心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學課教學心得體會篇一

素質教育在國內已經是炒得沸沸揚揚，人們一提到此教育，便認為是讓孩子去學吹、拉、彈、唱等十八班"武藝"，傲立群雄。殊不知，此觀點錯矣！

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋："素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。"

所謂"全體性"，狹義地看，素質教育的"全體性"，是指為全體適齡兒童開放接受正規基礎教育的大門。

堅持基礎教育的"全體性"其主要意義在于：第一，保證使接受教育成為每一個人的權利和義務。接受教育是每一個兒童最重要、最根本的權利。第二，保證使整個民族的文化素養在最低可接受水平之上，杜絕新文盲的產生，中小學教育應為提高全體人民的基本素質服務，推進國家經濟發展與民主建設。第三，為貫徹社會主義"機會均等"原則，為每個人的繼續發展提供最公平的前提條件。

所謂"基礎性"是相對于專業（職業）性、定向性而言的。基礎教育向兒童、青少年提供的是"基本素質"而不是職業素質或專業素質，是讓學生擁有"一般學識"而不是成為某一專門領域的"小專家"或某一勞動職業的"小行家"。

比如數學，就是一門基礎學科。每個知識點既基礎又重要，是系統學習下去的奠基石。

例如：小學一年級學習20以內的加減法，我在滲透連加、連減及幾個相同加數求和、連續減去幾個相同減數等時，就是為以后學習乘、除法打基礎；小學二年級學習乘法口訣表，為更加復雜的混合運算打基礎；基礎幾何圖形的認識，將為以后研究、計算其面積和體積做鋪墊；小學三年級學分數、小數的初步認識，如何確定一個物體的方向和位置，簡單幾何圖形面積和周長，時間量及單位，路程計算等等，足以看出基礎知識的重要性；小學四年級學習運算定律，多位數的乘除法，小數的加、減法，基本幾何圖形的認識等，足以看出前幾年的學習是多么的基礎且重要；小學五年級學習小數的乘、除法，在理解了小數的意義和性質后，學起來自然輕松且明理，分數的加、減法，學生有了以往的經驗，學了基礎知識后，更迫切地想自主學習乘、除法，發揮主觀能動性，簡易方程，統計，多邊形形面積的計算等；小學六年級學習比和比例，認識圓，計算其周長和面積，圓柱及圓錐的體積等等，我們不難看出一步一個腳印地學習基礎知識，絕對是為今后更高深的學習夯實基礎。

《課程標準》提出義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；數學課程內容有利于學生主動地進行進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動；《課程標準》安排了"數與代數"、"空間與圖形"、"統計與概率"、"實踐與綜合應用"四個學習領域，通過課程內容的學習，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。

例如：在教一年級的學生學習《比一比》時，教材運用"一一對應"的數學思想讓學生比多少，訓練語言表達能力：什么（a）比什么（b）多？什么（a）比什么（b）少？什么（a）比什么（b）同樣多。緊接著讓學生自主觀察，發現還能比什么？聰明的學生發現了可以比較物體的長短、高矮、胖瘦等等。知識點發展到這個地步已達到了教學目標，但能再從不同角度發展嗎？答案是肯定的，我試著引導學生從生活中"比一比"，他們能比書本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由具體事物的比較抽象到學生之間學習積極性不同的比較。高興地同時，我抓住機會鼓勵他們是最棒的，在今后的學習中多一份主動多一份收獲！之后，我還啟發學生不要局限于兩個物體的比較，突破到多個，那么可將a與b比、a與c比、b與c比，有序比較后，得出哪個物體最高？哪個物體最矮？這將為以后的學習拓展思維空間。

所謂"全面性"，是指素質教育既要實現功能性的目標，又要體現形成性的要求，通過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。

