當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

師德調(diào)查報告感悟篇一

我校以“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實有關(guān)部分關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的通知精神，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，增進學(xué)校依法治校：努力進步辦學(xué)效益。學(xué)校針對學(xué)校內(nèi)部、社會、家長反映的情況進行全面分析，尋覓相干緣由，提出整改措施。

(二)、整改措施：(建議)

針對以上存在的主要題目，我們在思想上予以高度重視，在行動上積極采取措施，切實進行整改進步，以確保學(xué)校健康延續(xù)發(fā)展。我們認真分析緣由，提出以下整改意見：

1、進一步明確教書育人職責(zé)，加強教師隊伍建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)校作出了明文規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績跟不上而輕視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、缺課對學(xué)生實施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴厲處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴重惡果的，由教師承當(dāng)主要責(zé)任，能進入司法程序的，就按法律程序來辦。

2、改造學(xué)校食堂的硬件軟件設(shè)施，加強食堂環(huán)境衛(wèi)生的催促檢查工作。嚴格按上級要求經(jīng)辦學(xué)生食堂，由總務(wù)主任監(jiān)視飯菜的質(zhì)量，不到達標準給予經(jīng)濟處罰，保證學(xué)生飲食安全;最大限度讓利于學(xué)生。

3、通過召開家長會，向家長宣傳有關(guān)課程改革的精神。堅持家訪及家校聯(lián)系次數(shù)，使家長關(guān)注學(xué)生的各方面成長情況。

4、健全學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。做到學(xué)校、家庭、社會三位一體抓德育，構(gòu)成德育工作的一協(xié)力。構(gòu)建多元化的德育渠道。要避免空洞韻道德說教，要重視對課堂教學(xué)中德育資源的開發(fā)利用，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育、再通過晨會、班會、國旗下講話、校會、專題報告、家長會、黑板報、校園廣播、觀看教育影片、讀書活動、社會實踐活動和扶貧幫困”獻愛心“活動等多種途徑強化學(xué)生的榮辱觀思想，使德育渠道多元化。重視養(yǎng)成教育，突出對學(xué)生平常行為規(guī)范的監(jiān)管和教育，使學(xué)生育成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。要讓學(xué)生明白，播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性情的道理。我校將繼續(xù)認真做好師德師風(fēng)建設(shè)各項活動，堅持以辦好人民滿意的教育為目標，將師德師風(fēng)與效力效能建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)有機結(jié)合起來，認真解決學(xué)校教育教學(xué)中碰到的突出題目，以增進學(xué)校健康發(fā)展，延續(xù)發(fā)展。

通過展開師德師風(fēng)自查自糾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，進步了辦事效力，文明執(zhí)教，優(yōu)良服務(wù)于學(xué)生。體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生的違規(guī)行為得到有效遏制，學(xué)校的師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，社會效益明顯進步，學(xué)生、學(xué)生家長對學(xué)校、教師工作的滿意度大幅度進步。

固然我們也深知，師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長時間歷史任務(wù)不可能一揮而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可延續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷進步師德水平。

師德調(diào)查報告感悟篇二

教師是我們?nèi)祟愇幕⒖茖W(xué)知識的傳播者，又是倫理道德的傳授人。沒有教師、人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)和渾渾噩噩的境地。從這個意義上說，教師是人類掌握知識、開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、惑是他們的天職。教師是經(jīng)師，又是人師。是人中的楷模，教師的職業(yè)要求“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教學(xué)生掌握知識，還要教學(xué)生如何做人，要求言引一致身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

然而，教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現(xiàn)實生活中、置身于市場經(jīng)濟環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，“守身如玉”、“一塵不染”、敬業(yè)盡職、專心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。

為此，加強師德建設(shè)，培養(yǎng)教師良好品德修養(yǎng)，即是刻不容綬的事了。通過長期的努力，我市師德建設(shè)工作取得了長足的進步，獲得了可喜的成績。

一、以先進的理論武裝頭腦

以先進的理論武裝頭腦是搞好理由德建設(shè)工作的靈魂，是推進創(chuàng)新精神和實踐能力的核心，是加強師德建設(shè)的必要前提。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，師德為先。當(dāng)今世辦，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。這既給教育事業(yè)發(fā)展提供了難得的機遇，同時又提出了新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)。其中最突出的一點，就是對人才培養(yǎng)的要求更高更全面了，更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為適應(yīng)經(jīng)濟和社會科技發(fā)展的要求，就必須對原有人才培養(yǎng)模式進行改革，加快推進素質(zhì)教育、改變過去重專業(yè)知識，急視綜合素質(zhì)的傾向，因此肩負教育任務(wù)的教師的師德素質(zhì)的高低，將會在很大程度上影響甚至決定著我國社會的面貌，其地位就顯得尤為重要。所以，必經(jīng)站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期加強師德建設(shè)的極端重要性。

