作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初三下冊化學溶液教案人教版 九年級化學下冊溶液教案篇一

知識與技能：

(1)認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質的概念。

(2)知道一些常見的乳化現象。

(3)探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產和生活中的重要作用。

過程與方法：

(1)學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記 錄。分析實驗現象。

(2)學習采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。

情感態度與價值觀 ：

(1)增強學習化學的興趣。

(2)樹立發展勇于創新的精神。

教學重難點

教學重點

(1)建立溶液的概念。

(2)認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。

教學難點：

(1)從微觀上認識溶液。

(2)理解溶質、溶劑的辯證關系。

教學工具

教師用具：投影儀、燒杯、玻璃片、玻璃棒、五試管溶液(品紅溶液、硫酸銅溶液，氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鉀溶液)、硝酸銨固體。學生用具：儀器：小燒杯、玻璃棒、小試管 、藥匙、滴管、酒精燈、火柴、溫度計; 藥品：食鹽、蔗糖、碘、高錳酸鉀、汽油、水、乙醇、植物油、洗滌劑、洗衣粉、純堿、硝酸銨、氫氧化鈉

教學過程

學習情境

展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。

[設問]看到這五種液體，你有什么想法?

[學生發言]如：

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同，可能是混合物。

[引入]通過大家的發言，可以看出同學們的想象力很豐富，探究化學奧秘的愿望很強。同學們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學完了本節課后你就會明白其中的道理。

第九單元 溶 液

課題1 溶液的形成

[引導]同學們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動與探究一”的內容進行實驗。

[投影]活動與探究一：幾種固體物質溶于水

試驗用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙

[學生分組活動，教師巡視]

[交流實驗現象]請一組同學上臺解釋他們的實驗過程及現象，其他同學提出異議。

[現象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。

[結論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。

[提問]如何從微觀上理解這一現象?

[學生討論、總結]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出：物質在水中以什么形態存在，將在以后的章節中學習)。

[引導提問]我們剛才得到的液體，都是混合物拿出開課時的五種液體，讓學生觀察：1.每種液體各部分一樣嗎?

2.放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?

[學生回答]

1.各部分完全相同。

2.沒有析出沉淀。

[教師總結]像這樣均一、穩定的混合物就叫做溶液。

[提問]根據剛才的實驗及分析總結溶液的概念。

[討論、總結，并互相交流]

一、溶液

[投影]1.溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩定的混合物。

[提問]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質的作用。

[投影]溶劑：能溶解其他物質的物質。例如：水。

溶質：被溶解的物質。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質是什么?溶劑是什么?

[交流結果]在蔗糖溶液中，溶質是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質是氯化鈉，溶劑是水。

[教師指出]開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。

[設問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質、溶劑。

[學生發育]

1.糖水中溶質是糖，溶劑是水。

2.白酒中酒精是溶質，水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質是碘，溶劑是酒精。

[過渡]大家應該有這樣的生活經驗：當衣服上沾上油滴時，用水洗很難洗去，怎么辦呢?

[學生發言]

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(教師給予鼓勵)

[引導]完成下面的“活動與探究二”之后，你就會明白洗去的道理。

[投影]活動與探究二：

實驗用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥匙、試管、膠頭滴管

步驟：

[學生活動]

[互相交流]請一組同學將他們的實驗現象、結論展示給大家。其他各組提出異議。

[結論]碘難溶于水，易溶于汽油;而高錳酸鉀難溶于汽油，易溶于水。這說明：同種溶質在不同溶劑中的溶解能力不同，不同溶質在同種溶劑中的溶解能力也不同。

2.溶質與溶劑的辯證關系

①同種溶質在不同溶劑中的溶解能力不同，不同溶質在同種溶劑中的溶解能力也不同，

[解決問題]衣服上的油滴用什么洗去?為什么?