例如：在教學六年二期的《有趣的平衡》時，我讓學生將在家準備好的1根米尺、1根繩子、2個完全一樣的塑料袋、若干顆相同的棋子或彈珠帶來，分小組進行實踐活動。在指定了小組長和記錄員后，學生們開始躍躍欲試了，在嘰嘰喳喳中展開的動手操作……有的小組很和諧，在組長的分工下，各盡其能，各盡其職，工具設計和制作都井然有序；而有的小組爭執不休，大喊大叫，甚至動手推打。我趕緊走過去平息了，并輕言細語地教育他們有理不在聲高，要學會用事實說話，有條理地將自己的思路一一列舉。每個人想得到他人的尊重時，首先要學會尊重對方。其實在平時人與人的交流和溝通中，言語表達是很重要的個人素養體現，在基礎教育的同時，我們要時刻灌輸素質教育。實驗工具終于在8個小組合作中脫穎而出優秀的一組，那便是之前我發現最有團隊合作意識的第5小組，只見他們用修正紙將米尺上"分米"的刻度都貼住，以免干擾他們找刻度，在米尺的正中間的修正紙上標上"0"刻度，分別從"0"刻度的左右兩邊等距位置標上"1、2、3……"。這個恰當的修改得到了全班同學的一致認可，并給以了熱烈的掌聲加以肯定。大方而得體的行為舉止，正是個人素養的真實體現，在基礎教育的時時刻刻、方方面面都可以向學生滲透并進行教育。

制作完實驗工具后，我便開始讓學生帶著問題邊探討邊操作，并做好實驗記錄，初步體會杠桿原理。問題1：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？組織學生實驗后，我便開始了巡視，言談舉止上他們都有所收斂，文明了許多，看來基礎教育的同時，時刻敲敲素質培養的警鐘還是頗有成效的。通過集體的智慧，學生探討后匯報：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，放相同數量的棋子才能保持平衡。問題2：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，他們移動到什么樣的位置才能保證平衡？很快學生們在和諧的氛圍中探討得出：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到距中點相同的位置才能保證平衡。看到學生的小小成績，我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子數量如何變化，兩者之間究竟有什么數量關系呢？這將是杠桿原理的核心所在，也是本節課的難點。為了能逐步攻破難關，我設置了3個問題。問題1：左邊的塑料袋在刻度3上，放入4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？問題2：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻度2上呢？學生在我的鼓勵和指導下個個積極參與思考、討論，最終得出結果。還總結出一般條件下竹竿保持平衡的規律：左邊的刻度數×左邊的棋子數=右邊的刻度數×右邊的棋子數。最后，為了讓學生應用規律，體會比例關系，我提出了問題3：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻度2上呢？當學生們全身心投入到學習中，什么問題對他們來說，都將不是問題，而是更迫切地去靠個人的綜合素質解決。很快根據比例的關系，他們明確了：右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大。因此，右邊刻度數和所放棋子數成反比例關系。多么值得讓我替他們驕傲的一群學生啊！我久久都還陶醉在這樣優質的學習效果中，不能自拔……學生在這樣一次從制作實驗工具、觀察、討論、探究、實驗、推理、匯報證明、得出規律等一系列過程中得到了言行舉止、心智、思維等各方面的全面鍛煉，這不正是我們基礎教育下所渴望見到的全面發展的一個個素質高的優秀個體嗎？相信在今后的教育教學中，我仍會將素質教育貫徹始終。

所謂"未來性"是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業需求。一般說來，教育具有較強的隋性和保守性，它總是在努力使年輕一代學會老一代的思維、生活和工作方式，因而人們在批評現代學校教育體系的局限性或弊端的時候，往往批評它是根據"昨天"的需要而設計的。素質教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標是使年輕一代適應未來發展的需要。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的"心態"。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

現在我們來放眼廣義的素質，指的是教育學意義上的素質概念，指"人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。"我們今天的基礎教育就是為今后能培養出廣義意義上的高素質人才做充足準備！

素質教育的全面實施，使基礎教育返樸歸真，重新成為真正意義上的基礎教育。實質上也就是基礎教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質屬性和基本特征的過程。我想夯實基礎教育，還任重道遠，但我將以滿腔熱情、孜孜不倦地刻苦專研教育教學，有針對性地、全面地為去培養一批批社會需要的高素質新人才而不懈努力！

數學課教學心得體會篇二

數學是一門需要理解、運用和掌握的學科，而數學教學節的目的就是為了激發學生對數學學習的興趣和熱情，提高他們的數學素養。在數學教學節中，我不僅學到了很多關于數學的知識和技巧，還收獲了許多教學經驗和體會。首先，我學會了如何用趣味的方法教授數學知識，激發學生的學習興趣。其次，我明白了讓學生主動參與數學教學的重要性。第三，我體會到了數學教學節的豐富多樣，使學生在愉悅的氛圍中學習數學。最后，我認識到數學教學節不僅僅是傳授知識，更是促進學生全面發展的機會。通過參與數學教學節，我收獲了很多，也得到了很多啟示和提升。

