每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
荷葉圓圓教學設計和反思篇一
《荷葉圓圓》是（人教版）義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。文本語言生動優美，充滿童真、童趣，有利于師生創造性地理解和使用教材、啟發學生的智慧、激發學生的想象、讓他們在感悟和積累語言的同時，感受到大自然的美好。
教學目標
1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動認字的愿望。
2、能聯系生活，理解文中詞句的意思，獲得情感的體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟和積累語言。
4、在朗讀中，激發對大自然、對美的向往，并樹立保護大自然的意識。
教具準備
生字卡片、多媒體課件、歌曲ｖｃｄ《水珠寶寶》等。
課時安排
3課時。
第一課時：整體感知，感悟學習課文1、2、3自然段。
第二課時：深入感悟，重點學習課文4、5自然段。
第三課時：感情朗讀，背誦全文，并進行隨堂練習。
教學過程
1、欣賞：
出示多媒體課件：
一池微風吹拂下，輕輕搖曳的碧綠的荷葉美景畫面。
2、交流：
請說出它們的名字，說說它們長得怎么樣？
3、識字：
這么美麗的名字，如果能寫它，該多好啊！有誰會寫呢？教學“荷葉”兩字。并指導學生在田字格中書寫“葉”字。
4、揭題：
板書課題“荷葉圓圓”，齊讀課題。
形象直觀的多媒體課件的合理運用，可拉近文本與學生間的認知距離，激發起學生主動學習和探究的欲望。
1、入情：
邊欣賞滿池荷葉的美景，邊美美地讀課文的第一段。
2、入文：
這圓圓的綠綠的荷葉會吸引來哪些小伙伴呢？它們會在荷葉那兒會干些什么？說些什么呢？請小朋友借著拼音先自己去讀讀課文吧！
1、交流：
讀了課文后，你已經知道了些什么？
板書：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
2、再讀：
請再讀讀課文，將自己特別喜歡的段落多讀幾遍，注意讀準字音，讀順課文。
3、交流：
將自己特別喜歡的段落讀給大家聽，并說說你為什么選讀這一段。同時師生共同評議，特別對生字進行正音。
板書：
搖籃停機坪歌臺涼傘。
教師及時捕捉學生的好奇性，可激發學生的求知欲，使他們入情入境地進行閱讀。同時閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生選擇適合自己的方式進行讀書，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中愉快地與文本交流、對話。
1、細讀：
先請仔細地讀讀寫“小水珠”的這一段，想想小水珠為什么說：“荷葉是我的搖籃”？
2、體會：
出示多媒體動畫課件：媽媽在一旁輕輕地搖著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。
3、識字：
看了這一幕，小朋友一定知道“搖、籃、躺”這幾個字部首的意思了？
板書：
躺。
4、感悟：
播放課件：
亮晶晶的小水珠在荷葉上滾來滾去。再讀讀小水珠說的話，說說小水珠為什么會說：“荷葉是我的搖籃”？
5、表達：
如果你是小水珠，會怎么做怎么說的呢？請用朗讀表達你的感情。
6、互動：
讓我們隨著水珠寶寶在荷葉上去躺一躺吧！播放歌曲ｖｃｄ《水珠寶寶》。
7、旁通：
播放課件：
小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上。
請仔細讀讀寫“小蜻蜓”的這一段，你肯定明白：小蜻蜓為什么會說：“荷葉是我的停機坪”了？
8、識字：
課件出示：
綠茵茵的停機坪上停著一架架飛機。學習生字“翅、膀、停、機、坪”。給“坪”組組詞，說說“機”字怎樣記？
9、表達：
如果你是小蜻蜓，就會怎么做怎么說的呢？有表情地朗讀寫“小蜻蜓”的這一段。
10、伏筆：
荷葉還是（）的（）呢？為什么可以這樣說呢？下節課我們繼續學習荷葉和他的好朋友之間的故事。
語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點，這里多媒體課件的合理運用，不但創設了愉悅的情景，加深了學生對課文的感悟，擴展了思維、激發了想象，還有效地促進了學生對生字新詞的學習，提高了課堂教學的效率。
1、我會認：
⑴我會讀生字。
⑵我會讀詞語。
2、我會猜字謎：
人來小亭邊。（）
月亮在旁邊。（）
一天一天又一天，天天太陽都出山。（）
3、我會說：
荷葉是（）的（）。
4、我會寫：
書寫指導：
是、機、我。
《語文課程標準》指出：識字寫字是1～2年級的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。所以不光要創設豐富多彩的情景，運用形象直觀的手段進行識字教學，還應做到識用結合，及時鞏固與積累。
板書設計
14、荷葉圓圓
小水珠躺搖籃
小蜻蜓立停機坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
荷葉圓圓教學設計和反思篇二
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文都是以快樂的夏天這一專題來編排。《荷葉圓圓》是一首語言優美，輕快活潑的童話詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師引導學生對本課語言的積累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。
