作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

分數除法教案人教版篇一

1、通過本課的復習使學生能很好的掌握本單元所學的知識，能很好的掌握分數乘除法的應用題。

2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學習時所遇到的問題。

1、通過本課的復習使學生能很好的掌握本單元所學的知識，能很好的掌握分數乘除法的應用題。

2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學習時所遇到的問題。

一、復習提問

1、我們如何來解答分數分數應用題的？

2、解答分數應用題的解題的步驟是怎么樣的？

請學生進行回答。

二、練習

1、講解分析對比題

1）、甲數是30，是乙數的2/3，乙數是多少？

分析：

哪個是單位1的量？

數量關系式是怎么樣的？

乙數×2/3＝甲數

判斷：單位1的量有沒有直接告訴我？

我們選擇用什么方法

請學生獨立的做，做好以后再請學生進行板演。

2）、甲數是30，乙數是甲數的2/3，乙數是多少？

分析：

哪個是單位1的量？

數量關系式是怎么樣的？

甲數×2/3＝乙數

判斷：單位1的量有沒有直接告訴我們？

我們選擇用什么方法

請學生獨立的做，做好以后再請學生進行板演。

比較：這兩題有什么相同和不同的地方？

2、對比練習

1)轎車每小時行120千米，卡車的速度是轎車的3/4，卡車每小時行多少千米？

2)轎車每小時比卡車多行30千米，如果轎車的速度比卡車快1/3，那么卡車每小時行多少千米？

3)卡車每小時行90千米，是轎車速度的3/4，轎車每小時行多少千米？

請學生獨立的做，做好以后再請學生進行板演，并說說是怎樣想的。

3、探索和實踐

1、做66頁第8題

引導學生聯系分數的意義或通過畫圖進一步體會分數除法計算方法的合理性。

2、做66頁第9題

題中提供的條件較多，涉及了倍比和單價、數量和總價，所以有一定的挑戰性。

請學生先進行嘗試做，做好了以后請學生再和老師一起進行研究分析。

4、根據算式補充條件

學校買來5/8噸水泥，（），買來黃沙多少噸？

1、5/8＋3/8補充條件：（）

2、5/8－3/8補充條件：（）

3、5/8×3/8補充條件：（）

4、5/8÷3/8補充條件：（）

請學生獨立的做，做好了以后請學生分析一下說說你是怎么想的？

5、讓學生進行評價和反思。

反思本單元學習過程中的表現，說說自己學習中的體會及存在的問題，說說自己學會了什么，還有什么疑問。

三、作業

課前思考：

潘老師設計的整理與復習練習，思路清晰，條理清楚，并且補充了相應的練習，讓學生在對比中進一步認識分數兩種類型應用題的聯系與區別，設計的根據算式補條件與問題練習，更促使學生靈活掌握兩種應用題的本質特點。

是否還可增加練習的數量與密度？

補充練習：

一、先說出數量關系式，再判斷解答方法。（安排在對比練習后）

1、一條公路全長20xx千米，已經修好了2/5，已經修好了多少千米？

2、六1班有20個女生，正好是男生人數的4/5，六1班男生有多少人？

3、李明家8月份用電30千瓦時，9月份比8月份少用了1/10，9月份比8月份少用電多少千瓦時？

4、果園里有200棵桃樹，梨樹的棵樹是桃樹的3/4，果園里有多少棵桃樹？桃樹的棵樹是橘樹的5/3，果園里有多少棵橘樹？

二、請你自己編一題生活中分數問題，先說給同學聽題目，再將你的解答方法與同桌交流。（安排在評價與反思前）

課后反思：

通過對比題的講解，學生對解決有關分數的實際問題有了一定的進步。對于第9題，由于題中的條件較多，而且還涉及到單價、數量和總價的數量關系，所以在講解時先讓學生根據關鍵句分別說出數量關系，并且可以求出哪一個量，再根據單價、數量和總價的關系，求各買了什么水果，使學生加深對用分數表示數量關系的理解。

“評價與反思”引導學生對本單元的學習情況進行實事求是的評價，激勵學生增強學好數學的信心。

課前思考：

綜合兩位老師的教學設計，我想這一課時的教學內容比較豐富了。單元練習課既要幫助學習困難生復習整理本單元的數學知識，又要使優秀學生在原有基礎上有所提高。考慮到我所任教的兩個班中都有幾位學生的數學學得較出色，所以想再增加兩道有挑戰性的題目，讓他們動動腦。

