工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。相信許多人會覺得總結很難寫？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

教學分析總結與反思 教學分析篇一

【問題導入】

在備課中，主要存在哪些常見的誤區？應該如何矯正？

備課是上課的基本前提，高質量的課堂教學效果的取得，在很大程度上受備課的影響和制約。這一章，我們比較系統地分析備課中的誤區及產生的初步原因。オ

第一節認識層面的誤區及其分析オ

中小學教育教學中的備課常常遭遇諸多困難，陷入諸多誤區之中。這些誤區大致可以歸結為認識層面的誤區，管理層面的誤區，技術、操作層面的誤區。

一、認識層面的誤區的種種表現

表現之一：備課＝寫教案＝抄教科書

很多教師，特別是青年教師認為，備課就是寫一份教案，而教案的內容也就是抄一遍教材。殊不知，備課的內涵遠不止于此。

1．在內容上要找準重點和難點

如果備課的重點和難點不明確，教學中主次不分，這樣講出來的課學生是無法學好的。因此，在備課過程中，教師應掌握教材內容的系統性，找出教材前后章節之間的內在聯系，明確讓學生掌握的基本知識和技能。根據對學生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的含義有感性的初步認識，能知道“是什么”)、理解(對概念和規律達到理性認識，能說明“為什么”)、運用(在理解的基礎上，運用所學知識迅速解決問題，知曉“怎么做”)，確定每次課的教學重點，結合學生實際，恰當安排教學內容。另外，即使同一科目對不同專業的學生要求也不同，備課的側重點也就大不相同了，而學生也能根據教師的要求，掌握重點內容，將所學的知識很好地運用到今后的工作中去。

2．教師要了解的知識面不能僅限于教材

“給學生一杯水，教師需有一桶水”因此，教師在備課時不僅要看教材，還應查閱相關資料，根據所教學科與其他學科的聯系，找到合適的切入點進行鏈接，根據社會發展情況，對教材中滯后內容及欠妥之處作必要調整，使教學內容成為適宜的、完善的知識體系。只有教師的知識豐富了，重點突出了，才能使課講得生動，才能有利于學生的學習和發展。

表現之二：備課＝背課

在備課過程中很多內容都要牢記于心，有些教師就把備課過程轉變成“背課”過程了，將要教的內容記在心中，上課時就平鋪直敘。從表面上看，老師講得似乎滔滔不絕，功底深厚，而實際上課堂已在不知不覺中轉變成了演講。老師是演講者，而學生則轉變成了聽眾。因此，教師備課不僅要備內容，還要備學生，備教法。

表現之三：備課就是抄已有的教案

1．不加思考，照抄名師教案

教師備課不是去認真鉆研課程標準要求和教材要點，不是認真研究學生的學習實際，制定相應的教學策略，而是舍本逐末，通過購買《名師優秀教案選》或《教案》之類的書，把別人的教案一字不漏地照搬下來。檢查起來，既有“數量”，又有“質量”。學校對教師的備課檢查，過分強調數量，檢查只是停留在“數教案”這一機械模式上，忽視備課的內質，致使許多教師出現了應付檢查式的抄教案，甚至補教案。這種無效的勞動浪費了教師大量的時間及精力，缺乏實效。

2．改頭換面，重整舊案

教師在新學期備課時，雖沒有照抄現成的教案，卻打起了往年備課本的主意，更有甚者，索性將往年的備課本換上新封面當做本學期的備課，權且應付了事。

3．大刀闊斧，化繁為簡

這些教師連“備”都覺得麻煩，干脆在“備”的過程中，拿著購來的《教案》，簡單地摘錄“重點環節”，并美其名曰：“取其精華，去其糟粕。”

4．直接拿來，照本宣科

這些教師更是走“捷徑”，直接拿著教案，為己所用。他們認為，《教案精選》或《教案》本身就是優秀的結晶，不須要再加工，沒有“寫”、“備”教案的必要，直接拿來，照本宣科就行了。

二、歸因分析

（一）個人理解上的誤區

教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合。教師對教師間的競爭的認識有偏頗，在日常教學與研究中，唯競爭而競爭，各自為殘，忽視了競爭者之間的相互合作，在集體備課中“守口如瓶”，制約了教師間教育資源的開發與共享，教學質量和教師專業素質提高緩慢，集體備課形同虛設。

（二）傳統觀念的演習以本為本、以綱為綱的傳統觀念的演習

教師本著以“課程標準”為綱，以“課本、教參”為本的傳統教學觀念，不敢越雷池半步，視教科書、教參為權威，致使備課出現了千人一面、千篇一律的現象。單純依賴教參，備課缺乏創意，使課堂教學缺少活力。教師工作缺乏創新性，很難適應課改的要求。

反思備課現狀，它嚴重制約著新課程改革的順利進行，也制約著學校教育教學質量的提高和教師素質的發展，致使我們現行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴峻的考驗。隨著教師專業化發展的進一步強化，如何挖掘學校教育資源，與時俱進地改進備課方式，用扎實有效、講究實用等教師能接受的方法，有效地解決集體備課的普遍性問題，已刻不容緩。

加強對教師備課教案的有效性管理，以集體備課的有效實施作為校本教研的突破口，引領教師專業成長和學校發展，是改善當前備課工作、提高效率的突破口。オ

第二節管理層面的誤區及其分析

當前，備課存在的種種誤區，有些屬于認識層面的問題，而有些則屬于管理層面的問題。其中，集體備課中的形式主義、管理上的簡單化最為典型。

一、集體備課流于形式

當前，集體備課在各地備受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，由于種種原因，集體備課出現了一些誤區，從而流于形式。

現象之一：集體備課成了“教案之和”

為了應付檢查，陽奉陰違，學校往往將新教材的各章節平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊，謂之“集體備課”，將參差不齊的個人教案權當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大減輕了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無實。

現象之二：集體備課成了“網上資料的拼盤”

為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，實現教師自我解放，在備課組長的“倡導”下，各位任課教師充分利用現代信息技術的優勢，分頭在線查找，資源共享，成功下載各大教育網頁中與新教材相匹配的教案，裝訂成冊后，謂之“集體備課”。其實，這種備課全然不顧內容是否切合教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，其實有名無份。

現象之三：集體備課成了“個人獨裁”

不少地方的學校往往根據年級和學科不同，將參加集體備課的教師分成組，每組挑選一位教學中的骨干教師當組長。由于組長往往年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，因而，在集體備課中，研討內容往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長包辦了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創精神和智慧，集體備課名存實亡。

現象之四：集體備課成了“模式教育”

無獨有偶，網上有這樣一則報道：一所學校對外公開五堂課，五位教師上的都是同一課題，聽課老師聽到的五節課都是一個模子：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。這使得聽課教師有點納悶：為什么五節課如出一轍呢？后來才知道，這五位老師事前經過了集體備課，他們將集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的教室，照本宣科。

集體備課理應是教師共同智慧的結晶，它不是各備課教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網上資料的“下載拼盤”，也不是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程。集體備課應該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神。在集體備課中，教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智，它可以是和風細雨式的述說，也可以是面紅耳赤的爭論。總之，集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，否則，集體備課只能是繡花枕頭、一包草——中看不中用，既不利于教師業務水平和能力的提高，也不利于學生的成長。

其實，集體備課的本義在于，通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成就了教師。當然，“教學有法，教無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。

為此，在集體備課的基礎上，教師應結合本班的實際，充分發揮教學的主觀能動性，結合自己的“獨具匠心”，因地制宜地采用最為合理而有效的方案、手段來施教，創造性加以發揮、拓展，而不能由集體備課一包到底。

二、簡單化，形式化

備課是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養、觀念想法、情感態度及價值觀的立體風景圖。然而，傳統的備課要求教師做到步驟要完整，內容要齊全，知識點要突出，備課要超周等，成了多年不變的戒律。這樣就使備課陷入了一個怪圈