教學目標
1、認讀“荷、珠”等12個生字；會寫“園、朵”等6個生字；有主動識字的愿望。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然，對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學過程
1、（播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。）
小朋友，你們看，這是什么呀？
2、（畫面定格在特寫的荷葉上）你能當當小導游給大家介紹荷葉的樣子嗎？
3、這圓圓的、綠綠的荷葉多美呀！誰能美美地讀一讀？
4、它吸引了許多小伙伴和它一起做游戲，發生了一件很有趣的事，我們一起去看看吧！這就是我們今天要學習的新課：荷葉圓圓。
（板書課題，齊讀課題）
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課將向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，帶領學生興致勃勃地走進文本，與文中的小動物們一起來感受夏天的美好。而對于低年級學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要都努力創設一個充滿生命活力的課堂教學環境。因此在上課伊始，我通過引導學生觀看滿塘的荷葉圖，再當當小導游介紹荷葉的樣子，加上老師循循的引導，形象生動的動畫課件，將學生引入情境，又能引出本課的課題，為學生自主地、有興趣地投入文本對話奠定了基礎。
1、請大家打開書，給課文的自然段標上序號，再把課文讀一讀，不認識的生字借助下面的拼音多讀幾遍，把課文讀準了。
2、檢查生字詞：
指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。
大家都可以當老師，以師生角色的互換再一次來激發學習興趣，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
3、小朋友們把生字讀準確了，也一定能把課文讀好了。請你們選擇自己最喜歡的一個自然段多讀幾遍，注意要把生字的讀音讀準了。讀完以后，把自己最喜歡一個自然段介紹給同桌聽聽，互相提提意見。
4、全班交流：
把自己喜歡的自然段讀給大家聽，相機正音，特別指導讀好長句：
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。
5、齊讀課文。
閱讀是學生個性化行為，不應以老師的指派來代表學生的閱讀。有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，讓學生充分讀書，盡情地與課文交流、對話。并請學生選擇自己喜歡的段落介紹給同桌，更增進了學生之間的交流，這個過程，也是同學之間學習的雙向互動。
1、誰看見了，怎么做？
2、老師播放動畫：
滿塘的荷葉，小水珠在荷葉上滾來滾去，青蛙在荷葉上放聲歌唱，小蜻蜓立在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，然后學生回答，根據學生的回答貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。指生說
3、這些小動物們多可愛啊，小朋友你想不想來當一當這些小動物，演一演。現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。
（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
4、哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！老師也有涼傘呢，你們看！
（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）
5、大家說，好玩嗎？誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
（學生反復自由讀課文，教師巡視指導）
6、指名讀：
發現問題隨時糾正。
朗讀形式為：
指名讀，分角色讀，挑戰讀，集體讀。
7、請學生有表情地加動作朗讀。
8、大家的表情動作都很好，看誰能像老師一樣不看書表演，把你喜歡的地方讀熟，爭取記在腦子里。
學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。只有大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。尤其像本課這樣涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。
隨機指導：
小水珠：你是誰？你把荷葉當做什么？
你見過搖籃嗎？你現在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，感覺怎么樣？
指名讀──我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓：你是誰，你把荷葉當做什么？（課件演示：池塘美景，引導觀察說話）你在這兒看見了什么？看到這么美的景色，此時你的心情怎樣？同樣創造性地朗讀句子，把“小蜻蜓”改成“我”，實現真正和文本對話
