀課外書的好習慣。所以，在低年級，語文老師就該與家長相互配合，在校內、家中培養學生愛讀書的好習慣。

《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，要求學生會“寫話”，中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。

總之，《語文課程標準》進一步為我們指明了前進的方向，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇五

在學校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務教育語文課程標準（20xx版）》解讀進行了自主學習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個大方向：教要準和教什么。學習中自己對課標的認識有了很大進步，選取了印象最深的兩點進行心得交流。

在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。 閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。 學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、＂七分課外”，激發閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。

第一學段要求學生養成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。注重寫字質量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現漢字的規律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結構，加強指導。注重書寫的規范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致。聯合家長的力量，發揮班級鼓勵的力量。基本筆畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優秀寫字作品。

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇六

x月x日下午，工作室全體成員通過網絡觀看的方式，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀。網絡學習結束后，工作室成員在微信群里積極發言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養方面說說自己的一點點體會。

《義務教育語文課程標準(20xx年版)》核心素養強調的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養能力：

1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。

2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。

4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發現美，創造美的能力

課程目標在過去三大核心素養的基礎上，新增了“文化自信”：中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。

通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。

學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發出思維的活力，幫助學生在學習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養學生語文素養的目標。

四年級語文課程標準心得體會 義務教育語文課程標準心得體會篇七

新課標"的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成"自主、合作、探究"的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。