一是模式化，即所謂的完整性。備課設計成了《教師備課手冊》和《教學參考書》的翻版；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會現實和學生生活實際。

當前，按照深化課程改革、落實素質教育的要求，我們必須首先沖破傳統備課的清規戒律，以嶄新的教學設計代替傳統的教案。

三、對策分析

解決備課管理層面的誤區，一個基本的宗旨在于樹立正確的備課指導思想，樹立“為了每一名學生的全面發展”的價值取向，追求高質量、高效益的備課觀。簡言之，我們要把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上，把關注的焦點放在學生特別是那些學困生身上，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中，亦即，圍繞學生的學習開展備課活動。

相對于教師個人的備課而言，集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當前集體備課發展的基本對策。

（一）個人鉆研——集體備課的前提條件

個人鉆研是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識都是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應先布置教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考。集體備課時，提出自己的思考、經驗、困惑，與其他教師共同探討。教師個人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應成為集體備課前梳理經驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動參與，暢所欲言，以個人的思考凝結集體的智慧，最終提高集體備課的效率。

（二）求同存異——集體備課的思維指向

不同班級學生的學習基礎、自學能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學方案放之各班而皆準，顯然是一個美麗的神話。教育永遠不可能是工廠規模化的生產。特級教師魏書生曾經說過：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集對自己有用的花粉，回來釀造課堂教學的蜜。”蜜蜂采集花粉釀蜜的觀點，應該是我們對待集體備課的積極態度。

我們認為，集體備課就是把理解和把握課程標準、研究和分析教材、確定教學整體目標以及探尋普遍的教學規律等方面進行相對的統一，而在具體的教學方式上，則不宜過于統一。我們應該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導聯系自己的教學實際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實際的教學方案，用集體的智慧提升自己的教學技藝。

（三）解決問題——集體備課的功能定位

集體備課的功能如果定位在研討并解決問題上，就有利于教師在設計教案的基礎上自我反思，發現問題，探究問題，就有利于緊扣教學的需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，就有利于避免備課中照搬照抄的現象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業成長的目的。

新課程理念下的集體備課，要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。同時，教師要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到—種新的境界。

（四）制度建設——集體備課的有效保證

營造良好的集體備課氛圍還需要制度建設作為保證。集體備課在堅持全員參與原則的基礎上要做到“四定”，是確保集體備課實效性的有效策略：

定時間，即各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門的集體備課時間，每星期一二課時；

定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展；

定課題，即每次備課組集體活動應先擬定討論課題；

定中心發言人，即每次備課組活動應有一位中心發言人，中心發言人事先初步擬定教學內容、教學方案和討論主題。

第三節技術、操作層面的の笄及其分析

備課活動中出現的諸多誤區，有些是由于技術和方法的誤用所致，有些則是對備課的具體方法的誤用所致。在本節，我們討論備課中的技術層面、操作層面的誤區及其基本對策。

一、對備課的基本方法把握不準

正如前文分析的，備課工作的諸多誤區，有不少是由于對技術、方法不熟悉所致。例如，“一次失敗的集體備課”

就是其中的一個反例。這次活動是青年教師小王要參加市“新秀杯”賽課。由于是提前一天領取上課內容通知，那邊小王去抽取執教內容，學校這邊已經成立了一個臨時備課小組，備課小組成員由校語文教學骨干組成。李校長、熊校長二位親自掛帥，他倆可是市學科帶頭人，可謂強強聯合。

【案例呈現】一次失敗的集體備課ァ糎tk〗

那天下午五點多鐘，小王帶回了執教內容：蘇教版第八冊《祁黃羊》。也許是“精英”組合讓小王老師吃了定心丸，她看起來很輕松，倒是我們幾個心事重重。這真是“打魚的不急，背簍的跟在后面干著急”。各人匆匆讀完課文，略作思考后，交流就開始了。李校長慣于宏觀調控，整體把握：“‘外舉不避仇，內舉不避親’是反映祁黃羊一心為公的中心句，應扣住這一點進行教學。”熊校長緊接著說：“品讀課文，字里行間無不顯現出祁黃羊唯賢是舉的博大胸懷。‘想了想’，‘鄭重地說’，寥寥數語，讀來卻能使人深切地感受到祁黃羊舉賢時謹慎的態度和無私的精神。我看教學時應該緊扣這些字眼讓學生仔細琢磨，品味。”一直在網上搜尋的劉老師推薦大家看了一段史料記載：祁黃羊曾舉薦解狐、祁午分別擔任南陽縣令和中軍尉。后用之，果然國人稱善焉。孔子聞之此事也不由稱贊：善哉!祁黃羊之論也，外舉不避仇，內舉不避子。祁黃羊可謂公矣。“召[wtxt]（ｚｈāｏ）見還是召（ｚｈàｏ）見?壓（ｙā）根兒還是壓（ｙà）根兒?請大家回答。”葛老師說[wtbz]話總是文縐縐的。趙老師常常出其不意：“我有些問題想不通，祁黃羊為何不先舉薦祁午，而要先舉薦解狐？同朝為官，祁黃羊不知解狐生病了嗎?明知他生病了，還要舉薦他，這怎么解釋呢?難道祁黃羊早知解狐病了，故意舉薦，以示自己的不計前嫌?這樣解讀，晉國良將豈不是變成奸佞之徒嗎?這顯然有悖于歷史及文本的價值取向。可是課堂上什么情況都有可能發生，如果學生提出這些問題怎么辦？”他這一問，大家還都被難住了。還沒等大家思考，小王老師開口了：“別管那么多了，明天就要上課了，拜托諸位快幫我整理出一份課案吧！”這時大家才想起來，小王一直在做聽眾。是啊，東拉西扯了半天，還沒一個成型的東西。神侃就此打住，大家開始全心全意地幫她逐個環節地設計課案，連過渡語葛老師都沒忘幫她設計。如“一個簡單的‘想了想’卻承載著祁黃羊‘公與私’、‘恩與仇’孰輕孰重的思想交鋒”；“一代英才的逝去，甚是可惜”……這期間，小王老師一直沒抬頭，邊聽邊忙著記，生怕錯過一個字。

課案理好了，小王老師長長舒了口氣，笑了。

可第二天上課的情況并不樂觀。“預案執行得挺順利，但不知怎么回事，課堂上一點感覺也沒有。”小王老師如是說。后來小王老師的比賽名次也證明我們的這次集體備課失敗了。

如此的“強強聯手”為何會遭遇失敗？我們究竟失敗在什么地方？

正如該文作者分析的，把集體備課定位在形成一套預案上，正是本次集體備課的致命傷。如此分析之后，我們不得不進行如下思考：集體備課究竟應該追求什么?集體備課中當事人和幫助人的角色怎樣定位?集體備課應該在什么背景下進行?