小青蛙：荷葉是你的什么呀？神氣的小青蛙
小魚兒：你把荷葉當做什么？引導用手掌輕柔地翻動：嘩，嘩，嘩
在閱讀教學中，讓學生表演課文，是促進學生對讀物進行全身心感受的有效手段，因為它十分符合小學語文教學的特點和學生身心發展的規律。《荷葉圓圓》這篇課文具有很強的故事性和形象性。天真活潑的學生有很強的想像力和表現欲，他們非常喜愛表演課文的活動。邊演邊讀，這一過程是學生由對語言文字的感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程，達到了真正意義上的與文本對話。
1、（課件出示小鳥和小烏龜）他們會對荷葉說些什么？
2、學生自由說。
3、小組討論：
還有哪些小伙伴來，他們會對荷葉說什么？
4、個別自由說。
5、你們要對荷葉說什么呢？做什么？
跳出文本，引導學生從現實中、從同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力；溝通了語文與生活的聯系，有利于使學生在語文實踐過程中提高了自己的綜合應用能力。這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話。
回家后，查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子，抄寫或貼在你的大荷葉上，看誰找得多，看誰找得美。
反思
看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發課堂生命活力。《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。
1、情境創設，激發學習興趣，是實現學生與文本對話的基礎：
對于低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。
2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵：
教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現在學生面前，為了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田。
3、豐富想像，培養創新能力，是實現學生與文本對話的保證：
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”因此，教學中，教師要積極挖掘教材，發菜學生的想像力，培養創新能力。在本課設計中，設計的拓展練習：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么？還有哪些小伙伴來，他們會說什么？你們會說什么？使學生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進行了深層次的對話。
我想，閱讀教學中要實現對話，就要求教師要盡可能地為學生創設一種平等對話的氛圍，讓學生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導學生在領悟作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發揮他們個人學習上的優勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學不夠多，參與面上還有待加強。
荷葉圓圓教學設計和反思篇三
設計理念
根據《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。
教學目標
1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優美。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、理解課文內容，讓學生受到熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。
教學準備
遠教資源多媒體課件、小動物圖片、荷葉道具。
教學過程
1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？（貼荷葉，板書荷葉）那這荷葉是什么樣子的？（板書：圓圓），齊讀課題。
2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？
（出示生字卡片）
3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好。現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。
（播放遠程視頻課件）
啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？（學生回答，師相機板書“圓圓的、綠綠的”）指導讀這兩個詞。
4、你喜歡這樣的荷葉嗎？（喜歡）那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。
1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時候按照這兩個要示去做：
