總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇一

1、加強理論培訓

在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。根據教育存在的熱點、難點問題，結合我校實際，進行師德師風問卷調查，十一月下旬召開了班主任工作經驗交流會。通過以上方法和途徑，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。

2、記錄教師成長

我校每位教師的手中都有一本《教師成長手冊》，它包括教師自我發展三年規劃、學年成長目標、自我反思、課堂教學評價、我的成長歷程等內容，而在我的成長歷程中，又設計了心靈希冀、我的故事、我的總結、我的成果、我的設計、教學反思錄等內容。《教師成長手冊》它記錄著每位教師的成長故事，反映了教師觀念、專業知識、教學技能多方面的'發展情況，也加速了教師的發展。

根據小學學科教學的特點和要求，加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、組織集體聽輔導報告、自學等。每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結（字數不少于800字）。經校本培訓領導小組評定后，存入教師培訓個人檔案。

主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的`課程理念。四是加強合作交流。

1、采取“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

以“深化課程改革打造優質課堂”為主題，開展以下培訓活動：

1、加強指導工作

領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發展。

2、調整培訓格局

本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，特別是針對目前我校單班年級多，研究力量單薄，我們將對原有的培訓格局進行重新調整，把小學單班年級的學校就近分片，讓教師在單位時間的培訓活動中有交流、對話、探討的機會，從而提高培訓實效把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們將提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的年度考核。

3、開展專題研討

本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文（注重準確把握教材內容，提高閱讀教學效率）、數學（注重把握“問題解決”特點，有效落實教學目標）、品德與生活（社會）（注重體驗，提高品德教學實效）、科學（注重在課堂教學中引導學生建構科學概念）、英語（注重小學生英語學習習慣的養成）等學科教學專題研討活動，并繼續就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。

4、強化課堂教學的研究

為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。九月份，我們召開了“深化課堂教學改革打造優質課堂”研討會，會上我們共推出九節研究課，其中三節語文課、三節數學課、體育、音樂、品德與社會課各一節，課后組織教師認真研討，并邀請進修學校王小云老師做了專題輔導。之后每位教師還要上一節達標匯報課。

5、利用農遠設備、資源進行校本培訓。以課題實驗為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本培訓的開展，力爭在理論上及實踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學效益這個中心，加強以校為本的小課題研究，引導教師把從教學過程中發現的真問題真現象升格為課題進行研究，讓課題從教學中來，到教學中去；要善于發現研究問題，發現研究資源，支持真正有價值的的課題研究深入下去。經過教師的共同努力，教師的教學能力有了明顯提高。

今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇二

20xx學年度，我們小學校本培訓工作在區文教體局指導下，以深入開展“小學教師第三輪繼續教育培訓”為契機，繼續以課程改革和全面推進素質教育為中心任務，多渠道加強教師的業務指導和培訓，將教師的觀念的轉變，理念的提升貫徹于培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。初步構建了將理念的引領與教學行為的跟進有機結合的校本培訓模式。主要做法有以下幾點：

學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《安徽省20xx-20xx年中小學教師繼續教育實施方案》，做好宣傳發動工作。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處設置一名專職主任負責，由學科教研組組織牽頭，布置校本培訓具體內容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規范化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以現代教育信息技術為核心，以假日學習為依托的校本培訓模式；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續教育運行機制。

1、我校從20xx年5月開始啟動《黃泥崗中心小學20xx-20xx年度教師全員培訓“備好課”專題學習指導方案》。由各小學學科負責人組織，進行《新課標》學習，熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相關的教育教學資料。學科負責人將備課內容分配到人，確定主備人。主備人首先進行個人初備，擬出詳細的草案。各學科在集體備課的基礎上，按照一定時間進行集中研討。一年級語文和數學為每周二下午，二年級語文和數學為每周三下午。集中研討時，各主備人根據確定的內容進行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案上交到教導處，進行復印，確保參與教師人手一份。集中研討由學科負責人組織安排，主備人首先進行說課，其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學科負責人對研討過程，做好詳細、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報教導處，進行集中評議。

2、對教師的自主個性化學習，我們要求每位教師都根據自身的特點自主選擇學習內容，并制定學本文來源：習計劃。再由學科組對每位教師提出具體要求。

3在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師之間合作和相互學習。通過正式和非正式的學習過程，如教師之間的相互聽課，相互交談，從中反思教學過程，交流教學經驗；學科組為組織教師相互學習，利用課余時間，進行教案設計交流，進行案例分析和教學反思，促進了教師共同提高。

4、本學期，我校實行了“周聽課制”，即每周安排2位教師上示范課，其余教師可自主聽課，并認真記錄聽課筆記10次以上。每周五進行交流、討論和總結。

5、我校在教學常規管理上加大了力度。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況。語、數教研組長經常深入各班聽課，評課，參與各年級的教學研討活動，校長親自率隊組織檢查各校的教學常規和各項制度的落實情況，要求教師在備課、上課，作業布置、批改、輔導等工作中嚴格按照常規要求實施。本學期已組織教學常規檢查3次，并將檢查結果通報全鎮各校，有利地促進了常規教學各項制度的實施。

6、我們組織了全鎮教師參與的備課能力考核活動。由教師自主選擇備課科目，學校根據實際劃分研討小組（2-4人），同時備同一課題。活動嚴格要求：現場抽題，在規定的時間內獨立完成一份完整詳細的'教學設計。

7、本學期，我們按計劃組織了全鎮小學教師參加了“一日教研活動”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級語文、作文指導、英語等公開課4節。通過上課、說課、評課，充分挖掘公開課中的閃光點和存在的不足。教師們結合自己的教學實際，揚長避短，促使自己在以后的教學中，提高課堂教學能力，形成課堂教學特色，錘煉課堂教學藝術。

8、我們多方創造機會，讓教師多接觸，多學習。積極組織教師參加市、區及組織的各類觀摩、培訓等教研活動。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版小學語文第二屆課堂教學大賽》觀摩學習，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語教學聽課學習，選派童春迎、、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學觀摩課學習。派出學習教師把當前教學新理念、新信息通過上匯報課、開講座等不同形式傳遞給本校教師，教師們的教育觀念進一步得到了更新。同時，我們積極參加上級組織的各種課堂教學、教學設計等比賽，宋芳老師參加區級小學語文優質課大賽獲二等獎，王寶殿說課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學設計分別獲區級一、二等獎，副校長童春迎的作文設計獲市級二等獎。

近年來，我校領導教研意識強，帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文，《小學數學教學中如何運用生活經驗解決數學問題》在cn刊物上發表，《關注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領導的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區級教學論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發表。

我校高度重視課題研究工作。20xx年9月啟動《農村小學如何提高小學生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領導小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：

1.明確研究內容：

我校確定課題內容是：將從改變農村學生作文與生活相脫離的現狀為主，探索如何挖掘農村習作資源，從而解放學生作文觀念，豐富其寫作內容，充實其語言儲備，進而提高學生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴組織教師學習有關作文教學的書籍，加強理論基礎。

⑵學校購置教學設備，為科研活動的開展提供物質上的保障。

⑶開展問卷調查活動，充分了解我校學生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習作資源。

⑸進行師資培訓，加強教師自身修養，提高科研能力，促進教師向科研型轉變。

⑹通過問卷調查、學生座談、老師座談的形式，明確研究的具體

內容，寫出分析報告。

⑺、鼓勵學生認識農村、熱愛農村、融入農村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學生觀察農村生活，教給觀察方法，養成隨見隨記的習慣。

⑻、為學生購買讀物，并充分利用學校閱覽室，鼓勵學生購買課外讀物，班內傳閱，開展多種活動，加強學生知識積累。

目前，研究案例、展示課、實驗報告、撰寫的論文及交流文章、

專題總結報告等材料已經由專人整理，20xx年12月底將請專家認定結題。

我校校本培訓工作通過能努力，取得了一定成績。廣大教師通過校本培訓，教育觀念發生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學有所得，學以致用；其次，教育理念也發生了深刻變化，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地；第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，許多教師能夠把現代教育思想和先進經驗轉變為自身的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇三

本學年，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。此刻就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和資料，在實施計劃的時候因去年學校在做四項規范達標，所以實施計劃有些滯后

本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的潛力。如說課教學技能的培訓;另一個是幫忙老師提高資源共享的潛力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。

在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。培訓的資料很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫忙。

在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得個性有聲有色，也只能利用學校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓，以書法擅長的徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業都能用心上交，作品也很好。

健全并完善了包岙小學校本培訓的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的.動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。

在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓狀況進行評價，對教師的進步狀況及時通報，并在評優樹先中優先思考、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵;建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也期望更多的同行能有機會對我們提出意見。

它山之石，能夠攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校共有45余人次參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬人培訓活動，老師們在這次培訓活動中獲益很多。

自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧;課堂上學生自主合作交流，實踐、創新潛力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步構成。教師的校本培訓學分基本上都合格。

這一年我校多次組織學生參加學區縣級藝術節活動，在書法、繪畫攝影方面紛紛獲獎;在學區組織的教師鋼筆字比賽中，5位老師分別獲獎，期中邱巍娟老師更是獲得一等獎。今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓資料、建立校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇四