首先，我通過數學教學節學會了用趣味的方法教授數學知識，激發學生的學習興趣。在數學教學節的課堂上，教師通過設計一些趣味的數學游戲和實例來引起學生的興趣。例如，在一堂代數課上，老師利用聲音傳播的原理，讓學生在教室中自由走動，探究聲音傳播的規律。這種趣味的數學教學方法不僅使學生對數學感到好奇和興趣，還能幫助學生理解和掌握數學知識。通過數學教學節，我明白了數學教學不應該只是枯燥的板書和背誦，而是應該充滿趣味和創新，培養學生對數學的興趣和熱愛。

其次，我體會到了讓學生主動參與數學教學的重要性。在數學教學節的課堂上，教師經常提倡學生合作探究和小組討論。通過小組合作的方式，學生可以更好地理解并運用數學知識。在一個小組合作探究的活動中，我和小組成員一起解決了一個復雜的數學問題，通過合作與討論，我不僅發現了自己的錯誤，還學到了新的解題方法。這次合作學習讓我意識到，學生主動參與和合作探究，不僅能夠提高他們的學習效果，還能培養他們的團隊合作精神和交流能力。

第三，我認識到了數學教學節的豐富多樣，使學生在愉悅的氛圍中學習數學。在數學教學節期間，我們參加了豐富多彩的數學競賽和游戲。通過這些活動，學生們可以在競爭和游戲的過程中學習數學知識和技能。在一個數學游戲中，我們分成幾個小組，通過解決難題來爭取時間。這個游戲不僅考驗了我們的數學知識，還培養了我們的團隊合作和應變能力。在數學教學節期間，學習數學不再是枯燥的，而是充滿了樂趣和挑戰，讓我們對數學的興趣更加濃厚。

最后，我認識到數學教學節不僅僅是傳授知識，還是促進學生全面發展的機會。除了學習數學知識和技能，我們還參加了許多與數學有關的才藝表演和展示。通過這些表演和展示，學生們可以發揮自己的創造力和想象力，展示自己對數學的理解和運用。在一次才藝表演中，我和幾個同學一起編排了一個有關數學的舞蹈，通過舞蹈的形式演繹出了一些數學問題的解決過程。這個表演不僅讓我們展示了自己的才藝，還培養了我們的表達能力和舞臺表演技巧。

通過參與數學教學節，我學到了許多關于教學的知識和技巧，也得到了許多啟示和提升。通過趣味的教學方法，我能夠激發學生的學習興趣和熱情；通過讓學生主動參與，我能夠培養學生的合作精神和交流能力；通過豐富多樣的數學教學節活動，我能夠讓學生在愉悅的氛圍中學習數學；通過才藝表演和展示，我能夠促進學生的全面發展。數學教學節不僅僅是教授知識的機會，更是培養學生興趣、能力和才藝的機會。我相信通過數學教學節的實踐和經驗，我能夠成為一名更好的數學教師，為學生提供更好的數學教育。

數學課教學心得體會篇三

各位老師，大家好。我們都知道“教學有法，教無定法”，以下是我在數學科教學實踐中的一些體會，在這里和各位一起探討。

一、針對初中數學這門基礎學科，面對我們數學思維能力較為薄弱、底子偏差的學生，我覺得不管是我們的教育還是學生的學習態度，都應以“勤為主”。除了課堂，還有課前、早讀、午寫等時間，都應多抓緊時間做做練習，多講解類型題，以滾雪球的方法讓學生逐步掌握好各知識點。我個人總有這樣的體會：現在我們很多學生學習知識，不是教出來，而是抓出來的。

二、做足課前的功夫，多花點心思備課。首先我們當老師的一定要熟悉教材，理清思路，認真備好教學內容，(例如 旁注、歸納、精選適宜的習題等)，這樣才能在課堂上做到精講、多練，以學生為主體，有的放矢，達到教學目的。

