范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇一

《時分的認識》是學生在一年級認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學時，我注意選取富有情趣的學習素材和多種形式的游戲，幫助學生更好地理解時間概念。

教學伊始，我由天安門廣場的升旗時間引入，然后為學生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫面：“亮亮的作息時間”，以此來喚起學生看鐘表的已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。繼而讓學生對每幅圖進行充分的交流，使學生感受到時間與生活的'關系，并提高了學生學習數學的興趣。展示了一個鐘面，讓學生通過觀察，得出了“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時針、分針和秒針，以及時刻等等”。

通過老師的演示學生總結出了“時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分”，初步建立了1時1分的觀念。同時注意讓學生聯系實際生活，說出一小時有多長？在生活中尋找做哪些事情需要一小時。“1分鐘有多長呢？”我引導學生來聽1分鐘的音樂，學生陶醉在音樂世界里，靜靜感受1分鐘。通過一些實踐活動，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫畫，口算、豎式計算、寫字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長短。從“聽一分鐘的音樂到1分鐘能做什么的親身體會，然后拋開老師的限制，隨音樂自己跳一分鐘的舞蹈”等教學環節，豐富了學生對1時、1分的感性認識。整個教學過程與生活實際緊密相聯，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學學習的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證了全班同學人人參與數學學習，個個成為學習主體，創造了良好的課堂環境，較好地突破了本節課的重難點。

整節課的設計，我注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯系實際用數學，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，我做到了這一點。學生在活動中不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。充分調動了他們對數學的情感，激發了學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。

當然，由于自己的教學經驗不足，還存在許多問題，比如：教學重點、難點處（時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分）沒有給學生充分的時間，讓他們動手通過學具自己來探究，而是在老師的引導下直接總結出來的，感覺有些草率，沒有讓學生經歷一個屬于自己的新知探索的過程。

總之，這節課對我來說是受益匪淺，無論是從自身教學方面，還是在培養學生能力方面，都較以前有了很大進步，我會在今后的教學中總結經驗，使自己在教學上有更大的進步！

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇二

數學源于生活，用于生活。選擇最貼近學生的生活時間，學生在校一天的作息時間表。請同學們說說是幾時幾分？再請學生撥一撥自己一天的作息時間，調動了學生的'積極性，有效地幫助了學生理解知識，完成教學目標。

時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學中，我注意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學具鐘面，在觀察、思考、討論、實踐中逐步掌握知識：“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時分之間的關系1時=60分等等”。

這節課有著豐富的德育滲透素材，在教學中我有的放矢地向學生進行珍惜時間的教育，讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些有意義的事情等等。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。

不足之處：教學內容較多，教學時間不夠，缺乏教育教學機智，不能及時地作出相應的調整。

在今后的教學中，我會不斷的反思自己的不足，總結經驗教訓，努力使自己在教學上有更大的進步！

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇三

鐘表和時間是學生日常生活最熟悉的事物，學生已經有了一定的經驗和經歷，這節課是學生對已有的知識的一個再認識的過程，一個提煉交流的過程，更重要的是一個與伙伴分享的過程。

這節課，我精心設計教學情景，充分調動學生的學習積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導不當，他們會產生厭倦情緒，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。

所以我讓學生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對教學內容產生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節課要學的知識與漂亮的小鬧鐘有關系，學生立刻對這節課產生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上，我從一開始就讓讓學生動手撥時間，讓學生動起來，不給他們走神兒的機會，低年級的學生動手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動手操作的過程中學習知識，學生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質量也大大提高了。

觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關系，從而得出1時=60分的結論是這節課的重要內容，我在教學中利用課件，邊講邊演示，讓學生對鐘面上大格和小格的關系有了直觀的認識，數清楚鐘面上大格和小格的個數后，再讓學生觀察時針和分針的運動，通過反復的觀察讓學生自己導出1時=60分。在教學過程中，學生對課件演示很感興趣，看得很認真，這部分知識掌握的不錯。這一點是我課前想到了的。

如何讓學生建立1分鐘的時間觀念在備課是費了我不少的'心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數據學生就能理解的，所以在感受一分鐘的環節，我安排了幾項時間活動，讓學生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學生建立起1分鐘的概念，每個學生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節課，效果要好多了。