本學期，我們切實按照區教育局、教師進修學校的工作部署，本著“為教師專業成長服務”的原則，以教師的可持續發展為本，以《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵手冊》為培訓重點，側重教師全員培訓和青年教師培訓兩個層面，采取校本培訓、集中培訓和自主學習三種形式，做了一些工作，取得了一定成效，現匯報如下：

1、兩個落實。

首先人員落實，即分管領導負責，個科研組領導到位，學科科研骨干做好接受培訓和培訓別人的工作。

其次是機制落實，即落實二級培訓機制。進修學校抓分管領導，抓學科骨干的培訓；學校則以學科骨干為龍頭，負責帶動全校培訓工作，同時以教研組為單位，全體教師參與培訓，實現科研和教研相結合。

2、三個到位。

（1）經費到位：本學期學校投入大量資金，為教師購買大量教育教學用書，用于教師的培訓，以保證校本培訓的全面落實。

（2）時間到位：學校除了組織教師參加區教師進修學校組織的集中培訓外，學校也在每學期初就制訂好校本培訓的時間，并按計劃認真進行，就算有時在時間上有沖突，學校也會調整培訓時間以保證校本培訓的總課時。

（3）過程到位：本學期，學校無論是從制定計劃，到落實人員，到練習作業和實踐過程的考核，全部過程嚴格按照文件要求，不縮水，不偷工。一步一個腳印，認認真真走過程，踏踏實實做培訓。記錄過程，做好總結，并嚴格把好考核關，把培訓落實在實處。

充分發揮了教研組的合作、交流作用。利用每周的業務學習時間，針對培訓中的專題或教學中遇到的疑難問題，各教研組在組長的組織下，開展交流和研討。開展了以學年組為單位的“百家講壇”活動，將教師們的學習心得、教學經驗、練兵感受以論壇形式詮釋，大家互相發表自己的見解，共同探討、研究、交流。統一認識，解決了教學中的疑難問題，達到了互動、互學、互幫的要求，促進了向“學習型團隊”發展。

組織教師對《怎樣觀課議課》一書重點學習，使教師們對觀課議課有了新的理解和認識，提高了業務能力。組織教師進行鋼筆字、粉筆字練習。以《崗位練兵手冊》為依托，進行全校崗位大練兵活動。

為使青年教師迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教學水平，在以后的教育教學工作中挑起大梁，學校制定了新教師拜師結對活動實施方案。每一位青年教師都有一位指導教師，并簽訂合同，制訂輔導計劃，落實輔導措施，定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導活動。平時努力創造機會，讓青年教師通過課堂教學實踐活動鍛煉能力，提高業務水平。

在培養青年教師迅速成才，使他們成為教學骨干的同時，對學校中熱愛教育事業，教學教研能力強的教師加強培訓，努力創設機會，推薦他們參加各種培訓，外出聽課，參加教學研討活動，對外開課，為這些骨干教師提供了展示自己教學水平的機會，提高他們在校內、縣內的'知名度。學校也涌現出一批具有示范性、先導性的學習骨干教師。她們的教學都具有創新性，別具一格，適合于新一輪課程改革的需要，是深受學生歡迎的課。她們成了我校教師隊伍中的骨干力量，帶動了全校的課改深入發展，也為全體教師做出了示范。

一學期來，我們充分感受到了教師們的積極進取的激昂熱情和樂于接受新思想，敢于實踐的創新精神。我們也明白教師的培訓工作是一項只有“底線”而沒有“上限”的特殊工作，教育教學環境及要求的不斷變化更增加了培訓工作的難度和效度，為此我們更需要及時總結，不斷反思，努力實現師訓工作的針對性和實效性。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇五

本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情況，繼續圍繞著進一步完善“小腳丫課程”建設和“學為中心”課堂深化變革建設召開多種形式的校本培訓工作，從提高教師教書育人的水平為出發點，進一步挖掘教師適應目前深入進行課程改革的潛力，下面從以下各個方面進行總結。

（一）打造積極向上的學校學習氛圍

本學期緊緊圍繞著學校學習氛圍設這一核心，始終貫穿了“以人為本、敬業奉獻”這樣一個核心內容，在實際工作中，我們以開展讀書沙龍和拓展活動利用讀書沙龍的時間讓學生體會讀書的重要性和意義，鼓勵學生養成讀書的習慣，在教師間養成讀書的氛圍；在活動中讓教師意識到團隊的力量和作用。

（二）以“學規”為切入點，繼續開展學規示范班和達標班活動

本學期以“學規”為切入點，開展學規示范班和達標班活動，通過申報、過程引導和最后評審及課堂教學展示的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研促進教師培養學生良好學習習慣的能力，以及培養學生良好學習行為習慣如自學、合作、交流、質疑等等習慣。每個班級在校六年，每兩年都要經歷一次學規達標班和示范班評比活動。

（三）圍繞“精準教學”開展多形式的校本研修活動

本學期“精準教學”是我校重要的研究重點，圍繞精準教學，學校聘請國內知名專家焦建利來校做專題講座，各教研組圍繞“精準教學”開展理論學習，課例研討；學校組織全校性的精準教學教學研討會。

（四）多種科研載體：提高教師科研能力

1、依托教研組活動、做成一件事，培養教師的問題意識和進行行動研究的能力

本學期無論是教研組活動，還是教師申報的做成一件事都需要圍繞一個教育教學過程中遇到的實際問題進行研究，開展行動研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力。

2、依托“三類文體”促進教師反思能力

在學期末，每位教師依據本學期工作，選擇最有意義和價值的'一件事寫成經驗總結、專題調查和教學改進案例，其目的是促使教師對本學期工作進行反思，吸取經驗和教訓。

3、依托市各項評比，提高教師課程開發和執行能力

本學期，我們在依托市精品課程評比活動，在校內開展校內精品課程評比活動，提高教師的課程開發和執行能力；依托市論文及學習指導案例評比，提高教師寫作能力。

（一）圍繞學校主題開展多種形式校本培訓

學校本學期主要工作是完善“小腳丫”課程建設、“精準教學”“綜合評價”以及“全科閱讀”等等，圍繞這些主題學校開展讀書、做成一件事、教研活動、講座、讀書沙龍等多種形式的校本研修活動。

（二）以評比促發展

學校統籌各個層次的評比活動，本學期評比活動有課程評比、學習指導案例評比、新常規新設計評比、三類文體評比等等，我們沒有就評比而評比，而是把評比做成一個過程，首先是傳達通知，發動教師-------過程跟蹤------上交學校-------組織專家進行一對一指導-----教師修正------上交。在這個過程中，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個過程中的收獲。

（三）依具體的“載體“培養教師的科研能力

提高教師的科研能力總是學校管理者最美好的愿望，但如何真正的實現都是管理者面臨的最大的挑戰。而我們學校尋找了具體的載體，把抽象的科研能力轉化為具體的有形的載體身上，通過一系列的載體有序的提高教師的科研能力。

教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們在實際的工作中主動培養的教師的問題意識、行動研究和反思能力，以及寫作水平的提高。因此我們把每項具體的科研能力依托具體的載體來實現。如在做成一件事中讓老師自己去選擇一件自己面臨的教育教學問題，且有意義、有價值，這有助于培養教師的問題意識。在教師課題立項中，我們緊緊把關教師選擇的問題是否是真問題，是否有意義和價值。我們學校的教研活動不是聽評課，而是在學期初，每個教研組圍繞著“學為中心”大課題，結合學科特點和年段特點，選擇一個問題進行研究，在整個教研活動中，使得教師都有明確的問題意識。無論教師是在做成一件事過程中還是教研組教學研討過程中，我們要求教師依據問題----行動----反思-------發現新問題-------再行動------再反思------，這是一個螺旋上升的過程。在這個解決實際問題的過程中，教師的行動研究能力得到了提高。而我們每個學期的三類文體，促使著教師進行反思，我們每個學期的各類論文、案例評比，促使著教師寫作能力的提高。

在18年上半年課改中，我校教師開出省市級以上節公開課近20多節；近30篇論文案例在省市級獲獎，近20人次在市內外講座。多次承擔市級教研活動，起到引領輻射作用。

在校本培訓過程中，存在兩個問題：

培訓資源短缺，缺乏專家的長期的引領。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇六

本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情況，繼續圍繞著"小腳丫課程"建設和"學為中心"課堂建設召開多種形式的校本培訓工作，從提高教師教書育人的水平為出發點，進一步挖掘教師適應目前深入進行課程改革的潛力，下面從以下各個方面進行總結。

（一）師德培訓：打造積極向上的職業氛圍。

本學期緊緊圍繞著師德建設這一核心，始終貫穿了"以人為本、敬業奉獻"這樣一個核心內容，在實際工作中，我們以開展集體活動，如拓展活動，在活動中讓教師意識到團隊的力量和作用，學會合作；同時利用教師會的時間對教師進行思想教育，并為教師購買讓教師閱讀一些相關的書籍。通過學習、交流、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神，重塑二十一世紀教師的新形象，加強了師德建設的針對性和實效性。

