在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

永遠的白衣戰士課文解讀篇一

這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會感受“白衣戰士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

永遠的白衣戰士課文解讀篇二

1、讀通課文，認識本課生字。

2、理清課文脈絡。

3、初步感知葉欣的高尚品質。

教學重難點：

1、讀通課文，理清課文脈絡。

2、初步感知葉欣的高尚品質。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

出示詞語，指名讀，齊讀。

2、讀了這些詞語你發現了什么特點？（都是描寫醫護人員的。）

小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。

3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課 永遠的白衣戰士。

4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

5、讀了課題你有什么想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。

二、初步感知課文

1、請同學們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。

2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。

出示詞語，教師指詞語，學生搶答。

3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？

①誰來讀讀這句話。

②同學們發現了沒有這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？

“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？

教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

①誰來讀讀這句話。

②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？

③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？

同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同學們頭腦里面積累的字詞真多。

⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。

5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。

6、2003年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。

請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。

（播放音樂）教師巡視指導。

7、你感動了嗎？現在誰來匯報一下。

8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）

10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢?現在我們就來走進第一個事例。

三、精讀課文。

1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

3、指導朗讀。

多么體貼醫護人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。

四、總結

葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那么面對危險和困難的時候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。

這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。

板書設計：

11、永遠的白衣戰士

搶救病人

身患“非典”??

第二課時略

永遠的白衣戰士課文解讀篇三

（一）、教材分析

這是義務教育課程標準實驗教科書四年級語文（下冊），第四單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼、身先士卒、舍已為人、英勇犧牲的感人事跡。

課文共有9個自然段，可分為四個部分。第一自然段為第一部分，以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上，可她的音容猶在。第二、三自然段為第二部分，概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。第四至七自然段為第三部分，這是課文的重點，具體描述了護士長葉欣放棄休息，身先士卒、舍生忘死，在與“非典”晝夜搏斗的過程中，搶救患者，不幸被感染的英雄事跡。第四部分是第八、九自然段，告訴我們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

課文條理清晰，詳略得當，語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

（二）、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍已為人的崇高精神。

（三）、教學重點、難點：

朗讀、感悟課文第三部分，體會護士長臨危不懼、身先士卒、舍已為人的崇高精神。

根據以上教學目標，結合學生實際，我把第一課時的教學目標確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字新詞，通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。3、初步理解課文內容。

二、說教法、學法

1、激情導入法：通過錄像展示抗擊“非典”的感人場面，把學生帶入到特定的情境，讓學生移情入境，激發學生的學習興趣。

2、直觀教學法：利用“非典”錄像教學，利用生字卡片學習生字，利用葉欣的照片教學，讓學生對葉欣這個人物形象有更深刻的認識。

3、自讀自悟，討論、交流法：教學中，學生通過朗讀、感悟、討論、交流等學習方式，學習生字詞，理解課文內容。培養學生自主、合體、探究的學習習慣。

三、說教學流程

（一）、激趣、創設情境。

1、導語激趣：新課開始，我引導學生：2003年春季，我們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。結合錄像，我適時點撥：這些就是永遠的白衣戰士，相機板書課題。

（學生說出自己的想法，教師作適當的補充介紹。）

（二）、初讀指導。

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

（1）、讀生字表中的生字，讀準字音，再讀課文。

（2）、把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

（3）、讀后將文中帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）、思考：課文主要寫了什么事？

（我先讓所有的學生都把課文讀完后，再按自然段指名輪讀課文，要求讀得正確流利。讀中引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。我更注重引導學生學會欣賞別人的朗讀，互相學習借鑒，取長補短。在學生能夠較好地朗讀課文的基礎上，我再讓學生默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文寫了什么人？什么事？最后怎樣？初步感知護士長的英雄事跡。）

2、檢查自學情況。

這一環節，我先出示生字卡片，讓學生認讀生字，并說說是怎樣識記這些生字的。再讓學生把課文中帶有生字的詞語讀一讀，并讓學生通過組詞（與課文中不同的）來加深對生字的識記。最后，我讓學生結合課文聯系實際說說詞語的意思（要求：小組討論、交流，并把不懂的詞語提出來，共同討論解決），教師適時引導點撥。

（三）、自讀自悟，理解課文內容。

1、自己品讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班討論、交流。

（我先讓學生默讀課文，初步感悟課文主要內容，并簡要地用一句話說說，如：課文主要寫誰，做什么事，最后怎樣？學生先獨立思考，再經過小組討論，最后匯報交流情況，教師適時點撥，最后選出幾份具有代表性的發言，師生共同評議。）

（四）、指導寫字

這一環節是對生字詞的鞏固練習。我先讓學生齊讀生字卡片，再指導學生書寫生字，注意引導筆畫的關鍵，讓學生描紅、仿寫，最后以小組為單位，各推舉一名書寫較好的同學來進行評比。