根據(jù)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《遵義市教師職業(yè)行為十不準》及《仁懷市教師職業(yè)行為八不準》要求，針對我市對廣大教師進行理由德教育的實際，我們充分利用黨、政、工、團各大組織，職系開展各種教育活動，各校分別組織了對中國近代史的學(xué)習(xí)，黨支部教育工會組織學(xué)習(xí)了黨的80年光輝歷史事跡，學(xué)習(xí)了黨的磊政方針，學(xué)校結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，實際加強了教師法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，進一步提升了教師修養(yǎng)，在我市建設(shè)了一支知識和自然科學(xué)知識，熱衷于黨的教育教學(xué)工作和思想理信紙教育工作的師資隊伍，使我市的教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。

二、我市師德教育工作的特點

確立和建設(shè)新的師德建設(shè)工作模式，要基于對師德建設(shè)工作規(guī)律的深刻認識和對現(xiàn)代理由德建設(shè)特性的準確把握。當(dāng)代理由德的特性肯定是有別于傳統(tǒng)師德特別是應(yīng)試教育時代師德的特點的。我市在師德教育建設(shè)工作中具在以下特點：

(一)時代性。當(dāng)前師德建設(shè)應(yīng)是時代精神和時代發(fā)展對教育的內(nèi)在需求。我們應(yīng)把握時代精神的主旋律，改變單純的教育方式，以人為本，最大限度地滿足人(教師)身心健康的需要，這應(yīng)是加強師德建設(shè)的鮮明體現(xiàn)。我們必須從當(dāng)前教育的最大實際即從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型出發(fā)，從新課程改革和德育建設(shè)課題研究出發(fā)來設(shè)計我市的師德建設(shè)目標、內(nèi)容和工作模式。

領(lǐng)導(dǎo)廣開言路關(guān)心教工，滿足他們的需要，激發(fā)他們的奮斗激情，這是做好工作的前提。第斯維曾說：“教育者教師必須在自己和在其自向的使命中找到真正的教育的最強烈的刺激……他才能把自我教育作為他終身的任務(wù)。”我市黨政工在這方面做了大量工作，設(shè)立了教師意見箱，廣泛收集教師的建議，了解教師的疾苦，關(guān)心教師的工作和生活，市各校領(lǐng)導(dǎo)分別掛幫了家庭較困難職工，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際困難，減輕他們工作和生活的壓力，讓他們能生活工作得更好。工會作為教師和行政的連接橋梁，也充分發(fā)揮了作用，我市教職工代表通過工會向?qū)W校提出了很多建設(shè)性的建議，被學(xué)校采紅領(lǐng)巾，加大校務(wù)公開的力度，增加工作適時度，全體教師心往一處想，力往一處使，昆旨把成一股繩，師德建設(shè)工作實在性、效果好。

(二)開放性。教師易于接受新的觀念，也悟于堅持傳統(tǒng)觀念。因此，走出封閉，向系統(tǒng)外開放，構(gòu)建開放型的新模式，鈄賦予師德建設(shè)工作鮮活的生命力。

整體構(gòu)建和諧的師德網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。教書育人是教師的本質(zhì)工作，在管理中對教師進行師德教育是教育管理者應(yīng)心應(yīng)盡的職責(zé)。市、局、校領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中享有很高的威望，管理層的建議、意見教師比較容易接受，領(lǐng)導(dǎo)的行為對教師最有潛移默化的影響。領(lǐng)導(dǎo)容易造成高高在上，俯視教師的姿態(tài)，因此，我市領(lǐng)導(dǎo)在師德建設(shè)工作中特別強調(diào)要構(gòu)建和諧的、開放型的干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間必須是平等的，市、局、學(xué)校對教師的考核除了要看成績之外，各校工作以德育為首，理由德標兵、十佳園丁等先進評選條件對教師師德建設(shè)要求都比羅高。

(三)競爭性。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，各校觀念叻潮，包括積極有益的和消極有害的互相交織在一起，充滿了整個社會。在這種情況下開展師德建設(shè)工作時時刻刻都在同不良觀念作斗爭，只有依靠真理的力量克服戰(zhàn)勝他們，才能使好的觀念在教師心目中生根成長，在各種觀念的相互激蕩角逐中，破立相輔相承，競爭無時不在。

1、 整體構(gòu)建師德文化的建設(shè)。為規(guī)范教師的言行，讓教師自覺抵制不良行為，形成良好氛圍，除表彰先進，對立校榜樣外，認真組織學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，專門下發(fā)《仁懷市中小學(xué)教師職業(yè)行為八不準》，開展征文活動。

2、 讓活動豐富教工的業(yè)余生活，教師是人，也有喜怒衷悉，一天的工作以后也需要娛樂休息。以前，讓多教師休息時不是喝酒就是打牌，精神生活枯燥無味。現(xiàn)在，市局各校開展了一毓活動，如籃球賽、象棋圍棋賽書法繪畫等許多競賽，豐富了教師的業(yè)余文化生活，所有教師都參與了進來，今也從以前單一的說教方式，老師個個也都主動的改掉了以前各種不良習(xí)慣，全市 上下呈現(xiàn)現(xiàn)一派生機，教師的集體風(fēng)貌烯然一新，大家精成團結(jié)，為我市的教育發(fā)展需共同努力奮斗。

