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語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇一

小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的出臺，給語文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)和無限前景。新課標(biāo)要求教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，按語文規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要重視讓學(xué)生在自主實踐中感知、感受、感悟，避免繁瑣的分析和無效機(jī)械的練習(xí)。加強(qiáng)多讀多思，擴(kuò)大知識面，注重語言和積累，整體提高學(xué)生的語文水平。

下面就本人貫徹新課標(biāo)精神，教學(xué)《白楊》一課談一些不成熟的思考。

一、讀與感悟

“書讀百遍，其義自見”讀是一切語文行為的基礎(chǔ)。語言的感知、理解、積累靠讀，掌握語言的規(guī)律靠讀，感情的激發(fā)熏陶也靠讀。悟是對語言文字的一種感受。讓學(xué)生情有所感，理有所悟。因此，課堂呼喚讀的回歸，以讀為本，讓課堂真正書聲瑯瑯。

1、以讀促悟

以讀促悟，就是在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生通過讀，來思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼文字的滋味去體驗文字中蘊(yùn)含的思想感情。

如《白楊》一課“爸爸表白的是什么心愿”這一內(nèi)容，文字淺顯易讀，但是思想內(nèi)涵較難理解，且與學(xué)生實際相差較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生通過讀自己去感悟，避免教師灌輸式的講解。我讓學(xué)生先讀“三個只知道”的句子，討論悟出“三個不知道”的內(nèi)容。再由“孩子們不知道，你們知道嗎？”的問題引導(dǎo)學(xué)生回讀上文爸爸介紹白楊樹特點的句子，然后聯(lián)系“三個不知道”的內(nèi)容想一想。學(xué)生很快明白了爸爸表白的是“自己像白楊樹一樣服從需要，扎根邊疆，同時也希望自己的子女將來也能扎根邊疆”的心愿。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為本，以讀促悟，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在主動有趣的學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅。

2、以讀現(xiàn)悟

果戈里曾經(jīng)說過：“像樣讀一篇課文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞。”讀與悟相輔相成。讀得好，則悟得好。悟得好則能讀得好。

《白楊》一課“白楊樹的特點”這一內(nèi)容文質(zhì)兼美，充滿感情。為了讓學(xué)生能感受到白楊令人敬佩、贊美的內(nèi)在品質(zhì)，并把這一情感表現(xiàn)出來，我采用了以下方法：

（1）拓讀現(xiàn)悟

這種方法就是將文中概括或抽象的內(nèi)容，拓展成具體的內(nèi)容，與有關(guān)語句組合成排比句，讓學(xué)生感悟其思想內(nèi)涵。

如“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝桿。”這一句體現(xiàn)了白楊樹生命力強(qiáng)的特點，將這里的“哪兒”一詞從“大戈壁”拓展到任何一處，尤其是環(huán)境惡劣的地方，與句子部分構(gòu)成一個排比句：

大戈壁需要它，

它就很快地在大戈壁生根發(fā)芽，長出粗壯的枝桿。

荒山需要它，

它就很快地在荒山生根發(fā)芽，長出粗壯的枝桿。

內(nèi)地需要它，

它就很快地在內(nèi)地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝桿。

邊疆需要它，

它就很快地在邊疆生根發(fā)芽，長出粗壯的枝桿。

通過這一組排比句的強(qiáng)化朗讀，學(xué)生對白楊樹“生命力強(qiáng)”的特點就有了深刻的感悟，學(xué)生再讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝桿。”這句時腦中就浮現(xiàn)以上一幅幅畫面，自然流露出對白楊樹的敬佩、贊美之情。

（2）分讀現(xiàn)悟

這種方法是將課文里從幾個方面集中說明事物某一特性的幾個方面分離開來，與有關(guān)語句組成排比句，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)對事物的感悟，如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”這一句，作者從“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”等四個方面的自然災(zāi)害和惡劣氣候來突出白楊樹堅強(qiáng)不屈的特性，可以從四個方面構(gòu)成一組排比句。