回答這些問題，正是把握備課的具體方法的關鍵。

事實上，集體備課應該是促進當事人打開思維通道的一種大信息量交流。集體備課就是一個集體解讀文本的過程，在這一過程中，因為相互啟發，只有當事人將集體備課中的解讀文本的過程遷移到教學中，物化為自己的教學行為，才能真正發揮作用。這就需要當事人在集體備課前的獨立思考，也需要幫助人有幫助的底線。這是那次失敗的集體備課的啟示。

二、對備課的技術把握有誤

備課是一門專門的技術，如果對其中的技術把握不到位，就很容易出現技術上的誤用。

（一）誤讀課程標準，誤讀教學目標

這種現象在中小學備課活動中時有發生，主要的表現就是，誤將課程標準規定的學段目標理解為年級目標、單元目標，甚至課時目標。這顯然是不了解課程標準所至，也與長期以來我們習慣于教學大綱規定單元、課時目標有關。

（二）誤讀學情

誤讀學情也是備課中時常發生的現象，我們通過一個案例加以說明。

【案例呈現】一位小學語文教師的反思日記

學校舉行了30歲以下的青年教師三項基本功之一——課堂教學的比賽，我們中高年級的教師執教的是第十二冊《詹天佑》一文。以下是我在上課時的兩個片段以及反思。

片段一：在揭示課題，交流學過的以人物名字命題的課文有哪些后，我簡單作了小結：這些以人物名字命題的文章，人物都有著鮮明的個性，具有崇高的品質，那么你了解的詹天佑是一個怎樣的人？請大家來匯報一下自己收集到的關于詹天佑的資料。我說完后，有兩三名同學舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒有大的改變。后來，我叫了兩名同學來匯報。

片段二：這堂課的重點內容是，我設計了“當我讀到（）這句話時，我感到非常（），因為（）。”這個填空。我出示了這個填空，讓學生在充分地細讀課文第二三段后，來討論時，我發現舉起的手寥寥無幾，這樣的討論效果自然是可想而知。

分析：這兩個環節的設計，我都有自己的意圖。《課程標準》中明確規定，第三學段的學生必須初步學會查找資料的辦法，要求學生初步具備收集和處理信息的能力。因此，在上課前一天的傍晚，我布置了讓學生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務。設計上述的填空題，也是為了幫助學生開展自主學習和探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這兩個環節，都應該給了學生一個積極表現自己的機會，特別是第二個環節，是本堂課的重點，也應當是一個高潮。讓學生在熱烈的討論交流中，深入了解當時的時代背景，由此來深刻地體會本文的中心：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。在上課時，我自己盡可能激情澎湃，而學生卻是平靜如水。我想造成這樣的課堂氛圍的最根本的原因是教師在備課時，沒有備好學生的這一課。雖說上課前，聽班主任老師交待過，本班學生不愛發言，但總以為這是六年級學生的通病，在正式課堂上，只要教師稍加引導，啟發，情況總會有所轉變。于是，就這樣輕松上陣了。

反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎上，備好學生的課，的確很重要。因為學生才是語文學習的主人，他們的學習現狀應該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個完全陌生的班級中上課，對于學生的學習態度、習慣，上課教師應當充分了解，然后把這種了解融入到你的課堂設計中去。

（三）忽視或誤用課程資源

備課是對教學資源開發、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求，要使學生具有初步的創新精神和實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。而傳統意義上只注重“寫教案”的備課顯然無法滿足這一需要。對教學資源合理開發、整合與有效利用，是改善備課活動、促進有效教學的手段。

提到教學資源很容易使人聯想到教科書、教參等文本資料，其實，這些只是教學資源其中的一部分。教學資源的內涵會隨著社會、科技、經濟和文化的發展而不斷豐富。教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，物質的、精神的、校內的、校外的、有形的、無形的均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發，還必須善于營造良好的人際、情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步的發展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發展。

特別地，備課中要善于利用教科書資源，但是，最容易出現的盲點就是，思路受教材限制，出現教學設計上的盲點。亦即，在教學準備中，教師主要是依據教材、教參，教材和教參確實為教師的備課和授課提供了方便，但往往也束縛了教師的思維，使教師備課時跳不出所使用的教材和教參的固有思路。

為此，教師在備課中，應該先分析課程標準的要求，參閱課本，自行設計方案，教學思路不要受某一版本教材的限制，發揮集體備課的作用，不放過任何一點質疑、一顆火花，樹立“任何教材都是可以超越的”的思想。

（四）誤讀教學方式轉變

當前，在備課中，經常出現教學方式方法設計中的形式化、片面化的認識。亦即，新課程就是要合作、自主、活動、探究，不探究，不是新課程。于是，出現了從過去的“滿堂灌”到“滿堂問”發展為今天的“滿堂跑”。

其實，教學方式轉變的根本在于改善學生的課堂生存環境和學習生態環境。為此，備課不僅要關注學生的生活世界，使他們在書本世界中找到其生活世界的影子，把生活世界中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中，而且要關注學生的生命世界，以便教師在教學過程中為學生留有一定的自由支配的時間和空間。備課不僅要關注學生地位，構建民主、平等、合作的師生關系，而且要關注學生的心理世界，創設對學生有挑戰性、激勵性的問題或情境。備課不僅要關注學生這一團體特有的、獨有的文化，創建師生、生生有效交流互動的平臺，也要關注學生的學習狀態，因地制宜，打破單一的集體教學的組織形式。

總之，備課是教學的重要環節，備好課是教師上好課的前提和保障。克服備課中的困難和盲點，走出誤區，才能切實提高備課質量和教學效果。

教學分析總結與反思 教學分析篇二

本學期期中考試的各項工作已經告一段落，今天借部分年級的質量分析會的機會，我簡單談幾點感受。

1.提升質量，立足于自我反思。老師們，學校組織的各種形式的質量分析固然重要，我想還有更重要的，那就是各位的自我分析；考試成績的好壞固然重要，還有更重要的，那就是我們及時地總結教學得失。自己的班級，自己了解，自己的教學問題，自己也要心中有數，要不斷回顧反思。只有最終也只能靠自己才能得到切實的進步。因為別人成不了你的救世主，如果沒有正確的認識，即使學校的質量分析再全面、再深刻、再精彩，也只能是枉費心機，徒勞無益。說到這點，我不得不談談我今天看到的大家的期中反思。（略）

2.提升質量，立足于課堂教學。課是關鍵！我們的陣地在課堂。認真備課，用心解讀教材，對于老師們來說，向每一節課要質量。努力上好每節課，讓自己的課堂吸引學生，培養熱愛學習的興趣，以此帶動思維，帶動素養的提升，力求一課一得，一課一練，這是尤為重要的！希望老師們好好分析改進，課堂上能切實樹立生本理念，多在研讀教材，多在課堂上導學，讓學上下功夫！（課堂教學改革）

3.提升質量，立足于跟蹤輔導。應該說，對于每個學生，經過最少一年多來的師生互相了解，學生的學習能力在哪個層次，老師們是要做到心中有數的。對于此次期中質量反映出來的問題，要采取不同的方法跟蹤輔導，哪些要家校強化聯系，哪些要課堂重點關注，哪些要課后單獨輔導，哪些可以互幫互助。當然更重要的是給學困生信心與恒心。老師自己也要有信心，有耐心。

4.提升質量，立足于集體合力。因為還有進步和提升的空間，除了個人努力，切實做好常規系列工作，我們還需要集體的合力，多方給力，這樣才能取得更好的效果。當然，合力包括很多，師生情感的合力，家校合力，語數英之間的合力，以及備課組合力等。目前咱們區的形勢，老師們很清楚，捆綁式評價，需要我們互相幫助一起進步。希望大家在集體備課上，切實能針對問題進行研討，研有所得；能關注到學科之間的共同發展，互相配合；能注意到點滴時間的功效，如早晨、午間、下午，時間給力；能注意到學生非智力因素在學習上的作用，鼓勵學生。希望大家能借力，給力，發揮各方力量，為更好提升質量努力不止。

最后，我想說的是，我們要有主人翁意識——關起門來較真，走出門去叫好！期中質量監控成績固然重要，還有比考試成績更重要的，當然做好它，成績也不在話下。那就是孩子能力與素養的提升，下半學期我們可以針對性訓練，但不要死練，練死，多講究策略，我想在我們共同努力下，下半學期，學生會還老師們滿意的回報，還老師辛勤付出后的回報！

教學分析總結與反思 教學分析篇三

隨著“大國工匠”的熱議與升溫，越來越多的中職學校為工科學生開設更多機械實習課程，在鍛煉同學動手及實踐能力的同時，危險也無時不在。在機械學習中，接觸到的鉆孔加工、磨削加工等都極易引發安全事故，給學生帶來不必要的傷害。為了減少乃至避免傷害的發生，在要求學生做好防護及預防的基礎上，及時進行安全教學工作也行之有效，這樣可以大大減少學生在機械實習中安全事故發生的頻率。本文就常見的具有危險性的機械實習展開闡述，對實習中安全教育工作進行分析。