（二）"學為中心"示范班級評比：提高"學為中心"課堂執教能力。

延續上學期的校"學為中心"示范教師評比活動，本學期開展"學為中心"示范班級的申報、過程引導和最后評審及課堂教學展示的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研促進教師培養學生良好學習習慣的能力，以及培養學生良好學習行為習慣如自學、合作、交流、質疑等等習慣。同時配合市教育教學研究院"一師一優課"評比活動，在這個過程中，我們發揮教研組的力量，推出典型的"學為中心"的課，在這個過程中，教師都有所得。

（三）多種科研載體：提高教師科研能力。

1、依托教研組活動、做成一件事，培養教師的問題意識和進行行動研究的能力。

本學期無論是教研組活動，還是教師申報的做成一件事都需要圍繞一個教育教學過程中遇到的實際問題進行研究，開展行動研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力。

2、依托"三類文體"促進教師反思能力。

在學期末，每位教師依據本學期工作，選擇最有意義和價值的一件事寫成經驗總結、專題調查和教學改進案例，其目的是促使教師對本學期工作進行反思，吸取經驗和教訓。

3、依托市各項評比，提高教師課程開發和執行能力。

本學期，我們在依托市精品課程評比活動，在校內開展校內精品課程評比活動，提高教師的課程開發和執行能力；依托市論文及學習指導案例評比，提高教師寫作能力。

（四）開展讀書沙龍：形成學校讀書氛圍。

本學期，結合我校"學為中心"課堂建設，我們為教師買了許多相關書籍，同時本學期重點推薦教師閱讀《第56號教室》一書，讀書之后，教師積極撰寫讀書心得，并舉行讀書沙龍。通過讀書——撰寫讀書心得——讀書經驗交流，促使學校教師之間讀書氛圍形成。

（五）開展培訓活動：提高教師理論修養。

圍繞學校"小腳丫課程"建設主題，學校聘請多個專家，如華東師大周文葉博士來校講座，市教研院陳素萍主任來校講足，提高教師對課程改革的理解，以及課程理論方面的'知識。

（一）圍繞學校主題開展多種形式校本培訓。

學校本學期主要工作是"小腳丫"課程建設和"學為中心"，圍繞這兩個主題學校開展讀書、做成一件事、教研活動、講座、讀書沙龍等多種形式的校驗活動，提高教師課程開發和執行能力，以及執教"學為中心"課堂教學能力。

（二）以評比促發展。

學校統籌各個層次的評比活動，本學期評比活動有課程評比、學習指導案例評比、新常規新設計評比、三類文體評比等等，我們沒有就評比而評比，而是把評比做成一個過程，首先是傳達通知，發動教師——過程跟蹤——上交學校——組織專家進行一對一指導——教師修正——上交。在這個過程中，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個過程中的收獲。

（三）依具體的"載體"培養教師的科研能力。

提高教師的科研能力總是學校管理者最美好的愿望，但如何真正的實現都是管理者面臨的最大的挑戰。而我們學校尋找了具體的載體，把抽象的科研能力轉化為具體的有形的載體身上，通過一系列的載體有序的提高教師的科研能力。

教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們在實際的工作中主動培養的教師的問題意識、行動研究和反思能力，以及寫作水平的提高。因此我們把每項具體的科研能力依托具體的載體來實現。如在做成一件事中讓老師自己去選擇一件自己面臨的教育教學問題，且有意義、有價值，這有助于培養教師的問題意識。

在教師課題立項中，我們緊緊把關教師選擇的問題是否是真問題，是否有意義和價值。我們學校的教研活動不是聽評課，而是在學期初，每個教研組圍繞著"學為中心"大課題，結合學科特點和年段特點，選擇一個問題進行研究，在整個教研活動中，使得教師都有明確的問題意識。無論教師是在做成一件事過程中還是教研組教學研討過程中，我們要求教師依據問題——行動——反思——發現新問題——再行動——再反思——，這是一個螺旋上升的過程。在這個解決實際問題的過程中，教師的行動研究能力得到了提高。而我們每個學期的三類文體，促使著教師進行反思，我們每個學期的各類論文、案例評比，促使著教師寫作能力的提高。

1、依托"新常規"促"學為中心"課堂落地。

我們學校的課堂變革不是落在口頭上，在課堂變革的探索中，我們推出了教、學、研新常規，對教師的備課教學、學生的課堂學習以及教研組的教研活動有了新的規定，從而使"學為中心"的理念落實到每一節日常課堂中。我校開出的的許多公開課，受到了專家和同行的肯定。通過"學為中心"新課堂建設，學生學習的積極性和興趣有了很大的提高，學生的動手、合作能力得到了提高，學生良好的學習習慣在逐步養成。

2、構建了學校"小腳丫"課程體系。

在經過多次培訓和研討，學校構建了"小腳丫"課程體系，把學校課程分為基礎型課程和拓展型課程，在基礎性課程中，對國家課程進行了校本化開發，如數學課程開發了數學活動課，英語開發了沉浸式英語，語文開發了大閱讀，科學開發了家庭實驗室，美術、育和音樂實施1+1課程模式；同時教師開發了60多門拓展選修課程。

3、學校教師讀書學習的氛圍在逐步形成。

由于我們有主題、有序的組織讀書沙龍活動，帶動了教師買書、讀書的意愿，教師的讀書積極性有了很大提高，校園里教師的讀書學習的氛圍在逐步形成。

在校本培訓過程中，存在兩個問題：

第一個問題：

我們的校本培訓內容雖然圍繞著一個主題開展多種形式的互動，但我們的研修項目比較單一，更多的是圍繞著課堂教學能力的提高上，應該根據學校需要，圍繞更多的主題開展校本培訓，使研修項目豐富化。而我們每個項目的培訓內容還不夠系統。

第二個問題：

教師層次比較單一，教師的層級發展做的不夠。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇七

時間飛逝，歲月流轉。本年度的校本培訓已經結束了。做為一名教師，需要不斷地學習，才能適應社會的一個又一個新的要求。本學期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：

1、開展課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展高效課堂活動，嚴格要求自我，在每聽一節課之后，會與其他老師共同討論分析，取長補短，發表自我的見解。使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、同伴互助，在共享經驗中成長。同伴互助是研修的標志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自我，加強教師與教師之間進行專業切磋、協調合作、共同分享經驗。

3、用心聽評課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高，使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

1、用心參與各種研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自我感興趣的'話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。

3、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。

xx專題講座，引發了我作為教育工作者要弄明白到底要培養什么樣的人的深思。教師出試題時，明確試題要測試學生的什么能力，那么平時教學又要如何培養他們的能力呢？閱讀教學是英語教學的重要組成，教師在平時教學中要把顯性信息與作者在字里行間傳遞的隱性信息結合起來，整體把握作者的情感，意圖。學生不僅要知道“寫了什么”，又要探究作者“怎么寫的”“為何這樣寫”。需要“從語言前后的內在聯系來思考”，要建立閱讀的整體感。最后各組老師的交流發言也為以往教學的回顧和總結，同時又為新學期提供了充足的準備！

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇八

20xx學年，我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師教育教學的能力，結合我校實際，制定“加強教師心理健康教育”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的`深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學年開展的校本培訓工作總結如下：

學年初，科學制定校本研訓方案《加強心理健康教育校本研訓》，獲縣三等獎。

學年初，在校領導的關心與指導下，成立領導組織機構，麻xx校長為校本培訓領導小組組長，由教導處具體負責我校校本培訓，林xx老師為具體負責人。成立7個教研組：中心校語文組、中心校數學組、中心校綜合組、田垟校區教研組、小若口校區教研組、桐州校區教研組、埭頭校區教研組。任命7位教研組長負責各教研組教研活動。

同時，更新校本培訓規章制度，明確各級領導、科室、教研組及教職工等職責。學校制定教師專業發展規劃，將校本研訓項目列入重點工作。

在校本研訓方案《加強心理健康教育校本研訓》中，我校初步擬定9次校本教研活動。共計28學時。其中包括3次側重不同方面的心理健康專題講座；2次小組活動，按心理行為問題對心理輔導對象進行分類研究，并小組討論設計心理健康教育主題活動；1次自主研修活動，開展心理健康教育主題讀書活動；1次技能考核，鼓勵教師參加國家心理咨詢師和心理c證考試；1次公開課教學，根據所學理念進行有針對性的主題教育活動；1次經驗交流，由我校優秀教師作心理健康教育案例及論文撰寫經驗分享。

在實施中，我校90%以上教師參與了全部校本研訓活動，所有教師均已達到24學時。

在計劃之外，我們另外邀請了溫州醫科大學林宣賢老師為我們作《治療性框架與安全基地》講座，六一等重大活動另有活動方案。

同時，各教研組教研活動依然有序進行，集體備課、公開課每學期按規定完成。

所有的活動能夠及時上傳各種資料，真實呈現活動過程。

每學期更新《學校校本研訓活動匯總表》和《學校校本研訓學時統計表》，每學期結束上傳學校績效考核、評優評先考核結果匯總表。學年末對各教研組進行考核，并上傳考核結果。對參訓人員進行校本研訓滿意度調查、個別訪談，收集心得體會。