在風(fēng)沙面前，它好像一堵城墻，巍然屹立，

是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

在雨雪面前，它似青松，傲然挺立，

是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

在干旱面前，它似駱駝耐干耐，

是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

在洪水面前，它似中流砥柱，堅如磐石，

是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

通過這一組排比句的讀，學(xué)生對白楊樹“堅強(qiáng)不屈”的個性有深刻印象，再讀時很好地流露出對白楊樹的敬佩和贊美之情。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主讀書、感悟的同時，不能忽略老師“導(dǎo)”的作用。我們常常困惑如何點撥學(xué)生的朗讀，讀要達(dá)到什么要求。有一句話說得好：讀要讀出形，讀出情，讀出味，讀出神來。我們要研究導(dǎo)的方法，導(dǎo)的特點，導(dǎo)的規(guī)律。其要點是，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥。這里介紹我在實踐中總結(jié)出來的幾種指導(dǎo)方法：教師范讀法、語言渲染法、形象支撐法、形體指揮法、有意比較法、借詞發(fā)揮法、競賽激勵法、角色置換法……

二、讀與積累

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”語言材料的積累與語感經(jīng)驗的積淀，與讀與悟息息相關(guān)。凡讀書，熟則能悟，悟則能比，古人說：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也，作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。

許多作家在談及成功的秘密時，都感慨得益于少時的多讀。因此，我們應(yīng)在學(xué)生記憶的黃金時機(jī)讓學(xué)生積累豐富的語言，為他們的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。熟讀成誦是語言積累的一種方法，但如果一味讓學(xué)生通過長時間多遍數(shù)單一的記憶，是既枯燥乏味又短暫無效的。因此，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境，進(jìn)行活潑多樣的誦讀，能提高語言積累的效果。

在教學(xué)“白楊樹特點”這一精美片斷時，我這樣來幫助學(xué)生積累語言。

1、引導(dǎo)自主實踐

語文教學(xué)的活動觀，要求我們要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在自主實踐中發(fā)展。我在課堂上讓讀書有困難的學(xué)生去請教同學(xué)，如何讀得更好，同時要求其他學(xué)生全力以赴，果然收效甚好，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致盎然，互幫互助，很快讀熟讀好了這一內(nèi)容。

2．美讀競賽激勵

在課堂上引進(jìn)競爭機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生的向上。為了推波助瀾，我又讓每組推選一名學(xué)生代表與老師比賽讀。老師參與學(xué)生的活動，主動為學(xué)生服務(wù)，課堂高潮迭起。老師和學(xué)生都運(yùn)用自己的語言技巧，創(chuàng)造性地表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美、意蘊(yùn)美，在激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉．．．．．．與作者的心靈相通．．．．．．在不知不覺中，學(xué)生已熟讀于心。相信這一競讀會給學(xué)生深刻印象。

課堂上語言積累的形式還有很多，比如，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給畫面配音，把課文改編成童話等，只要孩子們高興，我們都可以嘗試。

三、讀與運(yùn)用

教育起源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。葉圣陶先生說：“學(xué)語文是為用，即所謂學(xué)以致用。”這就是語文的交際性工具作用。

在《白楊》這篇課文里，學(xué)生讀懂了“借物喻人”的寫作手法，如果僅此滿足，點到為止，恐怕學(xué)生對如何運(yùn)用“借物喻人”的手法還是“紙上談兵”。因此，我這樣幫助學(xué)生在讀中運(yùn)用。

1．與課外結(jié)合——讀讀

“課文無非是個例子。”我們不能因文所困，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀。將“借物喻人”這一知識拓展到課外這一大語境里，讓學(xué)生通過讀《白楊禮贊》來欣賞茅盾筆下白楊樹的偉岸正直，體會一下東北漢子抗日的堅強(qiáng)不屈，領(lǐng)悟“借物喻人”的精妙。相信，通過這一遷移，學(xué)生不僅了解了語言，也懂得了語言的表達(dá)。，

2．與生活結(jié)合——唱唱

生活就是語文。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān)。新課標(biāo)也提出要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源。唱唱學(xué)生愛聽的歌曲《小白楊》，在活潑歡樂的氛圍中讀懂借白楊來比喻邊防戰(zhàn)士。讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中培養(yǎng)學(xué)語文用語文的濃厚興趣，把課堂與課外結(jié)合起來，把語文融入生活。