補充如下題目：

1、一輛電動玩具坦克，因為電池快耗盡，所以每分鐘行的距離都占前1分鐘所行距離的4/5。開動后，這輛坦克第5分鐘所行的.距離是8米，求它開動后第1分鐘所行的距離。

2、南京舉辦一場明星演唱會，原定每張票價450元，組委會考慮到市場因素，決定降價。結果觀眾比計劃增加了兩倍，收入增加了2/3。每張門票降價多少元？

課后反思：

1、今天的練習課，教材上的內容比較少，我和潘老師針對學生掌握實際情況，補充了一些練習。確實，平時的練習課，要經常補充一些拓展性練習，發展學生思維。

2、在昨天的練習中，學生已初步感知用列方程解的方法與列除法算式直接解答之間的聯系。在今天的練習中，我要求學生用這兩種解答方法進行鞏固，并引導學生比較這兩種解答方法的優劣，讓學生體會到用方程解比較容易理解，用分數除法直接解答書寫比較簡便。允許學生在熟練掌握數量關系的基礎上可直接用除法解答，但和學生約法三章：如果部分學生還沒有熟練掌握分數應用題，解答方法弄錯的話，那么訂正時要求先用方程解訂正，再用分數除法訂正。

3、書上第9題確實有一定難度，提供的信息多了，解答的步驟多了。幸虧剛才在上面讓學生掌握鞏固分數除法解答的方法，如果用方程解，學生的困難就更大了。

4、孫老師補充的拓展題，我將利用自習課讓學生嘗試練習，這題容分數應用題與倒推思想為1題，綜合性、趣味性很強。

課后反思：

今天的復習課主要是進行分數乘、除法實際問題的綜合練習，重點是復習解題思路，尤其是數量關系式的分析。課上，我先組織學生練習教材第66頁的第4題，即三道有關工作總量、工作效率與工作時間的實際問題。由于題中出現的兩個信息都是分數，這給學生分析題目造成了一定的困擾，而且本題的數量關系也較抽象，學生理解起來也有些難度。我在教學中也遇到了高教導談到的問題，在課中，我想到學生以前學過的行程問題和購物問題中的數量關系，請學生聯系前面學習的內容來理解，并且指出理解其中一個，如：工作效率×工作時間=工作總量，然后遇到具體問題，再具體分析求哪一個量，可以怎樣計算。

從今天課堂上的學習看，對于數量關系的分析仍是不少學生的最大問題。由于不理解題中的關鍵句就造成不會分析數量關系，最后就導致錯誤列式。反思前面的教學，可能在這方面還存在一些問題，所以現在問題就反映出來了。我想在學習第二單元時，還要在回家作業中布置有關分數乘、除法的練習，這樣不至于讓學生因長時間不接觸這一部分內容而造成遺忘。

分數除法教案人教版篇二

分數除法一（分數除以整數）

教學目標和要求

1， 在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2， 探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3， 能夠運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

教學重點

分數除以整數的計算方法。

分數除以整數的計算方法

教學準備

教學時數

1課時

1， 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2， 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學生可以先用畫圖、分數的意義等方法解決這個問題，然后根據除法的'意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分數的意義的基礎上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學生可能會得到“分母不變，被除數的分子除以除數得到商的分子”。

（2）鼓勵學生探索第2題，聯系分數乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學生在第1題的基礎上來引導學生發現此時被除數的分子不能被除數整除，從而總結出分數除以整數的一般方法，即用分數乘以除數的倒數。

1， 變換探索的角度，呈現三組算式，讓學生實際運用，再次驗證一個分數除以整數的意義和算理。2

2， 師導學生根據前面的三個活動，總結算法。3，

3， 讓學生先列舉出分數除法算式，并利用手中的學具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進行理解。

練習分數除以整數的計算方法，溝通起分數除法與分數乘法的聯系。

1，第26頁第2，3題，讓學生獨立解決。

教學內容（課題）

分數除法教案人教版篇三

使學生理解一個數除以分數的算理，掌握一個數除以分數的計算法則，能夠正確地進行計算。

掌握分數除法的計算法則。

一、復習

說出下列分數的倒數。

二、新課

1、教學例3

提問：按照題意應該怎樣列式？（生說師板書）

想一想：分數除以分數應該怎樣計算？（學生回答計算步驟，教師板書）÷=×==3

教師：分數除以分數的計算方法跟整數除以分數有什么聯系？

讓學生總結：（整數除以分數，被除數不變，把除法轉化成乘法，也就是轉化成乘原分數的倒數。分數除以分數，也是被除數不變，把除以分數轉化成乘除數的倒數。）也就是：（教師板書）一個數除以分數，等于這個數乘以除數的倒數。