本學年，我校9位教師參加心理c證培訓與考試，7位教師通過國家心理咨詢師三級考試。論文案例省級發表19人次，縣級獲獎6人次。兩項課題結題，一項獲得市三等獎，一項獲得縣三等獎。教學設計縣級獲獎5人次。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇九

20xx年，我校的校本培訓工作以市縣精神工作為指導，堅持“為教學改革服務，為教師發展服務”的方針，進一步完善校本培訓工作機制，著力提升我校的教師的專業素養。

1、繼續加強科研管理。

強化教師的研究價值，提升青年教師的科研素養，本學期xx老師負責的《人性化校本教研的研究與探索》在市級立項，xx老師負責的《低段寫話策略教學》在縣級立項，xx老師負責的《立足于校本教研的磨課探索》在縣級立項，xx老師負責的《小學生在文言文誦讀中形成語感積淀的研究》在縣級立項，xx負責的以植物園為平臺，提高低年級學生德育素養的研究在縣級立項。

2、加強課題研究的過程管理。

認真執行《xx縣教科研課題管理辦法》，各負責人要明確分工，落實任務，及時制定研究計劃，保證課題研究有序進行。完善課題的過程管理，使研究過程規范化、科學化。本學期，教師撰寫的`論文獲市三等獎1篇，縣一等獎5篇，縣二等獎4篇，縣三等獎10篇，

1、抓本部年級組活動。

每個年級組每學期至少開展理論學習2次、組內研討課活動2次、基于教學實踐問題的專題研討2次、教學反思交流2次，集體備課4次。

2、校區教研活動。

xx校區每學期安排至少安排理論學習2次，研討課活動4次，基于教學實踐活動問題的專題研討2次，教學反思交流1次，集體備課4次。

3、跨校區大年級組教研活動。

以“聽課、評課、交流反思、交流常規”等為形式，加強同學科同年級組教師間的交流。

4、跨校區“主題式教研活動”，以“有效課堂”為主題，直面課堂教學改革。

x月16日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在本部進行。聽取xx老師《用7、8、9的口訣求商》和孫琳慧老師的《整十、整百數乘整十數》，以xx為組長的課堂教學診斷小組，以“數學意識、數學思維、數學探究”為主題對兩節課作教學診斷。

x月20日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在楓埠校區進行。在聽取xx執教的《識字4》和xx執教的《用7、8、9的口訣求商》，課堂教學診斷小組分別以“認好字、讀好書、寫好字”為主題，以“扶放結合、層次練習、發展思維”為主題，對兩節課作教學診斷。

x月21日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在xx校區進行。在聽取xx執教的《數的順序》和潘佩佩執教的《容積和容積單位》，課堂教學診斷小組分別以“培養學生的探究能力、培養學生的合作能力”為主題，以“數學來源生活、數學回歸生活”為主題，對兩節課作教學診斷。

x月22日，教學常規檢查和課堂教學診斷活動在xx校區進行。在聽取xx執教的《荷葉圓圓》和xx執教的《化學變化伴隨的現象》，課堂教學診斷小組分別以“有效訓練、有效示范、有效評價”為主題，以“關注探究能力的提升、關注科學精神的培養”為主題，對兩節課作課堂教學診斷。

1、開展跨校區師徒結對活動。

每學期跨校區師徒活動不少于4次，以教改信息、聽評課、查閱教學常規、交流疑難問題、介紹教學經驗為主要形式，力求達到提升教師素養和教學質量的雙重目標。

2、引領兩種形式的學習

（1）引領全體教師參與讀名著活動，每學期摘記5000字以上。

（2）以網絡研修為形式，集體學習當前教育教學改革前沿教改信息。同時充分發揮校園網的功能，提高教師制作軟件能力、使用網絡資源能力、利用多媒體手段輔助教學能力，促進現代化教育技術手段與學科教學的整合，

3、抓好三類教師的發展

為每位新教師安排一位專業能力較強的校骨干教師為其指導師，加強在教學常規、教科研能力、班級管理等方面的指導。抓好骨干教師的發展，確定各學科有發展前途的青年教師作為校骨干教師培養對象，作重點培養。同時抓好中、老年教師的后續發展。

以“自我反思、同伴互助、專業引領”為手段，努力提升教師專業素養，本學期xx被評為縣骨干教師，xx被評為縣骨干班主任，xx被推薦為“市骨干教師、骨干班主任”，至x月份，本部名優教師14人，占本部教師總數的27.5%，校區名優教師4人，占校區總數的12.5%，提前一年實現學校發展規劃中提出的“到 20xx年本部名優教師達22%，校區名優教師達9%”辦學目標，也實現“xx每一所校區均培養出一名縣級名優教師”的校區制辦學目標。此外，教師參加各級各類技能比賽獲市級獎5人次，縣級獎9人次，學區級10人次。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇十

“于校本博客中徜徉，在校本研訓中前行”是我校校本研訓工作的主旋律。近年來,我們立足校情，通過“專題校本培訓、常態化校本研訓、書香系列特色培訓”三大模塊，扎扎實實地開展多角度、全方位的校本培訓工作，按時高效地完成校本培訓的各項指標，取得了些許成效。

為確保校本培訓工作的有效有序實施，學校成立了以林型軍校長任組長的校本培訓工作領導小組，制定了相應的校本培訓管理制度以及師訓工作考核細則。學年或學期初，制定切實可行的校本培訓計劃，期末及時做好階段性總結和組檔工作。平常，各項活動的開展由分管教學副校長協調，教科室具體操作，每次活動時由科室負責人或教研組長負責考勤、記錄、拍照存檔，并要求活動結束后的三天內將相關活動材料送交教科室審核后方可上傳博客，做到環環緊扣，層層落實。

（1）開展教科研培訓，更新教師科研理念

20xx年3月12日，邀請紀相釗科長為全校教師作題為《優化教學常規 提升教學質量》專題講座，更新教師科研理念。

（2）開展德育工作培訓，提升教師師德素養

20xx年9月2日上午，林型軍校長作《做一個富有愛心的教師》專題講座。我們要求人人撰寫“教師專業成長與師德”活動心得，實現資源共享。

（3）開展信息技術培訓，提高教師業務技能

20xx年11月21日，聘請信息技術專職教師金淑珍老師為大家進行信息技術培訓，演示了教育博客的建立、使用、圖片的處理等一系列技術方法。鄭國偉老師為全校教師和家長代表主講教育寶操作流程和注意事項，方便家校聯系。

（4）開展心理健康培訓，提升教師幸福指數

20xx年4月22日下午，我們聘請縣教師發展中心游小央老師們作《心理減壓及心理干預》專題講座，為全校教師上了一堂心理健康輔導課、

（5）舉行先進教師經驗交流會，以榜樣激勵成長

為了讓先進教師的故事走上演講臺，傳播在學校的每個角落， 6月13日下午，我們邀請學校本年度被推薦為市縣優秀教師獲選人徐紅霞、陳彩女、陳雙等3位老師向全體教師介紹各自的先進事跡和成長歷程，讓榜樣的力量激勵大家幸福成長。

（6）開展評價研究，提升教師教研水平

新課程的評價體系是多維度的，如何為學生的可持續發展打下良好的基礎，是教育教學的首要出發點。陳彩女校長親自掛帥為校教師作《如何行走在課堂評價路上》專題講座，引領教師著眼課堂的發展，更新教學評價的觀念。

1、建立校本常規檔案，促進深層反思

我們采取任務驅動式，即要求每位教師建立個人繼續教育檔案，內容包括：教學后記、課例評析、讀書筆記及教師成長記錄袋等。要求每位教師每學期完成教師專業發展活動手冊中的20項指標任務，其中10篇《教學反思》，2篇教學隨筆（分層要求），4篇讀書心得，1篇課例評析等。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2.開展主題課例研究，提升研訓品味

首先，我們立足個體發展，自主申報“崗位”，或開課或主持或評課或講座等等，同時關注評價的“滾動焊接”：“沙龍研討，確定主題→一度會診，尋找病因→緊扣主題，開出藥方→二度會診，驗證藥方→緊扣主題，調整藥方→三度會診，反思藥方→目標達成度評價”。 其次關注“老少”配，抓“同課異構”重點敲打，形成“同課題異設計→聽課、評課→對比剖析→老課新上→撰寫案例反思參評”這一動態評價鏈，錘煉教師的課堂教學藝術。其間，我們還會精選一些典型的課例片段作為研訓主題，讓教師以課研課，一例多評。在初始階段，教師們不是很習慣這種形式，幾度實踐后，我們欣喜地發現，在思維的碰撞中教師們的教學行為日臻成熟，新課程理念在相互切磋中愈發光亮。活動結束后，我們把每次磨課教案、活動記錄、磨課心得及時上傳校本培訓博客，讓更多的教師來學習、評議，優勢互補。漸漸地，參與者的角色悄然發生了變化：教師不再是活動中的觀眾，而是活動主角。

3、開展 “集體備課”, 落實“減負提質”