三、重視課堂教學的技能技巧，充分調動學生學數學的興趣和動能，進而完成課堂的聽、識、練、用，從而達到良好的教學效果。

1、“看問題，找條件”，培養學生養成清晰的思路，遞進式的解題習慣。

2、課堂上多簡練講述一些不同類型題，并反復強化，讓學生明白并掌握所學內容。

3、課堂或課后習題量不用太多，但要有針對性，要盡量爭取時間在課堂上分類型校正，并講透。

4、要控制好課堂的紀律，松弛有度，重視學生的課堂反饋，培養、鼓勵他們慎思敏言。

四、多關注中、下層生，適當幫扶。學習能力薄弱的學生普遍都有自卑感，應多談心、多鼓勵，至少讓他們有想努力，要學習的勇氣。方式有很多，例如，課堂多巡查一下他(她)的練習題情況，適時開開小灶;摸摸頭，拍拍肩膀鼓勵一下;讓尖子生和學力薄弱的同學結成幫、拉、扶的對象等等。中下層生的進步，中上層生的增加是班級平均成績優秀的保障，同時也能讓班集體養成良好的班風學風。當然，也要注意對尖子生的培養，對尖子生要增加練習量及習題的難度，讓他們多選做一些靠攏考綱，能靈活運用知識點的習題，盡量讓他們能再上一臺階。繼八年級舉行一系列的數學活動之后，七年級也準備在第十三周舉行一場數學競賽，讓各班的尖子生比拼一番，以找尋一些更好的數學珍珠來培養。

總之，“教學有法，教無定法”，以上只是我在數學教學過程中的一些感受，希望能多和大家切磋，請各位多指教。

數學課教學心得體會篇四

數學是一門學科，它在我們的日常生活中扮演著重要的角色。作為老師，我一直致力于提高學生對數學的學習興趣和能力。通過多年的經驗，我得出了一些關于數學教學的心得體會。本文將從課堂氛圍、教學方法、學生角色、評價方式和自我反思五個方面來探討數學教學。

首先，創造良好的課堂氛圍對于數學教學至關重要。一個積極活躍的課堂氛圍可以激發學生的學習興趣和動力。為了營造這樣的氛圍，我會在課堂上提出一些有趣的問題，鼓勵學生進行思考和交流。我還會組織小組活動和角色扮演等互動環節，以增加學生之間的合作和競爭，從而激發他們對數學的學習興趣。

其次，采用適當的教學方法對于數學教學的效果至關重要。不同的學生有不同的學習方式和節奏，所以我會采用多種教學方法來滿足不同學生的需求。在課堂上，我會講解和演示數學概念和方法，用例題讓學生進行實踐練習，并利用多媒體技術展示一些有趣的例子和應用場景。此外，我也鼓勵學生獨立思考和解決問題，并指導他們分析和評價解決方法的優缺點，以培養他們的綜合能力。

第三，學生在數學教學中應扮演主動的角色。數學不是被動地接受知識，而是通過積極學習和實踐進行探索和理解。作為教師，我鼓勵學生思考和提問，而不是簡單地接受和記憶知識。在課堂上，我會給予學生充分的發言機會和表達空間，以促進他們的思維和表達能力。此外，我還鼓勵學生進行小組合作和獨立探索，以幫助他們構建數學知識和解決問題的能力。

第四，評價方式在數學教學中起著重要的作用。傳統的筆試已經不能完全反映學生的數學能力和潛力。因此，我更多地采用綜合評價的方式來評價學生的數學水平。除了筆試之外，我還通過課堂表現、小組合作、課堂練習、項目作業等多個方面來評價學生的學習情況。這樣可以全面了解學生的學習進步和問題所在，以便更好地進行個性化輔導，提高教學效果。

最后，我也非常注重自我反思和不斷提高。作為一個數學教師，我知道自己的教學方法和效果都有改進的空間。因此，我會不斷學習和研究新的教學理論和方法，并運用到實際教學中。同時，我也會與其他老師相互交流經驗和心得，激發和提高自己對數學教學的熱情和能力。

總之，數學教學是一門藝術，需要我們不斷地摸索和提高。通過創造良好的課堂氛圍、采用適當的教學方法、促使學生發揮主動性、綜合評價學生成績和持續自我反思，我們可以更好地幫助學生掌握數學知識和能力。只有我們不斷努力和創新，數學教學才能更好地發展和進步。

數學課教學心得體會篇五

通過學習，我感受到了新課程標準的完善。課程標準從基本概念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面進行了修訂。讓我們來談談我的感受。

從新課程標準的角度來看，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指導者和合作伙伴，因此，有效的數學活動不是教師在舞臺上，而是激發學生的興趣，調動學生的熱情，激發學生的數學思維，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學習慣，使學生掌握適當的數學學習方法。注重啟發和因材施教，處理好教學與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識和技能得到更好有效的發展。