學生看書p29讀法則。

教學分數除法的統一法則。

做完后讓學生進行對比，三道題的計算過程有什么相同點？（第一題是乘整數的倒數，第2、3題是乘分數的倒數。）

教師提問：整數能否看成分數？（可以看成分母是1的分數）

教師：前面學過的分數除以整數和一個數除以分數的計算法則，能否統一成一個法則呢？（可以，這就是：甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘乙數的.倒數。教師板書）

學生看書p30并讀統一的法則。

三、鞏固練習

1、做p30例4前面的做一做題目。學生獨立完成，然后集體訂正，訂正時讓學生說一說法則。

2、做練習八第5題第1行的小題。第6題的前兩欄的題目。

3、做第7題。注意引導學生列式，（這是求一個數是另一個數的幾倍或幾分之幾的文字題。用除法計算。）

4、做練習八的第8題。

學生做后教師讓學生說一說想法。

5、做練習八第9題。

做題前提問：1米等于多少厘米？1千米等于多少米？1 噸等于多少千克？1小時等于多少分？然后讓學生獨立做題，做完后集體訂正。做練習八第10題。教師讓學生獨立審題，然后提問：這題求什么？分析以后，讓學生獨立完成，集體訂正。

四、小結

教師先問學生今天學習了什么？然后指出：分數除法法則是除法普遍適用的法則。

五、作業

練習八第5題第2行的小題，第6題的第3、4欄小題。

分數除法教案人教版篇四

1．通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別．

2．能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題．

3．培養學生分析問題和解決問題的能力．

明確分數乘、除法應用題的聯系和區別．

明確分數乘、除法應用題的聯系和區別．

在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

時易混淆．這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較．通過比較弄清它們之間的聯系與區別．

（一）出示例8的4個小題．

1．學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

2．學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

3．學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

4．學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

（二）學生試做．

1．第一題

解法（一）

解法（二）

2．第二題

解：設籃球有 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

3．第三題

解法（一）

解法（二）

4．第四題

解：設籃球 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

（三）比較區別

1．比較1、3題．

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的`地方？有

什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數．

2．比較2、4題

教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答．熟練之后也可以直接列除法算式解答．

（一）請你根據算式補充不同的條件．

學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

1． 2．

3． 4．

5． 6．

（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程．

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好．

數學教案－分數乘、除法應用題的對比

分數除法教案人教版篇五

使學生掌握分數除法和加、減法混合運算的運算順序，能正確進行運算，并根據具體情況合理計算，提高學生四則計算的能力。

能正確進行運算，并根據具體情況合理計算，提高學生四則計算的能力。

教學過程設計

師生活動

一、 復習引新

二、教學新課

三、課堂

四、作業

1、說說下面各題的.運算順序

8÷2＋9÷318÷（12－3）

2、將上題中的數據改為分數，問運算順序怎樣？

3、問：分數除法和加、減法的混合運算順序和整數除法和加、減法的混合運算順序是否一樣？

1、出示例1

讓學生自己獨立完成，一人上黑板，集體說解題順序。

2、組織練習

做“練一練”第1題

3、教學例2

出示例2

問：先算什么，再算什么？

學生口答、老師邊板書邊提問。

指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應用乘法分配律使計算簡便。所以我們在混合運算時，每一步計算時，都要注意觀察算式的特點，能用簡便算法的一般用簡便算法。

4、組織練習

做“練一練”第2題

問：應用了什么定律，要怎樣計算？

指出：在除法轉化成乘法后，要注意有一些題可以用乘法的運算定律使計算簡便。

這節課學習了分數除法和加、減法的混合運算。誰來說一說它的運算順序怎樣？運算時要注意什么？

練習十一第1~3題的第一行，第4、5題

課后感受

本節課的重點放在簡便運算上，基本上同學們還是掌握的不錯。

分數除法教案人教版篇六

蘇教版小學數學第十一冊第33―38頁“分數除法”例1―例4。

本節課是學生剛剛學過“分數乘法”和“倒數”這一概念的基礎上進行教學。學生已有的知識還有“商不變的規律”。本課例就是教者引導學生運用已有的知識或經驗，去探索獲取新知識，形成和發展新知識結構，同時發展學生的智力和能力。大膽的改革教材，進行知識的組塊教學，勇于實踐，縮短“分數除法計算法則”教時的一個例子。