我們開設校本博客集體備課專欄，開展各學科網上集體備課活動。每次活動有目標、有計劃；有內容、有步驟；有創意、有想法。備課前，先確定集體備課主持人（一般為教研組長）、主備人、參與者、備課內容、記錄人等，并要求全體參與者至少提前一周進行個人備課，主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預案等相應材料發至每個參與備課人手中。備課中，由主備人分析教材和備課內容的“教學價值”（知識點、能力點、體驗點、理解點、訓練點等等）。其他參與備課者可在主備人分析后，或在分析過程中，對主備人的分析提出補充、修正或不同看法，并通過研討，力爭達成共識。備課后，參與備課的所有教師（包括主備人）根據集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結構、方法、策略等，重新進行教學精細化設計，并寫出詳實的教案上傳博客，資源共享。

4、舉行專項技能研討，促進多元發展

學校審時度勢，于20xx年11月21日與20xx年3月xx日兩次邀請市教師教育教學研究員方培卿老師來校做《學科文本解讀與教學要素分析》專項技能培訓，提高教師的專業技能。然后再組織教師進行說課比賽和命題比賽。上年度，我們先后舉行了兩次命題比賽。第一次以期中考為契機展開試點進行交換命卷研討，要求人人出一份試卷。第二次開展命題現場賽, 要求以備課組為單位組隊參賽。在規定的時間內老師們按要求合作命題，并擬定評卷細目表和評分標準。賽后每個團隊又組織了一次集體評卷活動，將試卷和細目表復印發給全組老師，讓參與命題的老師先講述設計思路、試題來源，再是全體老師參與評議，進行縱向與橫向的評價研究。

1、搭建平臺展才藝。我們的做法是以年段組為單位，采用“個體+團體”的形式參加四項競賽：粉筆字比賽，面向全體；教學設計比武，推選能手；課堂教學比賽，關注中老年教師的.成長；集體才藝展示，彰顯集體的個性與智慧。

2、開辟“教師論壇”，享受“營養大餐”。

我們在學校網站建立“教師論壇”專欄，為教師專業成長提供“營養大餐”。 “教師論壇”欄目設有教育理論學習輔導講座、師德標兵的現身說法、名教師的教學實錄賞析以及學科帶頭人的優課展示。教師通過這個平臺與智者進行對話和教育沙龍。

3、拉動內驅，強身歷練。

我們主要采取任務驅動式，即要求每位教師建立個人繼續教育檔案，內容包括：教學后記、課例評析、讀書筆記及教師成長記錄袋等。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

4、定期開展讀書沙龍。要求教師人人參與，人人都有自己的發言主題。本年度共舉行了5次九凰講壇讀書成果品賞會、1次班主任論壇活動。日前，全校上下形成了爭做文化型、知識型教師的局面。

通過校本培訓活動的深入開展，極大地促進了教師的專業成長，其一，提升了教師的實踐智慧和能力；其二，提升了教師的科研素養。據不完全統計，本學年我校有35位教師在各級各類比賽中獲獎。

1．三壇評比

陶伶俐被評為市教壇中堅，徐紅霞被評為市教壇新秀，陳軍被評為縣教壇新秀。

2.基本功比賽

優質課：陶伶俐縣一等獎，蔡景西市二等獎，章斯斯市二等獎。

新常規教學設計：市1篇，縣級9篇。

3．課題論文

（1）課題結題：20xx年縣級4個立項規劃課題和2個微課題已結題送審，1個20xx年延期的教學課題也已如期送審。

(2)課題立項：20xx年縣級教學研究類課題5個，市級推廣類課題1個，市級教育技術類課題1個。

（3）課題獲獎：市級結題1個，縣級三等獎5個.

(4) 論文獲獎：本學期市級二等獎3篇，市級三等獎2篇；縣級一等獎5篇，二等獎6篇，三等獎5篇，共計21篇。上學期：縣級二等獎2篇，三等獎3篇。

4.項目拓展課程：作為溫州市“小營養”實踐課程建設聯盟體和溫州市學生營養健康教育第一批試點學校，一學年來，我校承擔的《基于綜合實踐活動的營養健康教育實踐研究》市級實踐課程群建設子項目前后3次在全市營養健康專題研討會議上作經驗交流。難得的是5月18日，我校以健康飲食為主線的拓展課程《遇見綜合實踐，預見營養健康》還在溫州市教育局主辦，溫州市教育教學研究室承辦的的全國學生營養日系列活動中做了專題課程展示，受到專家及同行好評。

著眼教師未來的專業發展，我們陷入了深刻的反思：教師成長的平臺是什么？我們的回答是：植根校本，開展教育教學的實踐與研究。我們認為在今后的校本培訓工作中，革新的步子可以再大一些，培養的力度可以再強一些，教研的氛圍可以再濃一些。因此，我們規劃了后期的校本培訓遠景：

1、積極探索校本研訓的陽光大道，深化校本博客建設，優化校本培訓模式，豐富校本培訓的內涵，拓寬校本培訓的領域，提升研訓品位，讓三小成為群眾心中的知名品牌。

2、強化名師培青工程的建設，以教師專業素養提升工程為切入口，用豐富的文化內涵作支撐，讓教師在濃厚的校本研訓氛圍中磨礪自我，快樂成長，打造一支高素質的教師隊伍。

植根研訓，在反思中不斷前行，我們期待新的飛躍……

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇十一

自辦學以來，我校一直立足校本培訓，促進教師的專業發展，以課程改革為契機，積極實施科研興校、教研興校的戰略。以校本培訓為抓手，加強教研組、備課組的建設，夯實常規管理，強化師資隊伍建設，提高教育教學質量，求真務實地推進校本培訓工作。取得了xx年被確定為縣校本培訓基地、xx年被評為校本教研示范校、xx年被評為溫州市示范小學、xx年教學規范達標達標驗收獲市、縣的贊譽并做典型專題發言的成績。我們努力探索，積極實踐，在校本培訓活動中彰顯學校辦學特色。

1、完善領導組織。成立以白文博為組長、分管副校長梅川劍及教務主任白思敏為主要負責人的領導小組，并明確了各自工作職責。白校長為校本培訓第一責任人、策劃者，全面負責校本培訓工作；教務處為培訓組織機構，白思敏負責校本培訓工作的安排與落實，徐憲業負責校本培訓工作的學時統計和博客等工作。學校設置了教研組和備課組，各教研組長負責本教研組校本培訓工作，指導有關備課組活動。

2、校本培訓領導小組多次召開會議，傳達盛市、縣有關校本培訓的新文件、新要求，研究部署新一輪的校本培訓的開展，制訂了《蕭江三小校本培訓發展規劃》。

3、健全培訓機制，是校本培訓順利開展的保障。制訂了《蕭江三小校本培訓管理制度》、《蕭江三小教研組建設方案》《蕭江三小教師外出學習培訓匯報制度》、《蕭江三小教學量化實施細則》等制度。

4、多管齊下，為校本培訓搭建平臺。分年段、分學科排空半天時間，進行校本培訓、校本教研學習。為校本培訓提供了時間的保障，并把出席情況列入教師日常考勤中，與教學量化掛鉤。在教師培訓的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，創造機會，讓教師有更多的機會外出培訓學習。同時添置必要的研訓設備，拓寬教師學習和交流的平臺。學校200平方米的閱覽室，學校校園網開設校本培訓專欄，為廣大教師提供學習資料，為做好培訓活動作了有效的保障。

5、制訂比較詳細的可執行的年度計劃。學校將校本培訓計劃納入學期工作計劃。教務處制訂每年度校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師繼續教育登記制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。認真記錄，并做到及時消化，應用于教學。

6、學校加強對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到主講教師有講稿、聽課教師有筆記、學校有記錄表、簽到表及活動照片。學校負責對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時發現問題、總結經驗，確保培訓任務的完成。

1、學校每年訂閱書籍、雜志，不斷補充圖書閱覽室教師需要的圖書，給老師提供豐富的學習資源，提高教師的理論水平。開展全員讀書活動，每位教師每學期閱讀一到兩本與自己的專業相關的書籍，寫讀書筆記、心得。本學期，杜秀英、繆迎春的語文課堂練習設計分別榮獲市一、三等獎。

2. 為切實提升教師學科命題能力，切實把握教學重難點，開展期中學科命題評價研究活動。周金葉、胡小平、杜秀英參加縣學科命題比賽，杜秀英獲市學科命題三等獎。

3. 開展校本專題培訓活動和教學技能培訓。為提高培訓的實效性，精心制定每次活動方案、主題。全體教師積極參與培訓，認真聆聽專題報告，隨聽隨反思，得到許多有益的啟迪，開闊了教師的眼界，活躍了教師的思維，提高了教師的理論水平和實踐能力。

xx年8月，申王雅校長組織教師學習《中小學教師職業道德規范》的師德培訓；9月30日，縣發展中心黃德欽主任對全校老師進行一次教科研培訓。11月13日，吳振都老師為全體教師進行一次教育技術培訓。

5月7日，白文博校長以《師德新思考》為題的師德培訓；5月2日，夏海虹、吳小青、薛愛霞舉行先進教師交流會；全校教師參加浙江省中小學教師教育教學技術培訓；安排杜秀英等教師參加90學時集中培訓。加強校本培訓專業博客建設。