學生是學習的主人，不是被動填充知識的“容器”；學生由活生生、個性化的個體組成，教師應尊重學生的差異；在成長過程中，學生具有很大的可塑性，教師應注重發展學生的潛力，使學生真正成為學習的.主人。

1、在教學中，要為學生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學生有更多的自由體驗。

2、允許學生從不同的角度理解問題，用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、給孩子一雙數學眼睛，讓他們主動從數學的角度觀察世界，體驗生活。

新教科書反映了算法多樣化的教學理念。因此，教師應鼓勵學生大膽思考，積極尋求同一問題的各種不同想法，發現和創新，使學生充分暴露和展示思維過程，表達獨特的觀點。

總之，新教材新理念的實施對每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標準的新理念，我們的教學舞臺就會精彩，教育成果也會豐碩。

數學課教學心得體會篇六

數學作為一門重要的學科，對于學生的學習和發展具有重要意義。作為一名數學老師，我有幸參與了許多數學教學實踐，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在數學教學中的經驗，并希望能對其他數學教師和學生有所幫助。

在教學過程中，首先要重視基礎理論的學習。數學是一門高度邏輯性的學科，學生在學習數學時，首先要掌握基本的數學概念和原理。例如，在教授代數學時，學生需要先理解變量和方程的概念，然后學習各種解方程的方法。在這一過程中，我強調讓學生從基礎開始建立數學知識結構，確保他們理解并能應用基礎概念，以便更好地掌握后續學習。

其次，培養數學思維能力是數學教學的核心任務。數學思維是指學生在解決數學問題時所運用的思考方式和邏輯推理能力。在進行數學教學時，我注重培養學生的創造性思維和問題解決能力。例如，在解決復雜的幾何問題時，我會引導學生運用圖形分析、類比推理等思維方式，并鼓勵他們通過不同的方法和角度考慮問題，以找到最優的解決方案。此外，我也注重培養學生的數學直覺，通過豐富的數學實例和趣味數學問題的講解，激發學生的數學興趣和學習動力。

除了基礎理論和數學思維能力的培養，我還強調數學教學與學生實際生活和實際問題的結合。數學不僅僅是一門純粹的學科，它也是解決生活和工作中實際問題的有力工具。在教學中，我會結合實際案例和實際問題，讓學生感受數學在現實中的應用價值。例如，在講解概率學時，我會引導學生分析實際生活中的概率問題，如賭場中的賭博問題、天氣預報的準確性等。通過這種方式，學生能夠更加直觀、深入地理解數學的應用，提高他們在實際問題中解決和應用數學的能力。

此外，我還注重個性化的教學方法和多元化的教學資源的應用。每個學生的數學學習能力和興趣都不同，所以在教學時要充分考慮學生的個性化需求和特點。我會通過分組討論、個別輔導和小組合作等方式，培養學生的合作精神和團隊意識。同時，我也嘗試使用多種教學資源，如教學軟件、數學游戲和實物模型等，讓學生通過多種感官和角度來理解和應用數學知識，從而提高學習效果和學習興趣。

最后，要注重評價和反思教學效果。教學的目標是促進學生的學習和發展，評價和反思教學效果是教師不可或缺的工作。在教學結束后，我會與學生和同事們進行溝通和交流，了解他們的學習體驗和建議意見。同時，我也會進行教學反思，總結自己的教學過程和方法，尋求不足之處并進行改進。通過這種不斷地評價和反思，我能夠提高自己的教學水平和教學效果，為學生的學習提供更好的支持和指導。

綜上所述，數學的教學需要重視基礎理論學習、培養數學思維能力、與實際問題結合、個性化教學和多元化教學資源的應用，并關注教學評價與反思。希望通過我的經驗分享，能夠為其他數學教師和學生提供一些有價值的參考和啟示，為數學教學事業做出一份微薄的貢獻。

數學課教學心得體會篇七

我發現學生計算的正確率常常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。

“興趣是最好的老師”，首先從激發學生的計算興趣入手，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法。

如在教學整十數與整十數、整百數相乘時學生在理解算理過后，和學生們一起來尋找做這類口算題的方法，學生很快總結出整十數乘整十數、整百數可以轉換成一位數乘法，后面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個0也就是10000。

還有在計算多位數加法及退位減法時，如100—56這樣類似的退位減學生總結出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點。學生在訓練過程中一起總結歸律，尋找竅門。結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。進一步激發學生對于計算的興趣。