（一）復習舊知，作好鋪墊，導入新課。

1、說出下列各數的倒數（出示卡片）

2、6、―、―、0.5、 1―、 0.7

2、用投影打出：下面兩題簡便計算的根據是什么？

12÷25=（12×4）÷（25×4）=48÷100=0.48

11÷125=（11×8）÷（125×8）=88÷1000=0.088

[簡析：商不變規律的應用，為后面學習新知作出充分準備。]

3、用投影分a、b組分別出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？

a組：78÷10.35÷1136÷721.8÷9

b組：―÷1―÷1―÷218÷――÷1

―÷――÷―4―÷2――÷0.7

[簡析：這兩組有趣習題的練習，有利于調動學生的學習激情，學生很快說出除數是1的算式，一眼就看出商是幾。當學生看出除數為1時，計算就最為簡便。（這里為學習新知作了重要的鋪墊）一看就知道商是幾（即被除數）]

師：接著問b組題中是些什么算式，生答師板書“分數除法”算，今天就來研究“分數除法”的計算法則。

（二）指導探索，在新舊知識的銜接上教師加以點拔導學。

（1）請大家列出b組算式中除數不是1的算式。

―÷218÷――÷――÷―

4―÷2― ―÷0.7

（2）先來研究前四道算式，這四道算式中除數都不是1，你能想辦法將這除數變為1，而商不變嗎？

[評析：此時學生的學習情緒積極性高，紛紛欲試，是學習新知識的最佳時機。]

師：下面分學習小組進行討論。

（3）交流。

學生甲：以―÷2為例，除數是2，將2×―除數變為1，要使商不變，被除數―也要乘以―。

學生乙：以18÷―為例，除數是―，將―×―除數變為1，要使商不變，被除數18也要乘以―。

[評析：此題是倒數的'概念和商不變規律同時應用，運用舊知，用得巧。]

（教師根據學生的回答，作好下列板書）

―÷2=(―×―)÷(2×―)18÷―=(18×―)÷(―×―)

=―×―÷1=18×―÷1

=―×― =18×―

（三）引導學生觀察、比較、類推，得出結論。

師問：這里我們是應用的什么進行變化的？（商不變的規律）

（教者把上面板書用虛線框起）讓學生觀察比較。

―÷2=―×―18÷―=18×―

問：這兩個等式的前后發生了什么變化？他們變化有什么共同點？（分學習小組討論）

生匯報：除號變成了乘號，除數變成了它的倒數。

分數除法算式變成了分數乘法算式。

師小結：你們觀察得真仔細，將分數除法轉化為分數乘法來做，今后到中學里學習還可用到“轉化”這一重要思想把未知的轉化成已知，去探索知識，為人類服務。

練習：用復合投影片打出：

將下列除法算式轉化為乘法算式（學生邊回答邊出示下排轉化的式子）

―÷― ―÷― ―÷612÷―

=―×―=―×4 =―×―=12×―

[評析：抓住時機，練重點難點，強化新知。]

6、討論、比較、類推，概括方法。

問：在剛才的練習中，你認為有什么規律？

（生答：被除數不變，除號變成了乘號，同時除數變成了它的倒數。）

師問：如果這些被除數作為甲數，除數作為乙數，你能用一句話概括一下它的規律嗎？

生答師板書：甲數除以乙數，等于甲數乘以乙數的倒數。這就是分數除法的計算法則。（看書第38頁）

引導學生討論：為什么乙數要加上零除外？

（四）利用法則，練習重點，鞏固新知。

1、―÷3=―×―――=12÷―=12×―――=

―÷―=―×―――=―÷―=―――（）―――

2、計算。（并指名板書，注意書寫格式）

―÷3―÷――÷36÷―

3÷――÷――÷― ―÷―

3、改錯。

（1）9÷―=9÷―=―=10―（2）―÷5=―×―=―

（3）―÷―=―×―=―

4、判斷。

（1）1÷―=―÷1（2）a÷b=a×―

[評析：改錯題、判斷題的設計，進一步強化了計算法則。]

