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2023年看望老人的總結 看望老人的心情(3篇)

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2023年看望老人的總結 看望老人的心情(3篇)
時間:2023-02-13 06:25:19     小編:zdfb

當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做總結。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎?以下是小編收集整理的工作總結書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

看望老人的總結 看望老人的心情篇一

1、利用由已知到未知,可以激情學生的興趣:

我讓學生回憶前面所學過的文章:《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語句的句式、內容、意境等有相似之處,可以讓學生理解古代文章的傳承與發展,以激發學生學習古代名篇的興趣。另外,這些文章語言優美、朗朗上口,富有詩意。

2、疏通文章,講求學生自主,充分發揮了學生學習的主動性:

在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標準提出學生學習文言文“能借助注釋和工具書理解基本內容”,而本文的注釋又比較詳細,再加上網頁中的注釋,翻譯文本的任務可以交給學生們。

另外,有些資料,我也讓學生自己查找,自己對資料進行篩選、整理。

此時,教師在新課程中的“主導性”地位也就體現了出來,也避免了教師強行要求學生識記的狀況的發生。

看望老人的總結 看望老人的心情篇二

《小露珠》是一篇非常優美的科學童話。它的美主要體現在:故事的意境美、形象美和語言美。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。

我根據教材特色,立足文本資源,精心設計教學環節,讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。

一、以學生為主體,以感情為基礎,創設良好的自主學習環境,促進學生的自主發展、探索能力。

在2-5自然段的教學中,我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子,讓學生通過品讀、評讀,感受它們喜歡小露珠。然后創設情境:“小露珠沐浴著陽光,耳邊聆聽著小動物的贊美。如果你是小露珠,心里會想些什么?”

學生暢所欲言:啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學生在不知不覺中融入了角色,而且也深化了對小露珠的認識,提高了學習與生活的自信。

教學第7自然段時,我又創設了“向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”在探索中,學生的答案豐富多彩。“小露珠,再見了,我們會想你的。”

“小露珠,我舍不得離開你”……學生通過自主地探索,感受到植物與小露珠的和諧相處。、開放的課堂給他們帶來開放的思維,靈感的碰撞讓他們擁有發現美、欣賞美的能力。當他們理解了課文內容再來讀這一段,自然是動情又傳神。

看望老人的總結 看望老人的心情篇三

一、從題入手,質疑定向

板書課題后,我讓學生質疑。學生提出的問題有:誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值,并出示投影打出我事先預設的問題,學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問題自學課文。

二、由表及里,深層體會

學生自學后是全班交流,根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段,我問學生:“與象共舞”是什么意思,明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面,認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問:泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現,人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升認識。

三、授之以法,言意兼得

在課堂上,我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后,我問:課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的?實際上,這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點,并盡量考慮周到,從多個方面思考。根據學生的反應,我相機指導學生抓中心句的方法,教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中,學生不僅進一步理解了課文內容,還了解到了自然段的構段方式,和課文先概述再分述的結構范式。

四、情境教學,朗讀課文

最后,我創設了“小導游”的情境,請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境,激發學生的興趣,引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游,讀了第三、四、五幾個自然段。

教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過多,但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好,但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題,而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點,但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機:第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時,我只是要學生隨便讀了一下,這顯然不行。應該要讓學生談談感受,然后帶著自己的感受去讀,而且讀的形式要多樣,自由讀、個人讀、齊讀相結合,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段,一直比較平淡,入不了“戲”,此刻可以這樣引導學生,大象跳舞是有音樂的,你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類,然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀,效果應該會好些。

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