用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。數學計算是枯燥的，所以在進行計算訓練的同時，教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，同時在上微機課時，引導學生上網搜集一些數學家的小故事及取得的成就來和同學們一起交流，這樣即激發了學生對數學學習的愛好和興趣，同時也使學生集中精神進行計算，提高課堂效果。

在計算教學過程中培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，在本學期了班級學生的口算準確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果。同時針對學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、特別是脫式計算或簡算等題目的弱點，在教學中善于發現學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

定期利用一點時間出幾道計算題，學生獨立計算，查時全做對的同學先出去活動，不對的不批出錯題。而是讓學生自己查出錯誤，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。同時在本學期里我還特別加強了學生書寫格式的指導，因為規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，還需要今后繼續深入的探究。

數學課教學心得體會篇八

今日訓練的主題是解決問題，解決問題的訓練經驗。經驗豐富。

從董燕老師的培訓，讓我了解智慧教育和一些國內外信息網絡的應用，小到我們學校雙平臺的應用，讓我大開眼界深感受到現在是一個信息網絡時代，我們不認真學習，將被淘汰，特別是學校為教師提供強大的資源平臺，我們應該學會珍惜有利的資源不斷豐富自己，提高自己。

郝晶晶先生的培訓震驚了我。一位80后新教師取得了如此大的進步。他在專業、思維和理解方面都有自己獨特的見解和理解，就像一位專家教師一樣。因此，我意識到，只要我們成為一名對學生有意、對學生負責的教師，我們就會成長為一名專家教師。

希望這篇文章能對你有所幫助！

問題給學生一個環境和機會，不受限制地表達他們的觀點和觀點，提出問題，并介紹一些適當的研究方法，提供必要的探索條件和手段，這樣學生就可以通過自己的實踐或實驗來驗證他們的知識和提出的解決方案。

數學課教學心得體會篇九

近年來，隨著數學在教育中的重要性逐漸凸顯，數學教學也越來越受到廣泛關注。作為一名數學教師，我有幸參加了一次培訓，通過這次培訓，我深刻認識到數學教學的重要性以及方法技巧。在培訓中，我收獲了很多，以下是我對培訓數學教學的心得體會。

首先，培訓中，我學到了數學教學的靈活性。在過去的教學中，我總是按部就班地照本宣科，沒有太多的靈活性和創新性。而在培訓中，我了解到數學教學可以有多種方式，可以采用不同的教學方法和教材來引導學生的思考和發現。例如，在教學中可以采用啟發式教學法，通過設計一些引人思考的問題，激發學生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來。這種靈活性的教學方式讓我感受到了教育的魅力，并且也提高了學生的學習效果。

其次，培訓中，我重拾了數學教學的樂趣。在培訓過程中，我參觀了一些優秀教師的課堂，他們的教學方式和態度都讓我受益匪淺。他們充滿激情，專注于學生的學習，耐心細致地解答學生的問題，讓學生感受到了數學的樂趣。通過觀摩和學習，我重新認識到數學是一門美麗而神奇的學科，它能夠培養學生的邏輯思維和創造力，讓他們在數學的世界中感到快樂和滿足。

第三，培訓中，我了解到了數學教學的藝術性。在過去的教學中，我總是側重于數學的理論知識，而忽略了數學的應用和實踐。然而，在培訓中，我了解到數學教學不只是簡單地傳授知識，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的能力。數學的藝術性在于如何將抽象的數學知識聯系到實際生活中，并且通過實際的問題解決過程，培養學生的邏輯思考和創造性思維。例如，在教學中可以設計一些與學生實際生活相關的問題，讓學生通過運用所學知識解決問題，從而理解數學的應用和實際意義。這種數學教學的藝術性讓我感到振奮和鼓舞，并且也激發了我對數學教學的熱情和動力。

第四，培訓中，我掌握了數學教學中的技巧和方法。在過去的教學中，我總是過于注重教學的效果，往往忽視了教學方法和技巧的應用。然而，在培訓中，我學到了許多有關數學教學的技巧和方法，如如何讓學生積極參與、如何引導學生思考等。例如，在教學中可以采用多媒體教學的方法，通過圖片、動畫等多媒體形式展示數學知識，以便更好地引起學生的興趣和注意力。這種技巧和方法的運用，使得我的數學教學更加生動有趣，受到了學生的喜愛和歡迎。