（五）作業練習，熟記法則。

1、練習八第3題的前4題

第6題的前4題

2、校對答案。（說出過程，強化法則的應用）

思考題：計算（1）4―÷2―（2）―÷0.7

[評析：這里是知識結構的完整，知識點的引伸。]

（六）總結。

1、今天我們一起研究了什么內容？

2、你有哪些收獲？

3、計算過程中應注意什么問題？

本節課教者利用舊知識的學習作鋪墊，運用知識的遷移規律，對分數除法法則進行整體教學，利用觀察、比較、類推等方法縮短了教學課時數，打破了原教材的束縛，學生的學習積極性高，發展了學生的智力，受到良好的教學效果。

1、恰當地調整了教材，進行知識的組塊教學，挖掘了教材（知識）本身的潛在因素，利用舊知，通過師生的對話、教師的點拔，為學生主動探索、自己發現方法概括法則創造條件，有利于學生掌握、研究教學問題的思維方法，打破了一例一題傳統的教學模式，體現了現代小學數學教育的特點。

2、抓住知識間的內在聯系，在知識連接點銜接處精心設計習題、提問，讓學生主動探索問題。

3、重視學生素質的培養，注重面向全體學生、全員參與，注重發展學生的思維，培養能力和方法指導，從鋪墊（全員練習）→新課（轉化除數、變除為乘、試做、比較、類推、概括法則）→鞏固新知（填空、計算、改錯、判斷）→作業練習→思考題引伸拓展→總結整個過程，充分體現了“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則。

分數除法教案人教版篇七

教學目標：

使學生掌握用方程解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的題目。

教學重點：

分析題里所含的數量關系，把哪個數看作單位1。

教學難點：

怎樣列出方程。

教學過程：

列式計算，并口述把哪個數看作單位1。

（1）的是多少？ （ ）看作單位1。

（2）14的是多少？ （ ）看作單位1。

（3）1的是多少？ （ ）看作單位1。

1、板書課題：列方程解文字題

2、出示例4：一個數的是，這個數是多少 ？

（1） 分析數量關系

提問

①這道文字題與剛才復習時的文字題有什么聯系和區別？（使學生明白它們的數量關系一樣，只是已知未知不同）

②硬該把哪個數看作單位1？為什么？

③單位1所表示的`數知道嗎？

④怎樣求單位1所表示的“這個數”？（引導學生用設未知數x的方法來解決）。

使學生明確：根據一個數乘以分數的意義。

由已知：一個數的是，得：一個數×=？

（2） 列方程解文字題。

第一步，設未知數為x。教師板書

解：設這個數是x。

第二步，根據題意列出方程。教師板書

x×=

第三步，解這個方程。教師板書：（略）

第四步，檢驗：（略）

第五步：作答

3、小結

（1）怎樣設求知數？

要求單位“1”的量，設單位“1”的量為x。

（2） 樣根據題意列方程？

找出題中數量之間的等量關系。

1、教科書第35頁“做一做”。

2、一個數的1倍等于2，求這個數。

練習九第12、16―19題。

練習九第13―15題。

練習九思考題。讓學生發現規律：第（1）題，后一個數是前一個分數的。第（2）題，把帶分數化成假分數。后一個分數的分母是前一個分數分母的2倍；而分子是前一個分數分子的3倍。