在教學中，我也存在著一些不足。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚，總是說了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學生的思路。老師說的要精煉，多給時間讓學生思考，把說的機會留給學生。

再有就是聽完學生的發言以后對學生的鼓勵不夠，總是簡單的給出評價，學生說的不正確時就不做評價，其實即使學生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說明他在跟著老師的思路走，在動腦筋，這時不能吝惜自己的言語，我在這點做得還不夠。

在課上，由于太緊張的關系，我還范了一個常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時，沒有注意到應該按順時針的方向撥，而是想朝哪個方向就朝哪個方向，誤導了學生，這是不應該的。

教學是一門遺憾的藝術，有遺憾再所難免，但我會在今后的教學中努力是遺憾降到最少。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇四

數學標準明確指出數學來源于生活。本節課我先設計了一個生活情境，激發學生的求知欲。

這節課我設計了四個活動環節：一是觀察鐘面，讓學生把自己所看到的說出來，充分發揮學生的主體作用。在此基礎上學習整時以及讀寫。二是在時、分的認識基礎上探索時、分的關系。三是在歸納總結后，設計了師生互動撥鐘表的環節，讓學生體會分針、時針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學生感受一分鐘能做些什么？深刻體會雖然一分鐘時間不長，可我們充分利用還是可以做許多事的`。

在這四個活動環節中，充分激發學生學習的主動性，讓他們在活動中快樂的學習數學。

在教學《認識時分》時，我利用了實物鐘，讓學生體會1時=60分時，我撥動實物鐘的分針，讓學生觀察時針的變化。教學效果比較好，課后還有許多孩子拿著實物鐘在做試驗。

練習是數學學習的重要環節，練習不僅是學生掌握知識、發展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創新的橋梁。在本節課中，我設計了多種練習，讓學生長時間保持著興趣，練習效果比較好。

教育離不開思想品德教育，本節課中，我進行了兩次惜時的教育：一是在感受一分鐘后，讓學生初步體會時間的寶貴；二是在整堂課結束時，讓學生再次體會時間的寶貴

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇五

理念。新課標準中還提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

反思這節課，我認為做到了以下幾點：

1、本課是學生在一年級已經初步認識鐘面，會看整時、半時、大約是幾時、快幾時等知識之后，進一步來認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學生的原有知識結構，讓他們說出“關于鐘表你都知道哪些知識？”從而來引出本課的新知識—時分的認識。同時給學生充分觀察、交流的空間，一開始看天安門廣場的升旗儀式，看看你能發現什么數學信息？還有讓學生觀察鐘面，看看你能發現什么？這些都不是教師直接呈現給學生的，而是通過他們自己的觀察來獲得，培養了學生的.觀察交流的能力。

2、本課的重難點是讓學生建立初步的1時、1分的時間觀念，時間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡單，所以我設計了不同層次的活動來感受1時和1分，通過靜靜地感受，體育活動，自主選擇學習活動幾個層次，讓學生在實際活動中來感受，效果不錯。

3、在本課中采用了小組合作的學習方式，設計教學思路時，對于學生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來解決，既激發了學生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

當然本節課也存在一些問題，如在第二個環節中，讓學生結合亮亮生活中的六幅圖，說一說亮亮什么時間在干什么，有一部分學生表述的不夠完整和準確，時間用的比較長，說明學生對認識時間感覺還是有一些困難，但是我沒有過多的要求學生，因為一年級學習的認識時間只是大概的一個表述，幾時剛過、快幾時了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學習準確的認識時刻之后，學生經過生活中應用，肯定會逐漸的準確讀出時刻。還有對于1分、1時究竟有多長的感受，在本節課中通過一系列的活動，我想學生對1分鐘的時間感受應該比較清楚了，但是對于1小時的時間我覺得感受的不夠，因為一節課的時間是有限的，我想只有靠課下的進一步實踐，讓學生形成較準確的時間概念。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇六

前些天我觀摩了市觀摩研討優質課評比，對于一天的學習讓我學到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區陰平鎮白山前小學的楊盼老師講的《認識時分》。

本節課是在學生初步認識整時并對作息時間有一定感性認識的基礎上進行教學的。時分秒的認識也是小學數學低年級教學中一個時分重要的內容，有很強的實用性。楊老師很年輕整節課的氣氛也很輕松。