機械實習、磨削加工、鉆孔加工、安全教育

機械相關專業學生在實踐實習中近距離接觸機械設備，有助于提高他們的動手能力，并且這些機械實習與專業及將來工作聯系緊密，有利于我國機械制造業人才的培養，但在實習過程中，安全是個大問題。保障學生們的安全是首要工作，本文從機械加工實習的具體內容進行分析，解讀其中存在的安全問題。

學生在機械加工實習中，接觸到的大型小型機械設備都具有很大安全隱患，在好奇心驅使下，學生很容易傷到自己。為了避免這些事故發生，實習教學老師要首先明確不同機械設備的運作原理以及可能出現安全隱患的部位或運作過程。在教學過程中，嚴格遵守相關規定，對機械設備運作原理及危險之處進行講解，可舉例說明其危險性，強調學生按規定使用。在可能條件下，老師可在保證自己安全的前提下，對機械設備存在安全隱患的`部位進行整改，以減少對學生的傷害。

1.1鉆孔加工

學生在進行機械實習的課程中，最多接觸的就是鉆孔加工，這同時也是極具危險性的一項實習內容。鉆孔加工工具的緊固問題直接影響學生的安全，而不同時間對加工工具的緊固需求不同又給實習帶來一定難度。常見的實習要求中，要求學生在小型平整的工件上利用鉆孔機械設備鉆出直徑低于8mm的孔，這對學生能力有很大要求，同時也對鉆孔工具的選擇及運用有很大要求。在緊固不同要求的情況下，如何保障學生安全成為一大難題，值得高度重視。

在《鉗工生產實習》教材中對鉆孔加工的講解中,提到一條注意事項:“鉆孔將穿時，要盡量減小進給力”。但實際運用中會出現或多或少的問題，如果教學老師照本宣科的講解，不引導學生深入思考的話，這會帶給學生們錯誤的操作習慣，容易帶來極大的危險事故。同時，如果這種錯誤的操作習慣不加以糾正，在后期其他實際操作中運用到鉆孔技術時，會讓學生們誤以為鉆孔加工簡易安全，降低提防性，乃至造成極大安全事故。

1.2磨床加工

磨床設備使用過程中，看似簡易，實則具有很多安全隱患。例如工件的吸程度將直接影響到砂輪的固定（有問題？），并危機到使用者的安全問題，以及在使用過程中，不當的操作易導致砂輪爆破，危機學生安全。

所以在使用磨床機械前一定要引導學生檢查砂輪是否存在破裂問題，培養學生安全預警的習慣，在對磨床砂輪檢查完畢后，在做磨床吸盤對工件的吸緊工作時，一定要認真檢查是否吸緊，預防危險發生。在啟動磨床運作之前，要確保砂輪的最低點高于工件上表面。這些檢查工作看似簡單，毫不起眼，但在機械實習過程中具有很大作用，一丁點閃失就可能釀成大禍。

對于磨床加工實習中，這些安全預防檢查要反復強調，并督促監督學生反復練習，安全無小事，養成好的習慣對將來運用機械設備提供保障。養成好的習慣，有利于學生在運用其他機床進行操作時也保持嚴謹態度，有效減少了安全事故發生的可能性。

在機械實習中，保障實習學生的人身安全是大事，是學校安全工作的重點，同時也是實習教學老師需要時刻警惕的工作要點。老師在教學過程中要避免照本宣科式講解，要勤動手示范，引導學生養成好的運作習慣，督促監管學生勤練習，確保每個學生都熟知設備運作方法及危險存在的可能性。

2.1嚴謹性

安全無小事，尤其對于正在成長的學生而言，好奇心重是他們的一大特點。老師必須嚴格遵循國家相關部門對每項實習機械制訂的安全操作規章進行教學指導，在教學中，督促監管學生理解操作規章中的步驟并嚴格履行。一點閃失可能會對學生造成極大傷害，機械加工實習的安全教育極為嚴謹。

我國學校在開展實習課程中出現的安全事故數量并不少，這足以引起全社會的關注。對于教學中需要注意的安全內容主要包括以下幾個方面：第一，最首要也最重要的，必須保障學生及老師的人身安全；第二，在充分保障學生及老師人身安全基礎上，減少對機械機床的損壞；第三，對具有危險性的刀具、磨具等進行嚴格管控，嚴禁學生私自接觸使用。

2.2重要性

保障實習學生和教師安全最好的辦法就是安全教育，學生接觸到陌生的機械設備，好奇心驅使，很容易發生安全事故，所以安全教育具有很大重要性。這不僅僅關系到學生人身安全問題及家庭幸福問題，同時也牽扯到學校安全教育檢查問題。

實習過程中，從最基礎的佩戴安全防護工具開始，在具體操作工程中，嚴格遵循規章要求。教學老師在教導過程中要反復強調安全的重要性，在學生動手操作時，要時刻叮囑，切實關注學生操作過程，及時訂正不當操作方法。學生在具體操作時，要按老師要求，合規佩戴防護裝置，操作機械前熟知機械運作原理，并做好預防檢查工作，規避危險出現的情況，嚴格遵循老師教導的及規章要求的方法進行操作。

機械實習過程中的安全教育是全社會關注的大事，不僅僅關系到學生的人身安全問題，更牽扯到學校的安全教育推進問題。開設機械實習課程的學校要將安全教育放在首位，時刻關注安全教育問題，不斷推進安全教育體系完善機制，確保學生實習時的安全保障。

目前，學校開設機械加工實習課程已成為大勢所趨，并被列為我國教育領域重點扶持和發展課程，它對學生培養的益處自不必多說，在學習過程中，加強安全教育同樣重要。提高教學老師教學質量，改善教學方法，并不斷推進安全教學工作成為學校開展機械加工實習的重中之重。

教學分析總結與反思 教學分析篇四

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學科的題型包括單項選擇題、判斷題、材料分析題。

2、試卷所涉及的教材內容：

試卷考查的歷史知識點，分布于初一歷史課本前11課。

3、試卷的基本特點：

（1）依綱據本。命題依據初一歷史教科書的內容，沒有超出規定的范圍。

（2）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

兩個班最高分86分，最低分6分，分數差距較大。

取得成績的原因：大多數學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試任務。從試題的得分率可以看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內在聯系和綜合。

存在問題：

1、審題不認真。單項選擇題、判斷題對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀，沒有注意分析，導致失分。在材料解析題的解答中，有的學生沒有對材料內容及設問進行認真閱讀，沒有抓住關鍵詞回答問題而影響了得分。

2、基礎知識掌握不牢固。如選擇題的第2、4，5，6、7、8、小題，材料解析題等這些都是課本出現或平時練習過的基礎知識，但錯誤的學生還比較多。

3、學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學生獨立思考能力、歷史思維能力和創新能力的培養應引起足夠的重視。

4、涂卡問題。由于選擇題答案是通過答題卡進行提交，學生對涂卡方法掌握不熟，失誤較多，甚至出現大面積同學選擇題0分的情況，嚴重影響班級平均分。

1、在加強基礎知識、史實掌握的同時注意提高學生閱讀理解歷史資料的能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練，幫助學生樹立歷史觀念。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

雖然此次考試成績并不理想，但是只要從中找出問題，吸取教訓，并積極總結反思，相信我們會在下一次取得進步！

教學分析總結與反思 教學分析篇五

本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學生對所學知識的運用情況，同時對學生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學生語感情況的一個反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學生的語文素養，在分數評價的同時，其實也隱射了學生平時學習的.過程和學習方法的掌握情況。

從學生的檢測狀況分析來看，基礎知識，如“看拼音寫詞語”“加偏旁成新字”“在括號里填入合適的詞”“古詩默寫”等絕大多數學生還是掌握得很到位的；對于書本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫出書本中的關于時間的格言”，學生就能活學活用；課外閱讀學生對于整體的把握還是很好的，短文的主要內容學生都能讀懂；三年級雖然處于習作的起始階段，但經過上一個學期的練習，大多數學生已經能走人習作的大門，加上本次的作文要求寫一種小動物，開學初的時候就有寫過練筆，所以學生都能按照要求寫通順，沒有出現偏題離題的情況；由于本學期開始，在書寫方面的重視，使得絕大多數學生能做到認真書寫，卷面整潔。

當然學生也有一些方面不盡如人意：

1．錯別字現象還是比較嚴重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的現象比比皆是，“的、地、得”出現在句子中搞混淆的同學也十分多.