3、 使競爭機制充滿整個教育系統(tǒng)。達爾文的進化論“物競天擇，適者生存”其倡導(dǎo)的實際就是一種競爭精神。同樣，教育也需要這一種競爭優(yōu)勝劣汰。特別是當(dāng)今社會，無法適應(yīng)社會發(fā)展的人，必然會被淘汰。我市在人事制度改革之前，已經(jīng)實行了領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗，一些學(xué)校實行教師聘任帛，一些平日工作中不努力的教師，在聘任中找不到班級上課，對其實行了待崗學(xué)習(xí)或從事其它工作。從此，教師們有了緊張，知道了必須要認真工作，才不會被淘汰，整個教育的文化氣氛異然活躍，大家你追我趕，競爭氛圍日益農(nóng)厚。如四中教師馮然桃所主：“以前是輕松自在，現(xiàn)在是不干淘汰?！币徽Z道出了目前情態(tài)。

4、 整體性。師德建設(shè)工作不是孤立存在和孤立適行的，社會大系統(tǒng)、教育小系統(tǒng)和師德建設(shè)工作的相互聯(lián)系，相互作用，制約著師德建設(shè)工作的功效。師德建設(shè)作為教育系統(tǒng)中的一個系統(tǒng)工程，師德建設(shè)目標的實現(xiàn)要寄托于整個教育機制的發(fā)揮，又要促進各項教育要求的實現(xiàn)。脫離教育整體而孤立地抓師德建設(shè)，往往是徒勞無功的。各校黨支部、政教、工會、團委充分發(fā)揮了他們直接的師德教育單位的作用，但只靠他們是不行的，還有教務(wù)處、教科處、校辦、后勤等，當(dāng)開某個部門師德建設(shè)工作的開展都是不健全的，各校黨支部對用各種會議對黨的大睡方針進行了傳達學(xué)習(xí)，政教處對教師工作考核做了非常細致的工作;工會對教師的思想工作狠抓不懈，擬訂了切實可行的教育管理方案;校辦對教師教學(xué)失誤碼等進行處理;后對教師教學(xué)所需供給及進到位，服務(wù)周到。這一切看起來都是一個個獨立的子系統(tǒng)，但同時又是從屬于師德建設(shè)這個系統(tǒng)的，他們這間是一個完整統(tǒng)一的整體。

三、我市師德建設(shè)存在的主要問題和原因

(一)我市師德建設(shè)的狀況及存在問題

1、 教師在師德方面還存在不窬忽視和亟待解決的問題，有的甚至還很嚴重。主要表現(xiàn)為：一是育人意識不強，思想認識模糊，不能自覺地將黨的教育方針、教育思想積極貫穿和滲 透在教學(xué)的全過程，既不關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才，只教書、不育人;二是個人主義思想嚴重，有的教師只重自身業(yè)務(wù)水平的提高，并以此和為謀取個人利益的法碼，忘記了自己承擔(dān)的育人和為人師表的責(zé)任;三是奉獻精神不夠，有的教師價值取向的功利性成上升趨勢，缺乏無私奉獻精神;四是協(xié)作精神欠缺，工作中我行我素，缺少相互探討的氛圍;五是對學(xué)生的關(guān)愛不夠，有的學(xué)校教師道德修養(yǎng)差，對學(xué)生的教育不思創(chuàng)新，還在使用過去那種媽化教育，體罰學(xué)生內(nèi)容在變，可實質(zhì)不變。

2、 師德建設(shè)中突出問題仍然沒有從根本上得到解決，從當(dāng)今教師存在問題來看，也不能把責(zé)任全推到教師身上，實際上學(xué)校本身和管理者本身就存在問題：一是認識上的“泛”，在學(xué)校工作中，“一手硬，一手軟”，重教學(xué)科研，輕師德建設(shè);二是管理上的“軟”，在德育管理體制方面，部分學(xué)校沒有建立起齊抓共管的工作體制和適行機制，沒有確立和執(zhí)行有效的師德評估制度，沒有形成“大德育”認識，有的學(xué)校(教學(xué)點或完小)一學(xué)期連個德育工作計劃也沒有，或者有也不成形，何談師德建設(shè);三是教育上的“空”，在教師德育活動過程中，思想上畏難、內(nèi)容上滯后、形式上單一、方法上落后;四是建設(shè)上的“虛”，在德育工作建設(shè)方面，有的制度一大推，材料一大騾，以應(yīng)付檢查，能體現(xiàn)實際工作內(nèi)容的并不多。

(二)師德建設(shè)存在問題的原因

師德建設(shè)中存在的問題的原因是多方面的，既有主觀方面，也有客觀方面;既有整個“大氣候”的影響，又有“小環(huán)境”的因素，其主要原因主要有以下幾點：