四、說板書設計

附板書：

11、永遠的白衣戰士

葉欣（護士長）???? 抗擊“非典”??? 英勇犧牲

這節課的板書圍繞著課文的主要內容——“課文寫了什么人、什么事？最后怎樣？”設計的，整個板書言簡意賅，既突出本課重點，又讓學生一目了然。

永遠的白衣戰士課文解讀篇四

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。

2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。

這是一場沒有硝煙的戰爭！

隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的'搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現發熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經檢查，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

永遠的白衣戰士課文解讀篇五

一、激情導入：

2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區流行，在那場抗擊非典的戰斗中，哪些人作出的貢獻最大？（醫護工作者）

提示課題：永遠的白衣戰士（齊讀課題）

師：通過上節課的學習，你知道文中的這位白衣戰士是誰？她是一位——護士。

我們都稱護士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰士”呢？

讀課題。

問：為什么要在“白衣戰士”前加上“永遠”二字？（已逝去，人們永遠懷念她）

再讀課題。

二、精讀課文，體會形象

（一）學習2—3小節

1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎？課文哪一句話體現了這種危險性？請同學們快速讀一讀課文。（這是一場沒有硝煙的戰爭！）

2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性？

3、這真是一場充滿危險的戰爭啊！誰能讀好？

4、對！就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。

（二）學習4—7小節

1、交流

（1） 出示：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

a、你為什么覺得這句最能感動你呢？

b、理解“身先士卒”：領導帶頭走在群眾前頭。

c、我們往往在什么情況下會打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？（抓緊時間、不受打擾、病人為重）

d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。

過渡：除了這里還有哪里感動你了？

（2）出示：葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸…… 兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

a、為什么呢？

b、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”、“監測心率、血壓、呼吸”。

d、從葉欣搶救梁先生的一系列動作你體會到了什么？（精湛的業務，“高效率”）

e、你會讀好這句話嗎？高效率要讀出節奏快！齊讀。

（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

a、從哪些地方你體會到了葉欣工作的高強度？

b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現出葉欣工作的高強度。

c、指導朗讀

過渡：葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，高效率地把一個又一個患者從死神手中奪了回來。搶救工作還是一個怎樣的過程中啊？（高風險）

（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！

a、這一過程是最具傳染性、最危險的，看圖文介紹。

b、如果你是葉欣你會怎么想呢？（這是每一個正常人都會有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經也這樣想過。但是她想的最多的還是什么？）

d、她在做出這個舉動時心里想了些什么？

e、面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語（引讀“這里危險，讓我來吧！”）她是怎樣說的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對待工作的？（認真、無限忠誠）

7、換位思考，升華情感

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。

作為同事：護士長，我——

作為孩子：媽媽，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我——

作為學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

三、讀寫結合，緬懷無限：

1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。

葉欣去了，她給人們留下了什么？

引讀：科室里似乎仍回著她——

病人——

2、師：人們在網上建立了葉欣紀念館來紀念她。

你可以瀏覽網頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻花，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

（學生自由書寫）

交流

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

永遠的白衣戰士課文解讀篇六

而這一篇文章，沒有落入這樣的俗套。為什么？因為她的事例源于真實。作為老師我親身經歷過這一歷史的時刻。在抗擊“非典”這一場沒有硝煙的戰斗中，千千萬萬葉欣這樣的醫護人員用自己的汗水甚至生命，贏得了這場戰爭的最終勝利。他們是真正的戰士！葉欣作為這些醫護人員中佼佼者，她的事跡，更是令人感動。對于學生而言，真正能夠打動大家心靈的還是她的鮮明的個性。通過閱讀人物的典型事例，咀嚼人物的語言，動作，把握人物的形象，進而受到一次精神上的洗禮，是學習這篇課文的核心。

其一、典型動作，最能體現人物的個性。嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位……反映出她作為一名領導業務方面的精干。顧不上休息，拖著疲憊的身軀投入到對另一位患者的搶救中去。反映出她工作的高強度。像一臺永不疲倦的機器全速的運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來，如此高的工作效率，令人欽佩。

其二、個性化的語言，最能體現人物的品質。

人生中我們會面臨很多這樣那樣的恐懼，其中又以死亡的恐懼最大。“非典”帶給我們的就是這樣的恐懼。如何戰勝它呢？今天，葉欣給了我們一個答案。

葉欣永遠的離開了我們，但是她的精神永生。她是永遠的白衣戰士，她的微笑永遠的留在了我們的心中。愛可以戰勝一切恐懼。

永遠的白衣戰士課文解讀篇七

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。

2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。

這是一場沒有硝煙的戰爭！

隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的'。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現發熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經檢查，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。