分數除法教案人教版篇八

1、掌握“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題的解答方法，

能熟練地列方程解答這類應用題。

2、進一步培養自主探索問題的能力和分析、推理和判斷等思維能力。

3、提高解答應用題的能力。

1、重點是弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。

2、難點是分數除法應用題的特點及解題思路和解題方法。

1、復習題：根據測定，成人體內的.水分約占體重的24，而兒童體內的水分約占體重的，35

六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？

2、觀察題目，看看題目中所給的三個條件是否都用得上，并說說為什么。

3、選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并說出數量關系式。_______________

4＝體內水分的重量 5

4列式計算____________________________________________

1、解決例1的第一個問題：小明的體重是多少千克？

（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：

（2）結合線段圖理解題意，分析題中的數量關，寫出等量關系式。_________________

（

3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？

（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？

1”設為χ，列方程來解決問題。 注意解題格式。（將此題在反面按正確格式解答一遍。）

（5）也可以應用算術方法來解答此題。__________________________________________

2、閱讀例1第（2）個問題，并思考下列問題，若有問題可以小組討論。

(1)要求爸爸體重，需要題目中出現的哪兩個條件？

(2)畫出線段示意圖，將已知條件和問題標注在線段圖上。想一想上一題的線段圖和這一

題的線段圖有什么區別？

(3)寫出等量關系，列出方程并解答。（在反面）

獨立完成p38“做一做”，組長檢查核對，提出質疑。

1、鞏固訓練：完成p40練習十第1、2、3、5題。

2、拓展提高：練習十第6、7、8、9題。

學習心得__________（ a.我很棒，成功了； b.我的收獲很大，但仍需努力。） 自我展示臺：（把你個性化的解答或創新思路寫出來吧！）

分數除法教案人教版篇九

1．使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示．

2．明確分數與除法的關系，加深學生對分數意義的理解．

理解、歸納分數與除法的關系．

用除法的意義理解分數的意義．

1．讀題說得數．

3。2＋1。68 0。8×0。5 14－7。4 0。3÷1。5 4。8×0。02

7。8＋0。9 1。53－0。7 0。35÷15 0。4×0。8 0。8－0。37

2．口述 表示的意義．

3．列式計算．

（1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？

（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

1．新課導入．

出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

板書： 1÷3

教師提問：1÷3的結果能用準確的數表示出來嗎？怎么辦？了分數與除法的關系就明白了．（板書、分數與除法）

2．教學例2．

（1）從分數的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數，可用分數 來表示，1米的 就是 米．（板書 米）

（2）學生完整敘述自己想的過程．

（3）反饋練習．

①把1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

②把1塊餅平均分給5個同學，每個同學得到多少塊？

3．教學例3．

出示例3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？

（1）讀題列式： 3÷4

（2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學呢？

（3）學生交流．

甲生：先把每個圓剪成4個 塊，然后把12個 平均分成4份，再把3個 拼在一起，每份是 塊．

乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個 拼在一起，得到每個分 塊．（在3÷4后板書 塊）

（4）看圖根據乙生分餅的過程說出 表示的`意義．

①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即

②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數是 ．

（5）都是 ，意義有何不同？（結合算式說出 的兩種意義）

明確： 表示把3平均分成4份，取其中的1份；

還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

（6）反饋練習：說說下面分數的兩種意義

4．歸納分數與除法的關系．

（1）教師提問：怎樣用分數來表示整數除法的商呢？

學生歸納：可以用分數表示整數除法的商，用除數做分母，用被除數作分子．也就是說分數既表示分數的意義，又表示整數除法的商．

（板書： ）

教師明確：分數是一種數，除法是一種運算，所以確切地說，分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數．

（2）討論：用字母表示分數與除法的關系有什么要求？

（3）反饋練習．

通過今天的，你明白了什么？

1．填空．

分數可以用來表示除法算式的（ ）．其中分數的分子相當于（ ），分母相當于（ ）．

2．用分數表示下列各式的商．

4÷5 11÷13 27÷35

9÷9 13÷16 33÷29

3．列式計算．

（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分數表示）

（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

用分數表示下面各式的商．

3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9

分數除法教案人教版篇十

1．說出下面各數的倒數。

0.36

2．已知12645＝5670，直接說出567045和5670126的得數，再說說你是怎樣想的，根據是什么。（學生回答后教師總結：根據整數除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數除法的意義是什么？已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。）

3．引新：同學們想不想知道分數除法的意義嗎？分數除法如何計算呢？這節課我們就一起來學習分數除法。（出示課題）

（一）．教學分數除法的意義（課件一下載）

①每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

半塊月餅用分數怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）

②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：24

③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式后，說一說結果是多少？你是如何得出結果的？

④組織學生討論：分數除法的意義。

總結：分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

⑤練習反饋。

根據：，寫出，（二）．教學分數除以整數

1．出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（課件二下載）

①求每段長多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。

③、教師板書整理。

（米）

2．教師質疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的'是多少，列式是：3．教師繼續質疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？（米）