3．與時代結(jié)合——議議

時代在前進(jìn)，語文的內(nèi)涵在不斷豐富。緊扣時代步伐，語文教學(xué)才會永具魅力和活力。課結(jié)束時，我讓學(xué)生交流西部大開發(fā)的信息，談?wù)勗鯓幼鲆粋€新時代的小白楊，這一設(shè)計在讀中積累，在讀中運(yùn)用，發(fā)揮了語文人文性的育人功能。

只有語文教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體意識，努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂結(jié)構(gòu)主體化，教學(xué)過程開放化，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運(yùn)用，才能讓學(xué)生“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”才能落實新課標(biāo)精神：整體提高學(xué)生的語文水平。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇二

語文 －白楊

.教案示例一

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學(xué)重點、難點

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3．區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

4．辨析詞語，理解詞義。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。

（1）近義詞

清晰―（清楚）?? 表白―（表明）?? 分辨―（辨別）?? 粗壯―（健壯）

軟弱―（懦弱）?? 界線―（分界）?? 分辯―（辯解）?? 沉思―（深思）

（2）反義詞

清晰―（模糊）?? 軟弱―（堅強(qiáng)）?? 動搖―（堅定）

精壯―（細(xì)小）?? 消失―（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的.心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）

對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）

板書：堅強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。）

同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇三

語文《秋天》教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)目的：

1 、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

2 、能按一定順序看懂圖意。

3 、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會生字，知道秋天的特點。

教學(xué)難點：

聯(lián)系實際說說自己觀察到的秋天。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。

學(xué)生齊讀課題：秋天

二、講授與討論

看圖

1 、出示幻燈，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

2 、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說說秋天的景象。

初讀課文

1 、同學(xué)們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

2 、請看書，聽錄音。

3 、自己讀一讀課文。

學(xué)習(xí)課文

1 、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。

(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?

(2 )有多高?有多藍(lán)?能不能用另一個詞把“那么”換一換?

(3 )指導(dǎo)讀。

(4 )比較句子有什么不同。

藍(lán)天上飄著幾朵白云。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

這兩句話有什么不同?

過渡語：在高高的藍(lán)天下，有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望，看見了稻田。

2 、請同學(xué)讀第二自然段

(1 )看圖理解“一眼望不到邊”

(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。

指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹} 還有些什么?{ 生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫的。

3 ：學(xué)生自讀第三自然段。

{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{ 樹葉黃了，葉子落了}

{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：

a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。

b 、黃葉從樹上落下來。

(3 )第二句和第一句有什么不同?

(4 )填空：當(dāng)黃葉落下來后

( )把黃葉當(dāng)作( )。

學(xué)生口頭填空，先填課文中的，然后擴(kuò)展，自由填。

(5 )教師導(dǎo)讀最后兩句。

過渡：小魚把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動場，燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?

4 、男同學(xué)讀第四自然段。

(1 )秋天來了，燕子有什么變化?

(2 )燕子把黃葉當(dāng)作什么?

(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報呢?

(4 )指名朗讀。

看圖小結(jié)

秋天來了，天那么高，那么藍(lán);稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。

三、作業(yè)

觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇四

《組歌》語文教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

⒈注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，《組歌》教學(xué)設(shè)計。

⒉引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。

⒊模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

課時安排：一課時

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容：

⒈指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

3．通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認(rèn)識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。

我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》，初中二年級語文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2．默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

的浪的雨

如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

3．“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。可以參考《教師用書》中的“整體感知”部分內(nèi)容。

4．請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點。

三、品讀，感悟欣賞詩中美點

品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇五

語文《草船借箭》教學(xué)方案設(shè)計

人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 人教12冊 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計

一。教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.掌握本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

二。教學(xué)重點：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

三。教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一。引入

同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二。整體感知

1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.指名回答。

三。理清層次

1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流，總結(jié)段意。

四。回歸問題

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

2.還有哪些問題沒有解決？

五。作業(yè)

1.熟讀課文。

2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。

第二課時

一。回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢？

二。深入探究

1. 教師引入：請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

2.小組交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的.地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

5.應(yīng)該怎么讀出來？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

三。作業(yè)