4.走出去學，請進來指導。通過請進來走出去活動，開闊教師視野，提高教師的素質。邀請縣發展中心鐘振環、姜麗青等老師來我校教學調研。通過調研，指出各學科教學方向。本學年，組織了160多人次的教師外出參加各級教研部門的教研活動學習，每次外出學習回來，按《蕭江三小教師外出學習培訓匯報制度》學習心得體會等匯報工作。鼓勵教師積極進行教學反思，積累教學經驗。

5.以教研組為陣地，扎實開展主題教研。

校本培訓除了全校集中性的活動由教務處策劃之外，其余的培訓內容，培訓方式方法都有各教研組長自行設計，自行策劃，各教研組都展示了自己的特色。

（1）校本培訓要充分發揮教研組、備課組陣地的作用，定期召開教研組長、備課組長會議，為校本培訓做好宣傳，提高認識。為了更好地發揮教研組的作用，修訂與完善《蕭江三小教研組建設方案》，調整量化的分值，突出“研修活動”板塊的比重，納入每位教師完成校本培訓的情況。每學期根據各教研組的完成情況，作好考評量化，評出優秀、良好、合格教研組。

（2）教研組活動正常、有序，落實集體備課、公開課、評課等活動，讓教研組長成為校本培訓的主力軍。為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究，針對新課程改革的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對課程標準的落實、課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。各學科開展了6次以上的集體備課活動，各教師完成1次以上的公開教學和評課活動。

（3）深入開展真實有效的教研組教學研究與實踐活動，努力追求教研活動的實效性。各教研組能基于教育教學疑難問題開展“一人一課”和“主題教研”活動，教研組長根據本組實際需要確定主題，通過主題學習、個人初備、集體備課、課堂實踐、二度反思，最后以上課、磨課、評課的形式向全校老師展示，讓大家共享每次活動。教研組長負責考勤、材料整理等，這樣的主題教研，能解決教師實際問題，每次主題教研活動，主題明確，過程記載詳實，不僅張揚教師個性，更加注重了團體協作，凸顯了集體智慧，提高了主題教研活動的實效性，受到教師的普遍歡迎，也成為我校校本培訓的一大亮點。

6.以“教育共同體”活動為契機，發揮校本培訓的輻射作用。

依據《蕭江三小教育共同體實施方案》，積極發揮領銜作用，在做好常規工作的情況下，開展資源共享、教學科研等工作，把蕭江三小教育共同體工作落到實處，發揮了領銜學校的輻射作用，促進教育均衡發展。

（1）19月30日，舉行蕭江三小教育發展共同體，提高科研意識、提煉科研成果。蕭江三孝蕭江五孝塘北小學、漁塘小學等4所共同體成員學校的全體教師參加了教科研培訓，提高了共同體教師對讀寫互動有效性的認識。通過這次活動，提高了共同體老師理論水平和實踐水平，把蕭江三小教育共同體工作落到實處，大大加深了共同體學校之間的了解，增進了教師的友誼，達到了共同促進的目的，促進教育均衡發展。

（2）4月18日，舉行蕭江三小教育發展共同體心理健康知識培訓。蕭江三孝蕭江五孝塘北小學、漁塘小學等4所共同體成員學校的全體教師參加了培訓。通過這次活動，提高了共同體老師對心理健康的認識，更好的利用心理健康知識為教育教學服務。大大加深了共同體學校之間的了解，增進了教師的友誼，達到了共同促進的目的，促進教育均衡發展。

7.加強對新教師、骨干教師的培養培訓工作。

為了促進青年教師、新教師、骨干教師的快速成長，我們制定了《蕭江三小骨干教師培養計劃》、《蕭江三小新教師培養計劃》，并按計劃開展了一系列的指導幫扶活動，促進新教師、骨干教師的的'快速成長。白洪岳先后獲得縣現場寫生一等獎、縣中小學美術教師優秀美術作品油畫《小女孩》二等獎、縣中小學美術教師專業知識競賽一等獎、縣中小學美術教師基本功教育理論三等獎、國畫創作二等獎、色彩命題默寫一等獎、平陽縣中小學美術新教師課堂教學二等獎；周金葉先后獲得縣教學設計三等獎、縣教學反思二等獎、縣學科命題二等獎和縣優質課評比三等獎等成績。

市語文課堂練習比賽中：杜秀英、繆迎春的語文課堂練習設計分別榮獲市一、三等獎。梅川劍、范姿姿《立足規范、關注細節、凸顯特色》論文在市級刊物發表。

縣教科研論文和案例評比中，杜秀英等6位獲縣二等獎；胡小平等9位獲縣三等獎。孔喜悅等老師指導的學生讀后感比賽分別榮獲縣一、二、三等獎；兒童詩征文比賽，獲縣一等獎一篇，三等獎四篇。

8.加強課題研究，為校本培訓提供科學依據。

加強教科研工作，完善課題管理制度，加強課題過程管理，繼續堅持“務實、管用、先導、求精、創新”的教科研工作方針，倡導從教育教學實踐問題出發，做好問題——專題——課題的轉化，使問題課題化、工作科研化、結果成果化。以加強課題管理和指導為突破口，做到管理到實處，指導到要處，提煉并打造精品課題，提高教科研工作品位和質量。縣級課題已順利結題，邵小燕《小學互批作文的實踐探索》和白文博《農村小學寫字教學的現狀調查及對策研究》均獲縣課題成果二等獎。

1、校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。廣大教師真正學有所得，學以致用。終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要，提高了教師實施新課程的自覺性。

2、探索出一種行之有效的教師繼續教育運行機制，我校構建了以現代教育技術為核心的校本培訓模式：“集中培訓、個人自學、教研培訓”有機結合的繼續教育運行機制初步形成。

3、推進了教育科學研究的進程，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了教學隨感、案例分析、科研論文。

1、教師的認識。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，教師的理論學習仍要加強督促。

2、活動的形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。沒有兼任學科老師的校本培訓不能落實。

總之，我校的校本培訓工作，雖說取得了一定的成績，初步形成了一支具有一定開拓創新精神和科研能力的骨干教師隊伍。在實踐中我們體會到，調動教師的主動性和積極性，為老師們創設主動培訓的時空和氛圍，激發教師的潛能，為老師們搭建適合人人發展的平臺，才能讓每一個教師的個性和潛能得到發揮。我們會不斷的在實踐中進行反思和改進，探索校本培訓規律，突破校本培訓難點，在培訓中提高校本培訓的實效性，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，提高教師學科素養。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇十二

20xx年我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展，從而建立起一支高素質的教師隊伍。下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：

領導都非常重視校本培訓工作，成立了以高校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過常規檢查信息反饋等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

1、老教師指導模式。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教

師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課20節次，聽評課21節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流，派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的.實際教學。

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。

課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一

個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。

進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比。

教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期寫一篇教學

我校在校本培訓中做了一些實在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點的校本培訓的規章制度，統一了教師的工作目標、教學理念、教育尺度，為我校的創新教育的發展奠定了基礎。二是轉變教學理念，發揚創新精神，確定好課堂改革的方向和目標，完善培訓的管理制度。三是重點抓好了學科教研工作，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業務水平。

一是培訓效果不理想，培訓成果和培訓的投入不成比例。

二是工作總結不夠及時，通過階段培訓，沒有及時總結取得的效果和存在的問題。

三是資料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。

四是個別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。

五是個別教師的師德水平還需要進一步提高。

六是部分教師的信息技術應用水平較低。

主要從保障機制和操作模式兩個方面入手：

（1）健全組織。成立由校長任組長，業務副校長任副組長、各主要負責人及教研組長組成的校本領導小組，下設工作組（以主管副校長為組長，教導主任為副組長，各教研組長為組員），負責日常培訓事務。由于實行了一把手工程，在一把手親抓主管式的引領下，老師們更是熱情萬分地投入科研，形成了濃厚的科研氣氛。

（2）完善制度。建立科學的選拔機制構建符合教師們成長規律的選拔、培養機制，發現、培養潛在的骨干教師。構建正確的導向機制樹立正確的價值觀，形成良好的輿論導向，創設互幫互學的良好氛圍，制定相關的培訓制度，使學校自身成為一個學習型團隊。實行有效的激勵機制激發、調動教師動力，開發教師潛力，增強教師的自我發展能力。建立合理的保障機制為教師的成長提供信息、時間和物質條件，幫助教師解決實際困難。

（1）通過網絡平臺，教師自主學習：教導處每周利用“我的辦公中心”下發培訓材料，教師自主學習、記讀書筆記，書寫心得體會。

（2）專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者進行專題講座。

（3）小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管理等。

（4）教學觀摩：組織教師學校內部之間，校際之間分層次、多形式的教學

觀摩，并形成制度。

城鎮中心小學

20xx年3月

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇十三

為進一步促進教師專業化發展，全面提升xx教育品質，不斷推進區域性教育現代化，根據區教體局文件精神，結合我校實際情況， xx年暑期校本培訓聚焦“有效教學模式”為專題，以“面向全員、突出骨干、均衡發展”為原則，以提高師德素養和專業水平為核心，以增強培訓針對性和實效性為主線，制定了以教師專業發展為重點，以教學行為優化、教學效益提高為核心，以精管理、建文化為措施的暑期校本培訓方案，并于于xx年8月23日—27日，開展了為期一周的暑期校本培訓工作