[回答]汽油。因為油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力強。

[過渡]前面我們談到的溶質大部分是固體，那溶質還能否是別的狀態呢?下面進行“活動與探究三”。

[投影]活動與探究三：乙醇溶于水

實驗用品：乙醇、高錳酸鉀水溶液(高錳酸鉀起顯色作用，便于觀察)、試管、膠頭滴管

[學生活動](做上述實驗的第一部分)

[交流]把植物油滴入水中，振蕩前分層，振蕩后不分層，靜置后分層。在振蕩過程中有一些小油滴分散在水中，液體倒掉后試管不干凈。

[引導提問]這樣的液體穩定嗎?

[回答]不穩定。

[引導]我們把這樣的液體叫乳濁液，那什么是乳濁液?

[學生討論、總結]

4.乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物。

[引導]現在進行“活動與探究四”的第二部分，看實驗現象有何不同?

[學生活動]

[交流]水、植物油和洗滌劑混合起來，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較于凈。

[設問]這是為什么呢?

[結合動畫模擬講解]洗滌劑的分子結構中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當它接觸油脂時，親油基就會將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會聚集起來，又能隨水流走?；瘜W上把這種現象叫乳化現象。

[設問]乳化現象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個例子?

[學生發言]

1.用洗衣粉洗衣服。

2.用洗發水洗頭。

3.洗餐具時加入洗潔精效果較好。

[思考]用汽油或加了洗滌劑的水都能除去衣服上的油污。試分析二者的原理是否相同。

[討論、總結]前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化現象。

[鼓勵學生總結本節課內容]

[學生發言]

課后小結

本節課我們學習了溶液，知道了溶液是一種或幾種物質分散到另一種物質里形成的均一、穩定的混合物。能溶解其他物質的物質叫溶劑，被溶解的物質叫溶質;溶質可以是固體、液體、氣體，液體與液體互溶時，量多的是溶劑，量少的是溶質;若溶液中有水，一般水是溶劑。我們還學習了乳濁液與乳化現象。

初三下冊化學溶液教案人教版 九年級化學下冊溶液教案篇二

一、教學目標

1．理解飽和溶液的概念。會識別飽和溶液和不飽和溶液。了解飽和溶液和濃溶液、不飽和溶液和稀溶液的區別和聯系。

2．了解溶解性的涵義。知道物質溶解能力的大小既決定于物質的本性，也與外界條件有關。對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

3．進一步練習托盤天平、量筒的使用和振蕩試管的操作。

二、教學方法

邊講邊實驗。

三、教學用品

托盤天平、量筒（10

ml）、燒杯、試管、藥匙。

高錳酸鉀、淀粉、硫酸、醫用酒精、硝酸銨、硝酸鉀。

四、教學過程

師：在上節課里，我們學習了懸濁液、乳濁液和溶液的概念。現在有下列幾種液體，指出其中哪些是溶液？組成這些溶液的溶質和溶劑分別是什么物質？

[當堂配制并展示下列幾種液體]

(1)向盛水的燒杯中加入少量高錳酸鉀并攪拌均勻；

(2)向盛水的燒杯中加入少量淀粉并攪拌均勻；

(3)向盛水的燒杯中加入少量硫酸并攪拌均勻；

(4)濃度為70％的醫用酒精。

生甲：屬于溶液的'有高錳酸鉀溶液、硫酸溶液和酒精溶液。高錳酸鉀溶液中，溶質是高錳酸鉀，溶劑是水；硫酸溶液中，溶質是硫酸，溶劑是水；酒精溶液中，溶質是酒精，溶劑是水。

師：__×回答得是否正確？誰有補充？

生乙：應該叫做高錳酸鉀水溶液、硫酸水溶液、酒精水溶液。

師：他們二人回答得很好。用水做溶劑的溶液叫做水溶液，酒精與水混合形成溶液，通常不論酒精含量多少，都看做是酒精的水溶液。如果不指明溶劑，一般指的是水溶液。我們知道，溶液是由溶質和溶劑組成的。溶質可以是固體，也可以是液體或氣體。水能溶解很多物質，是最常用的溶劑。本節學習的內容是：固體物質的溶解度。［板書本節課題]溶解度是指物質在水里溶解的程度。在學習溶解度概念之前，我們先學習飽和溶液和不飽和溶液的含義。[板書：飽和溶液和不飽和溶液]