1、 市場經(jīng)濟運行過程中的負面影響

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)條件改善和道德建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但市場經(jīng)濟有雙重效應(yīng)，它是一把“雙刃劍”。在市場經(jīng)濟運行過程中，特別是由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，也不可避免地會伴隨著拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思潮的出現(xiàn)，由于市場經(jīng)濟的利益驅(qū)支和價格信號方面影響，過去在教師中的主流地位是無私奉獻精神在很大程度上被削弱，一些教師中出現(xiàn)了“等價交換”原則，出現(xiàn)了“個人中心，家庭中心”主義，犧牲精滑坡等現(xiàn)象，缺乏劉思和田偉發(fā)的無私精神和敬業(yè)精神。有的教師開始以新的社會目標觀察自己的職業(yè)，并以新的價值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了原有的價值取向，奉行實用主義，刻意追求物質(zhì)上的享受。

2、 人才選拔和使用上的偏差

盡管現(xiàn)在的學(xué)校都在提倡“以德治?！保耙缘轮谓獭?，但在教育管理實踐中，出現(xiàn)了人才取向和判斷標準上的偏差，在人才培養(yǎng)中“重業(yè)務(wù)、輕政治”、“重智育、輕德育”，在人才使用上“理學(xué)歷、輕素質(zhì)”，對教師唯學(xué)術(shù)是舉，以偏概全、以點概面，忽視了人人全面發(fā)展和提高，一些地方學(xué)校(偏遠地方、農(nóng)村)由于教師不好找，在選用地也未過多地考慮教師的道德素質(zhì)，在考核時也輕視教師的道德量化。

3、 師德建設(shè)的運行監(jiān)督機制力度不夠

目前，雖然多數(shù)學(xué)校都成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充實了師德建設(shè)的內(nèi)容，但從調(diào)查情況來看，多數(shù)停離在書面和文字上，很少有取得實際效果的。這是因為：

一是領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足，他們的精力主要投入到教學(xué)教研以及所謂的硬性指標上;

二是監(jiān)督管理力大。一方面師德建設(shè)只講教育引導(dǎo)，缺乏有效管理和監(jiān)督，教育、管理與監(jiān)督脫節(jié);另一方面，多數(shù)人認為校園是一片凈土，對教師投入較少的審視目光;

三是評價體系不實。一方面評價內(nèi)容空泛，缺乏合理性和科學(xué)性;另一方面一些領(lǐng)導(dǎo)在評價教師時只憑印象，嚴重挫傷了教師工作積極性，從客觀上影響了學(xué)校的師德建設(shè)。

4、 對教師的思想道德觀念的形式教育引導(dǎo)不夠

從實際調(diào)查的情況來看，剛走上工作崗位的教師比較多，代課教師還有一定的比列，而且近幾年分配的教師當(dāng) 中，有不少非師范生缺乏學(xué)校系統(tǒng)教育，加之當(dāng)機立斷在這方面的培訓(xùn)力度不夠。放松了對教師的教育引導(dǎo)，教師還未形成完整的職業(yè)道德觀念，當(dāng)然從客觀上看，學(xué)校無辦學(xué)條件優(yōu)勢，教師“引進難，穩(wěn)任難”，在學(xué)校嚴重缺偏的情況下，選擇教師時“饑不擇食”，現(xiàn)有的教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不能和條件好的學(xué)校相提并論，所以教育引導(dǎo)必須加強。

四、今后的德育工作思路

(一)、建立有效的師德監(jiān)督機制

我市師德建設(shè)工作雖然取得了一定成績，但從我們對全市師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查看，仍存在一些不容急視的問題：

1、 個別領(lǐng)導(dǎo)認識和管理不很到位，把師德建設(shè)工作做為軟任務(wù)。他們過多地注意都是教育水平和能力的提高，而輕視了教師的職業(yè)道德建設(shè)，造成個別教師工作思想有些渙散。

2、 個別教師對學(xué)生缺乏愛心和人格上的尊重，反映比較突出的問題是體罰和變相體罰學(xué)生，諷刺、挖苦學(xué)生。

3、 青年教師的師德問題比較突出，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師說臟話、粗話，儀表舉止不端，當(dāng)學(xué)生面吃零食，說笑不避開學(xué)生等。

4、 個別教師愛崗敬業(yè)精神還有待加強，如上課愛遲到，備課不認真等。

以上這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在個別教師身上，但我們必須給予高度重視，加強教育、嚴肅治理，所以在師德建設(shè)中，要注意聽取社會各方面意見，不斷推進師德建設(shè)工作?？刹扇∩鐣?、家長、學(xué)生問卷法，設(shè)“社會、家長聯(lián)系卡”、“校長接待日”、“校長移動信箱(了解教師和學(xué)生意見)”等各種形式廣泛聽取意見。建立一條社會、家長、學(xué)生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系。