8月23日上午，xx星路小學召開了暑期校本培訓動員會暨啟動儀式，全體教師參加了會議。會議由朱xx副校長主持。朱校長首先傳達了本次校本培訓的相關文件精神，引導我校教師深入領會“有效教學模式”主題精神，堅持注重實效、聯系實際、立足校本原則，共同探索有效提高教師素質的校本培訓模式和方法，充分發揮校本培訓的功能和優勢。

朱xx副校長詳細解讀了本次校本培訓的具體實施方案。她從校本培訓的內容與形式、培訓的步驟和時間安排、考核評估、成果展示等方面作了詳細的布置。根據此次校本培訓內容共設立三個板塊，圍繞 “微課”、名師教學、讀書活動等方面進行專題研究，著力實踐改善和經驗提升。采取集中研討、教研組、備課組集中交流、等多種形式，全員參與，共同完成。

最后，朱xx校長進一步重申了本次暑期校本培訓的重要性，要求全校教師積極參與暑期校本培訓工作，扎實有效地提高自身的專業素養和專業化水平，著力打造師德修養高、業務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍，打造xx小教育品牌。

為進一步提升教師專業化水平的發展， 8月23日上午，校本培訓動員會結束后，各教研組立即組織教師觀看名師經典課例。如語文學科觀看的是王xx的《望月》，數學學科觀看的沈xx的《多邊形面積計算的復習》科學學科觀看的是郭xx《網游是非》，美術學科觀看的是李xx《有趣的屬相》等。

在課例中，名師們始終把“以生為本”的教育理念貫穿于教學過程中，注重學生能力的培養，充分調動了學生的學習積極性和主動性。名師們充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌。名師們對教材挖掘深，在遵循教育教學規律的前提下，他們針對學情，充分發揮個人的專業才能和教學智慧，既憑借教材又能跳出教材，賦予教材生命的活力，帶給課堂教學無窮的'魅力。

名師們的語言功底扎實，富有豐厚的文化底蘊。如語文特級教師王xx的讓人聽來，如沐春風，沉浸在詩意中，流連忘返。他富有感染力的語言使人感受到學語文是一種享受！在反復的靈活的朗讀中，學生讀出了文本的味道，讀出了自己的理解，也讓學生充分的參與了課堂，情感真正得到了升華。

觀摩了名師經典課例后，老師們受益匪淺，大家表示要堅持學習。“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水！只有知識功底深厚，，又了解專業領域的新知識、新動向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使學生“親其師信其道”。大家將繼續向名師學習，將名師先進的教學理念植入課堂，并進行反思和調整，逐步探索出適合自己的教學方式。在學習中實踐，在實踐中成長！

為推動學校教育教學信息化的不斷發展，促進現代教育技術的普及和提高，根據當前新課標的教育精神，盡快了解和掌握微課這一新型的教學模式，我校于xx年8月25日下午分語文一組、語文二組、數學、英語藝術、體育科技五組，同時進行了xx星路小學微課比賽。活動由各科教研組長主持，四十五歲以上的資深教師應邀擔任比賽評委，朱xx校長、朱xx副校長到場指導。

“青年教師微課比賽”活動得到了各教研組老師的積極響應，全體青年教師踴躍報名參賽，對此次活動高度重視。比賽現場，參賽教師將精心準備的微課進行了展示，評委們對參賽教師的微課進行了公平、公正地評選。

比賽過程中，參賽教師處處彰顯新課程改革的理念和課堂教學改革的新思路，在整整兩個半小時的“微型課”里，大家充分展示了自己的各項教學技能（如引入、展開、深入、結束的技能，講解、演示、環節過渡、媒體運用的技能，板書的技能等），賽后，參賽教師與其他教師進行了熱烈地討論互動，現場氣氛熱情高漲。共3頁，當前第1頁123小學暑期“有效教學模式”主題校本培訓工作總結

通過本次活動，進一步提升了教師教學與課程開發能力，提高了教師教育教學的信息化水平，促進教師在教學實踐中不斷地、自覺地重視自身教學技能的鍛煉和培養，不斷提高教學成效。

讀書是教師自我學習、自我提高和自我教育的過程，為提高教師專業素養，提升師德內涵，我校精心選取值得全體教師共讀的書籍，將著眼點放在學生身上，明確教師教的目的就是為了孩子的全面發展。最終選定著名教育家蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書。此書于培訓第一天就發放到每位老師手中，留有充分時間讓老師認真閱讀、精心思考，并提前布置撰寫讀書心得的任務，以便在讀書沙龍活動中談出更有價值的收獲。

各組成員在教研組長的帶領下，各抒己見，有的就書中提到的觀點發表自己的感受，有的結合自身的教學經驗談對教育的認識和今后的努力方向，也有的年輕教師在會上提出了自己的困惑，還有的老教師將他們寶貴的育人經驗當場傳授。朱xx校長和朱xx副校長也紛紛聯系自己的教學實踐談了各自的閱讀感想，整個現場氛圍好不熱烈。綜合每位老師的發言，無論從哪個角度去談，有一點是共通的，他們都圍繞著孩子的發展和成長來探討如何進行教育教學，只有尊重孩子、理解孩子、相信孩子，才能真正算得上是為了孩子。而這一點，也恰恰是教育中最需要關注的，同時也是此次讀書活動帶給全體老師最大的收獲。

這次讀書沙龍互動過程，也是xx星路小學各位老師們儲蓄生命能量，豐盈精神世界，感受教師職業幸福的重要契機。老師之間形成了進取、互學的氛圍，激發出智慧的火花，啟迪教育教學的靈感，切實解決了部分教育中的問題。

（一）、移動翻轉課堂

8月23日下午，xx小全體教師在區教體局五樓會議廳參加 “xx區南小教研片xx年暑期有效教學模式”的主題校本培訓活動，聆聽合肥一中方小培老師的講座《移動互聯時代的課堂教學》。

方老師有著豐富移動互聯網教學經驗，他從信息時代的機遇和挑戰，信息時代的學校教科研，移動互聯時代的課堂等幾個方面，旁征博引，生動講解，態度親切，講解透徹，不但把每個與會的xx小老師帶入一個全新的教學時代—“大數據庫教學時代”；而且還引領我們站在當前課堂的最新前沿—“移動或聯網課堂以及翻轉課堂”。

方老師的精彩報告不時引起大家的掌聲，更引發了老師們的深層次思考，打開了老師們在教學改革、教育科研上的新視界，為教師專業能力的發展指明了方向。

（二）、學科前沿研究

為了進一步促進教師專業化發展，全面提升小學教師業務水平與學科教育教學能力，根據xx區教育體育局的統一安排，于xx年8月25日下午分學科在全區五所學校開展 “有效教學模式”主題校本培訓學科前沿教學模式專題培訓活動。

我校室英語培訓的主場，xx區英語教研員唐xx親臨本次活動，我校領導高度重視此次培訓活動，校長朱xx和副校長朱xx也參與其中，與全體教師一起聆聽。

首先由xx小學曹xx老師以“優化課堂有效教學”為主題開展專題講座。曹老師結合自己多年教學的實際，認真分析了小學英語課堂教學效果低下的六大原因，并從有效教學的實際出發，給出了提升課堂教學效果的優化策略。隨后，來自南門小學的王娟老師從自然拼讀出發，講述“英語學習的有效路線”。講解中，王娟老師親切隨和，她講授的自然拼讀的意義與教學方法等，贏得了大家的陣陣掌聲。最后，為了更好地開展新學期的教學工作，全體教師根據所授年級分別參加了人教版英語三、四年級和五、六年級的教材培訓。

本次學科前沿培訓活動培訓形式新穎，面向全員，突出骨干，為新學期各學校學科前沿教學工作的開展奠定了堅實的基礎，進一步增強了培訓針對性和實效性，拓寬了培訓視野，為教師專業化成長搭建了更加堅實的平臺，受到了學科教師的一致好評。

（三）、詩意浸潤心靈

8月27日上午，xx星全體語文教師及部分青年教師于教體局五樓會議室起聆聽名師薛xx關于《日有所誦與兒童閱讀課程化》的專題講座。

薛xx老師是著名的小學語文教師、兒童閱讀推廣人。講座中，薛老師就“為什么要在小學生中進行閱讀教學”、“小學生閱讀讀什么”以及“怎樣進行閱讀教學”等話題展開報告。她時而用優美的音調吟誦唐詩宋詞，時而用詼諧幽默的語言給大家以建議與啟示。薛老師以她獨特的人格魅力、博大的人文情懷、淵博精深的古詩詞文化素養為我們進行《日有所誦》的詩意解讀。共3頁，當前第2頁123小學暑期“有效教學模式”主題校本培訓工作總結