2．加標點的能力也有待提高.

3．學生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫詞語”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫一個比喻句，可一些學生沒有審清題意，只是寫具體了，沒有寫成比喻形式，第三小題要求通過寫清楚程度來吧句子寫具體，很多學生沒有審清題意。

4．學生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎差的學生沒有找對。

5．在習作方面，如何能盡量寫得具體生動這一點上還要多下功夫。

教學分析總結與反思 教學分析篇六

我于1987年參加教育工作，先后任教過語文、數學、自然、體育、地理、生物、信息技術、思想品德、歷史等課程；從事過班主任、少先隊大對輔導員、勤工儉學管理、會計、總務主任、副校長、校長等管理崗位的工作；搞過書法課外輔導、業余田徑訓練、數學奧賽輔導……可以說，參加工作以來，我就沒有消停過，我一直在努力學習、踏實工作、積極探索。

回顧從教20年的經歷，我得出的結論是，我其實沒有什么本事，只會教書，還教得不怎么樣。離開了教書，我還真不知道自己最適合做什么。——總結起來講，我只是履行了一名教師的基本職責。

從教20年，我從來沒有脫離過教學第一線，上什么課都從頭學起，都認真負責，都結合學科特點想方設法把學生吸引到自己的課堂上來。越是教、越是認真地教，我越覺得自己的生活離不開教學。我深刻地認識到——教學是教師的根本任務。

如果把教學看成是機械的勞動，教師的生活真的不堪設想——備課、上課、改作業、課外輔導、考試評價……周而復始。艱苦啊，就算你把所有的時間、所有的精力都花在上面也有做不完的事。很多時候，我們只注意了教學過程的艱苦，把這種艱苦化成了一種習慣、一種心態。或逃避（敷衍了事）、或忍受（默默耕作）、或憤慨（消極抵抗）……。

教學過程的確充滿艱辛，但教學過程同時也是創造過程，樂在其中。創造是快樂的，教學的快樂得在耕耘中發掘，得在思索中探尋。你無償地把自己的思索成果毫無保留地傳授給了別人，在傳授過程中，你自己的思想更為明朗了，你還點燃了學生的心靈，這本身就是一件充滿快樂的事情。在這個過程中，只要我們留意自己心靈閃過的每一道亮光，搞好收集、整理、抽象、升華，我們就是在不斷創造。

平常，我有很多同事做得很出色，很有創意；說得很精彩，很有見地——可以說，就差那么一點點，缺少系統的總結，不去查找理論依據，最終只是曇花一現，這不能不是遺憾。

我們搞好教學，最終目的是育人。要落實這個目的，就得研究我們的服務對象，實現課程標準和學生身心發展水平的有機結合。

我本人就經歷過這樣的過程。剛參加工作的時候，我自以為課準備得很充分、課堂組織得很有條理，自己講授得很精彩；及至后來，似乎有了點經驗，代表學校參加教學比武也能過關斬將，奪取獎勵。可我的`學生對于其他老師的學生而言，學習水平并無優勢可言。結果，學校領導很客氣地告訴我——你那水平太高，學生接受不了。

現在看來，問題其實簡單，當初，我更多地是從自己的角度去考慮教學，對自己的服務對象重視不夠，甚至可以講就沒有認真研究學生，不是有針對性地去組織教學，結果是可想而知的。

今天，我想毫不含糊地講，評價一名教師的水平，不是看你有多豐富的知識，不是看你有多高的文憑，而應該看你的教學水平（知識豐富、學歷水平高不是教學水平高的充要條件）。而評價一名教師教學水平的高低，不是看你把“屠龍術”玩得多么精彩，應該看你的學生具備了多高的學習水平（學生學習水平個高低是評價教師教學水平的必要條件）。

人類的文明和進步是在不斷地總結和積累過程中實現的。這條規律可以推廣到我們的人生成長過程中去。教學就是個不斷總結和長期積累的過程。

“失敗是成功之母”，不是說，失敗了，以后就一定能夠成功。只有失敗了，就得好好總結教訓，在總結教訓的基礎上對癥下藥。我們今天的質量分析會正是要好好總結，好好反思。

同時，我要提醒大家，我們的落后局面是長期積淀下來的結果。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想在短時間沒從根本上改變落后面貌是不現實的，非長期堅持，下苦工夫積累不可。因此，我們既不可以心存僥幸，把未來壓在運氣上，也不可以妄自菲薄，放棄對光明前景的憧憬。而對于我們個人來講，從事教育工作，本身就得不斷總結和積累，既不因自己風華正茂就憑書生意氣而自以為是，也不能因為自己華而不實，還沒做出什么實質性的成績而灰心自餒。

教師是我們的職業，或者說我們是職業教師，就得在教學過程中不斷煉就從事這份職業的素養。教師的素質應該包括什么，有關法律和規章制度已經做出了明確界定，希望大家認真學習，看到自己的差距。我只想說，我們都站在教學崗位上了，就更應該注重自己的鍛煉成長。

剛參加工作的時候，我很想得到別人，尤其是有分量的人物的肯定，結果總是得到一些諸如“可以”、“不錯”之類非實質性的評價。及至后來，參加基本功競賽、演講比賽、教學比武獲了縣、市獎勵或者撰寫論文獲了縣、市、省獎勵，心里面還是覺得不滿。碰到同齡人，看到別人比自己出色，總覺得矮人一節。后來，我當了部門領導，現在我當了校長了，心里面并沒有很多成就感，我更多的是感到了挑戰，感到了壓力。我用我20年的經歷現身說法，我只想說，我是和學生一起成長起來的，我永遠只是一名學生。

我的母校湖南一師的校訓是“要做人民的先生，先做人民的學生”、“實事求是，不自以為是”至盡如洪鐘在耳邊鳴想，時時不敢忘記，與在座的各位共勉。

教學分析總結與反思 教學分析篇七

六年級第二學期是小學階段的最后一學期，也是小學生學習道路上一個重要的轉折點。為了使本屆小學生能順利完成小學階段學習任務，確保畢業考試的全面豐收，我向課堂四十分鐘要效率，努力把本學期的每項工作抓緊、抓嚴、抓實，取得了一定的成效。

一、重視基礎知識。

“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

二、重視學習方法指導

優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學

生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。

三、進行歸類復習。

為使復習盡量做到全面、有條理。我按《語文課程》的要求，將知識進行了歸類，哪些知識主要屬于背誦、記憶，哪些知識主要指導練習等我都做了細致的.安排。屬于背誦記憶的知識我主要安排在早自習背誦，并且布置為家庭作業抄寫強化記憶。對于指導練習的內容主要在課堂上講解，對于這樣的知識我也不是平均分配時間及氣力，而是根據知識的難易程度及學生掌握的情況進行復習。對于復習題，我根據學生掌握情況精心設計，盡量做到典型、有效。在復習偏于能力方面的題型時，我盡量鼓勵學生自己動腦思考，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，開啟學生思維，使學生的思維向廣度和深度發展。

四、對后進生進行耐心輔導。

對于后進生，我將嚴格與慈愛相結合，我對他們嚴格要求，培養他們良好的學習習慣，多鼓勵他們，揚起他們自信的風帆。對后進生，我除了在課堂上多讓他們發言，還在課外進行輔導，強化他們的學習意識，提高他們的學習興趣。

五、注重在利用信息技術輔助語文教學

1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。

2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。

總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的嚴格要求自己，努力工作，揚長避短，爭做一名更為合格的教師。