(二)進一步提高認識，不斷強化師德建設(shè)工作

未來世界的競爭是教育的競爭，人才的競爭。做為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體，教師肩負著光榮而神圣的歷史使命，要培養(yǎng)造就二十一世紀高質(zhì)量、高規(guī)格人才，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)，教師師德決定教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量。因此，加強師德建設(shè)工作是時代的需要，歷史的責(zé)任，是全面推進素質(zhì)教育，深化隊伍建設(shè)的總舉動，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊伍建設(shè)成效與發(fā)展的關(guān)鍵。所以，必須充分認識到加強師德建設(shè)工作的必要性和緊迫性，高度自覺地抓好師德建設(shè)工作。

(三)強化師德建設(shè)工作體系，把師德建設(shè)深入持久地開展下去

為使師德建設(shè)工作形成全力，成立以局長為組長，各個部門參加的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立師德檢查評估機構(gòu)，把責(zé)任落實到人頭，實行“分級管理，層層督查”的崗位責(zé)任制，確保師德建設(shè)工作健康有序，扎實有效地開展。

(四)堅持正面教育，樹立典型

要堅持正面教育，榜樣激勵，樹立先進典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在個別教師中形成崇尚先進，學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣，使抽象的價值觀和理由德規(guī)范條文具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感梁力、影響力，不斷推進師德建設(shè)工作的開展。

(五)開展師德建設(shè)達標工作

教師師德達標，每年一次，評估結(jié)果裝入檔案，做為評職、聘任、晉級、評優(yōu)評骨干的必備條件。

今后，凡是師德評估未達標的教師，一律不能評為優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，在師德建設(shè)工作中堅決實行“三個一票否決”的評估檢查制度，即“師德不達標”一票否決，“驅(qū)趕后進生”一票否決，“亂收費”一票否決。

(六)加強師德建設(shè)科研力度

師德建設(shè)有著很強的時代性和針對性，因此，必須重視師德建設(shè)的科學(xué)研究，加強對“面向二十一世紀教師職業(yè)道德建設(shè)的研究”，從新時期師德建設(shè)工作的內(nèi)容、形式、特點、紀律出發(fā)，對如何加強青年教師的師德建設(shè)，建立平等、民主的師德關(guān)系，培養(yǎng)良好的師德情操，健康的心理素質(zhì)待方面加強研究。使師德建設(shè)能在科研的引導(dǎo)下，更具針對性、指導(dǎo)性、實效性、科學(xué)性，不斷提高師德建設(shè)工作水平。

(七)充分發(fā)揮各種功能

一系列的措施，必經(jīng)本著以一定的相應(yīng)的考核手段才能真正落實，各校主要發(fā)揮六種監(jiān)督考核功能。

1、 黨支部的監(jiān)督指導(dǎo)

充分利用黨支部對整個學(xué)校行政及全體教師的監(jiān)督，通過學(xué)習(xí)黨的大政方針，以不斷提高教師的道德修養(yǎng)。

2、 政教處監(jiān)督

每周的校行政會，政教處要(20xx最新社會實踐調(diào)查報告)對上周的教育工作情況進行專題評價，所以，政教主任必須得把握和督導(dǎo)學(xué)校德育工作大局

3、 行政監(jiān)管

學(xué)校分度專門的行政值周，主要是審查各種考核制度的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，作為當(dāng)時的德育評價記載。

4、 值周操作

值周和值班有專門的“德育工作考核條例記錄表”、每天各教師、各班級的德育情況都收集記錄，周末進行總評，評價結(jié)果與教師年度考核、職稱、評優(yōu)、晉級密切掛釣。

5、 班級自查

每個班，凡上有該班課的教師每日都必須對班級的德育情況進行自查后交班主任一周后匯總，班主任作周末總評，評價表交行政值周復(fù)查，期末再全?？傇u，評分不達標的班級扣回班主任津貼，任課教師不達標，年度考核不稱職，并寫出整改措施。

6、 家長反饋

家長負有學(xué)生在家日常行為監(jiān)督責(zé)任，和對照學(xué)校發(fā)給《條例》督導(dǎo)子女行為的責(zé)任，具要給予評價，每月一交評價表，該評價表半期總匯一次，對家長德育成效要進行評價制，學(xué)生半期校內(nèi)外評價后，表現(xiàn)為“優(yōu)”的，期末學(xué)生成績冊上也有一欄家長表現(xiàn)也填為“優(yōu)”。

面對知識經(jīng)濟的到來，面對新世紀的挑戰(zhàn)，只要我們精誠團結(jié)，堅持不懈地狠抓師德建設(shè)工作，定會建設(shè)出一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良”適應(yīng)新世紀教育發(fā)展需要的教師隊伍。