最后，在培訓中，我深入了解到數學教學的意義和價值。數學教學不僅僅是傳授一些理論的知識，更重要的是培養學生的思維能力和解決問題的能力。通過數學教學，我們可以培養學生的邏輯思維、分析思考和創造性思維，在他們未來的學習和工作中都將受益匪淺。數學教學的價值在于培養學生的綜合素質，提高他們的自信心和解決問題的能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

總之，通過這次培訓，我對數學教學有了更深入的認識和理解。我學到了數學教學的靈活性、樂趣、藝術性以及技巧和方法。同時，我也認識到數學教學的意義和價值。未來，在我的數學教學中，我將更加注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，不斷探索和創新，為學生提供一個更好的數學學習環境。相信通過我的努力和探索，學生的數學學習將取得更好的效果，他們也會在數學的世界中找到屬于自己的樂趣和成功。

數學課教學心得體會篇十

第一段：引言（200字）

數學作為一門科學，被廣泛認為是邏輯思維和問題解決能力的基礎。在我作為一名數學教師的教學經驗中，我深感數學常規教學對學生的數學素養的培養和發展起著重要的作用。通過數學常規教學，我體會到了與學生相互交流和合作的重要性，也認識到了數學教學需要有條不紊的組織和講解，以及培養學生的數學思維和解決問題的能力。在此文章中，我將分享我在數學常規教學中的一些心得體會。

第二段：培養學生的數學思維（200字）

在數學常規教學中，培養學生的數學思維是至關重要的。我通過引導學生思考數學問題、討論解題思路和方法，幫助他們形成獨立思考和分析問題的能力。我會鼓勵學生提出自己的解題思路，并鼓勵他們互相交流和討論。我還會引導學生學會運用數學知識解決實際生活中的問題，培養他們的應用能力。通過這樣的方式，我發現學生的數學思維能力逐漸提高，他們能更好地理解和應用數學知識。

第三段：講解有條不紊（200字）

在數學常規教學中，講解有條不紊是非常重要的。我會事先準備好課堂教學內容和解題思路，以便能有條不紊地進行講解。我善于運用適當的語言和例子來解釋抽象的數學概念，幫助學生更好地理解。我還會根據學生的不同理解程度和問題，調整講解的節奏和深度，確保每個學生都能跟上教學內容的進度。這種講解方式能提高學生的學習效果，使他們能更好地掌握數學知識。

第四段：與學生相互交流和合作（200字）

在數學常規教學中，與學生相互交流和合作是促進學生學習的重要手段。我鼓勵學生互相交流并分享他們的解決問題的方法和思路。我經常組織小組討論和合作解題活動，讓學生通過與同學合作，共同解決問題，培養他們的合作能力和團隊精神。同時，我也會定期與學生進行個別面對面的交流，了解他們的學習進展和困惑，及時給予幫助和指導。這種交流和合作促進了學生之間的互動和學習氛圍，提高了學生的學習興趣和參與度。

第五段：總結（200字）

通過數學常規教學，我深刻認識到培養學生的數學思維和解決問題的能力的重要性。只有通過與學生相互交流和合作，有條不紊地講解和組織課堂教學，才能使學生更好地掌握數學知識和方法。數學常規教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生批判性思維和解決現實問題的能力。作為一名數學教師，我將不斷探索和實踐數學常規教學的方法和策略，以培養出更出色的數學學生。

數學課教學心得體會篇十一

因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學活動和恰當的多媒體教學，才能有效地增強教學效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而，數學知識的抽象性、邏輯性較強，導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數學。因此，如何讓學生愛上數學，樂于學數學，這就需要老師做到：

（1）拋棄傳統的教育觀念，放下架子，不以權威形象自居，尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生看作教學活動中的朋友或同行。

（2）深信每個學生都有發展潛能，鼓勵學生敢想，敢說，敢問。無論質量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學生辯解，不把自己個人的觀點強加于學生。

（3）多提供讓學生發表意見的空間，多與學生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學習，迸發出學好數學的欲望。例如，我在教學“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結束后，許多學生紛紛把拼好的`圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅，又使學生更喜歡學習數學，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”告訴我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗。“玩”是小學生的天性，因此，教師應根據這一認知規律，()盡量多地給學生提供充足的學習時間，設計形象直觀的教學形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數學學習活動，使數學課堂變得鮮活而不枯燥，讓學生在玩中學，在學中玩，從而感到“數學好玩”。例如，我在教學“角的初步認識”時，我讓學生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節課以活動為主要教學形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生玩得開心，學得舒坦，更好地在玩中學習，從而掌握數學知識。