教學分析總結與反思 教學分析篇八

上周校區對我們六年級進行了一次全面檢測，語文試卷內容有一定的覆蓋面，重點突出，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養，重視學生語文素養的整體提升。題型和評價形式多樣靈活，體現了新課標的要求。

本次測試，共有455名學生參加，平均分是85.54分，其中最高分98分，最低分28分，優秀人數296人，優秀率達65%，及格人數448人，及格率達98%。從學生的答題情況來看，主要存在的問題如下：

1．卷面不夠整潔，書寫不夠端正、不夠規范，句末標點符號不寫，有些同學書寫潦草，涂改的地方比較多，甚至還有學生用藍色墨水筆書寫，用修正液修改，整體看上去不整潔。

2．學生的基礎知識掌握得不夠扎實，從看拼音寫詞語、畫出正確的讀音和根據課文內容填空這些題目上可以看出來。

3.學生的審題能力、判斷是非能力、靈活運用知識的能力比較差，主要表現在選擇題上。這次十個選擇題難度不怎么大，錯得最多的是第一個和第十個，原因是學生積累少、語感差，沒有對所學內容進行拓展延伸。

4.非連續文本這一大題失分非常嚴重，好多同學看不懂圖意，答題時瞎蒙，沒有把握性，為海報設計副標題好多同學漏做了。

5.課外閱讀仍然是學生測試的難點，這次測試的短文是《最動聽的聲音》，失分也比較多。有許多學生沒有讀懂原文的意思，閱讀膚淺，停留于文字表面，不能走進人物的內心世界，從而更不能感悟人物品質。答題時“蜻蜓點水”，不能抓住重點來回答，因而失分厲害。

6.作文是《愛在細微處》，有許多同學不能正確把握習作的要求，事例不夠新穎，語句不夠通順，沒有真情實感。還有為數不少的同學作文沒有達到規定的字數。

面對這樣的現狀，我們六年級語文組也進行了認真的分析與反思，為了更好地提高語文教學質量，提升學生的語文素養，結合目前的課改精神，提出如下改進措施：

1．加強良好的語文學習習慣和學習方法的指導。

狠抓學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上抓起，我們在試卷中發現不少學生書寫不認真，涂改現象比較嚴重，學生沒有認真答題的意識。我們老師應高度重視學生的規范書寫和答題態度，長抓不懈。

2.重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。

在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現了許多錯字，錯詞，就體現學生基礎知識不夠扎實，因此，教學中要重視字詞句的訓練。

（1）多種形式，強化運用。教學中對課文出現的形近字，同音字，教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。

（2）加強聽、讀訓練。課堂教學中，結合課文，有針對性地抓好重點文段的閱讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內容的記憶。

（3）積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶。

（4）加強品詞品句的`訓練，采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環境中運用漢字的能力；要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。

3.培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外。

要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文，老師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會重點詞句含義的能力（聯系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展到課外，積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著，激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發”。

4.加強對學生課外閱讀書目的檢查與指導。

5.注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生正確答案。有針對性地進行分類練習。

6．讀寫結合加強作文訓練。目前學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

7.教者要多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取靈活多樣的方法進行教學，向40分鐘要效益。

8.加強對學困生關注，提高他們的學習能力。學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們教師要更多關注他們，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習能力及學習成績的提高。

9.多與家長溝通、交流，獲得家長的理解與支持。

在今后的工作中，我們教者更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮努力、銳意進取，一定能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為燦爛的明天……

教學分析總結與反思 教學分析篇九

本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。

一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：略

綜觀這份試卷，體現以下特點：

1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。

2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。

二、批改中發現的`問題。

1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。

2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。

3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。

5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。

三、試卷對今后教學的啟示

1、注重對學生基礎知識的積累。

萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

2、加強學生的閱讀輔導。

相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。

教學分析總結與反思 教學分析篇十

一學年來，我中心校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進素質教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，不斷進步，克服工作中的不足，現將一學年的教學質量簡單分析如下：

1、各學校加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位，學校有專人分管教育教學工作，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質量穩步提高。

2、教師角色得到進一步轉變。

各學校教導處能根據學校教師教學的需要，結合基礎教育課程改革，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關文件和資料，學習了素質教育理論，弄清素質教育與全面提高教育教學質量的關系，學習了一些與我們教學息息相關的經驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業務水平。

3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。

一學年來，各校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現出了較高的水平。教學中，教師們更加注重調動學生學習的積極性，能采用

靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能制作課余輔助教學工作，提高了課堂教學效率。

4、教師們善于總結，將經驗上升為理論成果。

教師們在教學的同時善于總結，對自己工作進行認真的分析。利用課余時間將自己在教學中總結積累的經驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。

5、教學效果好，各班發展比較平衡。

在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常扎實，從及格率和優秀率來看，各校大多數班級成績很不錯，班級差距不大，發展比較均衡。

1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。

有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。

2、學生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積

累環節非常薄弱。

語文方面，我縣學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關系。從各年級的檢測題中我們不難發現，現在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發展，注重靈活運用。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環節是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據新課標的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數學教學中，應更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、在教案、作業等工作進行檢查的時候，我們發現部分教師的五認真工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。教案抄襲現象嚴重，完全沒有經過自己的思考，也不考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由于時間緊，任務重，部分教師作業批改不夠及時，表現在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優生不優，差生很差的現象。

4、隨堂課教學質量不高，教學效率低。

隨堂課教學質量高低決定著學校教育教學質量的高低。一個學校，如果隨堂課教學質量提不上去，整體教學質量也不可能提上去。在我們聽到的隨堂課中，能夠稱得上優秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作

極不負責的表現。

5、學校教育教學研討之風不濃。

基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學質量的有效手段。而目前各校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態，空時間更多浪費在閑扯上。

1、加強教師敬業愛崗教育，加強管理，進一步扎實教學五認真工作。扎實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有扎實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質量。各校要加強對教師愛崗敬業的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對五認真工作的督導檢查工作。教育局教研室也應加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動各校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。

各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。各校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課標理念。

3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定著學校教學水平，只有隨堂課的質量提高了，學校的教育教學質量才會提高。各校領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。

4、大力提倡以校為本的教學研究。

目前，因為各種原因，教學研究不多，特別是對非課改年級。各校要根據本校的實際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學水平。教育局教研室也要多加強教研活動的實效性，采取走出去請進來相結合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質，以推動我縣教育教學工作。

總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

教學分析總結與反思 教學分析篇十一

證券投資分析課程經過幾年的試點教育探索，在教學設計、教學過程監控和評價、教學目標與考核相結合、培養學生的分析問題和解決問題的能力方面進行了探索，取得了一定的效果。主要的經驗總結匯報如下：

（一）以問題解決為中心的教學內容設計教學內容的設計是課程教學改革的關鍵。證券投資分析課程以“學生為中心”的教學內容設計，體現為根據學生的需求，分析學生的教學問題，把實現學生問題的解決，學習能力、實踐能力、溝通能力和創新能力的提高為目標，并依據所規定的總教學目標，逐步確定出各級子目標即我們希望學生掌握的知識和具備的能力。針對本課程的特點和遠程開放教育學生的情況，我們根據知識、能力、成果、態度這幾方面確定了本課程的教學目標。

1、知識和觀點。通過本課程的學習，要求學生掌握基本分析和技術分析兩種分析方法的區別和聯系、方法的選取、分析的內容、技術指標的內涵等。同時系統地掌握證券投資功能、基本證券商品交易、金融衍生商品交易的市場運作、證券市場的監督等。

2、能力。通過本課程的學習，提高學生自主學習的能力、溝通能力、分析能力、實踐能力。要求學生利用基本分析和技術分析平臺，運用這兩種分析方法來分析投資品種和時機、上市公司的素質等問題；運用證券投資風險衡量與分析來預測風險；通過上市公司購并及運作分析，發現購并運作機制中存在的問題。在此基礎上，掌握證券投資的技巧，提高證券投資的分析問題和解決問題的能力。

