無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級數學教學設計下冊篇一

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第26～27頁的例題和“想想做做”。

教學目標

1. 通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2. 培養學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

3. 通過活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究意識以及創新意識。

4. 使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

教學重點、難點

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學過程

一、 聯系生活，激趣導入

1. 課件呈現長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象： 小朋友，你們認識我們嗎?你們想想在哪兒見過我們呢?

2. 小朋友，你帶來了哪些“朋友”啊?向大家介紹一下。(學生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來)

3. 小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么?

4. 看來，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來認識這些物體。(揭示課題： 認識物體)

〔說明： 充分利用學生的好奇心，創設生動的畫面和問題情境，激發學生的學習興趣，以喚起學生主動探究的欲望，并初步感受數學與生活的聯系。〕

二、 動手探究，體驗領悟

活動一： 看一看、摸一摸。

導語： 小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發現?

1. 學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。

2. 學生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

3. 學生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。

〔說明： 理解數學知識首先要“觀察”數學現象。學生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物體的形狀，為進一步探究物體的特征建立感性基礎。〕

活動二： 分一分、比一比。

導語： 剛才小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢?

1. 以小組為單位將物體進行分類。

2. 各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。

3. 全班交流，達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

4. 各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。

〔說明： 在學生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。〕

活動三： 認一認、找一找。

導語： 現在請小朋友看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你還能認出它們嗎?(課件呈現幾種立體圖形)

1. 學生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。

2. 請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應。

3. 教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球?快找找看。

4. 要求學生想一想： 在哪些地方也見過這幾種形狀的物體?

〔說明： 在學生初步認識了四種形狀的物體后及時進行必要的抽象，以幫助學生進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力體現“小課堂，大社會”的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又注意把學生引入更為廣闊的現實情境中進行充分的體驗活動，使學生的已有認識更為豐富、生動。〕

活動四： 搭一搭、數一數。

導語： 小朋友，你們玩過搭積木嗎?現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好!

1. 明確要求后，學生動手搭積木。

搭好后，學生可以離開座位互相參觀學習，并進行評價。

展示部分優秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。

2. 數數自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數的結果填在表格里。

〔說明： 學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教學，讓學生自己進行設計，用自己喜歡的方式進行活動，能使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足。這樣做，還能有效地培養學生的探究與創新的意識，發展學生的空間觀念。〕

三、 總結延伸

1. 今天，我們和誰成了好朋友?學到了哪些知識?

2. 其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧!

〔說明： 讓學生自己總結學習的方法和學到的知識，體會互相合作、主動探究是學習的好方法。〕

一年級數學教學設計下冊篇二

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》一年級下冊第98頁。

教學案例

師：說一個你最喜歡的100以內的數，并說說為什么?

生1：我喜歡60，因為我們班有60位小朋友。

生2：我喜歡7，因為我今年7歲了。

(老師把學生說的數字一一寫在黑板上。)

師：大家說了這么多喜歡的數字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個數字組成一道加法或減法算式?能的話將它寫在卡片上。

(把學生編好的算式卡片貼到黑板上。)師：看著一黑板亂七八糟的卡片，你現在最想對它們做什么?誰愿意幫這個忙?

生1：給它們分類。

生2：按順序排一排。

師：小組內討論一下，按什么順序排?理由是什么?

組1：我們組認為按得數大小排比較好。

組2：我們組認為按計算方法排比較合理。

組3：我們組同意2號組的意見。我們還把加法計算題分成兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法;還把減法計算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。

師：說得真好!就請你上來幫老師來歸歸類。

師：選擇你最喜歡的一道題說說你怎么算出來的?

生1：我來說進位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等于55。

師：每個同學都有自己最好的方法，真了不起。今天這節課，我們就來復習100以內數的加法和減法。(板書課題。)

教學反思：

以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生學習數學的重要條件。這個課例就本著這一理念為指導，創設了一個個“做數學”的機會：讓學生說一個自己喜歡的數字，并用卡片寫下自己所編的算式題;小組討論分類的標準、依據，各自說說自己的思考過程，充分展示學生的個性，開放思維空間，不僅鍛煉了學生的數學能力，還可以改善學生的情感態度，培養學生“做學問”的素養。本節課，學生真正成了學習的主人。

一年級數學教學設計下冊篇三

教學目標：

1.在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數;鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2.在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習 的興趣和信心;

3.在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

教學過程：

一、闖迷宮

1.激趣。

師：同學們，認識他們嗎?(cai播放1～9九個數字娃娃的小動畫)

數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣?

生：有!

師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰?

生：敢!

2.觀察迷宮，明確規則。

師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢?

生：有1到9個數字，有兩個出口。

師：按照什么順序才能走出迷宮呢?誰知道?

學生發言(按照從1到9的順序)。

師：指給大家看看吧。

(一個學生上臺劃出路線圖，展示給學生。)

師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。

3.獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路線走出迷宮?把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

(學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。)

師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。

(學生到黑板上劃一劃，說一說。)

師： 誰和他不一樣?來。

(學生劃出不同路線圖。)

4.肯定方法的多樣，闖出迷宮。

師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

二、說組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。(cai出示“數學樂園”畫面)

進數學樂園還要有門票的。怎么辦呢?

哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。(教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。)只要說對一個關于數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎?

生：有!!

師：屏幕上出現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。

生：2和6組成8。

師：還能怎么說?

生：6可以分成2和4。

師：都可以。

師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車，……”

生(齊接兒歌)：“……開起來，一開開到我這來。”

(cai隨機出現一組組的兩個數字)

學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。

(游戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。)

三、驗門票，進樂園

1.寫算式。

學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。

2.同桌互換。

把寫有算式的卡片和同桌互換。

3.驗門票，進樂園。

學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。

四、排排坐，選隊員

1.教師發指令，選拔學生。

師：同學們經過這么多考驗，終于順利來到數學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧?

可是，比賽規定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢?還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎?

一年級數學教學設計下冊篇四

教學建議：

在進行總復習時，教師要引導學生主動整理知識，回顧自己的學習進程和收獲。教師可以讓學生自己說一說哪些內容最有趣，哪些內容最有用，哪些內容的學習最困難等。

教師在組織學生復習時，要重視學生的情感體驗采用多種方式調動學生的學習積極性，如變換練習的方式，開展游戲活動等，而不要進行機械枯燥的訓練。

在復習中，教師要告別重視學生的個體差異，對學習有困難的學生要進行有針對性的輔導，使所有學生通過復習都得到進一步的發展。

總復習中題目的難度和范圍體現了本冊教科書的基本要求。教學時，教師要注意把握課程標準的目標和要求。

學期知識技能的評價建議：

1、正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。

2、在具體的情境和活動中，體會加、減的含義，能正確、熟練地計算20以內的加減法。在本學期結束時，要求學生每分鐘能正確計算8道左右，并能應用所學的知識解決一些用圖畫呈現的簡單問題。

3、會比較多少、大小、高矮、長短、輕重等;會按照一定標準或自定標準進行分類;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序;能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體;會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。

4、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。

教學目標：

1、能正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。

2、能正確熟練地計算20以內數的加減法。

3、會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等、會按照一定標準或自定標準進行分類;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序;能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體;會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。

4、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。

教學過程：

一、復習舊知。

教師與學生一起復習所學內容，為后面的練習做鋪墊。

二、練一練。

1、第1題可先讓學生觀察圖，明確題意，再說一說左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

2、第2題，先讓學生填空，再說一說規律，也可以讓學生先說一說規律，再填空。

3、第3題是鞏固數的組成。

4、第4題目的是能正確熟練地進行20以內加減法運算。

5、第5題鞏固認識鐘表的四種情況。

6、第6題是鞏固比較數的大小，它不是直接把兩個數字拿來比，而是要先運算再比較大小。

7、第7題先讓學生觀察圖，說一說圖的意思，再提出問題并交流和解答，具有一定的開放性。

8、第8、9、11題, 先讓學生觀察圖，說一說圖的意思，并且列式計算。

9、第12題，教師先讓學生觀察圖，明確圖中符號的含義和題目的意思，再進行統計。

10、第15題，先觀察圖，明確要解決的問題，然后獨立地思考，嘗試解決問題，在此可組織交流與討論。

11、第18題，是一幅連環畫，引導學生仔細觀察，編數學故事，然后說一說，算一算。

一年級數學教學設計下冊篇五

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

(一)、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎?(好)那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去!比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什么?為什么?

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的?為什么?

2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。(板書：規律)今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。(板書：找)

出示課件：找規律(生齊讀)

(二)、引導探究，認識規律

1、師：(出示課件“聯歡會”)元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀!仔細觀察這幅圖，你看到了什么?圖中哪些物體的排列有規律?請和你的同桌說一說。

(1)、二人小組討論聯歡會上的規律。

(2)、學生匯報：

a、小旗的規律：

學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律?你能在黑板上貼出小旗的規律嗎?

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。(板書：一組，齊讀：一組)

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。(圈出一組)

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么?再看是不是按照一組一組重復地排列(板書：重復排列，齊讀：重復排列)，至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列?(要求語言表述完整)

如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色?再掛一面呢?為什么?

b、燈籠的規律：燈籠的規律是?

如果再掛一個燈籠，是什么顏色?

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎?(愿意)一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什么規律排列的?

那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形?

② 星星的后面藏著什么圖形?為什么?

如果后面再排一個圓是什么顏色?再排一個呢?

③問號后面藏著什么圖形?為什么?

(三)、動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎?請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

(學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的)誰來當當小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

(提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快)

2、涂一涂規律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎?請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度(畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。)

② 匯報展示：(選幾幅有代表性的)請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么?

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎?

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧!你能讓你的掌聲有規律嗎? (一個同學做，全班齊做)

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢?(請一到兩個同學來表示規律)

(四)、總結收獲，課后延伸：

1、師：這節課你開心嗎?為什么?

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎?

(五)、板書設計

找規律

一組 重復排列

展示區