老師們不僅是在聆聽薛老師的演講，更是通過集體吟誦、體會平仄，感受韻律等方式深入其中，陶醉其中。薛老師對母語的真摯情懷，對兒童的熱愛、理解和尊重，對閱讀的價值判斷及運用，揭示了閱讀推廣者所必須的內在動力；她“將世界帶進教室”的胸懷、激情、執著、“行行重行行”的韌性，表達了一路走來的堅定與堅持；她在閱讀中長久沉醉濡染而成的閱讀品位，“以天下為己任”的士子氣質，展示了豐厚的文化底蘊。3個多小時的講座，老師們都上了一堂生動的童謠教學課，再一次當了回學生，收獲良多。

此次校本培訓活動的開展,給老師們提供了一個學習提高的平臺。今后xx小將繼續在區教體局的指導下，以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇十四

回眸20xx學年度，我校在上級主管部門的正確領導和全體師生員工的共同努力下，以“新思路”開展工作，力求全面“新突破”，教育教學呈現“新局面”，深入推進素質教育，努力提高新課程實施水平，加強師德師風建設，加強教學常規管理，改善教學條件，學校建設進入健康的快速可持續發展的快車道，各項工作贏得了社會各界的贊譽。

學校的發展，課程改革的成效，關鍵是教師，創建一支高素質的專業化教師隊伍是學校實施素質教育，完成工作目標的根本保證。我們的做法是突出抓好校本培訓，講求培訓實效，促進學校內涵發展。

一是積極組織教師參加學歷培訓，努力建構自己的知識結構。我校教師業余時間學習進修風氣濃厚，大專率已達90%，本科率達20%。

二是有序實施校本培訓規劃，落實學習制度。以校本培訓報告冊為載體，我們組織教師開展“五個一”活動：每周一次的教學反思，每月一篇教學案例，每學期至少上一節研討課，完成一篇有質量的教育教學論文，每學年至少讀一本教育經典，撰寫不少于4萬字的讀書筆記。

三是引導教師明確自己的研究方向，提升自己的專業理論水平，鼓勵教師形成自己的學習特色，我們要求每位教師每人至少訂一份教育刊物，作為自己的專業學習依托，倡導網上學習，網上閱讀，學校電子備課室全天候、電腦房定時對教師開放。

我校青年教師眾多，要努力張揚他們的個性和才智，盤活他們的思路和創造精神。

為了引導青年教師的專業成長，我們特別重視教師讀書活動，學期初由學校教導處牽頭組織推薦讀書篇目，每周完成不少于一千字的讀書筆記，強勢入軌，納入備教改月查項目。學校在校報上開辟“讀書沙龍”欄目，每學期組織一次讀書報告會，以達到資源共享的目的。

我們引導青年教師制定自己的發展規劃，給他們指路子、壓擔子、搭臺子，利用一切機會進行教學比武、理論研討、經驗論壇活動，提高他們的理論水平和教育教學實踐能力。積極組織教師參加各個層次培訓。本學年，我們派出教師培訓40余人次。尤其對青年教師，我們創造條件，給他們更多的.學習、交流的機會，每次外出學習歸來，我們讓這些青年教師對全校教師開設講座，上匯報課，既給青年教師構筑了專業成長的平臺，又促進了全體教師業務水平的提高，遇有鎮、市公開課、基本功競賽，我們總是讓更多的青年教師走到前臺，促進青年教師迅速成長，成為教育教學的骨干。目前，我校青年教師群體中，已有9名大豐市級學科帶頭人和教學能手。

領導班子成員不斷加強群眾觀念，增強服務意識，團結一致，努力把工作做好。班子成員堅持深入課堂聽課，和教師們一起研究教法學法。學校組織開展了領導班子教學開放周活動，既展示了班子成員的風采，又增強了班子的凝聚和戰斗力，受到廣大教師的廣泛贊譽。

黨員教師“律己以廉、存心以位、蒞事以勤”，在廣大教師中真正起率先垂范的作用。全體教師群策群力，和諧共處，努力把各項工作做得更好。集體備課，路越走越明，課改工作，扎實而富有成效……青年教師要參加市優質課競賽，牽動的不僅僅是教學管理人員、年級備課組成員。星期天試講，主要領導到場了，老教師來了，其他年級組的同志也來了，試講一遍，大家各抒己見，再試，不行，再來……，他們甘做鋪路石、成長梯。

只要有付出，就會有收獲，一年來，在大家的共同努力下，一年來，我校教師參加市以上教學基本功競賽收獲頗豐，z老師參加鹽城市農村小學英語課堂教學展評獲一等獎，zz參加大豐市現場備課競賽分獲語、數一等獎，zz等四名教師分獲大豐市科學、音樂、語文、數學優質課競賽一等獎……

小學校本培訓工作總結題目 小學校本培訓年度總結篇十五

1.本學年，教科室繼續實施“學校教科研領導小組――各教研組組長――組成員”的分級管理體系。學校教科研領導小組由分管校長羅盛毅、教務主任李麗香及教務副主任丁世正，負責學校教科室的工作安排與實施;各教研組組長由學校各學科的優秀教師擔任。我校本學期共有五個教研組：語文組、數學組、英語組、科學組、綜合組。

2.做好學校教育科研資料的檔案整理工作。校教研室在學期初制定本學期教研計劃，各組也相應制定計劃和活動安排表。各組每周一次的教研活動都有活動記錄，并裝訂成冊。

3、做好校本培訓相關檔案資料整理工作，并且裝訂成冊。

4、出版新城學校教科研動態第八期，綜合組開出記憶專欄。

5、繼續抓校星辰文學社，培養學生寫作潛力。

教科研工作的基礎是廣大教師。教育科研工作的科學有效開展，務必有一支具有必須科研理論水平，勤奮扎實的工作作風和無私奉獻精神的教師隊伍。為了幫忙教師在課程改革實驗基礎上進一步提升，我們把課程改革的理論學習與培訓作為課程改革最重要的環節。本學期，教科室先后選派多名教師參加各級教研培訓，如：陶文智、羅盛毅到上海參加名師名校長培訓;推薦林來榮、藍李秋老師分別參加各級領雁工程骨干教師培訓;推薦舒策鏘、曹春苗參加縣優質課評比活動;透過參加和組織各種培訓與研討，要求教師外出聽課要認真做好記錄，用心參與討論。聽課結束后，對所聽的課進行總體的評析，外出聽講座要對所聽到的觀念、做法及時進行梳理與傳達，由此來提高教師的綜合素質和業務潛力。此外我校還作為縣語文、社會基地學校，組織縣里語文、社會活動，全校語文、社會教師和兄弟學校的教師用心參與會議。董黎明老師還作為縣觀察員到三中調研，同時也作為班主任代表參加泰順二中的心理教師培訓。

1、以課堂為憑借，加強各教研組的教研活動。

在教育科研活動中，充分發揮了教研組長的作用。要求每個教研組長認真組織群眾教研活動，每兩周活動一次，定時間、定地點、定開課人員或講座人員。采用“教研組定資料，個人鉆研備課和上課、群眾討論、深化吸收，構成共識”的操作程序，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標的'理念和精神落實到具體教學過程中去。本學期各組都進行規范的有質量的教研活動。教師也用心參與公開課活動。語文組的曹春苗老師參加縣優質課評比，獲得縣優質課一等獎第一名;藍李秋、夏海珍在縣開公開課，得到藍老師和其他成員的一致好評。同時英語組的潘霞老師以及科學組的舒策鏘老師也在縣里開公開課和優質課評比，獲得較好佳績。數學組何世照老師投資喜洋洋和灰太狼數學復習課得到全組教師的好評，綜合組潘建云老師的課讓同行刮目相看，組長林存校記憶方法得到全校老師的學習。英語組和語文組教師分別進行以年級為單位的群眾備課，相互交流思想，達成共識，獲益匪淺。本學期特評出優秀教研組是語文組和綜合組。

2、加強課堂研究，講求效益與質量

本學期學校教科室重視“備課、批改、輔導”等常規工作的進行。每月對教師的備課本、聽課本和作業本進行檢查。從三次檢查結果表示：部分教師的備課十分認真，平時的教學工作做地很細致很扎實。本學期特評出備課優秀教師是：陶光華、藍李秋、潘霞、夏海珍、羅盛毅。作業本批改認真的教師是羅盛毅、董黎明、曾麗娟、李麗香、包滴蜜、蔡祈鋒、林來榮等。個性是語文組老師輔導學生作文比賽全面開花，科學實驗競賽碩果累累。學習還把相互聽課，努力取長補短作為一項教學常規工作來抓，構成良好的學習氛圍。這學期教科室透過深入課堂，進行講座，也為老師們搭建了一個教與研的平臺。多數老師能用心參加聽課、評課活動，并提推薦，自我反思，實現了資源共享，優勢互補，共同進步的目的。

教科研是每個教師身體力行的事，只有教研相結合才能有效地提高自己的業務水平，才有可能使自己成為學習型、研究型甚至專家型教師。那么如何才能最大限度地調動廣大教師的教科研熱情，如何才能將一些特定的、專項的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能構成一個上下暢通的渠道，以及如何使教科研活動規范化、上質量、上檔次，是下學期教科研工作的落腳點。