3、成果。通過本課程的學習，學生在掌握基本知識、基本推理能力、基本技能的基礎上能夠創造出實際的成果。如進行實際的投資操作，并且有所收益；能撰寫一個成功的調查報告。

4、態度。通過有效的教學和評價，最終實現學生自主學習能力的提升和學習興趣的提高。

依據教學目標設計教學內容，并把教學內容置于一定的“情境”下，通過聯系實際的媒體資源、應用軟件的實際操作訓練，把真實問題置于一定的情景下進行學習。學習的過程，就是解決實際問題的過程，問題解決構成了學習的核心教學目標。學生可以根據自己的需要自主地學習，根據自己的需要建構知識體系。證券投資分析課程教學內容設計模式的思路是：證券投資分析的教學目標-----問題探討----實際應用。通過這個知識系統的學習，讓學生掌握了基本知識、基本技能，提高了學生分析問題和解決問題的能力。建構了“知識學習分析問題解決問題思考問題”的教學模式，創設了民主、開放、活潑的學習情境，體現了學生學習的主動性、靈活性和創造性，實現了遠程開放教育教與學的自主性、指導性和服務性。

（二）“玻璃魚缸”式的討論設計。證券投資分析這門課程涉及的知識面廣、能力要求高。要學好證券投資分析這門課程，學生應具備扎實的理論知識，寬厚的專業素養（如經濟學、數學、財務管理、投資學、金融市場學等基礎知識），廣泛的非專業興趣，熟練的工具性技能，較強的現代金融業務能力與創新能力。這門課程的學習，學習者要能以一種更為積極的、探究式的模式進入學習狀態，那么學習的過程將更為有效。對于這門課程的教學，我們首先在教學設計表中，設計好學生要進行探究的主題，然后讓學生針對主題，尋找教學材料，進行討論

分析、推理，一般我們采取3-4個小組參與同一問題的解決，在其中一小組開始工作的同時，其他小組觀察、傾聽該組對問題的解決方法、途徑及問題解決的技巧，發現其中的優點與不足之處，并思考更好的解決方法，在討論時闡述自己的觀點。最后全班共同商討解決問題的辦法，將注意力有效地集中在目標問題解決上。目標討論結構可用下圖表示：

討論c組觀察觀察a組活動討論觀察討論b組d組

通過這種探究式學習達到強化知識遷移，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終實現我們的教學目標。

（三）實踐能力和創新能力培養的設計

現代教育理論突出了“以學生為中心”的新理念，現代教育技術應用到課堂教與學活動中，在教學內容的安排、教學情景的創設、教學手段和方法的選擇、教學資源的運用等方面注重發揮學生學習主體的參與性，提高學生的實踐能力和創新能力。證券投資分析課程具有實踐性強和與實際生活聯系密切的特點，針對這一特點，我們利用了多媒體手段和計算機網絡功能，引導學生把課堂理論運用到實際中進行學習。通過聯系實際的社會調查、小組討論、應用軟件的實際操作訓練，以完成實踐任務的方式，培養學生的能力。如在投資操作中要求學生針對操作結果撰寫投資分析報告。投資分析報告要從影響投資的因素進行綜合分析，針對自己的投資結果，分析成功和失敗的原因，提出解決方案。從分析報告中，老師可以發現學生所學知識的深度和廣度以及分析問題、解決問題的能力。在這一過程中，學生可以自主選擇學習資源和實際操作過程，在課程的學習中充分發揮了學生建構知識的自主性，同時讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，再根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（四）形成性考核過程監控的創新設計

學生在學習過程中，是否完成了教學目標，是否能積極自主的學習，這就要對教學活動的過程及其結果進行測定、評價。通過客觀、科學的評價，教學設計工作將不斷得到檢驗、修正和完善，學生的學習積極性得到提高。遠程教育中最難以掌握的是形成性教學過程中學生的自主學習過程和教學評價問題。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在的問題，因而可據此及時調整和改進教學工作。形成性評價在教學過程中用得最頻繁，但是由于學生進行的都是自我建構的學習，如何客觀公正地對他們學習的.過程和結果作出評價就變得相當困難。我們認為可以通過讓學生去實際完成一個真實任務（問題解決）來檢驗學生學習結果的優劣。所以，在證券投資分析課程的教學中，我們設計了自動記錄和評價功能的操作軟件，要求輸入學號、姓名,讓學生進行自主學習，學習的結果將保存，操作結果學習系統會自動記分。這樣可以將學生形成性學習過程操作的情況如實地記錄下來，并將記錄學生成績的文件通過e-mail或拷盤復制，再利用特別編制的成績解讀軟件就可掌握該學生的形成性學習過程。這樣達到對遠程開放教育學生實行全過程的監控。

課程考核的目的不僅是要給學生定一個分數、評定學生的能力等級,更重要的是幫助我們準確地發現學生的需要,追蹤并促進學生達標的過程,鼓勵學生為取得優異的成績而做出的努力,利用正確的考評來幫助學生樹立自信心,幫助他們學習更多的知識,促進學業上的成功，實現我們的教學目標。所以該課程的考核采取了多種考核形式，具體設計了多種考核方式和手段，有選擇性反映考核、論述式考核、表現性考核、交流式考核等；各種考核方式相互配合，互為補充，全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，實現該課程的教學目標。如通過終考的選擇性反映試題、案例分析、自主命題、綜合論述，考核學生對知識的理解、掌握、運用情況；通過形考的網上學習，考核學生自主學習及獲取知識的能力；通過形考的軟件操作、社會調查報告和投資分析報告這種表現性的考核，測評學生的投資操作能力、分析推理能力；通過交流式的考核測評學生的分析能力和創新能力。下面是教學目標和考評方式的組合情況表：

教學目標和考評方式的組合教學目標選擇性反映論述式表現性交流式（比例）/考核形式知識和觀點選擇練習題比較、綜合分自主命題（終小組討論、課堂（20%）（形考和終析論述題（形考）發言（形考）考）考和終考）能力（推理案例分析、（形實際的投資操小組討論時對別能力、技能）考和終考）作（形考）。人的評價（形考）30%成果（30%）投資分析報有效的投資結對投資結果的交告、社會調查果和分析報告流（形考）報告（形考）（形考）態度（20%）網上調查測網上行為統計面對面交流（形評（形考）（形考）考）我們依據本課程的教學目標，針對特定的對象，結合學科人才培養要求，設計科學的考核形式、內容和標準，達到提高學生的自主學習能力，溝通能力、實踐操作能力、綜合分析能力和創新能力的目的。

1、提高了學生的參與度。通過教學研討，統一了該課程的教學目標，形成了有效的課程教學改革模式，提高了學生的學習效果。

2、提高了教學監控的時效性、有效性。開發的教學課件里有自動評判功能考核平臺，對學生的學習過程進行了自動記錄和考核，極大地方便了教師對題目的批閱，更重要的是及時對學生的學習情況進行了監控，有利于教師及時調整教學。

3、增強了學生的能力。通過小組討論、實踐操作、社會調查等實踐活動的實施，學生不僅掌握了實際操作技能，而且提高了自主學習能力、溝通能力，在學習上得到全面的地發展，并培養了學生的探索創新能力。