我們已經知道，物質在水中有的是可溶的，有的是不溶的。那么，對于可溶物質來說，[教師邊講邊板書以下兩個問題]

(l)溶質在一定條件（溫度一定、溶劑的量一定）下，能否無限制地溶解呢？

(2)不同溶質，在相同條件（溫度相同、溶劑的量相同）下，溶解的量是否相同？

以上兩個問題，請同學們先進行討論，提出實驗方法，然后通過實驗得出結論。

[學生進行討論，教師巡視，不時地參加同學間的議論]

初三下冊化學溶液教案人教版 九年級化學下冊溶液教案篇三

教學目標

1．掌握飽和溶液和不飽和溶液的概念

2．掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的外界條件，對學生進行辯證唯物主義教育。

重點難點

飽和溶液的概念

實驗用品

試管、酒精燈、試管夾、氯化鈉、硝酸鉀、蒸餾水，投影儀、投影卡片

教學過程

〔引言〕同學們知道，糖或食鹽很容易溶解在水里，但是在一杯水里是不是無限制地溶解呢？生活經驗告訴我們，在一杯水里，如果糖或食鹽放得太多，在杯底就會剩下溶解不了的糖或食鹽。下面我們做兩種物質的.溶解實驗。請同學們想一想：這個實驗說明了什么問題？

〔演示〕實驗

在各盛有10ml水的兩支試管里，分別緩緩地加入氯化鈉和硝酸鉀的固體，邊加入、邊振蕩，到試管里有剩余固體、不能再溶解為止。（保留試管里的溶液，供下面的實驗用）

〔講述〕此實驗說明，在室溫，在

10ml水里，氯化鈉或硝酸鉀不能無限制地溶解。

〔板書〕飽和溶液

不飽和溶液

〔講述〕在上面的實驗里，在室溫下當氯化鈉或硝酸鉀還能繼續溶解的時候，試管里的溶液是不飽和溶液；當氯化鈉或硝酸鉀不能繼續溶解而有固體剩余的時候，試管里的溶液就是飽和溶液了。

〔板書〕1．飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液叫做這種溶質的飽和溶液。

2．不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液。

〔講述〕在講飽和溶液和不飽和溶液時，為什么要指明一定溫度和一定量溶劑呢？

〔板書〕二、飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的外界因素。

〔演示〕實驗二

給（實驗一）里盛有硝酸鉀溶液和剩余硝酸鉀固體的試管緩緩加熱、邊加熱、邊振蕩，觀察試管里剩余的硝酸鉀固體有什么變化？

〔演示〕實驗三

給（實驗一）里盛有氯化鈉溶液和剩余氯化鈉固體的試管緩緩加入水，邊加邊振蕩，觀察試管里剩余的氯化鈉固體有什么變化。再加水振蕩，直至氯化鈉固體完全溶解。

〔講述〕這兩個實驗說明，在升高溫度或增加溶劑的量的情況下，原來的飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此只有指明在一定溫度下和一定量溶劑里，溶液的飽和或不飽和才有確定的意義。

顯示投影卡片：

〔小結〕定性特征，一般說，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒有不能繼續溶解的剩余溶質存在，如有，且溶質的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。

初三下冊化學溶液教案人教版 九年級化學下冊溶液教案篇四

教學目標

了解溶液、溶質、溶劑的概念;能識別常見溶液中的溶質和溶劑;

激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。

教學重難點

重點：溶液、溶質、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。

難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區別。

教學工具

多媒體;實驗儀器試劑，準備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯

教學過程

新課導入：

播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。

1、 探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導學生觀察實驗現象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質溶解的微觀模型圖，相互討論。

設計意圖：設置真實的情景，由學生的生活經驗引入，學生親身體驗，并設置懸念，激發好奇心。

師生互動1：

(1)請三位同學上來品嘗三種液體，說出液體名稱，上、中、下三處的味道如何;老師總結溶液體現的特征;

(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征;

(3)

問：形成的溶液是否還能溶解其他物質?

