在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

給予樹教學設計及反思篇一

利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：

1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

2、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……

給予樹教學設計及反思篇二

《紙船和風箏》是課標實驗教材二年級的一篇課文，是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我對這課書的教學反思：

一：在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習

如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風箏”等畫面，學生點擊相應詞語。識字中，學生認識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧!把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主、合作探究中，以主人的身份學習

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。

自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

給予樹教學設計及反思篇三

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭將她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中要進行有效的語言文字的訓練，并要跟情感目標有機地結(jié)合起來。因此，我在教學設計中體現(xiàn)了以下幾點：

一、快樂學習意識：讓學生感到學習語文是快樂的。

在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領全文。主線明了了學生就會學得輕松愉快了。

其次是在評價語言的激勵性導向上，把評價語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來，在老師的激勵下，課堂上小手如林，學生也體會到了給予是快樂的，學習是快樂的。

二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。

金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。