（出示課件）
⑴課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？
⑵它們分別把荷葉當作了什么？
2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？
指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。
瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！
3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？
生：我喜歡小水珠。
⑴課文哪個自然段寫了小水珠？（第2自然段），你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！
⑵讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？
（板書：搖籃）
⑶搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？
（遠程課件幫助理解“搖籃”）
⑷課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？
請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。
學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。
4、（運用遠程教育，再次出示荷葉課件）荷葉多美啊！你瞧，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當作什么呢？
5、分小組比賽，合作學習三～五自然段。學生根據自己的愛好，自由選擇喜歡的段落學習，組內進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。
6、學生上臺表演，互相提問并回答：
生ａ：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？
（停機坪，師相機板書）
⑴“停機坪”是干什么用的？
⑵播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。
⑶它為什么要停在荷葉上呢？
（因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂）
⑷現在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？
生ｂ：我喜歡小魚兒。
⑴小魚把荷葉當作了什么？（涼傘）荷葉就是小魚兒的涼傘。
⑵孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？
（出示遠程教育課件）
⑶小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的
（笑嘻嘻）你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。⑷那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！
生ｃ：我喜歡青蛙。
⑴青蛙把荷葉當作了什么？
（歌臺）
⑵好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！
（出示遠程教育課件）
⑶孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！
⑷小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！
7、學生分角色朗讀這四個自然段。
1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、綠綠的荷葉怎么樣？
（美）
2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？
（師示范，學生練習）
1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會說嗎？
（出示課件）
小蝴蝶說：“荷葉是我的__________________。”
______說：“荷葉是我的__________________。”
2、自由練說──同桌對說──全班匯報。
3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！
荷葉圓圓教學設計和反思篇四
教學目標
1、知識技能：
⑴能在閱讀的過程中較熟練地借助拼音讀準12個生字。
⑵能正確、流利地朗讀課文。
⑶能正確描摹“臺”和“友”。
2、過程方法：
在合作交流、讀讀演演中進行句式訓練。
3、情感態度：
能感受到荷葉給大家帶來了歡樂，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點
（什么）是（誰）的（什么）的句式。
教學時間
—教時。
教具準備
多媒體。
教學設計
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