閱讀《三國演義》。

第三課時

一。回憶

說說自己弄懂的知識。

二。延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

三。創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

四。總結(jié)

1.說說自己解決的問題。

2.說說自己學(xué)過課文后的收獲。

五。作業(yè)

我看歷史人物。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇六

《窮人》語文教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)要求

一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會的思想感情，掌握人物的特點。

三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教學(xué)重、難點：通過朗讀進(jìn)一步體會的思想感情，掌握人物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時安排:二課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

二、介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇寫的是沙俄時期窮人的故事。

三、初讀課文，整體感知（出示）

1、默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2、檢查自學(xué)情況

⑴ 學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜 漁夫

⑵ 學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

⑶ 本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

三、學(xué)習(xí)第一段

1、自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

（① 感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

② 感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③ 體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

1、默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

2、朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

1、自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

2、指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

① 表示停頓、間歇； ② 內(nèi)容上的省略。

3、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

四、整體理解課文

1、剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點？好在哪兒？

2、⑴ 桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

⑵ 漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3、小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

五、集體朗讀課文

六、教學(xué)生字新詞

1、學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2、聽寫生字，了解掌握情況。

七、布置作業(yè)

1、編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2、預(yù)習(xí)第21課。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇七

一、指導(dǎo)思想

1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生范文語言的感悟規(guī)范語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識，又注意幫助學(xué)生了解社會生活；既注意對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對當(dāng)今時代風(fēng)貌的展示。

3、力求簡化，便教利學(xué)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典習(xí)慣。

(4)、繼續(xù)培養(yǎng)專心別人講話的習(xí)慣能當(dāng)眾講話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

(6)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

(8)、培養(yǎng)日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(9)、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(10)、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。

(11)、學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、漢語拼音：

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字：

(1)、確認(rèn)讀157個生字。

(2)、能夠按筆順正確默寫119個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字端正、寫勻稱。

(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

(4)、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4、聽話說話：

(!)、能認(rèn)真聽別人講話、聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基體內(nèi)容。能講課文所寫的故事。

(2)、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)、能就所聽所讀的`內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)、能當(dāng)眾說話，原意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)、討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

(6)、養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

5、閱讀：

(1)、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3)、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際 ，理解常用詞語的意思。

(4)、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文 ，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作：

(1)、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)、學(xué)習(xí)有順序、比較 細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(3)、能修改有明顯錯誤的句子。

(4)、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識分號。

(5)、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時間： 兩課時

教學(xué)過程：

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇八

語文《水》教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課堂4個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學(xué)重難點

體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、初讀文，知“水”珍貴

1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？

2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？

3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

二、再讀理層次，感“水”之珍貴

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？

三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學(xué)習(xí)第一段

（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

（2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。

①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

②水，成了村子里最珍貴的東西。

③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反復(fù)體會水的珍貴。

2．學(xué)習(xí)第二段

（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。

①相互交流所選擇的句子，說說理由。

②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？

③欣賞有關(guān)句子：

家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。

第二課時

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

①找出寫水珍貴的句子，重點研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰

帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。

（3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①這兩個自然段寫的什么事？

②第四自然段中要著重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？

（4）學(xué)習(xí)第六自然段。

理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話”。

四、練習(xí)

1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”

找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

2．插圖配一段說明文字。

3．水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇九

語文《冬眠》教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1初步學(xué)會科普說明文的閱讀方法：從事實中把握知識要點，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運(yùn)用語言文字，準(zhǔn)確生動地介紹科學(xué)知識的方法。

2了解動物冬眠的知識，學(xué)習(xí)作者根據(jù)認(rèn)真觀察的結(jié)果進(jìn)行硬件科學(xué)態(tài)度。

3學(xué)會生字，理解“蕩然無存”等詞語。

重點：學(xué)會科普說明文的閱讀方法。

難點：學(xué)習(xí)作者進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。

第一課時

課時目標(biāo)