師德調(diào)查報告感悟篇三

為加強學(xué)校管理，共建和諧校園，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷深入和可持續(xù)發(fā)展，辦孩子喜歡、家長放心、社會滿意的學(xué)校。筆者在三個方面進行了師德師風(fēng)專項調(diào)查，一是向全體家長發(fā)放了 教師師德調(diào)查問卷 ，讓家長評估從而征求家長對師德建設(shè)各方面工作的意見和建議。二是選取四-六年級80名學(xué)生，通過匿名調(diào)查的方式，讓學(xué)生來評價教師的師表行為;三是全體教師完成師德師風(fēng)試卷，將目前教師在師風(fēng)師德建設(shè)中比較突出的問題羅列出來。 一、基本情況

本次問卷調(diào)查，共發(fā)放家長調(diào)查卷180多份，回收180張，調(diào)查問卷的回收率為100%。學(xué)生調(diào)查主要針對四到六年級學(xué)生，我們以 學(xué)生眼里的教師不文明行為 為主題召開學(xué)生座談會，，以無記名的方式，寫出自己眼中所看到的教師不文明行為并發(fā)放師德師風(fēng)問卷80份，回收80份。家長和學(xué)生們都認真的填寫了問卷并提出了自己的寶貴意見。教師也通過這次調(diào)查反省了自身問題并提出了關(guān)于師德師風(fēng)的看法和寶貴意見

1.家長問卷

尊敬的家長：

您好!

為了進一步開展好我校的師德師風(fēng)建設(shè)，為辦好人民滿意的學(xué)校，特發(fā)此調(diào)查表。請您配合填寫，并在橫線上具體注明所指哪一學(xué)科的教師。

1.您覺得您孩子的任課教師事業(yè)心、責(zé)任心( )。

a.強 b.較強 c.一般 d.差

2.您覺得您孩子的任課教師對孩子的關(guān)心、愛護程度為( )。

a.關(guān)心愛護 b.較關(guān)心愛護 c.一般 d.差

3.您覺得您孩子的任課教師對孩子情況的了解程度為( )。

a.深 b.較深 c.一般 d.不了解

4.您覺得您的孩子對任課教師的喜歡程度為( )。

a.喜歡 b.較喜歡 c.一般 d.害怕

5.您孩子的任課教師對孩子是否有體罰或變相體罰行為( )

a.沒有 b.偶爾有 c.經(jīng)常有

6.您孩子的任課教師與您交換意見的聯(lián)系方式( )。

a.打電話 b.告訴學(xué)生 c.家訪 d.其它

7.您孩子的任課教師與您交換孩子在校表現(xiàn)情況的態(tài)度( )。

a.好 b.較好 c.一般 d.差

8.您孩子的任課教師是否利用工作之便索要財物、托辦私事( )。

a.沒有 b.偶爾有 c.有

9.您覺得您的孩子最喜歡 學(xué)科教師。

10.您對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)有何建議?

謝謝您的配合!

某某村小學(xué) 20xx年1月

2.學(xué)生調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：你好!

為了全面了解我校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況，現(xiàn)制定師德師風(fēng)問卷調(diào)查表，請同學(xué)們在下面幾項內(nèi)容相應(yīng)的( )里如實打上 √ 。本次調(diào)查不寫姓名。謝謝!

1.教師對你的生活、學(xué)習(xí)是否關(guān)心

( )關(guān)心 ( )一般 ( )不關(guān)心

2、教師是否平等對待每一位學(xué)生

( )是 ( )否

3、教師批評學(xué)生的用語是否文明

( )文明 ( )不文明

4、教師是否會諷刺挖苦學(xué)生

( )會 ( )不會

5.教師的形象(言行、舉止、著裝等)是否具有表率作用

( )有 ( )沒有

6.教師是否會在課堂內(nèi)接打手機、抽煙

( )會 ( )偶爾 ( )不會

7.教師是否存在變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

8、教師是否存在不備課就上課的現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

9.教師是否存在有償家教現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

10.教師是否按時上下課

( )按時 ( )不按時

11、教師是否按時批改作業(yè)。

( )按時 ( )不按時

12、教師是否存在不批改作業(yè)現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

13.教師是否會利用課余時間對學(xué)生進行無償輔導(dǎo)

( )會 ( )不會

14、你對任課教師師德師風(fēng)的總體評價是

( )優(yōu)，即90分以上;( )良，即75 89分;

( )較差，即60 74分 ( )差，即60分以下

15、你對教師師德師風(fēng)建設(shè)有什么建議?

某某小學(xué)

20xx年1月

二、存在問題

1、家長反應(yīng)情況

總結(jié)得出以下幾點：

(1)加強對學(xué)生的管理,嚴格、耐心教育,對做得好的多加鼓勵;

(2)建議多與學(xué)生溝通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;

(3)多與家長聯(lián)系,比如開家長會等;

(4)多開展一些活動,幫助孩子接觸了解社會;

(5)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)做得很好了,希望能繼續(xù)堅持和發(fā)揚,更好的教育學(xué)生,服務(wù)家長;

(6)請老師上課多講普通話;

(7)學(xué)校要求買的資料,請老師要求學(xué)生按時做完;

(8)希望老師對學(xué)生曉之以理,動之以情,諄諄善誘,和藹可親;