另外，我常把數學知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數學課堂，使學生真正“玩”起來了，有效地提高學生的學習效率和實踐能力。

“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產生的，而教學中適時地創設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學“認識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認識嗎？然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察，并繼續問道：知道它們的名字嗎？它們有什么不同？想進一步了解它們嗎？學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產生懸念，又為以后的教學提供了必要的心理準備。又如，在教學“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎？越多越好。學生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的；有按顏色分的；有按形狀分的；還有按大小分的。可見，恰當的問題不但能加深學生對問題的理解，而且還能激活學生的思維。

人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數學課堂中，合理地利用多媒體輔助教學，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優美的音樂能充分地調動學生多種感官參，有效地向學生傳遞信息，激發學生學習的興趣，從而讓學生更好地領悟數學知識。例如，在教學“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。這樣不但調動了學生學習的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。

當然，現行教材不是每個內容都適用多媒體教學來完成的。但我們可根據教學任務和學生的實際出發，在數學課堂上用好多媒體教學手段，促使學生“悟”數學，從而達到課堂教學的最優化。

總之，對于小學低年級數學的教學方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數學教學課堂中去，根據實際情況、具體內容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果。

數學課教學心得體會篇十二

數學作為一門基礎學科，對于培養學生的思維能力和邏輯思維能力具有重要作用。在長期的數學教學實踐中，我積累了一些關于數學常規教學的心得體會，分享給大家。

首先，建立良好的學習氛圍是數學常規教學的前提和保障。數學是一門需要思考和實踐的學科，學生在學習數學的過程中常常會遇到困難和挫折。因此，我常常鼓勵學生要勇于面對困難，鼓勵他們相互合作、互幫互助，共同解決問題。同時，我也會在教學中創設一些具有挑戰性的數學問題或活動，激發學生的學習興趣和學習欲望，讓學生在積極的學習氛圍中發展自己的數學能力。

其次，注重鞏固和拓展數學基礎知識對于數學常規教學至關重要。數學是一門漸進性的學科，新知識總是建立在舊知識之上，缺乏數學基礎知識的支撐，學生很難掌握更深層次的知識和技能。因此，我在教學中注重對學生已學過的知識進行鞏固和拓展。我會通過作業、練習題等形式進行常規的回顧和復習，及時發現和糾正學生的錯誤和不足，幫助他們牢固掌握基礎知識，確保學生學有所悟、學有所獲。

再次，激發學生的數學思維是數學常規教學的關鍵。數學思維是數學學習過程中最基本的能力之一，它體現了學生的邏輯思維能力和創造力，是學生成功學習數學的重要保障。在教學中，我常常提問和引導學生思考，鼓勵他們多角度思考問題，培養他們發散思維和歸納思維的能力。同時，我也會鼓勵學生動手實踐，進行一些有趣的實驗和活動，激發他們的實踐探索欲望，讓他們在實踐中發現問題、解決問題，培養他們的問題解決能力和創新能力。

此外，合理運用教學資源和教學工具對于數學常規教學非常有益。現代教學資源和教學工具發展迅速，如電子板書、多媒體課件、網絡資源等，它們能夠豐富和拓展數學課堂的教學內容，激發學生的學習興趣和學習積極性。在教學中，我常常使用電子板書進行課堂教學，使用多媒體課件介紹一些有趣的數學知識，還會在課堂上利用網絡資源展示一些數學應用和實踐，讓學生感受數學的魅力和應用價值。通過合理使用教學資源和教學工具，在常規教學中增加趣味性和互動性，提高教學效果。

最后，持續反思和自我提高是數學常規教學的關鍵。任何一種教學方法和策略都需要不斷改進和優化，教師應該經常反思自己的教學方法和教學效果，積極聽取和接受同行和學生的意見和建議，以便更好地準確有針對性地改進教學方法和策略。在日常教學中，我會通過教學評估和問卷調查等方式，及時了解學生的學習情況和教學效果，以便調整和改進自己的教學方法和策略，提高教學質量。

總之，數學常規教學要注重學習氛圍的建立、數學基礎知識的鞏固和拓展、數學思維的激發、教學資源和教學工具的合理運用以及持續反思和自我提高。只有做到這些，才能夠更好地幫助學生學習數學，提高學生的數學綜合素質。在今后的教學實踐中，我將繼續積極探索和嘗試，不斷改進和創新數學常規教學方法，努力提高教學質量和教學效果。