什么圓圓夜空掛？
（月亮）
什么圓圓餅兒中秋嘗？
（月餅）
什么圓圓葉兒水里長？
（荷葉）
2、師：看，這就是荷葉。
（出示畫：荷葉板書：荷葉）
學習生字“荷”。
3、師：你們看，荷葉怎么樣？
學生自由表達。
4、師：現在，老師也來介紹一下荷葉。
（媒體）
師范讀。
指導朗讀。
5、完整課題，板書：
圓圓
6、指名讀課題。
齊讀。
1、看媒體，初步感知課文：
哪些小客人來做客？
2、出示：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友圖片。
1、請小朋友打開書，借助拼音讀讀課文，并學學課文中的生字寶寶。
（四人小組學習）
2、自學交流：
⑴齊讀生字。
⑵重點學習后鼻音生字“晶、停、放、朋、紅”。
⑶學習詞語“紅潤潤、停下、亮晶晶、小朋友、放聲歌唱”等。
⑷學習帶有這些詞語的句子。出示句子，指導朗讀。
1、同桌讀課文，找找小客人對荷葉說的話：
交流：
⑴出示四句話。
⑵學習生字“搖籃”。區別“籃”“藍”。
⑶指導朗讀這四句話。自由讀、指名讀、分角色讀
⑷練習用“荷葉是（）的（）。”這個句式說一說。分別指名回答。
⑸看圖說話練習。
2、師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜歡荷葉呀！它們在荷葉上干什么呢？答案就在課文中，請你找找有關句子。
3、學生交流：
師出示句子。
四人小組分角色演一演。
4、師生合作讀課文。
1、瀏覽班級網站上有許多關于荷花的內容：
迷人的荷花圖：
荷花的介紹。
2、學習有關荷花的佳句，讀讀有關詩句。
1、出示“臺”和“友”，師指導。
2、學生在書本上各描一個。
板書設計
14、荷葉圓圓
小水珠（圖）搖籃
小青蛙（圖）歌臺
小朋友（圖）涼帽
荷葉圓圓教學設計和反思篇五
設計意圖
《荷葉圓圓》是課標實驗教材第二冊中新選課文，是一篇描寫夏日荷葉的散文小詩。本課教學設計旨在體現學生是學習語文的主人，重視課堂教學朗讀，創設各種朗讀形式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養美感，在讀中受到熏陶。創設各種識字方式指導學生識寫生字。
設計特色
情境朗讀──讀中自悟
復現識字──鞏固提高
巧用媒體──收到成效
教學流程
1、談話：
師：鶯歌燕舞、百鳥爭鳴的春天過去了，熱熱鬧鬧的夏天笑盈盈地向我們走來。瞧，知了在樹上嘰嘰喳喳地歡叫，小荷露出了尖尖的角兒，夏天多美呀！想跟老師去找夏天嗎？
2、課件出示配樂荷花視頻圖：
師：看著這美麗的荷花，你想說些什么？
生：荷花真美啊！荷葉綠綠的。荷花真漂亮！荷葉圓圓的……
師：這節課我們一起來學習14、荷葉圓圓。
3、課件出示課題：
14、荷葉圓圓
師：大家齊讀課題。
4、課件出示“荷葉”兩字并識記：
師：你用什么辦法記住“荷葉”兩字？
師：圓圓的荷葉你喜歡嗎？
師：不光你喜歡，還有別的小伙伴兒也喜歡。那么，有哪些小伙伴也喜歡呢？聽老師讀課文。
1、范讀全文，正音。
2、自讀課文，要求：
⑴想一想課文寫了哪些小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉？
⑵生字及難讀字音多讀幾遍，讀通句子。
激趣：
如果老師摸摸你的小腦袋、小臉蛋就是說明你讀得好，老師在表揚你呢！
3、齊讀全文：
師：你們第一次齊讀就讀得這么好，咱們班的同學讀書真行。
課件出示我會認的字。
師：這是本課要求我們要認的字，這些字中哪些字的讀音你要給同學提個醒，免得大家讀錯。
1、課件出示課文插圖：
師：圓圓的荷葉引來了哪些小伙伴？
2、課件出示文中四個角色及對應自然段，進行角色朗讀：
師：你最喜歡哪個角色呢？請你讀讀文中描寫它的自然段。
師：還有誰也喜歡這個角色？
師：喜歡的都站起來讀一讀
3、質疑討論，指導朗讀：
小水珠角色：
師：（鼠標點擊“搖籃”）問搖籃是做啥用的呀？小寶寶要睡覺了，我們該怎樣讀才不會吵醒它？
師：為什么小水珠說“荷葉是我的搖籃”？
師：因為小水珠躺在荷葉上，（鼠標點擊“躺”）就像小寶寶睡在搖籃里，在微風吹拂下，搖呀搖，舒服極了。瞧，它正眨著亮晶晶的小眼睛對著我們微笑呢！我們也眨著亮晶晶的小眼睛，美美地把這一自然段齊讀一遍吧！
小蜻蜓角色：
師：讀完這一自然段，你有什么不明白的地方，請提出來。
生：什么叫停機坪？什么叫透明？
（鼠標點擊“停機坪”“透明”）
師：平時我們見到哪些東西是透明的？
師：在這老師也有一個不明白的地方，也就是為什么說荷葉是蜻蜓的停機坪？希望能得到大家的幫助。
小小組討論：因為蜻蜓像飛機，蜻蜓停在荷葉上，就像飛機停在停機坪上一樣，所以說荷葉是蜻蜓的停機坪。
師：蜻蜓是怎樣停在荷葉上，（鼠標點擊“立”）你會做“立”的動作嗎？也喜歡這個角色的站起來，我們邊讀邊做動作。
小青蛙角色：
師：小青蛙蹲在哪里干什么？
（鼠標點擊“蹲”）
生：小蜻蜓蹲在荷葉上呱呱地唱歌。
師：所以說荷葉是小青蛙的……
（鼠標點擊“歌臺”）
師：咱們一⑶班的女同學都很愛唱歌，下面請女同學像唱歌一樣，美美地朗讀這一自然段。
小魚兒角色：
師：讀了這一段，你有什么問題提出？
生：為什么小魚兒說“荷葉是我的涼傘？”
（鼠標點擊“涼傘”）
小小組討論：
因為荷葉像傘兒，小魚在荷葉底下游來游去，荷葉幫它遮風擋雨，所以說荷葉是它的涼傘。
師：小魚兒在荷葉底下怎樣地游來游去？
（鼠標點擊“游”）
生：笑嘻嘻地游來游去。
（鼠標點擊“笑嘻嘻”）
師：小魚那么高興。
師：你們高興嗎？
生：高興。
