范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文課程的階段性教學設(shè)計篇一

《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

教學目標：

1、知識與能力：

認識“線、論”等11個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

2、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學生對大自然的正確情感和態(tài)度。

教學重點：

結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。

教學難點：

教學準備：

多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

教法學法：

基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。

教學過程：

一、出示圖片，對比導入。

師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

生：看圖

師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎?

生：(不說話，有的說不美，有的說美。)

生：第二組圖片美。

師：能說說為什么嗎?

生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。

師：你看到了什么??

生：在下雨。

師;今天我們就來學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎?(出示課題，生齊讀。)

二、初讀課文

師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧!

師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎?(開始)

師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。

生：讀

師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。(開始)

生：逐個讀(評價)

師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎?

指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

生：能

師：我們的小火車開得比較穩(wěn)，大多數(shù)同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示：)

你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。)

三、精心品讀，感悟、理解。

生：自由讀

師：誰想學學春雨的聲音?

生：沙沙沙，沙沙沙……(讀得很大聲)

師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎?

生：再次讀(有明顯進步)

師：哪列火車來學學?

生：開火車讀(師隨機點評，如：再輕點兒!再柔點兒!)

師：一起來學學!(生齊讀)

師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什么呢?

生：春雨像一根根頭發(fā)。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細細的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)

生：齊讀(讀不太好)

師：(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

師：真動聽!瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?

請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

師：咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

師：你們瞧，小燕子看到了什么?(出示課件)

生：小燕子看到草地綠了。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

師：是呀!春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

生：讀第三段。(聲音過大)

師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?

生：想。再讀第三段。(進步明顯)

[關(guān)注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

師：真棒!還有誰想讀讀。

生：讀第三段。(聲音比較大聲)

師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

師：讀得真好，誰有信心超過他?

生：讀第三段。(讀得很出色，還加上了表情和動作)

師：真棒，還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣，一起來讀讀。(生齊讀)

師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接著再次齊讀)

師：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——

生：(接讀)“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)

師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。

(課件出示)

生：小組學習

師：哪個小組來說說你們的看法。

生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……

師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。

生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。

師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)

過渡：小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。)

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

生：讀……再讀，比賽讀

師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

生：讀

師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說?

生：爭論

師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

生：

師：誰來用爭論說一句話。

生：說(1----2人)

師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

迎春花 迎春花 六倍利

郁金香 紅玫瑰 郁金香

想一想，你能不能用文中的句式說說

師：大屏幕出示：春雨是 ，你們瞧，春雨落到 ，

。

生：說，再說……

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。

師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢?

生：無色的。

總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧!

作業(yè)超市：

1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》、《暖風》等。