一、創設生活情境引出課題

本節課以上課的時間入手，教師展式時鐘，時鐘上恰好是上課時間，教師提問“現在大約是什么時間？你能具體說出是幾時幾分嗎”。由于學生的生活經驗，大部分時間能準確讀出時間。情境貼近學生生活，且簡潔明了開門見山。不僅激起了學生的興趣，也節約了不必要的時間，同時讓學生感受生活中需要認識鐘面了解時間，讓學生體會認識時間的意義。

二、充分利用電教設備，引導學生探索新知。

這節課給人印象最深的是課件制作的特別出色。

（一）認識鐘面，由小組交流在鐘面上都發現了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的`問題上，結合課件引導學生用不同的方法數格子。給學生加深了印象同時也滲透了

對同一問題可以有多種方法解決的思想。

（二）認識1時=60分。大部分學生知道時針走一大格是一時，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學生在課件演示過程中知道時針走一大格是1時，時針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進層層深入。接下來分針走1小格的教學同時針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉一周到12是多長時間。學生得出不同答案即1時和60分。教師用多媒體演示分針時針同時走1小時，“你發現了什么”，從而讓學生自己總結出“1時=60分”。

（三）練習讀時間和寫時間，注意讓學生多做練習，及時鞏固。

本段教學，教師充分利用教學設備給學生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學生，做到了以學生為主體，教師只是引導者。

學生對于1時=60分理解起來比較難，時間單位相比起來比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是本節課的難點。本人覺得本段教學充分調動學生的眼、腦。如果在加上讓學生自己動手操作，撥一撥鐘表的話會更加深學生的感官印象，促進對“1時=60分”的理解，同時也會使課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的手眼腦，在操作中比較中使學生學會方法，學懂知識。

三、教學中滲透德育教育

本節課最后一環節設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計時很妙，在學生精神比較渙散不易集中的時候播一段輕松的音樂，讓學生在音樂中做口算題或寫字感受一分鐘，音樂停即一分鐘的時間到。給課堂增添了樂趣。讓學生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數學的聯系，并適時的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學生受到珍惜時間的教育。

這節課的授課教師很年輕，形象氣質佳，語言很有親和力，課堂上常會出現“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學生積極性很高，始終吸引學生的注意力好好聽講。當學生回答錯誤時不是直接點評或是找其他學生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環節的設計不是特別到位，雖然有小組合作但對于動手實踐、自主探索方面還有欠缺。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇七

《時分的認識》是冀教版小學數學二年級下冊的教學內容，一年級已經初步認識了鐘面，能認讀整時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節課是“時分的認識”第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學中注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯系學生的生活實際，便于學生接受。在這一課的教學中，力圖從以下幾個方面來反映和體現新課標。

1、學生在現實情境中體驗數學與生活的聯系。教學時先創設了一個愉快的學習氛圍，讓學生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發，來學習本節課的知識。先激發學生學習興趣，接著引導學生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發現了什么？”激發學生進一步觀察，從而進入新知的學習。再通過聽音樂、寫字、口算、寫數、涂色等活動，讓學生體驗1分鐘的時間，使學生建立真正意義上的時間觀念。

2、讓學生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學時，給學生充分的觀察、探索、交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如“讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的轉動情況，進而發現1時=60分。

3、讓學生在積極思考與合作交流中發展。數學教學是師生間、生生間交往互動與共同發展的過程。在學習方式多樣化的前提下，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學，采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間的'互動。在教學每一個大格都有5個小格時，教師先演示數，然后放手讓學生數，在相互交流中發現這一特點。又如，鐘面上有多少小格時，放手讓學生數，在通過同桌交流、小組交流的方式感受在數的過程中方法的優化。學生通過自己的嘗試、探索發現規律，嘗到了成功的喜悅。學生在參與活動的同時，沉浸在探索的樂趣中，思維得到發展。

4、注重了知識的鋪墊與滲透。數學知識是前后連貫的。有的是一節課知識的聯系，有的是學段之間的聯系。在本課教學中注重了這一方面。例如在數從12到幾有幾大格或幾小格，引導學生數的方法，為后面認識鐘表上的時間打下基礎。