師：那我們朗讀這一段要帶著高興的語氣，笑嘻嘻地朗讀。其中“很美很美”一詞要讀慢一點，這樣才能突出水花美。
4、角色扮演：
師：你們想當演員嗎？下面老師就讓大家都來當一回演員吧！
小小組活動：
（角色扮演）小小組長當導演，指導伙伴扮演好自己喜歡的角色，可邊讀邊動作表演。
⑴小組匯報。
⑵全體同學匯報。
師：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來快樂，也給咱們帶來快樂。
課件出示“我會說”：
荷葉是小蜻蜓的（）。
荷葉是小魚的（）。
荷葉是小青蛙的（）。
荷葉是小水珠的（）。
荷葉是我的（）。
1、課件出示帶生字的詞語。
（指名讀、齊讀）
2、去掉課件中的熟字，剩下本課我會認的字。
（搶讀、男女生接龍讀）
3、課件出示打亂順序的字。
（開火車讀）
4、課件再把字打亂順序，出示“我會猜”：
師：下面咱們一起玩猜字謎游戲，想想可用什么辦法來記住這些生字？
提示：
可用加一加、減一減或做動作等形式。
師：好玩嗎？猜字謎可幫助我們識記生字，以后我們還可開動腦筋，想出更多辦法把字記下來。
師：課文要求我們要認的字會讀了，也記住了。那么要寫的字該怎樣寫呢？
課件出示田字格中寫好的“葉”字及田字格、音樂：
1、學生觀察并給“葉”字組詞。
2、課件范寫“葉”字。
3、學生聽音樂練寫“葉”字。
師：你們都喜歡荷葉，今天老師也準備了一首描寫荷葉的兒歌送給你們，喜歡嗎？
課件出示兒歌：
荷葉
荷葉，荷葉，
圓圓圓。
戴在頭上當陽傘，
跑到河邊去劃船。
形式：
自讀、找伙伴讀、指名讀、齊讀。
荷葉圓圓教學設計和反思篇六
教學目標
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、油、還”8個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀；描寫“荷、朋、友、油”4個字。
3看圖展開想象，練習把話說完整、說規范。
重點難點
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、油、還”8個生字的音，并能在新的語言環境中正確認讀；描寫“荷、朋、友、油”4個字。
2朗讀課文能做到按標點停頓，不唱讀，不頓讀。
教學準備
生字卡片荷葉圖
教學過程
一看圖介紹荷葉，揭示課題，學習生字“荷”。
1出示荷葉圖，讀好詞語“荷葉兒”。有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的？（交流）
2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。
自讀、指名讀，師范讀、齊讀。
3教學生字：荷。
二初讀課文，學習生字。
1自學課文。
師：在圓圓的荷葉上，發生了一些有趣的事，是什么事？
大家自學課文，讀通課文，記住生字。
2交流問題。
3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。
三朗讀課文，反饋識字
1小組開火車讀課文，注意讀準字音，并想想，課文中有誰，它們分別說荷葉是什么？
（1）教師隨機正音，糾錯。
（2）根據學生交流，出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小蜻蜓說：“荷葉是我的機場。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”
（3）出示生字：臺、朋友。
正音。
①開火車讀，注意“朋”是后鼻音。
②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”，結合實物認識“籃”的部首。）
（4）師引讀句子：
小水珠說——，小蜻蜓說——，小青蛙說——，小朋友說——，
（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當作——，小蜻蜓把荷葉當作——，
小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——。
2他們為什么這樣說呢？再讀讀課文，想一想。
根據學生交流，隨機出示文中相關的句子：
小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！
（1）出示：生字：
①放——讀準后鼻音。
油——了解多音字的讀法，
②交流記字好方法。
（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？
（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。
3過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節，試著好好讀一讀。
4師生配合，朗讀全文。
四展開想象，拓展說話
1出示課后說話練習中的圖片，練習說話。要求：看清圖意，把句子說完整。
師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。
2擴展想象，還有那些有趣的事兒呢？
用“是的。”或“把當作。”說一說。
（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）
3“荷”稱為“蓮”，深受我們中國人的喜愛。有不少詩人就寫過有關蓮的詩歌，老師為大家帶來了幾首，（媒體出示古詩）來一起試著讀一讀。