為什么采用轉化成分數乘法這種方法比較好呢？

組織學生觀察在轉變中，什么變了，什么沒變？討論分數除以整數的計算法則。

4．學生邊概括教師邊板書：分數除以整數（0除外）等于分數乘以這個整數的倒數。

1．計算下面各題：

學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導。

2．請同學求未知數①②3．判斷。

①分數除法的意義與整數除法的意義相同。（）

②已知兩個分數的積與其中一個分數，求另一個分數，用除法解答。（）

③（）

④（）

⑤（）

4．解答下面各題。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么數乘以6等于？

③一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

這節課我們學習了哪些知識？分數除法的意義是什么？分數除以整數的計算法則是什么？還有什么問題？

練習七1、2、3、4

分數除法教案人教版篇十一

4、學習運用線段圖幫助分析數量關系。

5、加強列方程的思維訓練。

6、培養學生分析問題解決問題的能力。

教學過程：備注

活動一：復習與準備

1、根據題意列出方程。

（1）、六年一班有15人參加了合唱隊，占全班人數的1/3，六年一班有多少人？

（2）、美術小組的人數比航模小組多1/4。美術小組的.人數比航模小組多5人。航模小組有多少人？

活動二：出示例2

一、

1、審題。

2、看例題的插圖，理解題目的意思，說說知道了什么，要求什么

3、分析題意，說說你對美術小組的人數比航模組多1/4這一條件的理解。

4、理解數量關系

二、

1、分析、解答

2、說說數量關系。

3、學生根據得到的數量關系列方程解答。

4、交流各自的解法。

小結：關鍵是搞清哪兩個量比較，誰多誰少，多或少了誰的幾分之幾。

鞏固聯系：

1、41頁7、8題

2、41頁10題

板書設計

分數除法教案人教版篇十二

1、能用方程解決有關的簡單的分數實際問題，初步體會方程解決實際問題的重要模型

2、在解方程中，鞏固分數除法的`計算方法

能用解方程解決簡單的有關分數的實際問題

鞏固分數除法的計算方法

掛圖

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖

讓學生大膽地提出問題：操場上有多少人參加活動？

2、解決問題

鼓勵學生用方程解決問題

3、選擇用除法計算借助線段圖的動能理清思路

板書：

二、嘗試解決

1、試一試第1題

板書：

解：設踢足球的有x人。

4/9x=4x=9

或4÷4/9=9

2、試一試，第1題（2）板書：

學生仔細觀察情境圖后，提出問題

學生獨立解決問題，可能會出現多種解決問題的策略讓學生用方程和除法計算兩種方法，板演在黑板上

全班進行交流

學生可以列方程解決，也可以用分數除法解決

集體糾正

學生獨立解方程

捐名板演

然后進行全班交流

集體糾正

充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題

引領學生做好分析理清思路

鼓勵學生獨立完成，引導學生講清解題的思路

鞏固學生用方程計算的方法

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

9×1/3=3（人）

三、練一練

1、解方程：

1/5x=73/4x=4

5/8x=1/123/8x=1

2、解決問題

讓學生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，術法作基本要求”

3、解決練一練，第3、題

板書：

解：設媽媽的身高是xcm15/16x=150

x=160或

150×15/16x=160

解：設鵝的孵化期是x天

14/15x=28或x=30

28÷14/15或x=30天

的意思，即現價是原價也可用算術法解，算術法作基本要求

學生獨立解決

或用算術法解決問題

然后進行全班交流糾正

引導學會尋找有用的數字信息

結合雞、鴨、鵝孵化期的長短為學生創設運用分數乘除法解決問題

板書設計： 分數除法（二）

解：設操場上有x人參加活動

x×2/9=6

x=6÷2/9

x=6×9/2

x=27

分數除法教案人教版篇十三

1．使學生掌握列方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題的解答方法

2．培養學生分析問題、解答問題能力，以及認真審題的良好習慣．

找準單位“1”，找出等量聯系．

能正確的分析數量聯系并列方程解答應用題．

一、復習、引新

（一）確定單位“1”

1．鉛筆的支數是鋼筆的 倍．

2．楊樹的棵數是柳樹的 ．

3．白兔只數的 是黑兔．

4．紅花朵數的 相當于黃花．

（二）小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占 ．小營村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復習題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導學生用線段圖來表示題目中的數量聯系．

4．比較復習題與例1的相同點與不同點．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ，誰是單位“1”？

（2）如果要求全村耕地面積的 是多少，應該怎樣列式？（全村耕地面積× ）．

（3）全村耕地面積的 就是誰的面積？（就是棉田的面積）

解：設全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應怎樣進行檢驗？你還能用別的方法來解答嗎？

（1）把 代入原方程，左邊 ，右邊是45，左邊＝右邊，所以 是原方程的解．）

（公頃）

（根據棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的，根據分數除法意義，已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數應該用除法計算．）