在本節課中也有一些不足：

1、在教學分針從12走到9時，學生都是從12開始，5個5個的數一直數到9是45個格，所以是45分鐘，在這一環節，我只注意到了學生會不會出現正確的結果，而忽視了對學生滲透用“5的乘法口訣”計算會更簡單的方法。還有課堂上激發學生的語言還需多樣化，這樣才能更有效調動學生的學習熱情。

2、由于本節課時間是35分鐘，總是過于擔心完不成教學任務，學生的動手操作多數是在教師的指令下進行的，如果在鞏固階段出現“你撥我說”或“我說你撥”的環節，大膽放手讓學生自主操作，教學效果可能會更好，也就更好地體現了教學的有效性。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇八

《認識時分》這節課，需要學生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來認識時分以及時和分的進率。之前，學生已經建立了整時、半時的概念。我的預設是盡量給學生充分的空間探索解決問題，分情境創設（小紅上學的確切時間為切入口）、探究新知（進一步認識鐘面，幾時和幾分的認讀和鞏固練習組成，在教學中我想根據學生的'認知水平來選擇合適的方法進行教學，考慮到我班學生年齡小、好玩、愛動、注意力易分散，而時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體物體表現出來。

單位之間的進率也較復雜，因此教學的成敗關鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學過程中，我把數學和日常生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發學生學習數學的樂趣。還根據二年級學生的年齡特點設計一些小活動，努力創造了一個輕松活潑的氛圍。

當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環節有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如，在講解鐘面知識的時候，在這個板塊是需要花一點力氣，認識鐘面是個重要的基礎，是為認識時分以及今后學習判斷鐘面上的時刻作鋪墊，但是我還沒讓學生完全吃透就急著趕下一個進度了。

其次，不信任我的學生，教學方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以一個統治者的姿態高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如在認識1小時=60分的問題上，其實應該給學生一點時間讓他們自己進行消化吸收。課堂上對學生的鼓勵性語言還是比較欠缺。最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。

經過這堂課，我的收獲頗多，在今后的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇九

講授過《時分的認識》一課后，我對自己這節課的授課情況作了一番反思。總的來說：本節課教學目標明確，教學結構合理。始終能以“結合生活實際，培養學生探究能力”為主旨，精心設計和安排活動，主要體現了以下特點：

這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點鐘的礎上進行學習的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位時和分，知道1時=60分。時間單位不容易用具體的物體表現出來，比較抽象，不好理解，所以在教學過程中，我結合生活實際，培養學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環節，我首先從學生的生活實際出發，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率這一部分，我讓學生自己動手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過觀察，自己去發現，自己去探索，從而得出時與分的進率。

本節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環節，開展口算、寫字、讀繞口令等切實可行的游戲，讓學生在做中學。

但是本節課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動的環節，比如在體驗一分鐘的時候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的.積極性調動起來，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會。

在今后的課堂中，我應該在課堂活動這方面加以改善，揚長避短，爭取讓孩子們更享受數學課，愛上數學課。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇十

時分的認識是在一年級的基礎上進行教學的，一年級認識的只是整時和半時，在本期認識的是幾時幾分，特別是“幾時幾十分”這個知識點是難點，因為學生沒有學乘法口訣，所以對于5的倍數沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數字時，學生難度較大。

學生對于這一部分知識還是有一定的基礎，特別是整時和半時，學生學得比較好，在教學時，我教給他們先看時針過幾不過幾，再判斷是幾時多，對于學生來說，學得比較好。對于5的倍數的分針我先教給學生認識，然后，要求學生背出來，這樣，學生學起來就比較輕松了。但是也有一些學生對于這個知識掌握得不太好，出現的`錯誤有分不清時針

和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時針和分針的方向弄反，造成時刻認錯。

在教學這一部分內容時，我先從學生的已有的知識入手，先教學幾時幾十分，讓學生背熟記牢5的倍數之后，再教學幾時幾分，告訴學生在幾時幾十分的基礎上數出幾小格，就是幾時幾十幾分，這樣逐步教學，降低難度，學生學起來比較輕松，效果很好。在練習這一部分，我采取老師撥鐘學生說時刻，學生撥鐘老師說時刻，看鐘面連線，聽老師報時刻學生寫時刻的方法等教學手段，學生的學習效果比較好，學習興趣也很濃。但是個別學生的幾十分還有點算不清楚，有待改進。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇十一