(9)希望學(xué)校不要經(jīng)常更換老師,最好從一到六年級都不要換;

(10)希望學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成績的同時,把更多精力用在師德師風(fēng)建設(shè)上,使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生品德優(yōu)良、成績優(yōu)秀的搖籃;

(11)師德師風(fēng)是根本，教師的一言一行都對孩子有直接或間接的影響。

2、學(xué)生反應(yīng)情況

本次調(diào)查學(xué)生非常真實地反映了一些教師中存在的突出問題，有一定的代表性和普遍性。其中包括教師的師表形象、課堂教學(xué)秩序、教師對學(xué)生的態(tài)度等等，學(xué)生對于教師自身的形象特別在意，提出有部分教師不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就隨地亂吐。讓學(xué)生吃飯不講話，自己卻邊吃邊講。還對教師的態(tài)度持否定的看法，認為部分教師上課老是繃著臉，批評教育學(xué)生。有時候不聽學(xué)生解釋，亂下定論。

3.教師自評

通過家長和學(xué)生的評價，我還增加了教師對自身的評價以及自身對師德師風(fēng)的認識。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校教師都提出了自己的看法，主要表現(xiàn)在：

(1)關(guān)愛學(xué)生不夠，無法真正平等公正對待每一位學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生缺乏耐心，教育學(xué)生方法有些簡單、粗暴。

(2)部分教師敬業(yè)精神不強，學(xué)風(fēng)還不濃。主要表現(xiàn)在安于現(xiàn)狀、得過且過，工作主要應(yīng)付差事，缺乏工作熱情，在市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期的一些負面效應(yīng)的影響下，部分教師過分看重個人利益的得失，因此對教學(xué)工作精力投入不夠。

(3)在為人師表的表率上做得不夠。主要表現(xiàn)在個別教師對自身要求不夠，在遵守學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，空課時個別教師隨意走出校門去處理與教學(xué)無關(guān)的事;以身作則不到位，要求學(xué)生的良好行為習(xí)慣教師自己反而無法做到，長此以往，將會失去在學(xué)生中的威信。

(4)對學(xué)生賞識過度，這其實也是種對學(xué)生不負責(zé)任的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在無視學(xué)生的錯誤，缺乏必要的批評，導(dǎo)致學(xué)生無責(zé)任心、無組織紀律性。

師德調(diào)查報告感悟篇四

為加強學(xué)校管理，共建和諧校園，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷深入和可持續(xù)發(fā)展，辦孩子喜歡、家長放心、社會滿意的學(xué)校。筆者在三個方面進行了師德師風(fēng)專項調(diào)查，一是向全體家長發(fā)放了 教師師德調(diào)查問卷 ，讓家長評估從而征求家長對師德建設(shè)各方面工作的意見和建議。二是選取四-六年級80名學(xué)生，通過匿名調(diào)查的方式，讓學(xué)生來評價教師的師表行為;三是全體教師完成師德師風(fēng)試卷，將目前教師在師風(fēng)師德建設(shè)中比較突出的問題羅列出來。 一、基本情況

本次問卷調(diào)查，共發(fā)放家長調(diào)查卷180多份，回收180張，調(diào)查問卷的回收率為100%。學(xué)生調(diào)查主要針對四到六年級學(xué)生，我們以 學(xué)生眼里的教師不文明行為 為主題召開學(xué)生座談會，，以無記名的方式，寫出自己眼中所看到的教師不文明行為并發(fā)放師德師風(fēng)問卷80份，回收80份。家長和學(xué)生們都認真的填寫了問卷并提出了自己的寶貴意見。教師也通過這次調(diào)查反省了自身問題并提出了關(guān)于師德師風(fēng)的看法和寶貴意見

1.家長問卷

尊敬的家長：

您好!

為了進一步開展好我校的師德師風(fēng)建設(shè)，為辦好人民滿意的學(xué)校，特發(fā)此調(diào)查表。請您配合填寫，并在橫線上具體注明所指哪一學(xué)科的教師。

1.您覺得您孩子的任課教師事業(yè)心、責(zé)任心( )。

a.強 b.較強 c.一般 d.差

2.您覺得您孩子的任課教師對孩子的關(guān)心、愛護程度為( )。

a.關(guān)心愛護 b.較關(guān)心愛護 c.一般 d.差

3.您覺得您孩子的任課教師對孩子情況的了解程度為( )。

a.深 b.較深 c.一般 d.不了解

4.您覺得您的孩子對任課教師的喜歡程度為( )。

a.喜歡 b.較喜歡 c.一般 d.害怕

5.您孩子的任課教師對孩子是否有體罰或變相體罰行為( )

a.沒有 b.偶爾有 c.經(jīng)常有

6.您孩子的任課教師與您交換意見的聯(lián)系方式( )。

a.打電話 b.告訴學(xué)生 c.家訪 d.其它

7.您孩子的任課教師與您交換孩子在校表現(xiàn)情況的態(tài)度( )。

a.好 b.較好 c.一般 d.差

8.您孩子的任課教師是否利用工作之便索要財物、托辦私事( )。

a.沒有 b.偶爾有 c.有

9.您覺得您的孩子最喜歡 學(xué)科教師。

10.您對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)有何建議?