五復習生字，積累詞語
1猜字謎。
2詞語搭配：找朋友。
（1）出示詞語，指名讀：
臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的
（2）指名讀
（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。
（4）再說幾個和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞語
（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）
3指導描摹
教學反思：
本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀、不頓讀。于是，剛上課，我就通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉給大家帶來快樂作了鋪墊。
在教學生字時，有意識地幫助學生梳理、滾動復習前一階段所學的知識，在復現中，喚起學生的回憶。
荷葉圓圓教學設計和反思篇七
教學目標
1、復習鞏固生字詞。
2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。
教學重點
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學難點
讀中體會，讀中感悟。
教學準備
多媒體課件、教具卡片。
教學課時
第二課時。
教學過程
1、今天我們繼續學習上一篇課文，《荷葉圓圓》，出示課題。
2、多美的荷塘啊！多美的荷葉啊！讓我們一起美美地把課題讀一讀好嗎？
（齊讀課題）
3、下面老師還要檢查一下我們小朋友的認字情況，看看小朋友還記得這些生字寶寶嗎？
指名讀。
4、小朋友讀得真棒！還記得小青蛙說過的話嗎？（師）小青蛙說──（生）荷葉是我的歌臺。）
貼字小青蛙歌臺。
1、是啊，圓圓的荷葉多漂亮啊！今天它不僅是小青蛙的歌臺，更是我們小朋友的展示臺，我們要向大家展示我們小朋友的本領，有信心嗎？
2、那我們就來比一比，誰的朗讀本領最大，能自已讀懂課文！請小朋友打開課本，認真地讀讀課文，讀完后和小朋友一起討論一下，這么美的荷塘還吸引了哪些小伙伴來啊？這些小伙伴都把荷葉當成什么？
3、自由輕聲讀課文。
4、交流反饋：
⑴誰來說說這美麗的荷塘里還有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小魚兒）它們把荷葉當成了什么呀？
指名說。
⑵貼字：
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游
⑶四個小伙伴分別把荷葉當成了搖籃、停機坪、歌臺和涼傘，那你知道他們在荷葉上是怎樣玩的嗎？老師先做一個，小青蛙是蹲在荷葉上，師貼字蹲，還有幾個字應該放哪呢？
（指名上臺貼，并說一說）
⑷看著板書一起來說一說：
師說前面部分──生說后面部分。
1、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？
（指名說）
2、你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段，這會兒讀的時候可要讀得有感情，最好還能加上表情和動作，看看誰是今天的朗讀小明星！
（自讀）
⑴喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？
能說說你為什么喜歡小水珠？小水珠眨著小眼睛會說些什么呢？
小水珠可真是俏皮，躺在荷葉床上，還不時地眨著眼睛。小水珠們，我們一起來讀一讀好嗎？
⑵小蜻蜓張開翅膀飛來了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？
能說說你為什么喜歡做小蜻蜓嗎？
什么叫停機坪？這里的停機坪是什么？
小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？
（指名說說）
⑶小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙啊？指名讀讀。
小青蛙會在歌臺上唱什么啊？誰來給大家唱一唱啊！
⑷小伙伴們在美麗的荷塘里可高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了，（小魚兒們起來讀一讀）。
小魚兒們，你們在荷葉底葉做些什么呀？
（指名說）
讀得過程中，及時表揚獎勵讀得好的學生。
3、在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們，看著這美麗的景色，你們想不想再來讀讀課文？全體起立，加上動作表情朗讀課文。
4、為了獎勵小朋友今天出色的表現，老師給大家帶來了一組漂亮的荷花圖，瞧！
（出示荷花組圖，學生學生欣賞）
5、圓圓的荷葉綠得可愛，它給我們的夏天帶來了一股清涼，給我們帶來了許多的歡樂，給小伙伴們帶來了無窮的樂趣。雖然夏天還沒有到，但小朋友們一定已經等不及了吧，大朋友給你們一個家庭作業，回家畫一畫美麗的大荷葉，說一說荷葉是你的什么？還可以寫下來讀給爸爸媽媽聽一聽。
1、小朋友學了一篇很美很美的課文，現在來學學生字，看看小朋友能不能寫出很美很美的生字呢？
2、師范寫，教學生字，伸出小手一起說筆畫一起寫：
“朵、機、我”。
3、學生書寫生字。