時分是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。認識時分是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：

關于鐘面，你都了解些什么？教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如時針、分針、幾時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整。課堂氣氛一下子活躍起來。并充分利用學具觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在認識時分的關系和準確讀寫時間這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的`印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過看一看撥一撥寫一寫等操作活動，觀察認識鐘面，突破了認識時分的關系及準確讀寫時間的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創設合作的機會，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時間，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時向學生介紹從古到今的表示時間的方法，利用感知1分鐘的長短，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，珍惜時間，爭做時間的小主人。

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇十二

“時分”是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。“時分的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：

一、充分利用現代化教學手段

新課程標準中提出：要利用現代化教學手段來輔助教學；同時也強調：要從學生生活經驗出發，創設與學生日常生活密切相關的情境，使學生對數學產生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時間，提出問題，導入新課。激起學生學習的欲望。同時，在探究新知的整個過程中，并充分利用課件演示觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在“認識時分的關系”這個難點時，我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學生進行珍惜時間的情感教育，使課在最后得到了進一步的升華，不僅學會了知識，還感受到時間的寶貴。不僅使學生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。

二、做好學生的引導者，留給學生探究的空間

課標中指出：教師是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個過程中，我為學生留有足夠的探索和交流的空間，做好學生的引導者。通過不斷地提出問題和提出質疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個小格，你是怎么數的？等等，讓學生自主認識了時針分針及鐘面上的數字和數格的好方法。同時在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時間的模型。

三、注重聯系實際感悟時間

課標中指出：數學從生活中來又服務于生活。在對時間建立了初步的模型之后，讓學生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術題等，現場體驗一分鐘有多長，不僅感受到時間的`快慢，更感受到時間的珍貴。情感態度價值觀得以體現。

四、做好課的首尾呼應

在課的開始，我埋下一個伏筆：7時半和7時30分誰說得對？讓學生帶著問題進入課堂，在學完新知后，我對問題進行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學生學以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。

當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環節有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來說）其次，不信任我的學生，教學方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以一個統治者的姿態高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來說）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。

在今后的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！

《時分的認識》教學反思與評價 時分的認識 教學設計及反思篇十三

北師大教材對于數學內容的設計非常貼近生活，讓學生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數學，從而產生濃厚興趣。對于本課的教學設計也是基于這種理念，把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發他們學習數學的興趣，為學好數學打下良好的基礎。

對于本節課比較成功的地方，我覺得有三個方面：

北師大教材的編排設計在本節課上，沒有歸納出時分的認識方法和書寫方法，而是直接呈現出作業的形式，對于學生的認知沒有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環節：情景引入，激發興趣；自主學習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書寫方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書寫時刻，是重點和難點，花時間重點突破。

在本節課中，我將認識鐘面及了解時分的.關系等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養了他們勇于創新的精神，并從中體會到探索的價值。

活動課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學生容易散，興奮點偏離。他們對于學具的好奇超過了學習的興趣，探究學具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學具促進學習，但是有時會適得其反。課前我設想了幾種學具：實物鐘，學具鐘面。實物鐘面千奇百怪，容易讓學生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學具鐘面之前沒有看過，所以讓學生地充分玩了學具，看夠了，在復習撥整時、半時、快幾時了，幾時過了。在正式學習時分時，學生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學的。

當然本節課也有幾點需要改進的。尤其是和聽課老師交流后，發現了自己的思想的局限性。

一、對于學生的問題意識培養不夠，看到鐘面時，引入教學時，沒有有意識的提出讓學生思考有什么問題，學生肯定會有問題，只是教師沒有這種設想，學生自然不會提出來。在以后的教學中就要有意識的培養學生的問題意識，鼓勵他們提問，教會他們提問，然后才會想辦法解決問題，再探究解決問題的多種策略。

二、認讀時刻、書寫時刻的過程還可以在細點、在慢點，更多的照顧學習吃力的學生。

三、學具鐘面最大的缺陷是時針和分針不會同時走，這個不能是孤立的。學生在撥接近幾時整的時間時，容易出錯。（把時針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節課開始帶實物鐘，再認識。

教學是一門缺陷的藝術，始終是在教中學，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學的真諦。