1學(xué)會生字，質(zhì)疑問難。

2初知大意，統(tǒng)一分段，學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程

1定向。

《會說話的燈》、《航天飛機(jī)》是什么課文？這類課文有什么特點？

我們學(xué)習(xí)這類科普說明文，重要的是學(xué)會閱讀的方法。

揭題，齊讀“學(xué)習(xí)提示”。

2自讀。

通讀全文，劃出問題。

自學(xué)生字詞。

自學(xué)互查抽查準(zhǔn)備試聽講評訂正

《冬眠》講什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？

質(zhì)疑問難：哪些問題希望在課堂上研究解決？

3分段。

這篇科普說明文和《會說話的燈》在記敘順序上有什么不同？

按“準(zhǔn)備觀察進(jìn)入冬眠觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)束冬眠”的提示分段。

講述分段及分段理由。

4閱讀。

自由讀，這段講什么？

指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用？

根據(jù)這句，課文應(yīng)該介紹些什么？

小組議全班討論齊讀第一段

5作業(yè)。

作業(yè)本上第1題。

讀書并收集有關(guān)動物冬眠的資料。

第二課時

課時目標(biāo)

1學(xué)習(xí)第二段，搞清動物的冬眠及冬眠的主要原因。

2了解科普說明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的.寫作特點和運(yùn)用數(shù)字寫法的好處。

教學(xué)過程

1檢查：看拼音寫詞。根據(jù)意思寫詞。

2閱讀。

默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀察？哪些是他轉(zhuǎn)述書上的知識？觀察獲得的與書上轉(zhuǎn)述的有什么共同點？

重點學(xué)習(xí)第4自然段。

用“不是----而是-----”句式說說冬眠是什么，為什么說不動物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。

出示燈片“一般地說-----低溫是促成冬眠的主要原因。”

研究“一般地說”“但是”“因此”在句群中的作用。

出示下列句子和第5自然段比較。

（略）

這燈片上的話和書上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？書上這樣寫有什么好處？

《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的，為什么要用4、5自然段轉(zhuǎn)述書本上的知識？

重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。

獨立做全班匯報評價修改訂正

3練習(xí)。

作業(yè)本第2、3題。

有余力的，學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，用“一般地說”“但是”“因此”等詞語，把下面的文句連成一段準(zhǔn)確嚴(yán)密的說明。

青蛙眼睛能準(zhǔn)確判斷活動的物體，卻看不清靜止的動物。

青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過害蟲。放在青蛙眼前的死蟲，它不會吃。

人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動，昆蟲馬上被青蛙吞食了。

第三課時

課時目標(biāo)

1學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

教學(xué)過程

1學(xué)三、四段。

自由讀第三段，思考：

這一段講什么？“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么？為什么這事讓作者興奮？為什么作者能獲得這個背后發(fā)現(xiàn)？

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過各新發(fā)現(xiàn)。

自由讀第四段。

這段講什么？“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思？為什么會交情蕩然無存又變得野性難馴的？

2重新默讀課文，思考：

《冬眠》介紹了幾個知識點？研究動物有什么意義？

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同？我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)？

從課文看，作者是個怎樣的人？

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我們可以從作者身上學(xué)到些什么？

3鞏固作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題。

在下列各題避任選兩題作業(yè)。

作業(yè)本上第7題。

寫句子。

蕩然無存[]

野性難馴[]

即使------也--------至少--------

以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

介紹一種動物休眠的趣聞。

語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計及反思 《白楊》教案篇十

語文信息化教學(xué)方案設(shè)計

教材分析

這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，信息化教學(xué)方案 語文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>

學(xué)情分析

對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

3、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學(xué)重點、難點通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將重點語句制作成多媒體課件。(劉翔雅典奧運(yùn)會領(lǐng)獎和北京奧運(yùn)會失意退場視頻、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址)

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句，規(guī)劃方案《信息化教學(xué)方案 語文》。

過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)

2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。

(課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這個說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的`自由討論。)

二、初讀課文，整體感知

1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

提出讀書要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。

2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

3.指名朗讀課文，思考兩個問題：

(1)課文寫了一件什么事?

(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花?

讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀，體會女運(yùn)動員的內(nèi)心。

四、自由朗讀課文

已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

全班交流。

五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

六、作業(yè)

默寫本課生字詞語。

流利地朗讀課文。

對不理解的地方嘗試自己理解。