（二）練習

果園里有桃樹560棵，占果樹總數的 ．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數量聯系

3．列式解答

解1：設一共有果樹 棵．

答：一共有果樹640棵．

解1： （棵）

（三）教學例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價格的 ．一件上衣多少錢？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個量相比較，應把哪個數量作為單位“1”？

2．引導學生說出線段圖應怎樣畫？上衣價格的

3．分析：上衣價格的 就是誰的價錢？（是褲子的價錢）誰能找出數量間相等的聯系？（上衣的單價× ＝褲子的單價）

4．讓學生獨立用列方程的方法解答，并加強個別輔導．

解：設一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術方法求出上衣的單價？

（元）

6．比較一下算術解法和方程解法的`相同之處與不同之處．

相同點：都要根據數量間相等的聯系式來列式．

不同點：算術解法是按照分數除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設未知數，再按照等量聯系式列出方程．

三、鞏固練習

（一）一個修路隊修一條路，第一天修了全長 ，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位“1”？數量間相等的聯系式是什么？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來 千克水果糖，是買來的牛奶糖的 ，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風小學去年植樹320棵，相當于今年植樹棵數的 ．今年、去年共植樹多少棵？

1．演示：分數除法應用題

2．列式解答

四、課堂小結

這節課我們學習了列方程解答分數除法應用題的方法．這類題有什么特點？解題時分幾步？

五、課后作業

（一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克．這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價格是4元，正好是鋼筆價格的 ．鋼筆價格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時行140千米，相當于一種超音速飛機速度的 ．這種超音速飛機每小時飛行多少千米？

分數除法教案人教版篇十四

《分數與除法》是北師大版小學數學五年級上冊第三單元《分數》第五課時的教學內容。

在學生第一學段初步認識分數、體驗分數產生、理解分數的意義、讀寫一些簡單分數的基礎上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結合具體情境，再次認識分數，大大豐富了學生的感性認識。本節教學內容重視引導學生在觀察比較中發現分數與除法的關系，在此基礎上探索假分數與帶分數的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結合分數的意義得出結果，然后引導學生比較幾個算式，探索發現分數與除法的關系。根據分數與除法的關系，讓學生用分數表示兩數相除的商或把分數寫成兩數相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數與帶分數的互化方法。它是學生進一步學習分數基本性質的基礎。

1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。

數學課程標準指出：把只關注知識結果轉向要重視知識結果，更要關注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節課，我不想把知識、結果直接告訴給學生，而是為學生探索發現新知創造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。

2、重組教材，樹立新的教材觀。

新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執行者走向課程開發的研究者、設計者。本節課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現了大容量的課堂。

1、在具體情境中通過觀察、比較、發現、理解分數與除法的關系，并會用分數表示兩個數相除的商。

2、運用分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法，初步理解分數與帶分數互化的算理，會正確進行互化。

1、掌握分數與除法的關系，會用分數表示除法的商。

2、運用分數與除法的關系，正確進行假分數與帶分數的互化。

為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創設情境法、引導探究發現、歸納等教學方法。在探索知識本質規律處適當給予啟發、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。

一、情境導入，引出新知。

課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的`除法算式和用分數表示每人分得的塊數。這個環節承接了上一節課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數這兩個教學內容的主角。

二、探究發現，歸納認知。

1、分數與除法的關系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發展，快速練習

（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？

學生先寫出除法算式，再用分數表示結果，教師板書

12=1/塊

94=9/塊

a8=a/塊

ab=a/塊

通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發現分數和除法的關系創造條件。

2、歸納認知，明確關系。

（1）、學生觀察思考：分數和除法有怎樣的關系？

（2）、匯報發現。

板書：被除數 除數=

（3）、引導思考：在除法中除數不能為0，那在分數中應該有怎樣的規定呢？

學生討論得出：分母不能為0。

板書：（除數不為0）。

3、嘗試用字母表示。

4、及時練習。

23= 87= 165= 1012=

5/= （）（） 13/=（）（ ）

12/= （）（） 100/= （）（ ）

（二）假分數與帶分數的互化。

怎樣把7/化成帶分數呢？怎樣把 2 化成假分數？

1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。

2、檢測合作學習效果。

3、師做針對性點評。

4、及時練習。

課本40頁第2題。這個環節引導學生探索出假分數與帶分數的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。

四、全課小結，學生談收獲。

學生總結出本課的知識點，對本節課的學習形成一個完整的認識。

板書是一節課的縮影，我的板書就是抓住本節課的教學重點分數與除法的關系來進行設計的。