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幼兒園老師教學(xué)反思短句篇一
考慮到幼兒良好的禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)的:
1、活動(dòng)開始,我和孩子們對(duì)什么是有禮貌的寶寶進(jìn)行討論:?jiǎn)栴}剛提出,牛牛搶著說:早上來幼兒園時(shí)要說老師早、老師好。我啟發(fā)說:如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說:也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。我首先肯定了孩子們說得很好,但同時(shí)指出:在課堂上要舉手發(fā)言,才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了,她說:放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說再見。
2、采用情景教學(xué)方式,使孩子們不知不覺地接受教育。
出示玩具小兔子:小朋友,你們好!我引導(dǎo)說:小兔子在問你們好,你們應(yīng)該說什么啊?鼓勵(lì)幼兒積極參與,和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮,齊聲說:小兔子,你好。小兔子要走了:小朋友,再見。小朋友們主動(dòng)和小兔子再見。
我用小兔子的口吻表?yè)P(yáng)孩子們與人見面能主動(dòng)問好,分手的時(shí)候主動(dòng)說再見,是個(gè)有禮貌的好孩子。
3、場(chǎng)景游戲:打電話。
設(shè)置場(chǎng)景,我首先示范打電話:喂,你好,再見。然后再有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)小朋友來打電話。小兔子要生日了,它想請(qǐng)動(dòng)物朋友們來參加它的生日,可是它不會(huì)打電話,要請(qǐng)小朋友們幫忙。最后分組游戲,相互打電話,讓幼兒在設(shè)置的場(chǎng)景中練習(xí)禮貌用語。
4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日,小豬和小熊也去了,在玩皮球的時(shí)候,小豬不小心踩了小熊一腳,這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說:小豬應(yīng)該和小熊說對(duì)不起,小熊要說沒關(guān)系。就這樣,孩子們?cè)谟螒蛑羞€學(xué)習(xí)了請(qǐng)、對(duì)不起沒關(guān)系等禮貌用語。
課后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和游戲的形式,讓幼兒在玩樂中,在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達(dá)到教育過程的化。體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。其次,這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長(zhǎng)逼也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼,愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處:教學(xué)不應(yīng)局限在班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級(jí)去做客,讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力,培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
幼兒園老師教學(xué)反思短句篇二
這是中班的一次教學(xué)活動(dòng),以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧小狗,培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感,體驗(yàn)幫忙他人的歡樂。
當(dāng)我(扮成熊貓教師)和孩子們(扮成小動(dòng)物)來到“小狗”的家(創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景)時(shí),看到“小狗”(幼兒扮)正病怏怏地躺在床上,額頭上敷著一塊毛巾(這樣的情境很自然地調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取情感),他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角。經(jīng)過一番商討,小動(dòng)物們有的給小狗拿水果,有的給他倒水,有的給他講故事,還有幾個(gè)開始擦桌子、掃地。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,能夠用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢:“熊貓教師,您幫小狗換塊毛巾吧!”我當(dāng)然欣然往做。(之后,在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一齊購(gòu)物,那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我:“熊貓教師,熊貓教師!”四周的人們都好奇地看著我,看得我心里美滋滋的。)
在那里,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力,他們分工合作,體現(xiàn)了團(tuán)體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候,“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前:“熊貓教師,我媽媽說過,多吃蔬菜身體才會(huì)棒,小狗病了,應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜,我往買些蔬菜來吧!”說完,他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁,把里面的蔬菜全都抱了過來。當(dāng)時(shí),我的思緒似乎一下子被打亂了,由于接下來我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,要一齊給小狗表演節(jié)目,而那些蔬菜卻是最終亮相的。(由于我的一時(shí)疏忽,忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”,誰明白會(huì)被“小兔子”看見呢。)只見其他孩子一齊圍攏過來,七嘴八舌地說:“對(duì)啊,蔬菜里有很(被和諧)生素呢!”“咱們一齊來?yè)癫?”他們不由分說,把菜分成幾組,蹲下身來,認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼宜坪醭闪艘粋€(gè)局外人,他們?nèi)粵]有完全按原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行,但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,而讓活動(dòng)增色不少。此刻想來,孩子們的這些表現(xiàn),正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出,而有更多的綠陰一樣,我們的教育活動(dòng),也要為每個(gè)孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰。
教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對(duì)知識(shí)的把握情景的本事、及時(shí)調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行。
“冰凍三尺非一日之冷”,要練就扎實(shí)的基本功,就需要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累經(jīng)驗(yàn),練習(xí)思維的靈活性、靈敏性,“藝”高者言自妙,這樣才能保。證每次活動(dòng)都能順利進(jìn)行。試想,當(dāng)時(shí)要是我把“小熊”的話當(dāng)作耳旁風(fēng),接下來的環(huán)節(jié)依然固守原先的設(shè)計(jì),那么“關(guān)注每個(gè)幼兒,鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話?
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng),相對(duì)來說要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的資料更有愛好性和針對(duì)性,也更具有開拓和延伸的價(jià)值。所以,我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系,做到你中有我,我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的.平常時(shí)刻,支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主體,成為活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建者。
在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng),已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng),整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合,才能夠相得益彰,相輔相成。
幼兒園老師教學(xué)反思短句篇三
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們知道,每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢?
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的'規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。