謝謝您的配合!

某某村小學(xué) 20xx年1月

2.學(xué)生調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：你好!

為了全面了解我校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況，現(xiàn)制定師德師風(fēng)問卷調(diào)查表，請同學(xué)們在下面幾項內(nèi)容相應(yīng)的( )里如實打上 √ 。本次調(diào)查不寫姓名。謝謝!

1.教師對你的生活、學(xué)習(xí)是否關(guān)心

( )關(guān)心 ( )一般 ( )不關(guān)心

2、教師是否平等對待每一位學(xué)生

( )是 ( )否

3、教師批評學(xué)生的用語是否文明

( )文明 ( )不文明

4、教師是否會諷刺挖苦學(xué)生

( )會 ( )不會

5.教師的形象(言行、舉止、著裝等)是否具有表率作用

( )有 ( )沒有

6.教師是否會在課堂內(nèi)接打手機、抽煙

( )會 ( )偶爾 ( )不會

7.教師是否存在變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

8、教師是否存在不備課就上課的現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

9.教師是否存在有償家教現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

10.教師是否按時上下課

( )按時 ( )不按時

11、教師是否按時批改作業(yè)。

( )按時 ( )不按時

12、教師是否存在不批改作業(yè)現(xiàn)象

( )存在 ( )不存在

13.教師是否會利用課余時間對學(xué)生進行無償輔導(dǎo)

( )會 ( )不會

14、你對任課教師師德師風(fēng)的總體評價是

( )優(yōu)，即90分以上;( )良，即75 89分;

( )較差，即60 74分 ( )差，即60分以下

15、你對教師師德師風(fēng)建設(shè)有什么建議?

某某小學(xué)

20xx年1月

二、存在問題

1、家長反應(yīng)情況

總結(jié)得出以下幾點：

(1)加強對學(xué)生的管理,嚴格、耐心教育,對做得好的多加鼓勵;

(2)建議多與學(xué)生溝通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;

(3)多與家長聯(lián)系,比如開家長會等;

(4)多開展一些活動,幫助孩子接觸了解社會;

(5)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)做得很好了,希望能繼續(xù)堅持和發(fā)揚,更好的教育學(xué)生,服務(wù)家長;

(6)請老師上課多講普通話;

(7)學(xué)校要求買的資料,請老師要求學(xué)生按時做完;

(8)希望老師對學(xué)生曉之以理,動之以情,諄諄善誘,和藹可親;

(9)希望學(xué)校不要經(jīng)常更換老師,最好從一到六年級都不要換;

(10)希望學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成績的同時,把更多精力用在師德師風(fēng)建設(shè)上,使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生品德優(yōu)良、成績優(yōu)秀的搖籃;

(11)師德師風(fēng)是根本，教師的一言一行都對孩子有直接或間接的影響。

2、學(xué)生反應(yīng)情況

本次調(diào)查學(xué)生非常真實地反映了一些教師中存在的突出問題，有一定的代表性和普遍性。其中包括教師的師表形象、課堂教學(xué)秩序、教師對學(xué)生的態(tài)度等等，學(xué)生對于教師自身的形象特別在意，提出有部分教師不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就隨地亂吐。讓學(xué)生吃飯不講話，自己卻邊吃邊講。還對教師的態(tài)度持否定的看法，認為部分教師上課老是繃著臉，批評教育學(xué)生。有時候不聽學(xué)生解釋，亂下定論。

3.教師自評

通過家長和學(xué)生的評價，我還增加了教師對自身的評價以及自身對師德師風(fēng)的認識。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校教師都提出了自己的看法，主要表現(xiàn)在：

(1)關(guān)愛學(xué)生不夠，無法真正平等公正對待每一位學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生缺乏耐心，教育學(xué)生方法有些簡單、粗暴。

(2)部分教師敬業(yè)精神不強，學(xué)風(fēng)還不濃。主要表現(xiàn)在安于現(xiàn)狀、得過且過，工作主要應(yīng)付差事，缺乏工作熱情，在市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期的一些負面效應(yīng)的影響下，部分教師過分看重個人利益的得失，因此對教學(xué)工作精力投入不夠。

(3)在為人師表的表率上做得不夠。主要表現(xiàn)在個別教師對自身要求不夠，在遵守學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，空課時個別教師隨意走出校門去處理與教學(xué)無關(guān)的事;以身作則不到位，要求學(xué)生的良好行為習(xí)慣教師自己反而無法做到，長此以往，將會失去在學(xué)生中的威信。

(4)對學(xué)生賞識過度，這其實也是種對學(xué)生不負責(zé)任的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在無視學(xué)生的錯誤，缺乏必要的批評，導(dǎo)致學(xué)生無責(zé)任心、無組織紀律性。