教學分析總結與反思 教學分析篇十二

儀器分析法是測定物質化學組成、狀態、結構的重要方法，也是監測物理、化學等過程的重要手段之一。由于物理學、電子學的發展促進了分析儀器的發展，從而分析化學已經由以化學分析為主的經典分析向以儀器分析為主的現代分析過渡，儀器分析的應用也逐漸擴展到許多相關學科中，因此《儀器分析》已被列為化學專業（本科）必修的基礎課程之一，一些非化學專業也逐漸將儀器分析列為必修課或選修課。儀器分析是一門實驗技術性很強的課程，需要嚴格的實驗相關知識與實驗技能訓練，在《儀器分析實驗》課程的教學過程中是理論可以指導實踐，通過實驗可以驗證和發展理論。儀器分析實驗中一些大型儀器的操作較復雜、影響因素較多、信息量大、技術要求高，還需要通過對大量實驗數據細致的分析與圖譜解析來獲取有用的信息。通過本門實驗課的學習，可以培養學生如何使用分析儀器正確地獲取精密實驗數據，進而對實驗數據進行科學地處理得出有價值信息的能力。掌握所用儀器的結構和各主要部件的基本功能，理解和掌握相關儀器的實驗技術、方法，增強學生獨立操作該類儀器進行科學研究的能力。

本學期按照本科教學大綱的要求并結合授課班級20xx級化學本科的實際基礎，我們共開設了八個實驗：火焰原子吸收法測定鈣、鎂的含量；氣相色譜法進行混合物的定性、定量分析；721-分光光度法測定微量鐵；分子熒光法測定奎寧含量；紫外分光光度法測定苯甲酸含量；單掃描極譜法測定自來水中的鉛和鉻；液相色譜法測定樟腦球中萘含量，綜合熱分析法對熱分析過程的測定。實驗覆蓋面廣，儀器設備先進。學生在實驗過程中更進一步地理解了各種分析方法所依據的原理、該方法的技術特點及操作要領。學會了一些常規分析儀器的使用方法，并能夠掌握運用儀器對實際物質進行分析分離的基本思路。

儀器分析是讓學生以分析儀器為工具親自動手去獲得需要的信息，是在老師指導下所進行的一種特殊形式的科學實踐活動，是學生未來走向社會獨立進行科學實踐的預演。為此我們每次上課前都要求學生要通過儀器分析實驗課的學習對具體的實驗過程有一個直觀、感性的認識，在此基礎上再通過認真、嚴格、細致的操作練習，在獲取實驗數據的過程中培養良好的科學作風和獨立從事科學實踐的能力。具體方式為：

1.要求學生在實驗之前，應做好預習工作，仔細閱讀儀器分析實驗教材中的規定與要求，弄清楚方法的原理、實驗操作的程序和應注意的事項，特別是安全事項。

2.在實驗前我們會先檢查學生的預習情況，結合當次實驗內容中涉及的操作要點對學生進行簡要講解，然后指導學生做好實驗準備工作。

3.學生實驗開始后，要求學生細心觀察和詳細記錄實驗中發生的各種實驗現象，記錄的原始數據不能刪改，如有疑問可與同組學生進行現場討論，并通過與指導老師的探討解決疑問，必要時可重做實驗，最后經指導老師認可后完成實驗內容。

4.認真、及時寫好實驗報告。撰寫實驗報告是儀器分析實驗的重要環節，實驗數據的處理與分析都要在報告中體現出來。報告的內容除了實驗名稱、實驗日期、實驗儀器型號、實驗操作條件等規范內容外，還要包括學生對該實驗的總結與討論，對少數實驗異常現象進行解釋，老師必須認真批改實驗報告并給出報告成績。

5.所有實驗結束后，要以口試、操作技能考核方式予以期末考核，將結果計入總成績。綜上所述，儀器分析化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

教學分析總結與反思 教學分析篇十三

本學期，我擔任六年級的數學教學工作。我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

一、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結,寫好教學反思。力求準確把握重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。重點突出，難點突破。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體性，讓學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.

3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大.

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。其次，要轉變學生的不良學習行為，養成勤動手、勤思考的學習習慣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

6、積極推進素質教育和新課程改革。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。結合學生和學校實際積極學習好的教學模式。并探索新的教學方法。

7、堅持周考制度。從第四周開始每周四考試一次，從學生的考試中得到反饋。做好考試總結，并對學生的薄弱環節加強講解和強化訓練。

但在教學過程中，我也存在許多不足。沒有認真做好后進生轉化工作.因為教學，上課和批改作業就占用了大部分時間，因此在輔導學生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵學

生遇到問題一定要及時找老師解決，但畢竟很多學生的玩性比較大，主動性不強,導致沒有人主動找老師輔導的局面。另一方面，在發現不好的作業或是出現的問題，只是針對整體強調，忽略了個體的能力和力量。

二、學生基本情況

六年級共有20名學生,他們的數學成績不那么穩定,但他們的課堂紀律做的比較好,大部分學生在學習方面養成了良好的習慣 對數學這門課程產生了濃厚的學習興趣。但是，也有小部分學生對數學的掌握程度僅相當于小學二、三年級的水平，由于基礎太差而無法接受新知識，學習習慣問題方面也有所欠缺，比如，拖欠作業，做作業過程中偷工減料，數學計算的過程的書寫格式不正確、計算能力差等。

三、成績分析

六年級學生面臨即將畢業，因此，對學習成績的要求會更高。在數學成績方面，有8-10名學生由于基礎知識欠缺太多，無法接受新知識，以致于成績較差，甚至有個別學生連最基本的數學知識都沒有掌握，這給教學工作增加了難度。

通過前面的總結使我認識到:教師要嚴格的要求學生遵守紀律,從而創造良好的學習環境,使教和學能順利進行,特別是對小學生來講老師的嚴格要求就更重要了,教師只有通過加強教育,耐心的輔導,加上在教學中不斷探索,總結經驗,全部精力投入到教學中。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學分析總結與反思 教學分析篇十四

本次期中考試成績不是很理想，但和之前成績相比有一定的進步，在學區排名有提高。對今后教學啟示與建議：

生源差，成績低，紀律散，這是不爭的事實。怨天尤人，牢騷滿腹是不起作用的，與其抱怨，不如平和心態，接受現實，從實際出發，摸索有效的方法，制定可行的措施。即便將來學生真的是與我們期望的相差甚遠，我們因為曾經努力過，也不會產生負罪感。

學生的起點低，水平低，所以，教師應該注重基礎知識的教學，把教學活動的基點放在大多數學生的身上，把大多數學生的積極性調動起來，穩扎穩打，注重落實，保證做到“堂堂清”，針對每名學生的情況，為其制定不同的目標，20分的水平制定30的目標，60分的水平制定70分的目標，這樣長期堅持，應該不愁學生的進步。這樣一來，雖然高分學生可能沒有，但因為大多數學生的積極性有了，大多數的學生都進步了，所以平均分也一定會提高。

教師在教學中依據教學目標的要求，可以適當的降低教學難度，讓大多數的學生能“吃好”，并保證其“消化好”，課余時間留給少數的尖子生和落后生，既減輕了工作負擔，也提高了工作效率。這要比在課堂上為了目標的達成，為了進度的完成，只有少數人能“吃飽”，多數人都“吃不飽”的策略更好些。

高效課堂模式的采用已經使我們嘗到了甜頭。在今后的教學中，我們要堅持高效課堂教學模式，同時，結合學科特點，不斷創新，不斷改進。每一名教師要把握好課堂教學的各種要素，明確目標、突出重難點、把握深廣度，進一步提高課堂效率。

不同學科的教師根據學科特點，教給學生學習方法，規范學生的學習習慣，從根本上改變學生不會學習的狀況。在教學中還要根據教學內容，結合學生實際有針對地進行個別指導。對優生的`指導應著重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣。所以對他們要重點輔導。當然，這是一個日積月累的過程，需要教師長期堅持。

學科不同，教學方法不同，作為教師，必須要經常思考本學科的教學方法，特別是能適應我校學生的教學方法，備課過程中絕不可省略備學生這一環節。當有了想法、設想后要及時付諸實踐，在實踐中總結經驗教訓。思考（設想）——實踐——總結經驗——再思考——再實踐——再總結，這樣的過程長期堅持，不愁找不到適合學生水平和特點的教學方法，方法對了，效率必然提高。

期中考試已成過去，擺在我們面前的任務仍很艱巨，總結經驗，吸取教訓，力爭下次考試有較大的進步！