答：能(不能)

老師給出答案并說明原因

(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物?

答：混合物

總結：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。

思考：如何判斷一種液體是溶液?

溶液概念的建立，注意了學生生活經驗的體驗，滲透了科學探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規律。

師生活動2：建立溶質、溶劑的概念;總結出溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。

設計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。

師生活動3：探究物質溶解性的影響因素

學生根據實驗桌上準備的實驗器材，設計實驗，根據實驗現象填寫表格，得出結論(老師巡回指導)。

設計意圖：學習對比實驗方法。實驗是化學學習的重要手段。

師生活動4：引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內)互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質等內容。

設計意圖：把握溶質、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質在不同溶液中充當的角色可能不同。

師生活動5：既然已經知道某溶液中溶質與溶劑的區分，再引導學生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據原則讓學生回答問題。

設計意圖：練習與學習相結合，使學生更容易掌握學習內容。

2、 鞏固練習：

課后小結

學生回憶，這節課學到了什么?老師根據學生的回答進行適當的補充與總結。

初三下冊化學溶液教案人教版 九年級化學下冊溶液教案篇五

[教學目標]

1.了解溶液、溶質、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應用。

3.能識別常見溶液中的溶質和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。

[教學重點]

1.溶液、溶質、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學難點]

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區別。

[教學方法] 實驗探究法。

[教學用品] 實驗儀器、藥品、用品，教學媒體等。

[教學過程]

一、新課導入

由溶液章圖切入課題，引入新課(板書：課題1 溶液的形成 一、溶液)。

二、探究活動1(探究溶液的形成過程)

1.學生實驗：向實驗桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌(教師巡回指導)。

2.師生活動1(建立溶液的概念)：

(1)學生描述實驗現象。

(2)引導學生分析兩種物質“消失”的原因。

(3)幫助學生分析(體驗)溶液的特征。

(4)建立溶液的初步概念。

(5)學生設計實驗，證明“幾種物質也可以分散到另一種物質里，形成均一、穩定的混合物”。

(6)建立溶液的完整概念。

3.師生活動2(建立溶質、溶劑的概念)：

(1)溶質：被溶解的物質。

(2)溶劑：能溶解其它物質的物質。

(3)總結出溶質、溶劑三者之間的關系

(板書：1.溶質+溶劑 溶液)。

4.師生活動3(填寫表格，讓學生掌握溶質溶劑判斷的`一般方法)：溶液 溶質(溶解前的狀態) 溶劑(狀態)

硫酸銅溶液 硫酸銅(固體) 水

碘酒 碘(固體) 酒精

稀硫酸 硫 酸(液體) 水

稀鹽酸 氯化氫(氣體) 水

5.師生活動4：

引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內)互溶時，將量多作為溶劑，量少的作為溶質。

三、探究活動2(探究溶解的影響因素)

1.學生實驗：在1、2、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。

2.學生匯報實驗結果。

3.師生活動1：引導學生對比自己所做的三個實驗，總結得出——不同溶質在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實驗：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.師生活動2：對比學生實驗和教師演示實驗(媒體)。

溶質 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結得出——同種溶質在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書：影響溶解的因素：溶質、溶劑等]

四、探究活動3(酒精能否溶于水?)

1.學生根據生活經驗回答。

2.要求學生在所做過的三個實驗的基礎上，設計實驗驗證。

3.學生交流設計方案。

4.學生實驗(在實驗前提醒學生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現象)。

5.教師總結：如果作進一步的研究，我們還會發現酒精和水這兩種物質能以任意比互溶。

五、探究活動4(乳濁液及乳化現象)

1.學生實驗：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現象。

2.學生實驗：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細觀察實驗現象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。

5.學生實驗：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理。